Escuela Normal Superior de Abejorral

Estructura de Planeación

PLANEACIÓN
ÁREA: Lenguaje

GRADO: Primero B PERÍODO: 2

NUMERO DE HORAS: 2 Horas

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reconozco letras como como elementos

fundamentales del lenguaje

EJE DEL ESTANDAR: Producción Textual

SUBPROCESO:
 Leo diversos tipos de texto literario
 Hago uso de mis habilidades para desarrollar variedad de temáticas
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que
me lleva a producirlo

OBJETIVO:
Dar a conocer la consonante c y su sonido con silabas para poder ser reconocida y
diferenciada de las demás.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para
informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

Evidencias de aprendizaje
 Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de
comunicación de su contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas
publicitarias, afiches e internet.
 Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación.
 Distingue los medios de comunicación para reconocer los posibles usos que
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tienen en su entorno.
 Describe los diferentes tipos de voz que se usan en los programas radiales y
televisivos para dar una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un texto escrito.

Ejemplo:
Tras escuchar u observar programas de radio y televisión:
 Representa el contenido del programa mediante gestos o dibujos, con la
intención de que los demás compañeros adivinen temáticas o acciones
específicas.
 Conversa sobre el contenido del programa y explica por qué es de su agrado.

POSTULADO PEDAGÓGICO:
 TRABAJO COLABORATIVO:
Para vigostky “el psiquismo humano se forma y desarrolla en la actividad y la
comunicación, destacando los beneficios cognitivos y afectivos que conlleva el
aprendizaje grupal como elemento que establece un vínculo dialéctico entre proceso
educativo y el proceso de socialización humana …" L. S. Vigostky (1982, 48)

 ACTIVIDADES VISUALES:
Ovide Decroly menciona la importancia en la educación de partir de la observación para
realizar un análisis y síntesis de las experiencias a las que nos enfrentamos. Respecto a
ello enfatiza la importante labor que tiene el docente como "propiciador" de experiencias
ya que este debe seleccionar y encaminarlas hacia el aprendizaje.

OBJETO DE CONOCIMIENTO OBJETO DE ENSEÑANZA

La consonante C ¿De qué manera las actividades visuales

que requieren de trabajo colaborativo
aportan al reconocimiento de la consonante
c como letra del abecedario?

CONOCIMIENTOS

DECLARATIVO: consonante C
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL: fomentar en los niños el respeto por la opinión del otro y el trabajo
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colaborativo

ACTIVIDADES
EXPLORACIÓN

HOY ES 25 DE ABRIL
Oración
Te damos las gracias, Señor, por las manos
Hacemos caricias y damos abrazos cogemos las cosas y hacemos regalos.
Te damos gracias, Señor, por las manos
Podemos aplaudir (se hace 2 palmas), porque tenemos manos.

Luego de la oración se realiza una canción de saludo.

Nos saludamos con una mano

Pero con una no se ve,
Nos saludamos con las dos manos
Y hacemos ruido con los pies.
Nos agachamos y saludamos
Pero aquí abajo no se ve
Nos levantamos y saludamos
Ahora si se ve bien

CONTRATO PSICOLOGICO: Se pegará en el aula un pulpo, alrededor de este están

algunos peces donde se situara el nombre de cada niño, se les explicará la dinámica de
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trabajo y comportamiento durante toda la clase, si este es inadecuado, el pulpo se

comerá los peces de niños indisciplinados.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA

Se usará el juego y el trabajo en equipo como estrategia para el reconocimiento de la

letra C; El juego en la mayoría de las ocasiones ha sido considerado puramente como
una forma de ocio para los niños y niñas de nuestras sociedades, quedando relegadas a
un segundo plano las demás características positivas que posee intrínsecamente la
actividad del juego, ya sea en grupo o de forma individual. En cambio, a lo largo de la
historia, grandes pensadores educativos como Comenio, Pestalozzi o Montessori han
demostrado las inmensas cualidades que tiene el juego para un desarrollo integral y
armónico en la educación de los futuros ciudadanos. Como en toda estrategia educativa,
hay que contextualizar el ambiente socio-cultural, la evolución psicológica y el desarrollo
cognitivo que poseen los educandos sobre los que se va a trabajar mediante el juego
como metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROFUNDIZACIÓN

1- Conociendo la letra C. Se hará la letra C en un pliego de papel en la cual los

niños saldrán al frente y con un marcador escribirán a su alrededor la c utilizando
marcadores.
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2- Pronunciando la Ca, co, cu y distinguiendo la

pronunciación ce, ci. Los niños observaran los siguientes animales y trataran de
interpretar o en su caso tratar de leer por medio del dibujo el nombre del animal.

3- Encontremos la letra C: En un cartel de escribirán varias letras del abecedario

incluyendo la letra C donde los niños saldrán uno a uno y en un círculo encerrarán
la letra C.
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4- Sitúa las palabras según corresponda: Se harán tres cuadrados con ca, co y cu y
se les mostrarán a los niños varias palabras y ellos las ubicaran de manera
correcta.

5- Trabajaremos con una ficha en la cual cada uno de los niños colocara la silaba
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que hace falta al comienzo de la palabra.

Golosa: se realizará una golosa con la palabra caballo, y los niños reconocerán que la
palabra inicia con la letra C, jugaremos y el niño que más puntos tenga ganara.

CULMINACIÓN

Se realizarán las siguientes preguntas:

 ¿Qué fue lo que más te gusto de la clase?

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 ¿Qué palabras aprendí en esta clase?

 ¿Qué palabras se te dificulto aprender?

 ¿Que no te gusto de la clase?

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES
 El niño reflexiona sobre la Cada niño tomara su burbuja y si cree que la
forma adecuada de vivir en clase estuvo divertida y didáctica pondrá la
comunidad burbuja alrededor del pulpo, de lo contrario si
 El niño aprende a desarrollar cree que fue aburrida y poco interesante la
sus habilidades recreativas pondrá en los pies del pulpo.