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RECINTO DE PONCE
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS GRADUADOS
Mayo 2007
ABSTRACT
Science Program to detect the abilities and enforcements of it and (2) to verify
how effective the Science Program is. The school evaluated was the secondary
school of Juana Diaz. This school is located in the urban zone, but they welcome
students from other places. In this application assignment we were used the
Daniel Stufflebeam evaluation model for the Program evaluation. This model it’s
called the CIPP (context, insum, process and product), which it works through a
question guide which it evaluates information of the decision. For this study it
was design a questions guide related in the department of education from Puerto
Rico. To resume, the evaluated school has a lot of weakness, most likely in the
insums. It is know that the program has a lot of awareness, but however it
iv
RESUMEN
del Programa de Ciencias para detectar las debilidades y fortalezas del mismo y
(2) verificar cuan efectivo esta siendo el Programa de Ciencia. La escuela que
escuela esta ubicada en una zona urbana pero recibe estudiantes de diversos
levanta información para la toma de decisiones. Para este estudio fue diseñada
v
DEDICATORIA
vida. A mi madre por ser mi fuente de inspiración y uno de mis pilares a lo largo
de mi vida. ¡Gracias mami! A Jorge Rodríguez por ser mi continuo apoyo y por
siempre estar allí en cada momento. Gracias Jorge por siempre tener las
palabras correctas y darme fuerzas en los momentos que pensaba que no podía
motivaron a seguir adelante, por que siempre he querido ser su mejor ejemplo.
no hubiera podido llevarse a cabo. Sin ustedes no hubiese podido hacer realidad
este sueño. Es importante contar con seres tan increíbles como ustedes con la
vi
AGRADECIMIENTOS
final del mismo. Carlos, infinitas gracias. Se agradece a la Dra. Jennie Ramírez
quien estuvo a cargo de revisar los primeros capítulos de este trabajo. De igual
confianza, que sin ellos no se hubiera podido recoger los datos expuestos en
este trabajo. Se agradece a la facultad que hizo posible el que pudiera terminar
por su constante paciencia y apoyo que siempre demostraron. Les doy las
gracias a mis hermanos por ser el sostén de mi vida e inspiración para que
pudiera seguir adelante y terminara esta maestría. Por último, pero el mas
vii
importante, doy gracias a Dios por que fue quien no me dejo caer en los
momentos difíciles.
viii
TABLA DE CONTENIDO
Página
Haga un "Click" en el índice
LISTA DE TABLAS…………………………………………………………………. xi
CAPITULO I INTRODUCCIÓN
Introducción…………………………………………………………………… 1
Propósito………………………………………………………………………. 14
Preguntas de Investigación………………………………………………......21
Definición de Términos…………………………………………………….... 22
Preguntas de Contexto…………………………………….………………....48
Preguntas de Insumo………………………………………………………....49
Preguntas de Proceso………………………………………………………...50
Preguntas de Producto………………………………………………………..51
ix
CAPITULO IV: HALLAZGOS……………………………………………………….. 54
CONCLUSIONES……………………………………………………………. 75
RECOMENDACIONES……………………………………………………... 78
REFERENCIAS……………………………………………………………………… 79
APÉNDICES……………..………………………………………………………….. 85
x
LISTA DE TABLAS
TABLAS PÁGINA
Tabla 4.4: Distribución de notas por materias dentro del programa de ciencias
xi
LISTA DE FIGURAS
FIGURAS PÁGINA
xii
LISTA DE APÉNDICES
APÉNDICES PÁGINAS
xiii
1
Capítulo I
Introducción:
población que la compone este preparada para afrontar los problemas de cara al
pasado, pero en el futuro serán las generaciones que hoy están en desarrollo.
