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Profesora
Alumno(a)
Valparaíso
Agosto, 12 de 2015
FASE I Detección de la problemática en el aula
Definición de lectoescritura:
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir
adecuadamente. Como de su denominación se desprende, lectoescritura supone
la unión de dos procesos íntimamente vinculados, tal es el caso de la escritura y
de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero fundamentales de las
cuales dependerá el hecho que el individuo siga aprendiendo por el resto de su
vida. También son determinantes para poder ingresar en el saber organizado, que
es sin dudas el elemento más importante de una cultura.
Métodos sintéticos:
Los métodos sintéticos parten del aprendizaje de las partes mínimas (sonido, letra
y sílaba) hasta llegar a la estructura de la palabra, la frase, la oración y el texto.
Los alumnos aprenden en un primer lugar todas las letras y su sonido, luego
combina las consonantes y las vocales en sílabas, éstas en palabras y éstas en
frases. Se trata de un proceso de fusión silábica que corresponde a un trabajo de
síntetis.
Podemos encontrar diferentes variedades que se pueden agrupar en:
Los métodos analíticos parten del conjunto del texto, la oración o frase y la palabra
para llegar a sus unidades constitutivas; es decir, las sílabas, las letras y los
sonidos. Se presenta a los alumnos un texto escrito, con un sentido real para él,
que se lee en voz alta. Poco a poco las palabras, que se encuentran sucesivas
veces, van haciéndose familiares. A partir de estas palabras se aíslan y reconocen
elementos idénticos que pueden encontrarse en palabras desconocidas. Así, se
pasa a descifrar y a componer palabras nuevas. De esta manera se desarrolla la
observación y el análisis de un conjunto global.
Métodos mixtos:
Plan de acción
Día Actividad
Registro escrito.
Asistieron dos niños, aquellos que vinieron a cada sesión y con los cuales
logramos seguir el proceso completo.
En esta ocasión enseñaremos las letras C, Q, F, G, J y R utilizando una guía para
cada una debido al tiempo, y ya que corresponde a la culminación del proceso no
se llevarán tareas. Decidimos terminar con estas letras, puesto que son aquellas
que más se utilizan en comparación con las que quedaron fuera.
Comenzamos con las actividades de cada guía, reconociendo el sonido de las
letras, juntando con cada vocal formando sílabas y reconociendo palabras que
comenzaran o contuviesen las sílabas directas. Ejemplos: ca=casa - que=queso.
Ambos alumnos realizan sin dificultad las tareas, nos consultan ante cualquier
duda. Al momento de realizar la guía de las letras C y Q se observa una dificultad
para entender por qué el sonido de ambas es igual y que la letra “Q” necesita a la
“u” para formas la sílaba “que” y “qui”, por lo que les explicamos con muchos
ejemplos de palabras y objetos que presentaran este tipo de sílabas, y luego ellos
nos iban dando ejemplos.
Para finalizar nuestro proceso, realizamos una evaluación que consistió en un
control de lectura que abarcara las letras que se enseñaron durante las clases y
un reconocimento de letras y palabras. Uno de los niños lee de forma más fluída
pudiendo reconocer cada una de las palabras del texto, el otro niño es capaz de
leer las palabras de forma más pausada, con un silabeo pero también reconoce
todas las letras y palabras que allí se le presentan.
Registro audiovisual.
Relato pedagógico
Anexos
Bibliografía de apoyo:
Sitiografía:
- http://www.definicionabc.com
- http://www.materialdeaprendizaje.com