UAPA

MATERIA

PLANIFICACION AULICA

TEMA

TAREA 1

FACILITADORA

Aimé Reyes Sánchez

SUSTENTANTE

DAYSI DE LA CRUZ GERONIMO

MATRICULA

16-0413

FECHA

15-03-18
En esta segunda actividad, no enfocaremos en la tarea
II “El Planeamiento Educativo” respecto a este tópico:

1. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas sobre la planificación en

sentido general, tomando en cuenta los subtemas presentados en esta
unidad y realiza un reporte escrito no más de tres (3) páginas.

UNIDAD II PLANEAMIENTO EDUCATIVO

2.1. El planeamiento Educativo. ¿Qué es y qué no es?

El Sistema Educativo es la estructura organizada por la sociedad para educar a

sus miembros, para que éstos adquieran en forma gradual y metódica los
valores culturales.

Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación, de la

estructura del Sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su
correspondiente articulación. Implica también efectuar previsiones sobre el
financiamiento, política de personal docente y estructura legal del Sistema.

Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea

articulación, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que
sea flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluación
permanente, realizar los reajustes necesarios para satisfacer las exigencias de
la sociedad en materia de educación y ser a la vez instrumento adecuado para
promover y orientar el cambio.

2.2. Planeamiento de la gestión áulica, orientada al desarrollo de

competencias.

El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en

particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza.

El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de

la situación de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la máxima eficacia.

Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos
y actividades pueden surgir espontáneamente es necesario preparar antes de
su empleo en la clase los materiales que permitirán lograr los objetivos
fundamentales, que deben preverse con anticipación.

El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa

y el análisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.

Evita las improvisaciones y dudas; permite actuar con seguridad sobre la base
prevista superando tanteos inútiles.
Un plan que reúna las condiciones de flexibilidad, adecuación a la realidad,
continuidad y unidad favorece una enseñanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo
y dinero.

2.4 El proyecto institucional.

Toda actividad humana debe estar precedida por una planificación, la cual
permite la priorización y racionalización de los recursos y evita la improvisación
e incertidumbre que genera la ausencia de la misma, al realizar cualquier
actividad, sin importar la magnitud de de esta, previamente se debe planificar
cada una de las acciones a realizar, para garantizar su eficacia.

Una buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el

éxito de una actividad, o de todo un proceso de gestión en una organización.

En el quehacer educativo, existen diferentes formas de organizar las

actividades, atendiendo al nivel de la gestión que corresponda, pero cualquier
forma que se adopte tendrá la intención de fortalecer el sistema de gestión y
por consiguiente la calidad del sistema educativo en sentido general.

2. Visita un centro y recopila:

a) El proyecto institucional de un centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad

Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores,
principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los
planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los
objetivos institucionales y el organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un

proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos
generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que
facilitan la intervención y su evolución.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio"
que confiere personalidad característica al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de

operatividad en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente,
de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede
concebir como un compromiso acabado e inalterable.

En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la

organización escolar.
Finalidades

Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:

Adaptar los programas a las necesidades y características socio-culturales y

educativas del entorno y del centro.

b) Un proyecto de aula

“El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de

las competencias investigativas en tanto involucra las competencias básicas
(argumentativas, interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las
competencias desde el pensamiento complejo que son propuestas por la
Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
vivir juntos. La propuesta consiste en la articulación de áreas de conocimiento,
cursos de investigación y de práctica social, trabajados a partir de un proyecto
de aula como estrategia didáctica. La relevancia de ésta estrategia didáctica
consiste en llevar los conocimientos obtenidos en las diversas áreas de las
disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigación articulado a
la proyección social

c) El formato de planificación del Ministerio.

d) Un cuadro de anticipación

Es un organizador gráfico que se utiliza para abrir un nuevo tema y organizar la

información:

 sobre lo que los niños y niñas ya saben del tema (conocimientos

previos);
 lo que les gustaría saber (expectativas);
 lo que aprendieron (evaluación).

Este organizador se trabaja durante la presentación de la unidad (lo que sé y lo

que me gustaría saber) y se retoma al término de la unidad para evaluar “lo que
aprendí”, contrastando con las expectativas.

c) Calendario escolar

Que el Calendario Escolar es un instrumento fundamental para la planificación

y organización de las actividades curriculares del año escolar en los centros
educativos públicos y privados del país, de acuerdo a la voluntad de la
sociedad dominicana en su conjunto de que se cumplan íntegramente los días
y horas de docencia establecidos, en el marco del Plan Decenal de Educación
2008-2018
3. Elabora en un ensayo de no más de dos páginas acerca de:

El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de

competencias. Entregar en físico al facilitador/a.

Destinado a la formación personal y social principalmente, centrado en el

desarrollo de actitudes éticas y capacidades para la profesionalización
continua. Articula competencias de carácter organizacional y metodológico
comunes a un ejercicio profesional (como investigación, diseño y gestión de
proyectos, emprendimiento y implacabilidad, etc.) con competencias de unidas
como identitarias de los egresados de la universidad, correspondientes a las
áreas de arte y gestión cultural! deporte y recreación! identidad y desarrollo
social! y medio ambiente y desarrollo sustentable. Es una herramienta de gran
utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula, con los niños/as,
los docentes, sirven también de guía al accionar educativo y permite dar
seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada niño y niña.
Es la gestión que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace
cada maestro en el aula.

El planeamiento de la gestión áulica orientado al desarrollo de competencias.

Entregar en físico al facilitador/a.

Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el curriculum,

cosas que quieren saber los/as niños/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. |
Juega un papel importante, al lado de la planificación, ya que en esta se
plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarán
con los alumnos; todo esto mediante la gestión áulica.

La planificación depende de la gestión áulica, si se planifica dejando fuera los

aspectos que se verifican en la gestión áulica, esta está hecha en vano. La
gestión áulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas
sus aspectos más resalidos para el empoderamiento de ambas.

Las nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo XXI es altamente
desafiante, cuyos desafíos inciden directamente en la educación quien es la
responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y
responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una
educación de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una
educación de competencias básicas y ciudadana profundizando su visión en la
descentralización y la autonomía institucional enfocando de manera directa el
liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social.

El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseñanza,

aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas
y jóvenes es también un lugar en el que, además de aprender y desarrollar sus
competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la
construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas
de comportamiento. También es allí, donde se materializan el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el currículo y el plan de estudios, y se concretan
la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y
autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad
educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión áulica orientada al
desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os
ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar
los nuevos desafíos que se avecinan.

Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de

mejoramiento comparten una serie de características que permiten la obtención
de los resultados que se proponen:

Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado
en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan
su quehacer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores
institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la
estrategia pedagógica.

Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo

que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.

Utilizan información para tomar decisiones; por eso cuentan con registros
actualizados sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las
causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo
escolar y de los recursos, el manejo de los problemas de convivencia y las
actividades que sus egresados están realizando, entre otros.

Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el

trabajo en equipo.

Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que

diseñen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los
aprendizajes; propician el intercambio sistemático de experiencias, la búsqueda
conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más
apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.

Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con
interés y motivación; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un
aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los
futuros ciudadanos.