el programa. Los libros de textos nos señalan todo el material educativo usado
como guía en el salón de clases. La ruta de estudio se refiere a los cursos que el
3
Cada currículo contiene una parte filosófica que es la que nos ayuda a
currículo debe contener una misión y unos estándares. Esto es una pieza
sociedad. Según el marco curricular de ciencia (2000) este programa tiene como
abarcadora, ya que para lograrla hay que tomar en cuenta varios factores. Como
por ejemplo, que el programa de ciencias dura doce años de escuela donde el
cabo de forma correcta y según esta diseñado. Para lograr conocer como
comprobar y verificar las fortalezas y debilidades del mismo. Todo currículo debe
la conservación del ambiente y mucho menos los recursos naturales. Parece ser
ha creado una sociedad altamente tecnológica. Por lo tanto tenemos que tener
claro que se necesitan individuos que puedan trabajar con la tecnología y otros
objetivos. Estos objetivos fueron creados para satisfacer las necesidades que se
tecnológico que los capacite para ser responsables consigo mismo y eficaces en
que las ciencias son el producto de los humanos. Y como parte fundamental de
las ciencias son los valores éticos y morales. Se debe promover el respeto por la
toma de decisiones. Estas desiciones las toman los creadores del currículo y no
propósito es proveer una base racional para hacer juicios inherentes a las
situaciones de decisión. Por otro lado Ortíz (2004) dice que la evaluación es
evaluación es hacer un juicio acerca del avance y progreso de algo. Según Mora
aclarar que el termino evaluación puede tener muchas formas de definirlo según
el punto de vista de cada experto. Oliva según citado por Ortiz (2004) define la
la componen cinco áreas importantes que son los programas, las provisiones,
debe estar sometida a rigor científico. También menciona que el concepto lleva
la evaluación no es otra cosa más que hacer juicio de valor sobre algo en
las cuales son: los técnicos científicos y el no técnico científico. Los modelos
creen que los fines de la educación pueden ser conocidos, dependen del
el desarrollo. En este, Provus utiliza la misma base del CIPP pero añade la parte
según Ortiz (2004) es otro de los modelos que lleva parte del modelo CIPP. Se
puede decir que los modelos han ido evolucionando pero en su base todavía
tienen la esencia del modelo CIPP. La realidad es que los modelos de Tyler,
difieren del modelo CIPP. Esto debido a que el modelo CIPP es completamente
9
esto que se le conoce como Modelo del Ojo Ilustrado. Eisner proponía el peritaje
Cada parte puede ser evaluada de forma individual y también puede ser
evaluado como un todo. Es decir que todas las partes del CIPP se pueden
evaluación nos ayudará a recopilar información dentro de las cuatro fases del
verificar si se están cumpliendo con los objetivos del programa de ciencia, así
del modelo nos permite visualizar la relación y consistencia entre los distintos
visualizar el efecto que éstos tienen en los distintos ámbitos o niveles en los que
contiene toda la filosofía del programa. La fase del contexto procura levantar
información del currículo oficial del programa. Este se ocupa de los objetivos,
las oportunidades y los peligros que los rodean. Además identifica los
este trabajo levantara información del marco curricular del programa de ciencia.
La evaluación del Insumo nos permite obtener información acerca de cuales son
los recursos necesarios y como usarlos para alcanzar los objetivos. Se incluyen
están los planes, los reglamentos, políticas y apoyos técnicos necesarios para
lograr esos objetivos. También nos ayuda a identificar y juzgar las capacidades
del sistema, como las estrategias que se usan y los itinerarios. Todavía en la
fase del Insumo estaremos utilizando parte del currículo oficial y a su vez
comparación. Al ser interdependientes las fases tenemos que estar bien seguros
de que cada una de ellas se lleve a cabo de forma adecuada. Es decir que si el
contexto tiene alguna debilidad el resto de las fases se pueden ver afectadas.
situación causa una debilidad que puede afectar el producto del programa. El
modelo del CIPP posee una validez externa e interna. Es decir que ha adquirido
información que se requiere para cada una de las partes del modelo de
guías con las cuales se levantará la información que se necesita para evaluar el
de acuerdo a los objetivos del programa. Cada parte del modelo CIPP levanta
programa. Entonces las preguntas dentro del contexto se relacionaran con estos
temas. Eventualmente se hará lo mismo en cada una de las fases del modelo de
los programas que se ofrecen. Por lo tanto en este trabajo solo se recopilará y
analizará esa información. Es decir será una investigación ex post facta. Este
programa de ciencia de los últimos tres años con el propósito de comparar los
resultados del programa para cada año, esto nos dará una idea mas clara del
programa se esta llevando según su diseño. Pretende analizar cuales son las
municipio de Juana Díaz. Esta escuela está localizada en la zona urbana pero
escolar cuenta con veinte cuatros salones académicos, tres de los salones
Propósito:
Escenario de la investigación:
Municipio de Juana Díaz. La escuela esta ubicada en una zona urbana pero
salones académicos para los diversos programas que se ofrecen, de los cuales
no cuentan con los equipos científicos dentro del salón de clases. El equipo
suministrado a los maestros para los salones son pupitres, libros y materiales
adecuados para la enseñanza teórica. Estos son equipos que se han adquirido a
nivel de pobreza que reflejo esta población fue de 67.64 por ciento. Este se mide
matriculados.
CIPP fue Daniel Stufflebeam. Creo los conceptos para evaluar proyectos
financiados con fondos del “Elementary and Secondary Education Act” (ESEA)
en 1965. Ortiz (2004) dice que la Phi Delta Kappa, en el 1971, reconoce el
Modelo de Stufflebeam como marco de referencia para lidiar con los siguientes
para la evaluación. Otro de los problemas fue la falta de guías para la toma de
(Scriven, 1967). Según Oliva, P.F. (2005) el diseño de este modelo exhibe un
circulares. Hay una comunicación y enlace entre cada uno de los componentes.
para la toma de desiciones. Flores (2004) nos indica que el perfil de necesidades
eliminar el programa.
Hay cuatro tipos de evaluación que se llevan a cabo dentro del modelo de
Stufflebeam las cuales son los siguientes; contexto (C) este se relaciona con los
(P) que se relaciona con los procedimientos efectuados y reales. El producto (P)
y como son usados para alcanzar los objetivos. Aquí no solo se evalúan los
las políticas y los apoyos técnicos para lograr los objetivos. En esta fase se
Esta fase sirve para las decisiones de implantación. Es aquí donde se identifican
criterios de los hallazgos, recoger juicios que sobre los hallazgos emitan los
En cada fase se recogen diversos datos, con los cuales luego haremos
juicio de valor. Los datos a recoger y analizar en el contexto son globales que
Ornstein, A.C. & Hunkins, F.P. (2004) explican que este modelo de evaluación
visión total del progreso en el diseño. Provee también una visión del desarrollo,
evaluación curricular coinciden que las debilidades del modelo CIPP es que
requiere peritaje. Según Ortiz (2004), la justificación del modelo de CIPP posee
de la educación.
Preguntas de investigación:
Definiciones de términos:
programa.
Capítulo II
Revisión de la literatura
Introducción:
evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el
currículo que en un momento dado fue perfecto seguirá siéndolo al paso de los
años. Por otro lado requiere la participación plena de todos los actores sociales
conocer todos los actores sociales envueltos por que este es uno de los puntos
particular.
de los últimos modelos y paradigmas que vienen a cortar lo que es hoy en día es
creada de manera tal que el evaluador puede hacer una evaluación formativa y
externa. La evaluación debe ser una parte integral del proceso del desarrollo del
diseño instruccional con fases del modelo de evaluación CIPP propuesto por
proceso, que herramienta debe utilizar para conocer las causas de los
problemas que pueden perturbar el proceso, para así, ubicar las respuestas
intentan, dentro de unos u otros modelos, dar contenido a esa evaluación. Las
impone su propia filosofía que es la que le da el sentido, pero opta por las
producto).
objetivo posible acerca de las distintas etapas y resultados alcanzados por los
los propios equipos a cargo de los proyectos tienen del problema que abordan.
manera las relaciones variables y factores que inciden en los resultados o en los
nos interesa es aquella que estudia la validez de las hipótesis y de las relaciones
evaluación y ayudan a las audiencias a ver las fuerzas y las debilidades de una
dirección sanas.
universidad de comunidad.
33
Stufflebeam, D; (1995) Este expone una guía que contiene una lista que
del plan. El determina la evidencia en los resultados. La guía del libro incluye las
adoptado para el estudio, CIPP, es siglas para los cuatro tipos de evaluación
examinaciones comunes (WCET) y el examen apropiado del área para cada uno
el MTAI aumentaron a partir del año del estudiante de primer año. Los
resultados del análisis del logro académico que usaba las cuentas de WCET
significativas sobre los cuatro años en la porción de los estudios generales del
WCET.
partir del 1975 (antes de poner en práctica el programa) fueron comparadas con
resultados del distrito dicen que desarrollaron el deletreo. Estas pruebas del
los grados. La comparación de las pruebas 1977 y 1979 de deletreo del distrito
en los formatos que corregían, demostró el mantenimiento para los grados dos a
común.
desarrollar teoría. Este artículo presenta un modelo único que combine formativo
y las técnicas sumativa además del contexto, de la entrada, del proceso, y de los
Uruguay los programas educativos del sistema público son complejos y con el
conocimientos.
