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PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2°

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 2° - “A, B, C, D, E”
1.8. BIMESTRE : I – II – III - IV
1.9. DURACIÓN : INICIO 12/03/2017 TÉRMINO: 14/12/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Ysabel Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal Gladys Nelly Arroyo Chero

II. FUNDAMENTACION
El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y
en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e
Interactúa con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje
propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
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conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del
mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que
expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


I. Actuar e interactuar con seguridad y ética y cuidando su cuerpo.
II. Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas.
III. Ejercer plenamente su ciudadanía.
IV. Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.
V. Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
VI. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
VII. Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diferentes formas.
VIII. Gestionar su aprendizaje.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN


SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del
conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

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IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes  Escucha activamente diversos textos orales.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,  Recupera y organiza información de diversos textos orales.
ORALES interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando  Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA variados recursos expresivos.  Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Recupera información de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
INTERACTÚA CON Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
EXPRESIONES tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

V. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I BIMESTRE 12 de marzo 18 de mayo
II BIMESTRE 21 de mayo 20 de julio
VACACIONES 30 de julio 12 de agosto
IIIBIMESTRE 23 de julio 12 de octubre
IV BIMESTRE 15 de octubre 14 de diciembre

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD


(Situación significativa o situación problemática) DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO
SESIONES N° N° PRODUCTOS
sesio SESIONES hrs
nes
Unidad I: “Un mundo de signos para interpretar” – “Literatura” 1 El testimonio 04
Tópico: No uno sino muchos sistemas de comunicación. 2 El paratexto 04
El acto comunicativo está presente en nuestras vidas mediante una diversidad de sistemas. 3 Textos expositivos (comprensión) 04
¿Por qué es importante utilizar los diferentes sistemas de comunicación? 10 semanas 4 Textos expositivos (producción) 04 Recopilación de testimonios
¿En qué consiste el espectáculo de un mimo? ¿Los gestos, posturas y actitudes de estas (10sesiones) 5 La acentuación general 04
personas denotan interés? ¿Por qué? 6 Dialectos del español en el Perú 02
¿Son necesarios tantos sistemas de comunicación? ¿Alguno podría 7 La tertulia ´ 04
reemplazar al otro? ¿Por qué?

Unidad II: “Comunicar y saber escuchar? – “Literatura” 8 El parafraseo 04 Producción de Textos


Tópico: La comunicación asertiva. 9 El sustantivo 02 Expositivos
¿Cómo lograr ser asertivo comunicarse con los demás, en el momento oportuno y de manera 10 Textos expositivos con estructura 04
respetuosa? enumerativa Listado y definición de
palabras vinculadas con la
asertividad.

Unidad III: “Relatos imaginarios” – “Literatura” 1 Hiatos y diptongos 04 Narraciones de mitos y


Tópico: El origen de los mitos y leyendas. 2 Género literario narrativo 04 leyendas.
Esta unidad, relacionada con la literatura, gira en torno al origen de los mitos y las leyendas y 3 El adjetivo 04
su problematización se vincula con su vigencia mediante la pregunta: ¿Crees que los mitos y 4 Representaciones estéticas de la 04 Elaborar una línea de
las leyendas solo forman parte del pasado? ¿Por qué? realidad; lo terrorífico, lo grotesco y la tiempo de autores peruanos
ciencia ficción.
de mitos y leyendas.

09 semanas
Unidad IV: “A la hora de elegir” – “Literatura” 5 El tema y los subtemas 04
Tópico: Los registros lingüísticos. (9sesiones) 6 La prensa escrita, análisis de la 04
La distinción entre el registro formal y el informal, las situaciones de uso y, en general, todo lo noticia En coordinación con el área
7 El verbo ´ 02 de Historia, Geografía y
que determina la adecuada elección del registro lingüístico en las distintas situaciones
8 El pronombre ´ 02 Economía, registran en
comunicativas, nos sitúa en la temática de la unidad. 9 Representaciones estéticas de la 04 fichas de observación las
¿El empleo de u registro lingüístico inadecuado afecta la comunicación? ¿Por qué? realidad; lo terrorífico, lo grotesco y la normas culturales de su
ciencia ficción. comunidad.

