Qué significa

Cómo la definen diversos grupos

Filosofía Qué significa inclusión educativa?

Principios
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ L
Como Modelo para la Educación Para
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
Todos
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
Como visión-Modelo de Buenas Prácticas aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
Educativas educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
Qué requiere estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as
Indicadores de Buenas Prácticas rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistem
Cómo se ve un colegio Inclusivo regular, educar a todos los niño/as ¨
Referencias
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en mar
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades

educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudian
en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre c
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de lo
estudiantes. (ii)

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar e

aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas
comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva
derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y
aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos. (iii)

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la
marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tene
oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con pa
de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.(v)

Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vi

y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proc
de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la
exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto

técnicas educativas.
 Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios princip
de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar.

La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educat
regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un
área de soportes apropiada. (vi)

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que v
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logr
y su participación total en la vida de la institución.

Educación inclusiva
La lucha por una educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos y todas a recibir
una educación que promueva el aprendizaje durante toda la vida. Un sistema educativo es de
calidad cuando presta atención a los grupos marginados y vulnerables y procura desarrollar su
potencial.
La agenda de educación al 2030 pone especial foco en la eliminación de las disparidades de género
y en el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza. Este nuevo marco considera la
construcción y adecuación de las instalaciones educativas tomando en cuenta a las personas en
situación de discapacidad y las diferencias de género.
La UNESCO trabaja para terminar con todas las modalidades de discriminación, fomentar la
cohesión social y una educación integradora a través de pesquisas, asesoramiento técnico en
políticas públicas y la difusión de buenas prácticas.

educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

El Departamento de Orientación y Psicología, nos proporciona el

siguiente trabajo sobre la experiencia dominicana en la Educación
Inclusiva.

La Educación Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las

necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial
énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la exclusión.

Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la

Innovación Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI) en
República Dominicana, ha venido ofreciendo apoyo técnico para el desarrollo
de la Educación Inclusiva en el país.

La Educación Inclusiva es un proceso en permanente construcción. No hay

sistemas educativos que puedan garantizar que hayan completado ese
proceso.
La Educación Inclusiva es un búsqueda permanente por eliminar las barreas
para el aprendizaje a las que están expuestos los y las estudiantes. Estas
barrera pueden ser de índole personal, religioso, de género cultural, de idioma,
entre otros.

El video “construyendo escuela inclusivas, la experiencia dominicana”, ha sido

elaborado con el propósito de presentar algunas de las características que
deben evidenciar las instituciones escolares que están encaminadas en el
continuo proceso de construir una escuela inclusiva.

El rol del docente, su pro actividad y la continua búsqueda de estrategias y

soluciones para garantizar que todos los niños y niñas aprendan en el aula; el
liderazgo de la dirección escolar, la importancia del trabajo en equipo entre el
cuerpo docente; el rol del orientador o psicólogo escolar.

Así como la existencia de equipos de apoyos externos a la escuela; la

participación de la familia y de la comunidad, son los elementos que se
muestran en el video a través de los testimonios de actores educativos
dominicanos.

Sí bien cada país elabora diferentes estrategias para garantizar la inclusión

educativa de su población, todas las acciones deben tener en cuenta los
indicadores anteriormente mencionados.

En la República Dominicana muchas escuelas han hecho conscientes la

necesidad de avanzar en la construcción de la cultura inclusiva.

Este video, planificado y realizado es una demostración de ello. Gracias a los

que participaron en su realización.

