DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Escuela: “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”. Licenciatura en Educación Primaria.

Escuela: “Soledad G. Cruz” Clave: 27DPR0128I Zona escolar: 05 Sector: 01. Turno: Matutino.
Grado y grupo: 3° “C”. Ciclo escolar: 2017 - 2018 Asignatura: Ciencias Naturales.
Semana: Del 02 al 12 de octubre de 2017.
Alumna practicante: Patsy Nallely Hernández Velázquez.
COMPETENCIA QUE FAVORECE: ENFOQUE:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
PROYECTO: ESTÁNDARES CURRICULARES:
Dieta, los grupos de alimentos. 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el
entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
CONTENIDOS: APENDIZAJES ESPERADOS:
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO? Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el
leguminosas y alimentos de origen animal. crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de
nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.

ESTRATEGIA O MÉTODO: Método de proyectos

Secuencia de actividades. Recursos

LUNES:
INICIO
Hablar con los alumnos sobre la necesidad de cuidar nuestro cuerpo, así como la importancia de los alimentos que consume
diariamente.
Preguntar ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo?, ¿Qué cosas creen que debemos comer?, ¿Qué enfermedades
podemos tener si no comemos bien?

Motivar la participación de los alumnos, guiando la discusión hacia: ¿Qué tipo de acciones pueden ellos llevar a cabo para tener
una buena alimentación y cuidar nuestro cuerpo? Fomentar un ambiente de respeto al escuchar las diversas propuestas.

Explorar los conocimientos previos de los niños:

 Se reflexionará y se analizará las siguientes preguntas: ¿Qué es la alimentación?, ¿Qué conocen del plato del bien
comer?, ¿Sabes de sus grupos de alimentos con los que se compone el plato del bien comer?, ¿Qué conoces de la jarra
del buen beber? ¿Conocías los niveles de la jarra del buen beber?
Imágenes del plato
 Mostrar imágenes y explicar a los alumnos: el plato del bien comer y la jarra del buen beber. del bien comer y la
jarra del buen
beber.
Destacar que, aunque no parezcan tan importantes, con las pequeñas acciones se puede lograr un gran cambio para llevar a
cabo una buena alimentación y cuidar nuestro cuerpo.

Mencionar que en las siguientes sesiones trabajarán en un proyecto para mejorar los hábitos alimenticios, poniendo en práctica
todo lo que han aprendido.

Recalcar que uno de los problemas que enfrentan muchas de las comunidades de México tiene que ver con los malos hábitos
alimenticios y la falta de actividad física.

Dar a conocer el producto final que será la elaboración del plato del bien comer grupal, donde se facilitará el plato dibujado en
pellón, formar 5 equipos donde se repartirán los grupos del plato del bien comer, para que puedan llevar los alimentos hechos
de foamy donde los alumnos puedan identificar y diferenciar los alimentos de cada grupos del plato del bien comer. Así como
una jarra de foamy donde los niños colocarán los niveles de la jarra del buen beber, donde los niños identifiquen los niveles de
dicha jarra.

Conducir al grupo al planteamiento de preguntas. ¿Cómo consideran que debemos cuidar nuestra alimentación? ¿Qué más les
gustaría saber?
Por ejemplo:
¿Qué sabes sobre la alimentación?
¿Sabes cómo llevar una buena alimentación?
¿Qué alimentos conoces?
¿Conoces los grupos del bien comer?
¿Puedes identificar los alimentos que están en cada grupo?
¿De los grupos de alimentos cuáles son los que más consumen?
¿Qué conocen sobre la jarra del buen beber?
¿Qué aguas consumen más?
¿Conoces los niveles de la jarra del buen beber?
¿Qué nivel de la jarra del buen beber es más saludable consumir?
¿Sabes cómo combinar los alimentos y las aguas para tener una alimentación saludable?

Los alumnos pasarán al pizarrón a escribir cada una de las interrogantes sin descartar ninguna.

Que los alumnos escriban en su cuaderno todas las interrogantes que han surgido después de hacer las debidas correcciones.
(25 minutos).

DESARROLLO:
Plantearle que de ellos surjan como desarrollar el tema.
Por cada pregunta que se plantee en el grupo pedirles a los alumnos que sugieran qué actividad quieren desarrollar para dar
respuesta a cada cuestionamiento, considerar productos, material o recurso viables de las actividades, momento y espacio de
las actividades individuales y grupales.
En caso de que se requiera, preguntar a los alumnos si quieren que la docente forme los equipos o si ellos prefieren trabajar con Frasco con
los compañeros que quieran. Una vez formados los equipos pedirles que escojan un tema de los escritos en el pintarrón (Los papelitos para
equipos serán de cinco integrantes). De acuerdo las preguntas elegidas por los equipos, deben identificar: ¿Qué quieren mejorar formar equipos.
y cómo lo van a hacer?, ¿Qué recursos usarán? y ¿En qué tiempo lo harán?

De tarea pedirles que investiguen sobre las preguntas que escogieron en libros, revistas, internet, etc.
 Pellón
Para trabajar el producto final grupal, se requerirá repartir los grupos del plato del bien comer en los equipo ya formados, para  Foamy
que puedan llevar los alimentos hechos de foamy, donde los alumnos puedan identificar y diferenciar los alimentos de cada  Pintarrón
grupos del plato del bien comer. Así como identificar los niveles de la jarra del buen beber.
 Plumón
Se les facilitará el plato dibujado en pellón.

Trabajar al menos 25 minutos durante las sesiones los productos por equipos. Los otros 25 minutos trabajar de manera grupal
el plato del bien comer y la jarra del buen beber, como una evidencia más para el aprendizaje de los alumnos.

CIERRE:
¿Qué aprendieron en este nuevo tema? ¿Qué les pareció más interesante? ¿Fuiste responsable en la realización de las
actividades que se plantearon como grupo? ¿Qué dificultad tuvieron para la realización de una actividad? ¿Qué fue lo que más
les gustó?

Presentar los productos finales que será la elaboración del plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Calificar con la rúbrica.

Reflexionar y analizar con los alumnos: ¿Qué les aportó este tema? ¿Qué les gustó más? ¿Cómo colaborarías en la escuela
para que los alumnos puedan tener una buena alimentación?, ¿Cambiarias tu alimentación después de ver el tema del plato de
buen comer?, ¿Puedes aportar información a tus familiares acerca de la buena alimentación? ¿Dejarías de comer tanta comida
chatarra? ( 20 minutos)
EVALUACIÓN: EJE TRANSVERSAL:
Observación y análisis de las participaciones, Tener en cuenta la mención constante de la importancia de los valores en especial el respeto y
producciones y desarrollo de las actividades. responsabilidad ante el ejercicio de llevar a cabo el tema que eligieron como equipo.
Elaboración del plato del bien comer. Que los alumnos valoren la buena alimentación y que puedan contribuir tanto en sus hogares como
en la escuela, en las orientaciones para la buena alimentación.
ADECUACIÓN CURRICULAR:
Se trabajará con los alumnos Cristián López Guillermo, Gustavo y Abraham procurando la lectura para poder realizar con éxito las actividades.
Monitorear al alumno Rooney para que realice las actividades al ritmo de los demás y así no se atrase al realizarlas.
OBSERVACIONES: