PROGRAMACIÓN ANUAL

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 4° - “A, B, C, D”
1.8. BIMESTRE : I – II – III - IV
1.9. DURACIÓN : INICIO 12/03/2018 TÉRMINO: 14/12/2018
1.10. DOCENTE : Zoila Torres Huanambal y Víctor Risco Santisteban

II. DESCRIPCIÓN:
El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y
en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e
Interactúa con expresiones literarias. En este grado se desarrolla el VII ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del cuarto grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje
propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
En este grado se pretende desarrollar en los estudiantes los siguientes dominios del área:
 Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de
vista de otros.

 Se expresa oralmente comprendiendo textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

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  Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de
los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un
mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el
interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación
con otros textos.

Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

I. Actuar e interactuar con seguridad y ética y cuidando su cuerpo.
II. Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas.
III. Ejercer plenamente su ciudadanía.
IV. Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.
V. Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
VI. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
VII. Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diferentes formas.
VIII. Gestionar su aprendizaje.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos
y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la
construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

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IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes  Escucha activamente diversos textos orales.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,  Recupera y organiza información de diversos textos orales.
ORALES interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando  Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA variados recursos expresivos.  Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
ORALMENTE
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Recupera información de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificación, teatralización y revisión.
INTERACTÚA CON Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
EXPRESIONES tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

V. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I BIMESTRE 12 de marzo 18 de mayo
II BIMESTRE 21 de mayo 20 de julio
VACACIONES 30 de julio 12 de agosto
IIIBIMESTRE 23 de julio 12 de octubre
IV BIMESTRE 15 de octubre 14 de diciembre

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(Situación significativa o situación problemática) DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO
SESIONES PRODUCTOS

Unidad I: “Perú, país multilingüe y pluricultural” Diferenciamos niveles lingüísticos

Tópico: Identidad lingüística y cultural Realizamos lecturas dramatizadas de sagas Una declamación
Los estudiantes deben reflexionar sobre la importancia de valorar y proteger la juveniles
identidad lingüística y cultural de nuestro país. Orientarlos a expresar su ideas y 10 semanas Practicamos la declamación Un debate
opiniones sobre un tema en un debate Organizamos y participamos en un debate
Leemos actas Una espina de Ishikawa
Leemos artículos de opinión
Elaboramos actas Una acta
Elaboramos Espina de Ishikawa
Géneros y especies literarias
Figuras literarias: metáfora, elipsis, antítesis,
sinestesia y alegoría
Unidad II: “Leemos y valoramos autores de nuestra literatura” Creamos y declamamos poemas Un poema
Tópico: Iniciando el itinerario de la literatura peruana. Leemos solicitudes
En esta unidad nos iniciamos en la comprensión de lecturas críticas y reflexivas sobre Lectura dramatizada: Ña Catita Una solicitud
obras de la literatura peruana, que ayudarán a los estudiantes a conocer, reflexionar y Escribimos una solicitud
valorar nuestro legado desde el periodo incaico hasta el costumbrismo. 09 Semanas La conjunción – Clases La dramatización
Desarrollamos literatura incaica y de la conquista
Literatura colonial y de emancipación Álbum literario I
Literatura de la República: Pardo y Aliaga – Manuel
Ascencio Segura
Unidad III: “Leemos y comprendemos obras representativas de escritores Practicamos la exposición
peruanos” Lemos ensayos Una exposición
Tópico: La literatura es parte de nuestras vidas Escribimos un ensayo
Esta unidad, los alumnos reflexionan y comentan sobre sus emociones que sienten al Oración compuesta coordinada Un ensayo
leer obras literarias de escritores peruanos de los movimientos Romanticismo al 10 semanas Lo romántico y realista
Vanguardismo, buscando desarrollar en ellos el gusto por la lectura. La modernidad y la Pos modernidad Álbum literario II
El indigenismo y el Vanguardismo
Unidad IV: ““Leemos y valoramos autores de nuestra literatura regional” Practicamos en un foro. Álbum literario III
Tópico: Valoramos autores regionales Leemos monografías.
Esta unidad, los alumnos reflexionan y comentan sobre sus emociones que sienten al Escribimos monografías. Monografías
leer obras literarias de escritores peruanos contemporáneos y de nuestra literatura Oración Compuesta Subordinada.
regional, buscando desarrollar en ellos el gusto por la lectura.
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 9 semanas Literatura peruana contemporánea: Narrativa
Urbana.
Literatura Regional