Ventajas e inconvenientes de la inclusión educativa

VENTAJAS
Ventajas sobre el desarrollo afectivo:

 Mejora la afectividad del alumno con necesidades específicas de apoyo educativo, ya

que el sentirse como un miembro más de la comunidad educativa hace que en dicho alumno
aumente su autoestíma.
 Mejora la aceptación por los alumnos/as con necesidades educativas especiales ya
que el alumno al ser un miembro más no existe diferencia alguna.
Ventajas sobre el rendimiento académico:
 Mejora el rendimiento del alumno con necesidades específicas debido a su alta
motivación.
 Mejora el rendimiento de todo el alumnado en general cuando existe una buena
adaptación curricular.
Ventajas sobre el funcionamiento en general de los centros:
 Dinamiza la renovación pedagógica tanto del centro como del profesorado.
 Puede mejorar el rendimiento del alumnado sin necesidades específicas de apoyo
educativo, con el paso de los dias y la colaboración de totdo el mundo.
Otras ventajas como:
 Aceptación de los planteamientos ético-sociales del proyecto.
 Dotación complementaria de recursos materiales y humanos.
 Innovación y mejora en los planteamientos de la enseñanza.
 Sensibilidad y colaboración de la comunidad tanto educativa como estudiantil.

INCONVENIENTES U OBTÁCULOS
 Si existe un sistema educativo diferenciador, donde el centro no se adapta al alumno
sino al contrario. Esto es un error ya que debemos anteponer el alumnado ante todo, para que
así alcance las competencias básicas para su desarrollo personal. Para ello es necesario
adaptar el centro al alumnado.
 Deficiente planificación donde no se a tenido en cuenta en el plan educativo del centro
las características y peculiaridades del alumnado, por lo tanto no cuenta con los recursos
necesarios para dar una adecuada respuesta educativa. Así que a la hora de elaborar el plan
del centro, debemos tener en cuenta la inclusión de medidas para el alumnado con
necesidades específicas.
 Rigidez organizativa:existencia de una estructura cerrada, no abierta a ningún tipo de
cambio o modificación.
 La falta de formación e información por parte del profesorado, esto constituye un
obstáculo fundamental para la integración y la inclusión. Por lo tanto, es importante reseñar el
reciclaje del profesorado y su formación para la buena adaptación a las diferentes situaciones
educativas.
 Falta de organización relacionada con los elementos necesarios para el buen
funcionamiento de un centro educativo, como por ejemplo, excesivo número de alumnos por
aula, mala planificación del centro, rigidez educativa...
 Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos económicos, recursos
didácticos, barreras arquitectónicas...
 Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicación entre
familia y centro, falta de adaptación...
 Dificultades desde el punto de vista didáctico, como por ejemplo la enseñanza de tipo
memorístico, falta de trabajo de equipo entre el alumnado, evaluaciones cerradas, falta de
trabajo en equipo por parte del profesorado, falta de formación...

Ventajas y desventajas de la Educación Inclusiva

En primer lugar debemos preguntarnos qué significa "INCLUSIVA":La
palabra incluir significa ser parte de algo, formar parte del todo. La
educacióninclusiva trata de acoger a todos los niños comprometiéndose a
proporcionar a cadaestudiante el derecho inalienable de pertenencia a un
grupo, a no ser excluido. Lainclusión nos da a conocer que el aprendizaje
en grupo es la mejor forma de beneficiar atodos los alumnos, no solo a
aquellos etiquet
ados como “diferentes”. Todos los niños
pueden aprender dentro de un aula ordinaria, al valorarse en ella la diversi
dad, éstafortalece a la clase y ofrece a todos sus miembros mayores
oportunidades deaprendizaje.La inclusión se centra en cómo apoyar las
cualidades y necesidades de cada niño yadolescente en el contexto escolar.
Se educa a todos los estudiantes dentro de un únicosistema educativo,
proporcionándoles programas educativos (adaptaciones
curriculares),apropiados que son estimulantes y adecuados a sus
capacidades y necesidades.La integración escolar ha abierto la posibilidad
de que alumnos con necesidadeseducativas especiales se incorporen y
formen parte del sistema ordinario de educación.Es un modelo de escuela
en el cual todos los alumnos forman parte, independientementede sus
características personales, psicológicas o sociales.Es una estrategia
educativa, que conduce a una integración social y a su vez conlleva
una aceptación de “lo diferente” al resto.
La escuela integradora beneficia no sólo a losalumnos integrados sino a
toda la comunidad educativa.La integración escolar implica que ningún
alumno sale del aula para recibir apoyo, sinoque el apoyo se recibe dentro
del aula, lo que implica que el profesional de apoyorealice una importante
tarea de coordinación con el docente a cargo de la
clase. No se trata de iluminar las diferencias sino de aceptar su existencia c
omo distintosmodos de ser del individuo dentro de un contexto
social. Debemos ayudar a los alumnosa que desarrollen al máximo de sus
capacidades tanto intelectuales como sociales.
VENTAJAS
Ventajas sobre el desarrollo afectivo:

Mejora la afectividad del alumno con necesidades específicas de

apoyoeducativo, ya que el sentirse como un miembro más de la comunidad
educativahace que en dicho alumno aumente su autoestima.

Mejora la aceptación por los alumnos/as con necesidades educativas

especialesya que el alumno al ser un miembro más no existe diferencia
alguna.Ventajas sobre el rendimiento académico:

Mejora el rendimiento del alumno con necesidades específicas debido a su

altamotivación.

Alentar la inclusión en la sociedad y de manera particular en el sistema

educativo es una preocupación internacional creciente, en el marco del
reconocimiento de la educación como derecho humano trascendente que sirve
de fundamento a una visión comprensiva de la Educación Para Todos (EPT).
Más allá del concepto y sus variadas interpretaciones, resulta interesante hacer
una apreciación analítica de las condiciones de nuestro país en torno a la
educación inclusiva.

Comencemos señalando lo que consideramos como fortalezas, vale iniciar con

la base legal y misión de la Educación Dominicana: La Ley de Educación
66`97 garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la educación. Se
hace explicito el principio de la igualdad de oportunidades educativas que
toda persona tiene, y la necesidad de implementar políticas educativas que la
aseguren. Además, el currículo vigente contempla la atención a la diversidad
como uno de los ejes fundamentales para lograr la calidad y equidad,
previendo un conjunto de procesos, acciones y medidas encaminada a dar
respuesta adecuada a las necesidades educativas.

Otra fortaleza es sin duda la formulación de nuevos marcos legales que

habiliten políticas de inclusión más abierta. Por ejemplo, la Orden
Departamental No. 03-2008 de la Secretaría de Estado de Educación que
modifica las directrices nacionales para la educación inclusiva, establecidas
mediante la orden departamental 24-2003. En su artículo 1 establece “que
Todo centro educativo debe acoger y valorar a todos los niños, niñas y jóvenes
menores de 18 anos en su diversidad, por lo que debe garantizar el acceso,
permanencia y promoción en el sistema educativo, sin excluir a nadie por
razón de género, procedencia social, cultura, etnia, religión, edad, etc. Ni por
su condición personal (dife-rentes estilos y ritmos de aprendizaje, capacidad,
intereses, motivaciones, forma de relacionarse, discapacidad o sobre
dotación)”.

Relevante es la definición de políticas educativas de largo plazo con un

enfoque de derecho y amplia participación social. En este orden, se dispone de
un Plan Decenal de Educación (2008-2018), como resultado final del Foro
Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, convocado por el
Presidente, Doctor Leonel Fernández. Este Plan Decenal se elaboró con la
activa participación de los distintos actores de la sociedad dominicana y del
Estado, viniendo a fortalecer los sistemas de garantía existentes para hacer
efectivo el derecho a la educación sin discriminación.

Meritorio es contar con un enfoque de calidad de la educación. Se trata de El

Modelo de Gestión de la Calidad para los centros Educativos, guía que orienta
los procesos de gestión institucional y pedagógica para propiciar la mejora
conti-nua de la calidad educativa e inducir logros de aprendizaje en todos los
miembros de la comunidad educativa.
Igualmente la Ratificación de Convenciones Internacionales que hacen
referencia a la noción de educación inclusiva en el marco de alcanzar los
Objetivos y Metas del Milenio y los Objetivos de la Educación Para Todos. Se
han desarrollado una serie de programas focalizados y otros de cobertura
nacional, que han contribuido al logro de la inclusión y permanencia en la
escuela de niños y niñas en situación de riesgo. Entre estos se pueden
mencionar: el Programa Nacional de Lectura, Escritura y Matemática, Escuela
Multigrado. Además de la creación de la Comisión Presidencial para los
Objetivos del Milenio.

El establecimiento de los Centros de Recursos para la Atención a la

Diversidad, cuya finalidad es impulsar y fortalecer el desarrollo de la
educación inclusiva en el país. Se conciben como estrategias para la atención
de las necesidades educativas especiales que presentan alumnos (as)
incorporados en escuelas regulares, a través de la capacitación docente,
intervención y apoyo psicopedagógico.

La existencia de un proceso de capacitación para orientadores y psicólogos del

sector oficial, tendente a fortalecer sus conocimientos y estrategias en el área
psicopedagógica, a través del INAFOCAN, realizando diversas actividades
desde talleres hasta post-grado. Oportunidades extraordinarias de
entrenamiento pedagógico y capacitación en áreas del conocimiento de los
maestros dominicanos.

Clara intención por parte del Ministro de Educación señor Melanio Paredes de
movilizar la sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar
el cumplimiento del calendario escolar que posibilite el aprendizaje de los
estudiantes. Fuertes vínculos intersectoriales de la Secretaria de Educación
con otros organismos estatales y de la sociedad civil, además de una relación
respetuosa entre la Secretaria y la Asociación de Profesores Dominicanos.

Para completar el análisis consideramos pertinente señalar que no todo es

color de rosas. Existen importantes debilidades para implementar programas
bajo las directrices programáticas de la educación inclusiva, como son: La
variedad de formas de entender la educación inclusiva, así como múltiples
estrategias. En muchos casos esta sigue siendo asociada exclusivamente a la
discapacidad y a las necesidades “educativas especiales”. Las dimensiones
operativas de la educación inclusiva, así como las características políticas y
prácticas requieren además del compromiso, infraestructuras, instrucción de
los maestros y sensibilización de la comunidad.
El maestro presenta marcada preferencia de trabajar con niños que respondan
a ciertos patrones esperados. En este sentido en Educación Básica se rechazan
adolescentes embarazadas, jóvenes con piercing, peladas que rompen los
esquemas de femenino-masculino, conductas que desafían las reglas del
centro educativo, entre otros. A pesar de las oportunidades de capacitación, en
esta área todavía pocos maestros están entrenados para manejar aulas
inclusivas.

Sin lugar a dudas ante la educación inclusiva nos queda un hermoso camino
que recorrer.

La autora es sociologa, educadora, Sub S

 ¿Por qué la Educación Inclusiva?
Derechos Humanos

 Todos los niños y niñas tienen derecho a aprender y a vivir juntos.

 Ninguno debe ser menospreciado o discriminado por causa de sus dificultades, de su discapacidad, raza, g
 No hay razones legítimas para separar a un niño o niña de su educación, deben estar juntos con ventajas y
vivir juntos en sociedad.

Calidad Educativa

 Investigaciones muestran que los niños son mejores académica y socialmente, cuando están en entornos
1987, citados Richler, 2008; la Educación inclusiva como política social; Porter, 2007; Moliner, 2008).
 No hay enseñanza o cuidado en las escuelas segregadas que no se pueda dar en la escuela ordinaria (en es
aprendizaje de la lengua de señas sí requiere que los niños, niñas y adolescentes sordos interactúen en su
usuarios naturales de esta lengua).
 Con compromiso y apoyo, la educación inclusiva es la fuente más eficiente de recursos educativos.

Sentido Social

 La segregación enseña a los niños a tener miedo, a ignorar y crear prejuicios.

 Todos los niños necesitan una educación que los ayude a desarrollar vínculos de amistad y los prepara par
 Solamente la inclusión tiene la potencia de reducir los miedos y construir amistad, respeto y comprensión

CSIE Centre for Studies on Inclusive Education (Berruezo, 2006)

¿Por qué promover la Educación Inclusiva?

 Desde lo educativo: La exigencia de que las escuelas inclusivas eduquen a todos los niños juntos co
concebir maneras de enseñar que respondan a las diferencias individuales y que, por consiguiente, sean
niños.
 Desde lo social: las escuelas inclusivas pueden cambiar las mentalidades respecto de la diversidad, al educ
sentar así las bases de una sociedad justa y no discriminatoria.
 Desde lo económico: es menos costoso establecer y mantener escuelas en las que se enseña a todos los n
complejo sistema de distintos tipos de escuelas que se especialicen en diferentes grupos de niños

Última actualización en Viernes, 04 de Marzo de 2011 20:38

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Tanto en la normatividad internacional como en la nacional, se hace énfasis en los
derechos que todos los seres humanos tienen; entre ellos se incluye el derecho a una
educación acorde con las necesidades que cada uno tiene. Para ello se han postulado
lineamientos que permitan alcanzar una educación inclusiva que tenga en cuenta todas
las necesidades de los estudiantes, incluyendo aquellos que presentan alguna
discapacidad y/o talento excepcional. Una educación inclusiva que considere las
necesidades de todos los niños y jóvenes, debe llevar a una verdadera inclusión social y
laboral con el fin de lograr una vida digna.

Aula inclusiva (foto de http://www.atzegi.org/)

La concepción de la educación inclusiva parte de la equidad, donde todos los niños y

jóvenes tienen derecho a una educación de calidad, con un enfoque colaborativo que se
centra en el ser. De esta manera, todos pueden tener acceso a la educación que les
permita prepararse para la vida activa. Se busca que todos los niños y jóvenes,
incluyendo aquellos que tienen alguna discapacidad y/o talento excepcional no reciban
una educación segregada sino en instituciones que reconozcan las necesidades de todos
y busquen su desarrollo y aprendizaje al máximo de su potencial, independientemente
de su condición. Al mismo tiempo, se busca que todos los niños y jóvenes se eduquen
en un medio social diverso que respeta las diferencias sin ningún tipo de
exclusión. Finalmente, una educación inclusiva que prepare a todos para la vida laboral
activa tiene ventajas económicas porque todos podrán contribuir al desarrollo de su
propia sociedad.
 Diversidad en la comunicación (foto de www.vanguardia.com)

Para una inclusión educativa exitosa se requiere, además de un personal de apoyo

formado en el trabajo con población diversa y vulnerable, de una importante
sensibilización y capacitación del personal docente que trabaja con los estudiantes día a
día. Sin una adecuada sensibilización de las necesidades que todos los estudiantes
tienen, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales, los maestros no van
a desear tenerlos en su aula. Esta sensibilización también debe incluir el
reconocimiento de sus derechos, en especial el derecho a la educación. Además de
sensibilización, es necesario darles a estos educadores las herramientas que requieren
para el trabajo diario con esta población. Sólo con los conocimientos y habilidades
apropiados, los profesores podrán ofrecer una educación de calidad a todos sus
estudiantes, tanto a los que presentan NEE como a los que se consideran “normales”,
quienes también tienen derecho a una educación de calidad.

Para poder cumplir con la normatividad relacionada con la población con necesidades
educativas especiales, se requiere de un esfuerzo decidido del Estado y de las
instituciones educativas. De otro lado, las familias de los niños y jóvenes con
discapacidad y/o con talentos excepcionales, deben ser concientizadas de sus derechos
para que conozcan la legislación existente y exijan el cumplimiento de sus derechos e
inicien cuando sea el caso, las acciones necesarias bajo una asesoría legal. De esta
manera se podrá lograr una verdadera inclusión educativa, social y laboral.

La inclusión educativa se vuelve cada vez más indispensable en

nuestras aulas. El fracaso escolar es más elevado de lo que sería
necesario, y las personas con discapacidad se ven en desventaja
dentro de un tablero con reglas muy difíciles de seguir por lo que
muchos fracasan debido a las malas políticas educativas. Éstas
minimizan las posibilidades de los docentes a la hora de marcar
nuevos caminos que nos lleven a un curriculo verdaderamente abierto
y flexible.

Lo realmente necesario en nuestro país, según mi propio criterio, es

un cambio rotundo en las políticas educativas dando la voz a los
profesionales de la educación y permitiendo que la investigación y la
innovación se asienten en nuestras aulas. De este modo podremos
conseguir una escuela abierta a todo el mundo independientemente
de sus capacidades y sus necesidades, unos planes de estudios que
den cabida a cualquier persona sea cual sea su ritmo de aprendizaje,
capacidades o competencias previas, dificultades,estado emocional,
etc.

Imágen
de http://unmundoconsasperger.blogspot.com.es

Por ello hoy os dejo un artículo inicialmente publicado en la página

Web del Programa Espazo Compartido de la Universidade de A
Coruña, del que formo parte como docente. Este programa se encarga
de la formación sociolaboral de personas con discapacidad cognitiva.
Si quereis saber más podéis pinchar aquí.
“Como hemos dicho en esta Web en ocasiones anteriores, en Espazo
Compartidoseguimos la misma línea que propone la UNESCO para hablar
de la educación inclusiva, por este motivo hoy abordamos la importancia de
la inclusión en la Educación Secundaria. Para ello necesitamos hablar
de Educación Especial y de la transición del Modelo Deficitario al Modelo
Centrado en la Atención a la Diversidad.
El Modelo Deficitario da una respuesta educativa a los alumnos que padecen
un déficit o trastorno. El currículo impartido es diferente y se hace
paralelamente al del resto del alumnado centrando su actuación a través del
profesorado especializado. Este ha sido durante mucho tiempo el modelo
elegido por nuestro Sistema educativo, dando resultados de exclusión y
desigualdad en colectivos desfavorecidos.
El Modelo Centrado en la Atención a la Diversidad aplica la
diferencia como la norma, es decir, como algo natural que debemos tener en
cuenta a la hora de diseñar y adaptar los procesos educativos en lugar de ver
la diferencia como algo aparte de la educación ordinaria. La acción de este
modelo no se centra en el individuo que necesita apoyo sino en el conjunto de
la institución educativa que debe responder con un proyecto educativo
inclusivo que abra su espacio a todas las personas sin importar sus
capacidades. La importancia de las etiquetas queda relegada a un segundo
plano, pues si es importante saber que tenemos que trabajar con un alumno
con Síndrome de Down o Autismo, lo es aún más conocer a ese alumno, sus
capacidades y potencialidades personales con el fin de mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje dejando a un lado las limitaciones y las etiquetas.
Bajo este modelo todo el profesorado de secundaria debería tomar parte en la
intervención educativa y no ser un área destinada en exclusiva a los
profesionales de la Educación Especial ya que un currículo estandarizado no
responde a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado con
Necesidades Educativas de Apoyo Específico, como tampoco lo hace en el
caso del alumnado clasificado dentro de la “norma”, tal como señala Smith
(1986).
Se hace necesario trabajar por crear un currículo común, suficientemente
amplio y abierto a la diversidad natural de nuestra sociedad. Pero para
llegar a este punto es necesario que las políticas educativas acompañen a los
tiempos en los que vivimos y se generen las condiciones adecuadas para
poder desarrollar procesos educativos en los que se empleen las diferencias
de los alumnos para alcanzar la igualdad de oportunidades, (Muntaner,
Forteza y Roselló, 1996, 346).
Como profesionales apreciamos en nuestros alumnos y sus familias avances
en mayor o menor medida. Con cierta periodicidad les preguntamos qué
mejorarían o qué cambiarían. Gracias a esto podemos adaptarnos a sus
intereses y a sus necesidades. Somos conscientes de que no resulta tan fácil
hacer esto dentro de la Educación Secundaria, sin embargo creemos
firmemente en la necesidad de cambiar los procesos de enseñanza para que el
modelo de educación inclusiva se pueda consolidar y evolucionar hacia las
finalidades de enriquecer la vida de nuestros alumnos, desarrollar todo su
potencial y fomentar la cohesión social.
Por lo tanto consideramos que todas las etapas educativas, incluida la
Educación Secundaria, deben avanzar hacia un modelo inclusivo centrado
en la Atención a la Diversidad, desde el que se genere
un currículo suficientemente abierto y flexible que dé cabida a todo el mundo
sean cuales sean sus capacidades. Estamos convencidos de que solo de este
modo se podrá dejar atrás el fantasma del fracaso escolar y desarrollar todo
el potencial de las generaciones futuras.
Qué es la inclusión?
La inclusión es el camino hacía el reconocimiento de la diversidad que pretende acabar
con la exclusión. La inclusión reconoce y responde a la diversidad de las personas, a sus
diferencias individuales, entendiendo éstas no como un problema, sino como una
oportunidad de enriquecimiento para la sociedad y para la educación.

La educación inclusiva
La UNESCO define la educación inclusiva de este modo:“La inclusión se ve como el
proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que
es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.”

Le educación inclusiva aboga por la inclusión, parte del principio de que cada niño/a es
único y diferente a los demás. Cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y es un deber de la educación y las instituciones y
sistemas educativos atender a estas peculiaridades y especificidades de cada individuo.
La educación inclusiva ofrece programas que tienen en cuenta la amplia diversidad de
características y necesidades. Ofrece respuesta educativa a todo tipo de necesidades
educativas en el contexto escolar y extraescolar.

Reconocer la diversidad y dar respuesta a las

necesidades individuales
Reconocer la diversidad aportando la respuesta pertinente a las diferentes necesidades
individuales implica dotar de justicia a la educación. Se trata de ofrecer a cada uno lo
que necesita para lograr la igualdad de oportunidades. Ofrecer a todos lo mismo, sin
prestar atención a sus necesidades es un concepto erróneo de igualdad, es como si
pretendemos calzar a todos con la misma talla de zapatos, aquellos que tengan suerte y
esta talla coincida con la suya tendrán suerte y podrán alcanzar sus metas, pero todos
aquellos que no tengan esa suerte y deban calzar zapatos de otra talla, encontraran una
limitación importante para lograr sus metas.
Reconocer la diversidad y atender a las necesidades de cada uno, es calzar a cada niño/a
con zapatos de su talla y por lo tanto dar un paso más para la igualdad de oportunidades.
La educación es un derecho y no un privilegio que parte de la defensa de la igualdad
de oportunidades para todos los niños y niñas.

Principios de la educación inclusiva

 La no discriminación.
 La accesibilidad.
 Las adaptaciones razonables a las necesidades específicas a través de
planteamientos flexibles y alternativos para el aprendizaje y la enseñanza.
 La igualdad de normas.
 La participación.
 El apoyo para satisfacer las necesidades relacionadas con la discapacidad y
La importancia de la preparación para el mercado laboral.

Las recomendaciones de la UNESCO (1997)

para la educación inclusiva son:
1. Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de
la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar
las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos,
proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en
situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones,
aprovechar las oportunidades educativas.
2. Adoptar medidas educativas para atender las diferencias, tales como: educación
intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta
educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no
contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y
calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.
3. Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el
derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones:
Promover una educación intercultural y bilingüe para los pueblos originarios en todos
los niveles educativos.
4. Dar prioridad a la mejora de la calidad de las escuelas unidocentes y multigrado de
zonas rurales, vinculándolas al desarrollo local, definiendo estrategias de
acompañamiento al trabajo de sus docentes y promoviendo la creación de redes entre
escuelas.
5. Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación para las personas con
necesidades educativas especiales, fortaleciendo los procesos de escuelas
 inclusivas y transformando progresivamente los centros de educación especial en
centros de recursos para la comunidad y el resto del sistema educativo.
6. Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y
atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.
7. Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y las
comunicaciones (TIC) con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha
digital.
8. Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la
integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre los
diferentes actores de la comunidad educativa.