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Ciencia Tecnología y Ambiente – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 8

¿Y CÓMO SE ALIMENTAN?
I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores


Plantea preguntas y selecciona una que pueda
Problematiza ser indagada científicamente haciendo uso de
situaciones su conocimiento y la complementa con fuentes
Indaga, mediante
de información científica
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o
investigadas por información información de su indagación con el uso de
la ciencia. fuentes de información

Explica el mundo
físico, basado en Comprende y Justifica que la energía de un ser vivo depende
conocimientos aplica de sus células que obtienen energía a partir del
científicos conocimientos metabolismo de los nutrientes para producir
científicos y sustancias complejas
argumenta
científicamente

Justifica que las plantas producen sus


nutrientes gracias al proceso de la fotosíntesis
que transforma la energía luminosa en química

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 min


Se Inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de
convivencia.

Actividad de integración

El docente, muestra imágenes y comenta


a los estudiantes acerca de la imagen
Exploremos de la ficha de reforzamiento,
un dato curioso sobre la mamá planta que
le pide a su hija plantita que se alimente.

Luego, formula las siguientes preguntas:

¿Las plantas se alimentan? ¿Cómo?


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Educación Secundaria
Sesión 8
El maestro/a explica que este tipo de situaciones se suscita a cada segundo de nuestra
existencia cuando vemos crecer a las plantas.

Actividad de trabajo N° 1:

Se forman los grupos por afinidad. Luego el maestro/a muestra siempre la misma
imagen y realiza preguntas, con la técnica lluvia de ideas: pregunta tras pregunta y anota
en la pizarra las ideas principales en un proceso de acompañamiento integral.

Una vez que se concluyó con las intervenciones de los estudiantes, el docente realiza
la entrega de la ficha a los integrantes de cada grupo, y se procede a resolver las
preguntas de la sección EXPLOREMOS para recoger saberes previos. Con las
respuestas el docente propone los propósitos de la sesión y anota en la pizarra.

Los estudiantes en una actividad tipo plenaria responden a través de una lluvia de ideas
a las preguntas, estas respuestas son registradas por el docente en una parte de la
pizarra previamente designada para la misma.

Se plantea una pregunta indagatoria: ¿Cómo descubriremos que realmente se


alimentan las plantas? ¿Qué elementos intervienen para que se alimenten las
plantas? Los estudiantes plantearan sus ideas y se escribirá en la pizarra el título de
la sesión a desarrollar.: “Y cómo se alimentan? Desarrollo
Tiempo: 90 min

Actividad de trabajo N° 2:

a. Se solicita a los estudiantes que lean el primer párrafo de la sección APRENDEMOS


¿Y QUIEN ES RESPONSABLE DEL OXIGENO?
y realizan el análisis de la información. Los estudiantes van respondiendo las
preguntas con el apoyo del docente indagando y proponiendo nuevas ideas a través
de la técnica de lluvia de ideas, las cuales se elegirán las ideas principales y se
apuntaran en la pizarra.

b. Para la sección analizamos el docente solicita que analicen un experimento acerca


del valor del oxígeno en el desarrollo de una planta Es importante realizar el análisis
de cada pregunta propuesta para el reforzamiento de las competencias. Indaga,
mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia y Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
c. Así los estudiantes con la ayuda del docente completan las respuestas de la sección
analizamos a través de lluvia de ideas y apuntando las ideas principales en la
pizarra. Aquí mismo el docente debe trabajar más detenidamente con los
estudiantes para que puedan Problematiza situaciones Analiza datos o información.
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Sesión 8

Actividad N° 4:

a. El docente monitorea la solución de la ficha practiquemos realizando preguntas a


cada grupo de estudiantes, que los estudiantes de cada grupo Plantea preguntas y
selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con fuentes de información científica y Contrasta y
complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información.
b. Posteriormente los estudiantes compartes las preguntas que han tenido mayor
dificultad y como lograron responder, hay que motivarlos a compartir sus respuestas
con su debida sustentación.
c. Proceder a la retroalimentación según el caso presentado.

Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre la importancia de de la fotosíntesis


en la vida para los animales y el hombre asimismo reconocer sus procesos de
aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Cómo aprendí?

¿Qué me pareció difícil?

¿Cómo superé estas dificultades?

¿Para qué me servirá lo que he aprendido?

¿Qué otras formas puedo realizar para aprender mejor?

Actividades de extensión

Se les pide que elaboren un organizador visual del valor de la fotosíntesis.


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