VII. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN RELACIÓN CON LAS DE OTRAS ÁREAS

COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANS
- Afirma su identidad
- Se desenvuelve éticamente
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
- Convive respetuosamente a sí mismo y a los demás.
- Participa en asuntos públicas para promover el bien común.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
- Construye interpretaciones históricas.
- Actúa responsablemente en el ambiente.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden procesos de indagación, explicación, diseño, producción de informes, etc. Estos procesos requieren situaciones
ser investigadas por la ciencia.
- Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
- Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
- Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
MATEMÁTICA
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, El área de matemática también se beneficia del estudio de la estructura gramatical, que incluye la identificación de
equivalencia y cambio.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre,
PAUTAS PARA RELACIONAR LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN CON LAS DE OTRAS ÁREAS
CURRICULARES
Las cinco competencias de comunicación se pueden relacionar con las de esta área, a partir del análisis de casos de
textos orales o escritos, y de la interpretación de expresiones literarias. Siempre que estos favorezcan la valoración de sí
mismos, la diversidad lingüística y el tratamiento vivencial de valores en situaciones cotidianas en las que los estudiantes
se desenvuelven.
Las competencias de comunicación oral y escrita se pueden vincular con las de esta área, desde la interacción y la
relación intercultural, la construcción y el respeto por las normas y el manejo de conflictos. Además se puede vincular la
reflexión crítica a partir de la problematización de asuntos públicos para construir consensos y proponer iniciativas.
Las competencias de textos orales y escritos se pueden vincular con la primera de esta área, a partir del análisis del
discurso expositivo y argumentativo, la interpretación crítica de fuentes y la elaboración de explicaciones históricas. A su
vez, la competencia literaria puede relacionarse con la comprensión del tiempo histórico al tratar el contexto literario de las
diversas obras y sus posibles relaciones de intertextualidad. Asimismo, la actuación responsable en el ambiente y con los
recursos económicos requiere que el estudiante explique relaciones, evalúe problemáticas, proponga acciones, para lo
cual, las competencias comunicativas constituye el soporte.
Las competencias de textos orales y escritos se vinculan con las competencias de esta área al instrumentalizar los
comunicativas de manera constante. Asimismo, esta vinculación se evidencia cuando los estudiantes argumentan su
posición crítica frente a problemas del entorno, la ciencia y la tecnología en sociedad.
Las competencias de textos orales y escritos se relacionan con las de esta área cuando los estudiantes comunican sus
ideas matemáticas. Para ello requieren claridad y objetividad en el uso del lenguaje simbólico.
patrones recurrentes y el desarrollo de las habilidades analíticas.

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 4. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.

Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora

II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

A. ESTRATEGIAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS:

Demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico, sintético, activo.
Técnicas: Técnicas gráficos-esquemáticas, técnicas grupales, exposición analítico, dinámica grupal, diálogo.
Estrategias de Enseñanza
 Desarrollo de talleres prácticos y concursos
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
 Elaboración de material visual, presentaciones
 Estudio dirigido

III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral.

- En cada unidad didáctica se evaluará los criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
- Las capacidades de área se constituye en criterios de evaluación.

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 TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observación 2.1. Rúbrica

•Valoración continua 2.2. Escala de rango o categoría
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
•Evaluación de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Técnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
FINAL: desempeño 3.3. Diario
•Formativa y/o sumativa
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del 4.1. Pruebas gráficas
programa 4. Exámenes 4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)

5. Autoevaluación 5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)

IV. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Comunicación Juan Cano y Guillén, 4° de secundaria
 Comunicación 4 de Jorge Ventura Vera
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón Zoila Torres Huanambal
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la literatura peruana y regional
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 04 Víctor Risco Santisteban

Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 4° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias de escritores de la literatura peruana, regional y juvenil. Pátapo, marzo de 2018
 Módulos de comprensión lectora Nº 04

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