FACULTAD DE HUMANIDADES – DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS - Ped.

Historia y Geografía

TALLER 1. Disrupción: clima de aula. Fecha MAR.20.MAR. 2018. Curso TIFP VII.
Análisis Colaborativo Clima de Aula. Elementos Clave Disrupción.
INTEGRANTES DUPLA Cristopher Hernández Castro. Samuel Gaete

INSTRUCCIONES. En base al contenido de la clase, utilizando la lectura de apoyo recibida, realiza:

ACTIVIDAD 1. INDIVIDUAL. 1.1) Lee el documento de apoyo: “Elementos clave de la disrupción.”,

revisando su conceptualización y planteamiento desde la gestión de aula.

ACTIVIDAD 2. EN DUPLA. 2.1) Reúnete con tu Dupla. 2.2) Examinando el concepto de disrupción
y sus experiencias sobre lo que hacen los profesores/as cuando enfrentan situaciones disruptivas
en clases, enumeren los factores que consideran importantes para crear un clima de aula positivo,
utilizando los siguientes parámetros de análisis:

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Actitud y relaciones estudiante-profesor y viceversa (mínimo 3 indicadores).

La comunicación y el diálogo entre el estudiante y el docente para desarrollar eficazmente una convivencia en el aula
para desarrollar un buen ambiente propicio del aprendizaje.

La motivación es el motor que mueve un buen aprendizaje ya que el docente debe estimular y motivar a sus alumnos y
ala vez los estudiantes se motivan y logre que ellos busquen más de los temas tratados por el docente.

El respeto como la fuerza motora para mejorar las relaciones interpersonales entre el docente y sus alumnos para así
lograr un vínculo profesor y alumno y crear un ambiente que favorezca el aprendizaje significativo.

Actitud y relación entre estudiantes y del estudiante por sí mismo (mínimo 3 indicadores).

La relación de empatía entre ellos para que cada uno logre su conocimiento eficazmente.

La resiliencia por parte de ellos mismo, que pese a sus problemas personales logre un ambiente para lograr un
aprendizaje significativo.

La comunicación como medio de evitar los conflictos entre los estudiantes y la buena convivencia.

Actitud del profesor/a (mínimo 3 indicadores).

La actitud del profesor empática hacia sus alumnos para lograr un vínculo con ellos para así mejorar las relaciones que
se producen en el aula.

La capacidad de fijar límites desde un principio considerando el consenso entre el docente y sus estudiantes para así
lograr un mejoramiento en su convivencia escolar.

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La capacidad del docente en poder solucionar los conflictos que se suscitan en el aula, siendo lo más democráticamente
posible.

La capacidad del docente en dialogar con sus estudiantes para lograr entender lo que sucede en su contexto personal y
así lograr mejorando las acciones disruptivas.

Organización del aula (mínimo 3 indicadores).

Intentar que el aula represente la identidad del curso considerando la diversidad de sus estudiantes.

El buena utilización de los recursos de la aula para así ser utilizados para el desarrollo eficaz y no provoque una
distracción por su mal uso, así como sillas rotas, mesas rayadas, pizarras sucias, entre otro.

La distribución de la sala tradicional provoca acciones disruptivas, lo que se debe realizar es distribuir a los estudiantes
respecto a sus necesidades para el aprendizaje.

ACTIVIDAD 3. PUESTA EN COMÚN. 3.1) Presenten ante el equipo TIFP sus conclusiones.

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