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Unidad V: “Historias encuadradas” – “Literatura” 1 La historieta 04
Tópico: Los comics. 2 El punto y coma y el punto 04 Elaboración de historietas
Los comics resultan muy atractivos para las personas de toda edad. 3 La concordancia ´ 02
Es importante reflexionar si los comics que están presentes en periódicos, revistas, televisión, 4 Elementos paraverbales 04
cine, tratando temas diversos, su propósito solo es entretener, o pueden aprovecharse también 5 Género literario teatral 04
en el aula. Saber interpretarlos permitirá a los estudiantes identificar sus mensajes.
Unidad VI: “Poesía de todos” – “Literatura” 6 El sumillado ´ 02 Presentación de poemas de
Tópico: La poesía andina y amazónica. 10 semanas 7 Denotación y connotación ´ 02 autores locales y
Nuestro Perú posee espectacular grandeza en sus Andes y Amazonía, lo cual se debe (12sesiones) 8 Género literario poético 04 regionales.
concientizar a los estudiantes de nuestra diversidad cultural y de la necesidad de conocer 9 Figuras literarias 04
nuestras costumbres, tradiciones, creaciones, etc. En tal sentido la poesía andina y amazónica, 10 La oración simple: grupo nominal y 04 Elaboración de poema,
como expresión cultural de la acción deber ser aprendida y valorada por ellos. verbal insertando figuras literarias.
11 Canon literario poético 04
12 Elementos no verbales (proxémicos) ´ 02
Unidad VII: “Viva la palabra” – “Literatura” 1 El juego de roles 04 Elaboración de un texto
Tópico: El poder de la palabra. 2 Elementos no verbales (cinésicos) 04 narrativo de la vida
¿Puede la palabra generar un cambio de actitud en las personas? Es decir, cuál es el poder de 3 Textos narrativos 04 destacada de una persona
la palabra en nuestra interacción con los demás, ya que con ella comunicamos no solo 4 Adecuación. Coherencia y cohesión 04 de su comunidad.
significados, sino también actitudes, valoraciones, etc. 5 Ortografía de las letras c,s,z ´
6 Comentamos un texto literario 02 Elaboración de relatos
ocurridos en la localidad.
Unidad VIII: “Con sumo cuidado” 9 semanas 7 El resumen 02
Tópico: Los adolescentes y la publicidad (11sesiones) 8 La narración de una anécdota 04 Elaboración de anécdota.
Es necesario promover una conciencia y actitud crítica frete a la cantidad de publicidad que humorística
recibe diariamente a través de diversos medios auditivos, visuales y audiovisuales. Asimismo, 9 Siglas y abreviaturas 02 En equipo presentan un
utilizar las estrategias publicitarias para la propaganda o publicidad social. 10 Mapa conceptual 02 reality en la que promueven
11 Recursos expresivos para crear 04 valores.
efectos emotivos

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VII. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN RELACIÓN CON LAS DE OTRAS ÁREAS

COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES PAUTAS PARA RELACIONAR LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN CON LAS DE OTRAS ÁREAS
CURRICULARES
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANS Las cinco competencias de comunicación se pueden relacionar con las de esta área, a partir del análisis de casos de
- Afirma su identidad textos orales o escritos, y de la interpretación de expresiones literarias.. Siempre que estos favorezcan la valoración de sí
- Se desenvuelve éticamente mismos, la diversidad lingüística y el tratamiento vivencial de valores en situaciones cotidianas en las que los estudiantes
se desenvuelven.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA Las competencias de comunicación oral y escrita se pueden vincular con las de esta área, desde la interacción y la
- Convive respetuosamente a sí mismo y a los demás. relación intercultural, la construcción y el respeto por las normas y el manejo de conflictos. Además se puede vincular la
- Participa en asuntos públicas para promover el bien común. reflexión crítica a partir de la problematización de asuntos públicos para construir consensos y proponer iniciativas.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Las competencias de textos orales y escritos se pueden vincular con la primera de esta área, a partir del análisis del
- Construye interpretaciones históricas. discurso expositivo y argumentativo, la interpretación crítica de fuentes y la elaboración de explicaciones históricas. A su
- Actúa responsablemente en el ambiente. vez, la competencia literaria puede relacionarse con la comprensión del tiempo histórico al tratar el contexto literario de las
diversas obras y sus posibles relaciones de intertextualidad. Asimismo, la actuación responsable en el ambiente y con los
recursos económicos requiere que el estudiante explique relaciones, evalúe problemáicas, proponga acciones, para lo
cual, las competencias comunicativas constituye el soporte.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Las competencias de textos orales y escritos se vinculan con las competencias de esta área al instrumentalizar los
- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden procesos de indagación, explicación, diseño, producción de informes, etc. Estos procesos requieren situaciones
ser investigadas por la ciencia. comunicativas de manera constante. Asimismo, esta vinculación se evidencia cuando los estudiantes argumentan su
- Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. posición crítica frente a problemas del entorno, la ciencia y la tecnología en sociedad.
- Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
- Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
MATEMÁTICA Las competencias de textos orales y escritos se relacionan con las de esta área cuando los estudiantes comunican sus
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. ideas matemáticas. Para ello requieren claridad y objetividad en el uso del lenguaje simbólico.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, El área de matemática también se beneficia del estudio de la estructura gramatical, que incluye la identificación de
equivalencia y cambio. patrones recurrentes y el desarrollo de las habilidades analíticas.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre,

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 2. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.

Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora

II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

A. ESTRATEGIAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS:


Demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico, sintético, activo.
Técnicas: Técnicas gráficos-esquemáticas, técnicas grupales, exposición analítico, dinámica grupal, diálogo.
Estrategias de Enseñanza
 Desarrollo de talleres prácticos y concursos
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
 Elaboración de material visual, presentaciones
 Estudio dirigido

III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral.


- En cada unidad didáctica se evaluará los criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
- Las capacidades de área y la actitud ante el área se constituye en criterios de evaluación.

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TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita
2.1. Rúbrica
PROCESUAL: 2. Observación 2.2. Escala de rango o categoría
•Valoración continua 2.3. Lista de cotejo
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 2.4. Anecdotario
•Evaluación de actitudes 3. Técnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
desempeño 3.3. Diario
FINAL: 4.1. Pruebas gráficas
•Formativa y/o sumativa 4. Exámenes 4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del 4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
programa 5. Autoevaluación 5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)

IV. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS


Del profesor: Del alumno:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Comunicación Juan Cano y Guillén, 2° de secundaria  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramó  Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  Diccionario.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e  Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
hispanoamericanos.  Módulos de comprensión lectora Nº 02
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 02

Pátapo, Marzo del 2018

Alicia Ysabel Arroyo Coronado Zoila Torres Huanambal Gladys Nelly Arroyo Chero

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