PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación : Cajamarca.

2. UGEL : Cajabamba.
3. Institución Educativa JEC : José Gálvez.
4. Área : MATEMÁTICA.
5. Grado : SEGUNDO “A” – “B” – “C” – “D” – “E” – “F”.
6. Horas semanales : 07 horas.
7. Docentes : Lucio Richard FERNANDEZ BARROS.
Guillermina ALFARO RONCAL
8. Director : Carlos Enrique LEZAMA BRICEÑO
9. Sub Director : Hugo ASTOPILCO CALDERÒN
10. Coordinador Académico : José Agustín MEDINA ALIAGA

II. DESCRIPCIÓN
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes
desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el
uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en
aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares
como esperar la cosecha de este año que está sujeta al tiempo y a los fenómenos de la naturaleza, etc. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que
nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que
cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva
forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la
funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática
Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad
cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD, consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para
representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones
y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contra ejemplos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos
y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones
de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de estos
usando medidas estadísticas y probabilísticas.

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III. MAPAS DE PROGRESO

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
RESUELVE enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
PROBLEMAS DE masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de
CANTIDAD los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
gráficos32, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba
si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
RESUELVE
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
PROBLEMAS DE
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
CAMBIO algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
RESUELVE formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión
PROBLEMAS DE de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
FORMA, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas
MOVIMIENTO Y en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
LOCALIZACIÓN formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio. Identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
RESUELVE
PROBLEMAS DE representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
GESTIÓN DE DATOS central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa
E INCERTIDUMBRE la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

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IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018- JEC

CALENDARIZACIÓN TRIMESTRAL 2018 - I.E. JEC “JOSÉ GALVEZ”

PERIODO/TRIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº DE SEMANAS DÍAS EFECTIVOS

1ER TRIMESTRE 12 de marzo de 2018 01 de junio de 2018 12 60

2DO TRIMESTRE 04 de junio de 2018 27 de julio de 2018 08 40

VACACIONES PARA
Del 30 de julio al 03 de agosto de 2018
ESTUDIANTES

2DO TRIMESTRE 06 de agosto de 2018 07 de setiembre de 2018 05 25

3ER TRIMESTRE 10 de setiembre de 2018 05 de octubre de 2018 04 20

VACACIONES PARA
Del 08 al 12 de octubre de 2018
ESTUDIANTES

3ER TRIMESTRE 15 de octubre de 2018 14 de diciembre de 2018 09 45

PLANIFICACION A partir del 17 al 21 de diciembre del 2018

CLAUSURA Del 24 al 28 de diciembre del 2018
TOTAL DE SEMANAS 38 190
TOTAL DE HORAS 1710

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
TIPO DE TRIMESTRES
UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD
I II III

1 Valor nutritivo de la quinua U.A. X

2 La gastronomía y el turismo en el Perú U.A. X

3 Geometría en la construcción de edificios U.A. X

4 La minería en el Perú U.A. X

5 La canasta familiar U.A. X

6 Las líneas de Nasca U.A. X

7 Estudiando las bacterias U.A. X

8 Los juegos de azar U.A. X

9 Números formas y nuestros recursos U.A. X

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

SESIONES
TRIMESTRE DURACIÓN SEMANAS HORAS
APRENDIZAJE
I 12 marzo al 01 junio 2017 12 36 84
II 04 junio al 07 setiembre 2017 13 39 91
III 10 de setiembre al 14 de diciembre 2017 13 39 91
TOTALES 40 114 266

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VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

Modela objetos con formas geométricas y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos

Sustenta conclusiones o decisiones con

relaciones numéricas y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión sobre los

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las
Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
Traduce datos y condiciones a

base en información obtenida

estadísticas o probabilísticas
números y las operaciones

encontrar reglas generales

recopilar y procesar datos

de cambio y equivalencia

PRODUCTO
DURACIÓN

orientarse en el espacio
expresiones algebraicas

relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo
EN CAMPOS

geométricas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

numéricas
SEMANAS TEMÁTICOS
/SESIONES

Unidad 1
Título - Fracciones y su

Tríptico sobre el valor nutritivo de la quinua.

representación,
“Valor nutritivo de la quinua”
operaciones y
Situación significativa: relaciones de
La quinua es una planta alimenticia muy antigua orden.
5 semanas - Los decimales,
del área andina. Según Max Uhle, su cultivo data
sus operaciones y
de los 5000 años A.C. Sus bondades peculiares
15 Sesiones relaciones de
están dadas por su alto valor nutricional. El
aprendizaje X X X X orden.
contenido de proteína de la quinua varía entre - Densidad de los
13,81% y 21,9%, dependiendo de la variedad y números
(35 horas)
es considerada el único alimento del reino racionales.
vegetal que provee todos los aminoácidos - Valor absoluto de
esenciales. un número
¿Qué significa 13 gramos de proteínas por 100 racional y sus
propiedades.
gramos del peso seco de quinua?
¿Qué fracción representa 6,10 gramos de grasa,
respecto a 10 gramos de peso?

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 Unidad 2
Título

Infografía acerca de la gastronomía y el

"La gastronomía y el turismo en el Perú "
Situación significativa: - Magnitudes
Según un estudio el 90% delos peruanos directa e
4 semanas inversamente

turismo en el Perú
manifiestan sentirse orgullosos de su
nacionalidad y entre las razones que dan para proporcionales.
ello, mencionan los paisajes naturales y nuestra - Función.
12 Sesiones - Función lineal y
sabrosa gastronomía. X X X X X X X X
Escribe los ingredientes de una receta para tres aprendizaje función afín.
personas. - Función de
Escribe el procedimiento que realizarías para proporcionalidad
calcular los ingredientes de la receta para 25 (28 horas) inversa.
personas.
Elabora una tabla y una gráfica cartesiana de la
cantidad de arroz necesaria para una, dos, tres,
hasta diez personas.
Unidad 3
Título
"Geometría en la construcción de edificios”

Croquis de distribución de la casa del

Situación significativa:
- Escalas.
Para llevar a cabo la construcción de un edificio,
- Transformaciones
de una represa, de un puente o de una

estudiante y de la I.E.
4 semanas geométricas.
urbanización es necesario contar con un plano - Ubicación de
donde se muestre la ubicación y las dimensiones figuras
con precisión, así como la relación de todos sus 12 Sesiones geométricas en el
elementos. Ello nos permite guiar el desarrollo X X X X plano cartesiano.
aprendizaje
de las construcciones y las instalaciones - Poliedros
eléctricas, de agua, de telefonía, etc. elementos y
clasificación.
¿Qué significa la escala 1:100? (28 horas)
- Prismas.
¿Qué transformaciones geométricas podemos
- Pirámides.
observar en el plano de instalaciones eléctricas? - Conos.
¿Es el foco un objeto simétrico? ¿Qué otras
transformaciones geométricas podrías
encontrar en el diseño de este objeto?

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 Unidad 4
Título

contaminación ambiental debido a la explotación

"La minería en el Perú "

Díptico informativo sobre la prevención de la

Situación significativa:
La minería y la extracción de petróleo son
actividades fundamentales para el crecimiento - Ecuaciones.
de la economía del Perú. En su explotación, se - Transformaciones
4 semanas
hace uso de maquinarias de alta tecnología, lo algebraicas.
cual permite extraer los minerales y el petróleo - Desigualdades.
para ser procesados. Producto de esta

minera
12 Sesiones - Conjunto solución
explotación, los gobiernos regionales gozan del X X X X de una inecuación.
canon minero o petrolero, que les permite aprendizaje
- Resolución de
realizar obras de infraestructura, de acuerdo al
inecuaciones
Manual de Dispositivos Uniformes Para el
lineales.
Control de Tránsito (SIECA). (28 horas)
Mediante una expresión matemática expresa la
velocidad que debe tener un automóvil en una
vía donde su velocidad máxima es de 40 km/h.
Mediante una expresión matemática expresa las
dimensiones de profundidad y diámetro de la
cañería guía.
Unidad 5
Título: "La canasta familiar "
Situación significativa:
La canasta básica de las familias peruanas está - Población y
en relación con la remuneración mínima vital, es muestra.
decir, debe cubrir las necesidades nutricionales 5 semanas

Presupuesto familiar
- Tablas y gráficos y
mínimas de la población, las cuales son estadísticos.
seleccionadas de acuerdo con su aporte calórico - Medidas de
y frecuencia de consumo, expresadas en 15 Sesiones tendencia central.
cantidades que permiten satisfacer las X X X X
aprendizaje - Espacio muestral
necesidades de un individuo promedio.
- Sucesos simples y
¿Qué tipo de gráfico estadístico es el que
compuestos.
representa la evolución de la remuneración (35 horas) - Espacio muestral
mínima vital?
equiprobable.
¿De qué modo puedes organizar los gastos de la
canasta familiar en tú hogar?
Realiza un plan de ahorro y gasto si tu ingreso es
de S/. 850 al mes?

8
 Unidad 6
Título: "Las líneas de Nasca”
Situación significativa:
Las líneas de Nasca son un valioso monumento
arqueológico, constituido por una enorme red

Historieta sobre la geometría en

de líneas y dibujos de animales y plantas - Polígonos

los monumentos históricos

ubicadas entre los km 423 y 469 de la carretera regulares e
4 semanas irregulares.
Panamericana Sur, cubriendo un área de 350
km2. Estas líneas y figuras están ejecutadas - Círculo y
mediante la eliminación superficial de capas de circunferencia.
12 Sesiones - Perímetro y área
tierra y de piedras a manera de surcos X X X X
observables de 500 a 1000 metros de altura. aprendizaje de polígonos
En la imagen de las líneas de Nasca que regulares y figuras
representa el colibrí ¿Qué tipo de líneas compuestas
observas? (28 horas) - Cuadriláteros
¿Qué tipo de polígono representa la región
delimitada por una línea roja de la ciudad de
Nasca?
¿Qué procedimientos realizarías para calcular la
superficie de la región delimitada por la línea
roja?
Unidad 7

Panel informativo sobre la propagación de

Título: "Estudiando las bacterias”

enfermedades causadas por bacterias.

Situación significativa:
Una de las preocupaciones de los seres - Potenciación de
humanos es proteger su organismo de las base entera y
5 semanas exponente natural
enfermedades provocadas por bacterias. Las
bacterias representan una de las formas de vida - Potenciación de
más antiguas de la tierra. Son unicelulares y base fraccionaria y
15 Sesiones exponente natural
apenas miden cinco micrómetros de largo. X X X X X X X X
Expresa numéricamente haciendo uso de las aprendizaje - Teoría de los
potencias de diez la longitud de las bacterias. exponentes.
Si las bacterias se reproducen cada seis minutos - Radicación en el
¿Cuántas tendríamos en una hora? ¿De qué otra (35 horas) conjunto de
forma expresarías la cantidad de bacterias que racionales.
se reproducen en dos horas?
Elabora un gráfico de la reproducción de
bacterias en 30 minutos.

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 Unidad 8

Informe sobre las probabilidades de ganar en los

Título: "Los juegos de azar”
Situación significativa:
Desde hace muchos siglos el ser humano ha
venido reflexionando acerca de las experiencias
cuyos resultados son inciertos, como el
5 semanas
pronóstico del tiempo, la bolsa de valores, una - Espacio muestral

juegos de azar
competencia de futbol y los juegos de azar. - Sucesos simples y
Entre estos últimos, uno de los más conocidos
15 Sesiones compuestos.
es la ruleta europea. Según los indicios la X X X X - Ley de Laplace.
creación de una ruleta y sus normas de juego, aprendizaje
- Probabilidad de
muy similares a las que conocemos hoy en día,
un suceso.
se debe a Blas Pascal. Este juego tiene incluido
en la mesa de la ruleta los números del 0 al 36, (35 horas)
además de los colores rojo y negro.
De acuerdo a la imagen de la ruleta ¿en qué
sector tienes mayor posibilidad de ganar?
¿Qué probabilidades existen para que el
número que tú elijas salga en una primera vez?
Unidad 9

Tríptico informativo sobre figuras geométricas

Título: "Números formas y nuestros recursos”
Situación significativa:

en construcciones de la localidad.
Nuestro país basa su economía en la
explotación, el procesamiento y la exportación
4 semanas - Figuras
de recursos naturales, principalmente mineros,
agrícolas y pesqueros. poligonales
El proceso de perforación para la explotación - Polígonos
12 Sesiones regulares e
del petróleo involucra establecer ciertas X X X X
condiciones para la dirección de los tubos de aprendizaje irregulares.
perforación. -Círculo y
¿Qué características tienen las bases de las circunferencia
torres? (28 horas)
En la estructura de estas torres, los diseños
basados en conceptos relacionados con
triángulos son importantes; ¿Por qué ocurre
esto?
Total de sesiones efectivas y número de
120 sesiones 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 03 02 02 02 02 44
veces que se trabaja cada capacidad

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VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa información referida al valor nutritivo de la
quinua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a la
composición del valor nutritivo de la quinua.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar la elaboración de un tríptico informativo sobre la gastronomía y el turismo en el Perú.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, al diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a los valores nutritivos
de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al elaborar su díptico informativo sobre la geometría en la construcción de edificios.
Historia, Geografía y Economía, al trabajar procesos de crecimiento urbanístico de las ciudades.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboración de su tríptico informativo sobre la minería
en el Perú.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones socio-científicas consecuentes sobre la minería en el Perú.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo,
así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a la contaminación. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones
climáticas y geográficas respecto a la minería en el Perú.

UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:

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 Historia, Geografía y Economía, referente a la planificación de la canasta familiar.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y costumbres de cada región.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos, específicamente referente a las líneas de Nasca.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información históricos.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboración de su tríptico informativo sobre el estudio
de las bacterias.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones socio-científicas estudiando las bacterias.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo,
así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a las enfermedades.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, referente a los juegos de azar.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 9. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y costumbres de cada región.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos, específicamente referente a las líneas de Nasca.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información históricos.

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IX. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Un folleto recopilatorio de todos los productos de las unidades programadas.

X. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN :

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 2 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Manual para el Docente 2 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación. Estrategia de reforzamiento pedagógico Tomos 1 y 2 (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
-Kits de evaluación: “Demostrando lo que aprendimos”-Entrada, proceso y salida

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 - Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf;
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Cajabamba, marzo del 2018

AGUSTIN MEDINA ALIAGA HUGO ASTOPILCO CALDERÒN LUCIO RICHARD FERNANDEZ BARROS
COORDINADOR ACADÉMICO SUB DIRECTOR DOCENTE ÁREA DE MATEMÁTICA

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