ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN (TESIS)

ASPECTOS INFORMATIVOS|

1. Programa para mejorar la comprensión literal de los estudiantes del ciclo

intermedio del CEBA “Juan Manuel Iturregui”, Lambayeque, 2018

AUTORA: Bach. OLGA LIDIA MEL ENEQUE

ASESOR : Mg. Beder Bocanegra Vilcamango

TIPO DE INVESTIGACIÒN

2. MAESTRÌA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA

COGNITIVA
3. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLARA EL
PROYECTO.

4. DURACIÒN ESTIMADA DEL PROYECTO

5. FECHA DE INICIO

6. PRESENTADO POR:

____________________ ________________________
AUTOR (FIRMA) ASESOR (FIRMA)

7. APROBADO POR :

_______________________ ________________________
JURADO (FIRMA) JURADO (FIRMA)

JURADO (VOCAL)
II.- ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.1 Síntesis de la situación problemática

En Educación Básica Alternativa es necesario la implementación de estrategias

en Comprensión Lectora en el Ciclo Intermedio (Primaria).

Una necesidad en esta modalidad es el desarrollo de una adecuada práctica de

Estrategias en comprensión lectora, ya que la lectura es un instrumento fundamental en
el proceso de adquisición de conocimiento.

En el ámbito de Comunicación nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover

el lenguaje desde su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y
va más allá del mundo escolar, nos permite relacionarnos con las demás personas,
establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el
entendimiento mutuo y la colaboración, así como representar y entender el mundo que
compartimos. En el caso del área de Comunicación se desarrolla capacidades
(Expresión y Comprensión Oral, Comprensión Lectora, Producción de textos).

Los estudiantes deben responder ante una sociedad que es cada día más cambiante y
competitiva, donde existe una creciente demanda social de habilidades de aprendizaje
como un elemento indispensable de la educación, lo cual exige de que no sólo deben
estar bien informados sino que también sean capaces de producir conocimientos y de
tener buena capacidad de aprender, la herencia cultural; es decir saber hacer en
ctontexto y desarrollar conocimientos sobre las condiciones en qué va usar lo que se
sabe.

Actualmente, el bajo nivel de comprensión lectora de los alumnos de Perú es alarmante,

así lo demuestran los resultados de las últimas evaluaciones de PISA (2001) efectuadas
a estudiantes de 15 años tanto de instituciones públicas y privadas siendo Perú el último
entre los 41 participantes. En la prueba PISA se evidenció el bajo rendimiento de
comprensión lectora donde, según la evaluación los alumnos que dominaron el nivel 5
(nivel esperado) fueron solamente el 0,1 %.
En la prueba PISA del 2015 se consideró a 69 países, ubicándose a Perú en el puesto
62 en comprensión lectora.
2.2Planteamiento del problema

En la última década la comunicación ha adquirido una relevante importancia, el

hecho de saber comunicarse porque somos primordialmente seres sociales en el
sentido que pasamos todo el tiempo rodeados de personas, por lo que es de suma
importancia aprender a entenderse con los demás y a funcionar en situaciones
sociales. En nuestra escuela es necesario desarrollar estas habilidades en nuestros
estudiantes.

La Educación Básica Alternativa del Ciclo Intermedio debe fortalecer la competencia

comunicativa para que logren comprender textos diversos, en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus
necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la
lectura o la creación de sus propios textos.

A través de la observación, durante el proceso de enseñanza aprendizaje de

estudiantes se evidenció en nuestro ámbito de estudio que tienen dificultades para
comprender textos.

Las posibles causas del problema evidenciado, entre otras serían: ¿El empleo
inadecuado de la didáctica del docente que dificulta la enseñanza aprendizaje de la
comprensión lectora?, ¿Falta de estrategias de lectura?’¿Son las actitudes de los
estudiantes hacia la lectura? ¿Falta de hábitos de lectura?
Estos factores tienen efectos como: Bajo rendimiento académico de los estudiantes
en las áreas curriculares.

Es por estas causas y consecuencias que es conveniente proponer un Programa de

Actividades a manera de intervención pedagógica mediante talleres para que se
resuelvan grandes dificultades en todas las esferas de la vida y se pretende construir
nuevos modelos de enseñanza - aprendizaje para mejorar la comprensión lectora.
2.3 Formulación del problema

¿Qué efectos tendrá la aplicación de un programa de actividades basadas en las teorías

de la comprensión lectora en la superación de las dificultades de la comprensión
lectora en los estudiantes del tercer grado Ciclo Intermedio del CEBA “Juan Manuel
Iturregui” –Distrito de Lambayeque, Provincia Lambayeque, año 2018”?

2.4 Objeto de estudio

Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de la comprensión lectora.

2.5 Justificación e importancia del estudio

Este trabajo de investigación tiene como finalidad elaborar un Programa de Actividades

para contribuir a superar las limitaciones de la comprensión lectora y contribuir a la
formación de personas que se desenvuelvan de manera activa y responsable en la
sociedad actual.

El presente trabajo se justifica porque nos permitirá superar las dificultades que
presentan los estudiantes al momento de comprender textos y se concibe como un
aporte en el plano teórico y práctico, el cual es imprescindible para todo ser humano que
quiera acceder a todo tipo de conocimiento.

Asimismo, se podrá dotar en el Área de Comunicación de una preparación teórica y

práctica despertando en él un desarrollo integral, capaz de observar, analizar,
comprender textos con facilidad, el mismo que al término de su formación académica
pueda desarrollarse
2.6 Objetivos
2.6.1General
Diseñar un Programa para superar las dificultades de la comprensión lectora en
los estudiantes del tercer grado del Ciclo Intermedio del CEBA “Juan Manuel
Iturregui”, distrito de Lambayeque, provincia de Lambayeque, año 2018.

2.6.2 Específicos
-Desarrollar un Programa de Actividades para superar las dificultades de la
comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado del Ciclo Intermedio del
CEBA “Juan Manuel Iturregui”.
-Evaluar el Programa de Actividades para superar las dificultades de la comprensión
lectora en los estudiantes del tercer grado del Ciclo Intermedio del CEBA “Juan
Manuel Iturregui”.
-Evidenciar el Programa de Actividades para superar las dificultades de la
comprensión lectora
2.6.3 Campo de Acción
Proceso de enseñanza aprendizaje

III.- MARCO TEÓRICO

3.1 Antecedentes del problema

Trabajos de tesis

Ysabel Aliaga Jimenez (2012) realizó un trabajo de investigación titulado “C

omprensión Lectora y Rendimiento Académico en Comunicación de alumnos del 2°
grado de la I.E de Ventanilla
,
Al analizar e interpretar los resultados obtenidos, la investigación permite concluir lo
siguiente: Existe una relación significativa positiva entre la variable comprensión
lectora y el rendimiento en el área de Comunicación de los alumnos de 2° grado de
Educación Primaria de una I.E de Ventanilla-Callao. Se afirma entonces que, a una
buena comprensión lectora, mejores son los resultados académicos, sino existe una
buena comprensión lectora los resultados académicos serán deficientes.

Alejandrina Soto de la Cruz (2013) Estrategias y Comprensión lectora en

estudiantes de primaria año 2011, concluye:
-Las estrategias de aprendizaje mejoran significativamente la comprensión lectora en
estudiantes de primaria de la I.E República de Venezuela.
-Las estrategias de aprendizaje mejoran significativamente la comprensión lectora
literal en estudiantes de primaria de la I.E República de Venezuela.
-Las estrategias de aprendizaje mejoran significativamente la comprensión
lectora inferencial en estudiantes de primaria de la I.E República de Venezuela.

3.2 Base teórica

“La lectura es “uno de los aprendizajes más importantes que proporciona la
escuela, esto se logra a través de la lectura de libros, periódicos, revistas y otros,
la cual nos proporciona conocimiento en cualquier disciplina del saber humano”
(Cassany,Luna y Sanz, 1998;65).

Condemarin (20019 menciona que “la capacidad para entender el lenguaje escrito,
constituye la meta última de la lectura, pues incluye entender la esencia del
significado a través de una relación con otras ideas, hacer inferencias, establecer
comparaciones y formularse preguntas relacionadas con lo que se lee” (p.4).

El acto de leer es un proceso de razonamiento sobre el material escrito (proceso

de construcción en el que se produce una interacción se da en la medida en que
la información expuesta por el autor se integra con los conocimientos previos del
lector sobre el tema para producir así un significado particular. A l respecto García
(2009) señala que:
La comprensión del texto y por tanto el aprendizaje y recuerdo posterior, no
dependen únicamente del texto o de las estructuras cognoscitivas previas del
sujeto, sino de una interacción entre el texto con sus características estructurales
y los esquemas usados por el sujeto (p. 120).