realce en los momentos iniciales y en el proceso para conseguir una mejora del
organizativas, técnicas y sobre los programas mismos. En todo caso y dado que
resulta eficiente ya que analiza los logros y resultados del currículo, es por ello
información, en todo caso ha sido esencial para esta tarea el apoyo de los
estándares del personal de la comisión mixta, fue utilizada para examinar los
dirigió el proceso para reevaluar el sistema del mérito. El comité del personal del
que tiene como propósito ofrecer información relevante para instaurar procesos
analizan, por una parte, las bases teóricas que subyacen detrás de él y, por otra,
producto. Este modelo es mejor en la práctica que aquellos otros más simples,
de evaluación conocido como " CIPP", el mismo que fue modificado en algunos
los 111 participantes del programa de los líderes de aspiración programa del
con entrevistas personales con los líderes del sistema, y las entrevistas del
grupo principal fueron conducidas con el equipo de diseño y los participantes del
era considerable. De acuerdo con resultados del examen, el programa fue bien
como marco conceptual para evaluar el proceso entero que incluyó un modelo
entero del cambio fue descrito por el autor como miembro que participaba del
escrito el material que resume las ideas de cada autor, una prueba del
Server desarrollada por Alud Web Strategy Consulting. El curso fue dirigido a
Producto y Proceso, para medir e interpretar los logros del programa. Para
realmente este modelo es uno de los más utilizado en todo el mundo. También
currículos. Hay muchos evaluadores que creen en este modelo ya que el mismo
45
Capítulo III.
Metodología:
Introducción:
Diseño:
Este trabajo tiene un diseño con el cual se hace una investigación de tipo
la investigadora.
Población y muestra:
La edad promedio fluctuó entre catorce a diecisiete años. El 67.64 por ciento
pobreza.
décimo 248
undécimo 244
duodécimo 221
250
240
décimo
230
undécimo
220 duodécimo
210
200
Num. Estudiantes
48
Instrumentos:
acuerdo a las cuatro fases del modelo de Daniel Stufflebeam. Las cuatro
La Evaluación del Insumo nos ayuda a identificar cuales son las capacidades
programa evaluado.
Contexto:
población estudiantil?
del estudiante?
7. ¿De que manera están relacionados los objetivos del programa con
objetivos?
Insumo:
ciencias?
ciencias?
maestros?
50
tecnología?
básicos?
Proceso:
maestro?
programa?
Producto:
Procedimientos
investigación.
Ciencias.
Fuentes de datos
El capítulo IV, presenta los hallazgos del estudio realizado. Los hallazgos
preguntas.
54
Capítulo IV.
Hallazgos:
Evaluación de Contexto:
que orientan la misión, las metas, el contenido y los métodos del currículo, de
a la sociedad.
habitan el planeta.
protegerlo.
56
vivir.
información científica.
conclusiones.
efecto.
ambiente de paz.
población estudiantil?
El currículo debe ser pertinente, debe tomar como punto de partida las
estudiante?
salones de clases.
necesidades?
que existían. Partiendo de eso se crean los objetivos del marco curricular del
60
estudiantil.
objetivos?
población estudiantil que haya en esa escuela. Es decir que cada escuela
Evaluación de Insumo:
que llega a la escuela es para las materias básicas como ingles, español y
utilizan en este programa son sacados de los recursos o fondos que son
español. En este nuevo año escolar 2006-2007 por primera vez el Programa
por medio del programa tax. (Ver Tabla 4.1 y Grafica 4.1)
2004-2005 0 $25,000
2005-2006 0 $25,000
Presupuesto Asignado
35000
30000 Ciencia
25000
Dólares
20000
15000 Ingles,
10000 Matemática,
5000 Español
0
2004- 2005- 2006-
2005 2006 2007
Año Académico
62
son libros, papeles, tizas entre otros que reciben por medio del los fondos de
que necesita para suplir los materiales (científicos) adecuados que el mismo
requiere.
había comprado computadoras las cuales aun están si utilizar por que se
Materiales Cantidad
Probetas 0
Tubos de ensayo 0
Vaso 0
Pipeta 0
Microscopio 0
Termómetro 0
Matraz 0
Químicos 0
Calculadoras 35
programa?
gráfica 4.2)
Otra
Salones Ciencia Materias
Académicos 3 21
Laboratorios 0 0
64
Salones Disponibles
25
20
Núm. Salones
15 Académicos
10 Laboratorios
5
0
Ciencia Otra Materias
Materias
para que los estudiantes participen, como por ejemplo el club de ciencia y el
club de reciclaje.
profesionalmente.
básicos?
comprar todos los materiales científicos como los son: vaso, probetas, tubos
todos los materiales que se van a adquirir en este nuevo año escolar.
Evaluación de Proceso:
para dar una enseñanza práctica de las ciencias por que no cuentan con
nuevo año escolar 2006-2007 se espera que esta situación cambie. Como
la materia de ciencia?
para integrar y crear una clase variada. No hay tecnología al alcance del
maestro?
taller (en este taller fue que donaron las 35 calculadoras), talleres de
Inteligencia emocional.
68
programa?
ciento de los estudiantes obtuvo (A, B, C) y un dos por ciento de ellos obtuvo
(D, F). En las clase de Química un setenta y cuatro por ciento de los
por ciento obtuvo (D, F). En la clase de Biología un ochenta y seis por ciento
obtuvo (A, B, C) y un catorce por ciento obtuvo (D, F). Los resultados de las
con los años anteriores debido a que no hay evidencia de las mismas.
Tampoco es posible comparar las con el presente año escolar por que el
Aprobaron No Aprobaron
2005/2006
120%
100%
Por Ciento
80%
Aprobaron (A,B,C)
60%
No Aprobaron (D,F)
40%
20%
0%
Ciencia Química Ciencia Biología
Física
Clases
En este momento dentro del programa de ciencias hay dos maestros con
estudios graduados. También cuenta con maestros que tienen más de quince
Evaluación de Producto:
De acuerdo con los datos obtenidos en mayo del 2006 se puede ver que más
de un ochenta por ciento de los estudiantes pasaron las materias con más de
dos puntos. Si los medimos por los logros obtenidos en la feria científica
No, ya que no tienen esta herramienta dentro de las facilidades del salón
destrezas.
71
mediante las notas finales obtenidas en los diversos cursos del programa de
interés por las ciencias, ya que hay diversos clubes en los cuales ellos
forman parte.
investigación.
72
Capítulo V
del programa de ciencias para detectar las debilidades y fortalezas del mismo.
lograr los objetivos. Las facilidades no van acorde con los objetivos que se
adiestramiento y desarrollo de los maestros. Los pocos talleres que han recibido
brindo un taller (en este taller fue que donaron las 35 calculadoras), talleres de
Este programa utiliza los materiales comprados para otros programas como lo
dio por primera vez fondos al programa de ciencias a través del Programa Tax
equipos va adquirir la escuela con este nuevo fondo. La escuela hizo una
compra de computadoras con las cuales se logro poner diez computadoras por
salón. Estas computadoras luego de dos años siguen siendo nuevas, ya que la
escuela no cuenta con las conexiones adecuadas para poder utilizarlas. Por el
para todos los programas y tres de ellos son para el programa de ciencias.
74
materia tiene un club. Es decir que se motiva al estudiante a que se interese por
este programa. Los estudiantes realmente muestran interés por las ciencias, ya
y ocho por ciento aprobó la materia con más de dos puntos. En las clases de
acuerdo con los datos obtenidos en mayo del 2006 se puede ver que más de un
ochenta por ciento de los estudiantes pasaron las materias con más de dos
puntos. Estos datos no se pudieron comparar con los dos años anteriores por
puede demostrar el interés por las ciencias ya que hay diversos clubes en los
cuales ellos forman parte. Esto nos demuestra que parte de los objetivos del
Conclusiones:
biología que los ayuda a respetar y proteger los recursos naturales, es decir que
por su medio ambiente y muestran el valor que tienen los recursos naturales.
mismo y eficaces en el mundo del trabajo. Este objetivo según los hallazgos no
76
del trabajo. El tercer objetivo según el marco curricular nos dice: Demostraran
puede decir que este objetivo se cumple ya que muchos estudiantes de esta
estas competencias es necesario que ellos conozcan o pasen por los procesos
entendimiento de que las ciencias son el producto de los humanos y que parte
fundamental de las mismas son los valores éticos y morales, de modo que se
Creo que la mayor parte de los objetivos se cumplen a pesar de las limitaciones
Los resultados del estudio reflejan que el currículo del programa de ciencias
sería más efectivo si todas sus partes se llevaran a cabo según se diseño. Es
programa tiene muchas carencias pero aun así se logran parte de los objetivos.
existencia de documentos de los últimos años por que hubo dos cambios de
pretendía comparar los resultados de los últimos tres años pero no se pudo
Recomendaciones:
requisitos del programa. Se debe proveer facilidades que vayan acorde con las
exigencias del programa. Se les debe ofrecer talleres a los maestros para
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APÉNDICES: