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Aguilón Eudy C.I: V-24.736.402 Commented [MS4]: NOMBRE COMPLETO. POR CIERTO YA TYU
NO ESRES: AGUILLÓN?.
DEBEN COLOCAR SUS NOMBRES Y APELLIDOS ASÍ:
Huillcanina Eulogio C.I: V-23.479.205 Aguillón E., Eudy J.
Huillcanina M., Eulogio José
Tutor Metodológico SUS C.I. SE VEN BIEN COLOCADAS!
Commented [MS5]: FALTAN LOS DOS PUNTOS.
Ing. Soledad de la Hoz (M.Sc.), Commented [MS6]: NO LLEVA ESTA COMA AQUÍ.
NOTA:
LAS HOJAS SE ENUMERAN EN LA PARTE
INFERIOR COMO LO TIENEN PERO
DEBEN ALINEARLA PARA QUE ESTÉN EN
EL CENTRO Y “NO” COMO LA TIENEN
ALINEADA AL LADO DERECHO DE LA
HOJA.
DEDICATORIA
El proyecto que hoy presentamos es dedicado primero y principal a Dios
quien nos doto de conocimiento, tiempo y esfuerzo para su realización.
a nuestros padres quienes nos disciplinaron, nos incentivaron a estudiar y a
seguir adelante en nuestros estudios, nos apoyaron en todo sin darnos un
NO por respuesta cuando necesitamos de ayuda económica y psicológica,
porque prefirieron perder horas de su sueño para dedicarnos un desayuno
cada día para ir a la escuela y que aun como universitarios siguen
perdiéndolo, para cosechar hombres de bien, con bases y fundamentos
teóricos que nos servirán en nuestro día a día cono técnico superior y futuros
técnicos en electricidad.
A nuestros maestros y profesores que no se rindieron con nosotros y
siempre estuvieron ahí tratando de transmitirnos sus conocimientos, durante
los tres años para formar TSU, ganándole al tiempo exprimiéndonos en
materias como lo que son las instalaciones eléctricas, circuitos eléctricos,
magnitudes físicas, electrónica, automatización y control, entre otras,
motivándonos a seguir adelante para ser Venezolanos capacitados
agradecidos con nuestro país y usar nuestro conocimientos para el
desarrollo de una Venezuela productiva y prospera.
A nuestros familiares y amigos que a pesar de las situaciones de nuestro
país siempre estuvieron ahí aconsejándonos en nuestros peores momentos
y mejores también. Commented [MS15]: USEN INTERLINEAO 1,5 Y SANGRÍA
ESPECIAL “PRIMERA LÍNEA”.
MEJOREN ESTA REDACCIÓN. INSPIRENSEN
UN POCO MÁS.
A NOMBRE DE QUIÉN VA ÉSTA DEDICATORIA? SI ES DE UNO DE
USTEDES, SE COLOCAN ABAJO. SI ES EN NOMBRE DE LOS DOS, SE
COLOCAN ABAJO COMO: LOS AUTORES.
Por ejemplo: TRATEN DE REDACTAR EN PASADO, YA QUE EL PSI YA LO
CULMINARON….
González R., Luis A.
IV
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por poner en nuestro camino estas oportunidades de
aprendizaje que supimos aprovechar y seguiremos aprovechando.
Agradecemos A la comunidad de la escuela John F Kennedy quienes nos
brindaron el apoyo y la confianza para mejorar el sistema eléctrico de las
aulas en cuestión y los de mas espacio, darnos la oportunidad de poner en
práctica nuestros conocimientos y realizar con éxito el proyecto.
Agradecemos a nuestros padres, familiares, maestros, mentores, amigos y
en especial a esa gente que no creyeron en que podíamos lograr cumplir
una de nuestras metas y convertirse en una de esas razones por las que hoy
estamos aquí entregando el fruto cosechado del tiempo, dinero, esfuerzo y
ganas de seguir adelante, porque si existe gente quien nos motiva por tener
un grado como TSU en electricidad. Commented [MS16]: USEN INTERLINEAO 1,5 Y SANGRÍA
ESPECIAL “PRIMERA LÍNEA”.
MEJOREN ESTA REDACCIÓN. INSPIRENSEN
UN POCO MÁS.
A NOMBRE DE QUIÉN VA ÉSTE AGRADECIMIENTO? SI ES DE UNO
DE USTEDES, SE COLOCAN ABAJO. SI ES EN NOMBRE DE LOS DOS,
SE COLOCAN ABAJO COMO: LOS AUTORES.
TRATEN DE REDACTAR EN PASADO, YA QUE EL PSI YA LO
CULMINARON….
Por ejemplo:
Los Autores
V
ÍNDICE DE TABLA
Nº
Pág.
pp.
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
Tabla 1. Problemáticas de la Unidad Educativa Estadal John F. Kennedy 16
Tabla 2. Población beneficiada 27
Tabla 3. Plan de Acción 30
Tabla 8. Tabla del consumo total de las aulas I, II y III, basada en el CEN. 36
VI
ÍNDICE DE FIGURA
Nº Pág.
pp.
EJEMPLO:
LISTA DE FIGURAS
pp.
FIGURA
VII
NOTA:
EL RESÚMEN (VIENE A CONTINUACIÓN) DEBE QUEDAR TAL Y COMO
SE LOS ACABO DE REDACTAR A CONTINUACIÓN. USTEDES DEBEN
CON LA AYUDA DE SU TUTORA METODOLÓGICA “PULIR” LO QUE
LES SUGIERO A CONTINUACIÓN. TOMEN LO QUE HAN HECHO PARA
CONECTAR BIEN LA LÓGICA DE LA REDACCIÓN. RECUERDEN QUE
SE DEBE REDACTAR EN PASADO POR QUE YA SU PSI CULMINÓ.
OJO PELADO:
NO DEBEN TENER MÁS DE 300 PALABRAS EN EL RESÚMEN. ENTRE
250 A 300 PALABRAS. EL RESÚMEN ES EN UN SÓLO PÁRRAFO. EL
RESUMEN “NO” DEBE EXCEDER DE 25 LÍNEAS (ENTRE 20 Y 25
LÍNEAS).
HAGAN CLIC PARA ABRIR EL CUADRO DE DIÁLOGO: Contar Palabras
y es el siguiente como guía:
VIII
ADECUACIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO DE LAS AULAS I, II Y III DE
LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOHN F. KENNEDY. Aguilón Eudy Commented [MS17]: ¿NUEVO APELLIDO?.
C.I: V-24.736.402 y Huillcanina Eulogio C.I: V-23.479.205. Proyecto
presentado para optar a los títulos de Técnicos Superiores Universitarios en
Electricidad. Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas. Septiembre
de 2017
Autores: Aguillón E., Eudy J., C.I. V- 24.736.402 y Huillcanina M., Eulogio J.
, C.I. V- 23.479.205. Tutor Metodológico: Ing. Soledad de la Hoz (M.Sc.) y
Tutor Técnico: Dr. Luis González. “Adecuación del Sistema Eléctrico de
las Aulas I, II y III de La Unidad Educativa Estadal John F. Kennedy”.
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas. Proyecto Socio Integrador
para optar al título de Técnico Superior Universitario en Electricidad.
Cabimas, 2017. Commented [MS18]: DEJENLO “ASÍ” COMO SE LOS ACABO DE
REDACTAR. ESTÁ DE ACUERDO A LAS NORMAS APA.
RESUMEN
RESUMEN
LO QUE TIENEN A CONTINUACIÓN VALE Y UBIQUENLO EN LA
REDACCIÓN DE ARRIBA…
IX
realización de los planos eléctricos a mano alzada y en el programa de
diseño digital AutoCAD. Commented [MS19]: SE ESCRIBE ASÍ:
Auto CAD
X
INTRODUCCIÓN
XI
aprendizajes obtenidos en las unidades curriculares y tratando de incluir un
informe escrito y un producto tangible o intangible. Finalmente se presentan
las referencias bibliográficas y los materiales complementarios que se
anexaron e incorporaron al Proyecto Socio Integrador.
XII
I PARTE
Commented [MS21]: EL TAMAÑO DE FUENTE DEBE SER
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MÁXIMO DE 18. ÚSENLO COMO UNA CONSTANTE EN LOS
PRÓXIMOS TÍTULOS PARA LAS PARTES QUE FALTAN (II, III…)
13
PARTE I Commented [MS22]: A PARTIR DE AQUÍ, REVISEN LAS
OBSERVACIONES QUE LES HICE AL GRUPO DE LOS PUERTOS DE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ALTAGRACIA. Y SIGAN LAS MISMAS RECOMENDACIONES.
1. Diagnostico situacional
14
Fuente:www.google.maps/U.E.John.F.Kennedy.com (2017)
1.1.4. Historia y vida de la comunidad
15
1.2. Problemas, necesidades o intereses del contexto
16
de pintura, mesas y sillas deterioradas, los baños falta de iluminación,
mantenimiento y limpieza, la cancha de la escuela sin techo, un (01)
depósito que tiene problemas con el techo y que no posee iluminación, Las
áreas verdes se encuentran en pésimo estado presentando malezas y
escaso suministro de agua potable.
17
ellos consideran les afecta. Los resultados aportados por la comunidad
fueron tabulados y se muestran en el cuadro 1.
18
Dotar e instalar las luminarias.
Realizar mantenimiento a los ventiladores.
Adquirir nuevos ventiladores.
Instalar los tomacorrientes e interruptores
19
permanecer más tiempo en la escuela y con ello, se fortalece el sentido de
pertenecía.
En el marco del Plan de Uso Racional y Eficiente de la Energía Eléctrica
(2011), la divulgación y educación sobre esta materia, son instrumentos para
generar, en usuarios y usuarias, un cambio cultural hacia el uso racional y
eficiente de la energía eléctrica, mejorando de esa manera la conciencia
energética en el municipio y el país.
a. Teórico - Conocimiento
20
eficiencia energética y un Programa de Mantenimiento Eléctrico a la U.E.
John F. Kennedy, con la finalidad de concientizarlos acerca del cuidado las
instalaciones y uso racional de la energía eléctrica.
Además aporta soluciones a las problemáticas existente dentro de la
U.E. John F. Kennedy desde el punto de vista eléctrico, debido a que está en
un estado precario, por lo que resulta sumamente importante el hecho de
atacar la problemática con respuestas contundentes, para garantizar la
comodidad de los estudiantes y profesores de la escuela. El objetivo es
llevar a cabo la adecuación y garantizar el buen funcionamiento del sistema
eléctrico de las aulas I, II, III.
c. Legal
Los instrumentos legales sobre los cuales se fundamentó este estudio
fueron, principalmente en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (2009), en los Artículos 102 y 103:
Artículo 102. “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley”. Commented [MS25]: TODOS ESTOS TIPOS DE PÁRRAFOS
TRATEN DE QUE SEAN DE TAMAÑO 11. TAL Y COMO SE LOS
ACABO DE DEJAR. SIGAN USTEDES CON LOS SIGUIENTES MAS
ABAJO…
La educación como un deber y un derecho, forma y capacita a los
ciudadanos capaces de asumir compromisos laborales dignos; y es a su
vez la ejecución de los proyectos permite la participación activa y apoya
valores como identidad, sentido de pertinencia y cooperación.
21
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El
Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación
y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los
particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel
medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva”.
22
Plan de Desarrollo del Sistema Eléctrico Nacional y el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación”,
23
En lo económico, este proyecto está justificado porque representa un
ahorro económico a la escuela porque los gastos generados por la
adquisición de los materiales necesarios para adecuar el sistema eléctrico
de las aulas son en parte asumidos por los investigadores y la colaboración
de el personal de la escuela, así como también esta institución se ahorrara el
pago de un personal técnico especial para el mantenimiento y adecuación
del sistema eléctrico de esta área.
24
proyecto contribuye con el mejoramiento de espacios en el territorio, dando
así espacios actos para garantizar la enseñanza de niños y niñas de nuestra
nación.
Así mismo también se relaciona con el II objetivo del mismo Plan
(2013) donde se plasma la necesidad de seguir construyendo el socialismo,
como vía para “… asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor suma
de estabilidad política y la mayor suma de felicidad, para nuestro pueblo.
Hay relación entre el proyecto y ese postulado porque al adecuar el sistema
eléctrico de las aulas I, II, III en la U.E. John F. Kennedy, se da un beneficio
directo a los miembros de la comunidad educativa y sus zonas aledañas, ya
que se podrá hacer uso de las aulas antes mencionada, lo cual garantiza el
derecho a la educación de un mayor número de niños y niñas en
condiciones eléctricas optimas, lo cual contribuye a asegurar la mayor suma
de seguridad social y felicidad a esta población.
25
edificaciones y modelos habitacionales eficientes energéticamente,
tecnologías para implantar mejoras en las líneas de distribución.
Como grupo insistimos en fortalecer las políticas nacionales en materia de
ciencia y tecnología requeridas para la construcción del socialismo
venezolano y tomando en consideración, las líneas estratégicas que
conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-
2019, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de
las metas propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que
emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
Epistemológico:
Ético-Político:
26
comunidad dándoles participación activa en la resolución de sus propios
problemas para desarrollar así un sentido de pertenencia.
Trabajo productivo:
Estamos capacitando a los docentes y obreros de la U.E.E John F.
Kennedy para que en un caso particular de fallas en la parte eléctrica ellos
puedan solucionar de forma rápida y segura sin depender de otro ente o
individuo y sean protagonistas de la ejecución de las actividades de
mantenimiento y reparación en el área eléctrica.
Estético-Lúdico:
Socio-ambiental:
Profesional:
27
Mediciones Eléctricas: los conocimientos adquiridos en esta materia
fueron muy relevantes a la hora de realizar las inspecciones técnicas de este
proyecto ya que pudimos manipular con gran facilidad los distintos
instrumentos de medición a la hora de recolectar los datos necesarios para
la ejecución de dicho proyecto.
Tecnología eléctrica: Esta materia fue de gran ayuda ya que nos dio
fogueo de la realización de actividades de campo, al igual que el modo de
funcionamiento y aplicación de distintos equipos y componentes eléctricos
que forman parte en un circuito como por ejemplo: Interruptores, sensores,
breakers, tomacorrientes, entre otros. También aprendimos a identificar las
condiciones en las que se requiere hacer la sustitución de cualquiera de
estos elementos al igual que las actividades de mantenimiento necesarias
para mantenerlos en óptimas condiciones.
Socio-critica: En transcurso de esta materia obtuvimos conocimientos
que nos ayudaron a mantener una actitud positiva a la hora de resolver
problemáticas en la comunidad, con una serie de principios y valores que
nos hicieron actuar de forma ética y profesional teniendo sentido de
pertenencia de las instalaciones dentro de las cuales desarrollaremos
nuestro proyecto.
Proyecto Socio Integrador (PSI): Pudimos desarrollar conocimientos
que fueron útiles a la hora de realizar los distintos trabajos y redacciones
necesarias para la ejecución de nuestro proyecto socio integrador, donde se
nos dieron instrucciones necesarias para el buen uso y aplicación de las
distintas técnicas y métodos que fueron necesarias para la sustentación de
nuestra información.
28
2.2. Población Beneficiada
Directos: A continuación se presenta en la que se muestra la población
beneficiada con la realización de este proyecto.
Tabla 2. Población beneficiada
General
Adecuar el sistema eléctrico de las aulas I, II y III de la Unidad Educativa
John F. Kennedy.
Específicos
Diagnosticar el estado actual de la U.E. John F. Kennedy.
Identificar la adecuación del sistema eléctrico en lo que respecta a las
canalizaciones tanto de alumbrado como las de fuerza.
29
Realizar el estudio de carga basado en las normas del código
eléctrico nacional.
Realizar pruebas de funcionamiento del sistema eléctrico de la U.E.
John F. Kennedy.
30
PARTE II
PLANIFICACION DEL PROYECTO
31
4. Plan de acción
Visita técnica.
U.E John F.
Kennedy.
Instrumentos de
Identificar la adecuación del sistema eléctrico
en lo que respecta a las canalizaciones tanto
Tomar medición
medidas de Alicate; Pinzas
de alumbrado como las de fuerza
alumbrado en Interruptores
U.E.E. John F. Kennedy
Abril, 2017
Aguillón E., Eudy J.
estado Escalera
operativo de Lápiz; papel
las luminarias, cinta métrica
tomacorrientes, Guantes
apagadores y aislantes
ventiladores. eléctricos
Auto CAD
Lápiz; Papel
estudio de carga
código eléctrico
En base a las
basado en las
Calculadora
normas del
Realizar el
Normas de la
nacional
John F. Kennedy.
Realizar pruebas
Conectando
del sistema
instrumentos Instrumentos de
de medición a Abril,2017 medición
los puntos de Cámara
cada circuito.
32
5. Cronograma de Actividades
MAR
AGO
MAY
NOV
ABR
OCT
ENE
JUN
SEP
SEP
FEB
JUL
DIC
ACTIVIDADES
Fuente: Aguillón, E., y Huillcanina, E. (2017). Commented [MS30]: ASI ES COMO DEBERÍA APARECER LAS
NOTAS PARA LAS FUENTES, TAL Y COMO SE LAS ACABO DE
REDACTAR
PROYECTO SOCIO INTEGRADOR 3
2016 2017
ACTIVIDADES
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP
33
Diagnóstico del Sistema
eléctrico de la escuela
Logística para la
adecuación de la U.E.E
John F. Kennedy a través
de entrega de solicitud de
ayudas
Realización del plano de
las aulas
Estudio de carga de la
U.E.E John F. Kennedy.
Adecuación del Aulas I,
de de la U.E.E John F.
Kennedy.
Charla sobre el ahorro
energético al personal de
la comunidad educativa.
Defensa Final
PARTE III
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO
34
PARTE III
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO
Al llegar al plantel, se obtuvo el permiso por parte de la directora de trabajar
en las aulas I, II y III que a simple vista eran las mas afectadas en toda la
escuela, también realizando trabajos de mantenimiento preventivo y
correctivo a los sub tableros de distribución, tomacorrientes y luminarias de
las demás aulas de la institución. Así mismo se realizaron estudios de
medición para la realización de los planos eléctricos y cálculos necesarios.
35
Estudio de Carga:
Tabla 5. Carga y dispositivos de la escuela. Commented [MS31]: TABLA DE DOBLE ENTRADA ARREGLADA
AL A100 %. DEBEN REALIZAR LA SUMA DE LAS POTENCIAS EN
ILUMINACIÓN, TOMACORRIENTES Y VENTILADORES. ES TODO
CARGA (vatios contabilizados) Voltajes (V) Nº y calibre del suyo. Recuerden que dichos resultados nos pueden dar un valor
ÁREAS COMPONENTES
Iluminación Tomacorrientes Ventiladores (medidos) conductor de corriente aproximado para el Breaker principal a usar.
36
Iluminación
I= P=3498W = 31.8Amp
V 110V
37
Circuitos ramales:
Cargas de iluminación (tabla 220-2-b CEN)
(30w/m2 x 38.16 m2)/110 V = 10.40 Amp
Se requiere un circuito de 10.40 Amp con 2 # 12, Cu- THW en 1Ø ½” EMT.
Protección 1 x 15 Amp.
Tomacorrientes de uso general (Art 220-16ab CEN)
(2x 1500w) / 110v = 27.2 Amp
Se requiere dos circuito de 13.6 Amp con 2#12. Cu- THW en 1Ø ½” EMT.
Protección 1 x 15 Amp.
Tabla 7. Dispositivos y carga.
Dispositivos Cantidad Watts total
Tubos fluorescentes 12 40 w 480w Commented [MS34]: SEPAREN LOS NÚMEROS DE LAS LETRAS.
480W => 480 W. REVISEN TODOS LOS SIGUIENTES Y ARREGLENLOS!
Ventiladores de Techo (tipo aspas) 06 100 w 600 w
Tomas de uso general 06 1500 w 9000 w
Tabla de Carga
Tabla 8. Tabla del consumo total de las aulas I, II y III, basada en el CEN.
Carga Fase Neutro
Carga por iluminación 480W 480W
Carga por TC 9000W 9000W
Carga ventiladores 600w 600w
Sub total 10.080W 10.080W
Factor de demanda
Los primeros 3000w al 100% 3000W 3000W
y el resto (10080-3000)al 35% 2478W 2478W
Sub total (C.E.N Sección 220.11) 5478W 5478W
Total 5478W 5478W
Fuente: Los investigadores (2017)
Capacidad de acometida
Fase
P 5478W
I= = = 49.8amp
V 110V
38
Neutro
P 5478W
I= = = 49.8amp
V 110V
I calcu + I cond
Iprotección =
2
49.8Amp + 50Amp
Iprotección = = 49.9Amp.
2
Fases: 1 #8 Cu-THW
Neutro: 1 #8 Cu-THW
Em. S
QT =
Cu. Cm
Donde
S superficie a iluminar en m2
39
Cu coeficiencia de utilización
Cm coeficiente de mantenimiento
Superficie a iluminar en m2
A= 5.30m
L = 7.20m
Hrc = 1.71m
h= 3.42m
Determinar: Cu Coeficiente de utilización
A. L 5.30m. 7.20m
k= = = 1.78
hrc. (A. L) 1.71m. (5.30m + 7.20m)
40
Determinar los coeficientes de reflexión: de pared, techo y suelo
41
Como el índice de local debe de tomar los 2 valores y sumar, para obtener el
resultado
Coeficientes de mantenimientos
Ambientes
(Cm)
Limpio 0.8
Sucio 0.6
300x38.16 11448
QT = = = 17,875 lumenes
0.80x0,8 0,64
QT 17,875
NL = = = 3.19
n. QL 2x2800
N total x A 3.19x5.30
N ancho = √ =√ = √2.34 = 1.52 ≈ 1.50m
L 7.20
L 7.20
N largo = N ancho x = 1.52 x = 1.52x1.35 = 2.05m
A 5.30
42
Figura 2. Sistema de distribución de la escuela
43
Figura 5. Plano de fuerza o tomacorrientes
44
Figura 7. Tablero de la dirección
45
Figura 9. Tablero de 1ro y 2do grado
46
Figura 11. Tablero 6to grado
47
Conclusiones.
Las siguientes conclusiones presentadas se basan en los objetivos
específicos planteados.
1- Para el diagnostico de las aulas I, II y III de la escuela se realizo una
inspección técnica donde se observo que en estas tres aulas se
encontraban las canalizaciones eléctricas, pero no tenían los
conductores. Así mismo no tenían lámparas ni ventiladores, ni
tomacorrientes pero existían las cajeras empotradas en la pared las
cuales se encontraban en muy mal estado, no posee acometida ni
aisladores, las tres aulas tenían puertas en buen estado.
2- Con respecto a la Identificación de la adecuación del sistema
eléctrico se puede concluir con: La realización del mantenimiento de
todos y cada uno de los equipos de fluorescentes colocándole
balastos, lámparas y portalámparas nuevos y reciclados en estados
óptimos, realizándoles pruebas preventivas a la hora de instalarlas
como también la limpieza de las luminarias para obtener una mejor
reflexión lumínica, se realizaron mantenimientos preventivos y
correctivos a tomacorrientes, se reciclaron ventiladores deficientes del
deposito de la escuela, para reutilizar sus partes y poder colocar en
funcionamiento los ventiladores rescatados a fin de adecuar de
manera optima los equipos que componen los circuitos de fuerza en
las aulas en cuestión.
3- Con la Realización del estudio de carga basado en las normas del
código eléctrico nacional se logro determinar la carga consumida
tanto general como de cada espacio de la escuela, arrojándonos la
carga consumida semanal en la escuela, mejorando de forma
eficiente la distribución del sistema eléctrico.
4- Para finalizar se Realizaron pruebas de funcionamiento del sistema
eléctrico de la U.E. John F. Kennedy, para verificar si esta
funcionando correctamente, si no presenta puntos calientes o caída
de tensión en los circuitos, obteniendo resultados positivos a la hora
de realizar las pruebas.
48
Recomendaciones.
Estas recomendaciones están basadas en los objetivos específicos
planteados en el proyecto
49
Fundamentos teóricos
Alumbrado general:
Un sistema de alumbrado que produce una distribución uniforme de la
luz, creando condiciones idénticas de visión. Evidentemente, este tipo de
iluminación va a proporcionar buenas condiciones de visibilidad, en el área
que se está iluminando.
Philips (2006) expone que: un sistema de alumbrado general
proporciona la iluminación que se requiere sobre el plano horizontal con un
determinado grado de uniformidad. La iluminación media deberá ser igual a
la iluminación que requiere la tarea específica visual. La iluminación general
se obtiene mediante una colocación regular de las luminarias bajo el área
total del techo o en filas continuas que mantienen la misma separación.
Sistema de iluminación:
Philips (2006) plantea que: Un sistema de iluminación es aquel que
está integrado por un conjunto de elementos que operan conjuntamente para
conducir cierta cantidad de luz, y de esta manera iluminar un área
determinada. Para lograr este proyecto, el sistema debe poseer todos los
elementos y cantidad de fuente luminosa necesaria a fin de que los cuerpos
que se encuentren en el área que está iluminada puedan percibirlo
claramente.
Sin embargo, es necesario resaltar que un sistema de iluminación lo
importante, es iluminar adecuadamente un área y no solo producir cierta
cantidad de luz. Por ello, al momento de diseñar un sistema, no solamente
se considera el tamaño del área que se va a iluminar, sino también el tipo de
actividades que se realizan en el local.
Elementos que se utilizan en una instalación eléctrica
La lámpara fluorescente: es un tipo de lámpara que aprovecha la
tecnología de los tradicionales tubos fluorescentes para hacer lámparas de
menor tamaño que puedan sustituir a las lámparas incandescentes con
pocos cambios en la armadura de instalación y con menor consumo. La
50
luminosidad emitida por un fluorescente depende de la superficie emisora,
por lo que este tipo de lámparas aumentan su superficie doblando o
enrollando el tubo de diferentes maneras.
Otras mejoras en la tecnología fluorescente han permitido asimismo
aumentar el rendimiento luminoso desde los 40-50 lm/W hasta los 80 lm/W.
En comparación con las lámparas incandescentes, las (lfc) tienen una
vida útil más larga y consumen menos energía eléctrica para producir la
misma cantidad de luz. Como desventajas, muchas de ellas no alcanzan su
máximo brillo de forma inmediata y es más problemático deshacerse de las
viejas, pues hay que llevarlas a lugares específicos, ya que contienen
residuos tóxicos estas pueden explotar por si solas si se instalan en un
ambiente con temperatura media-alta.
Una lámpara o bombilla es un convertidor de energía, cuya función
principal es transformar la energía eléctrica en luz. Actualmente en el
mercado existe una gran variedad de lámparas, con diferentes
características y funcionamientos.
Existen diferentes parámetros para definir las características de una
lámpara.
Lumen (lm): Unidad que mide la cantidad de luz emitida.
Rendimiento de color (IRC): Los colores que vemos dependen de las
características cromáticas de la fuente de luz. Así, el IRC señala la
capacidad de una fuente de luz artificial en reproducir los colores, siendo la
referencia (100%) el Sol.
Vida útil: Es el tiempo estimado en horas después del cual es
preferible sustituir las lámparas de una instalación para evitar una
disminución excesiva de los niveles de iluminación.
Eficiencia o rendimiento luminoso: Cantidad de luz emitida (lm) por
unidad de potencia (W).
Breakers: Protegen los circuitos contra cortos y sobre cargas, se
conectan en serie con el circuito, también vienen especificados por su
capacidad. Ejemplo: 5, 10, 15, 20, 30, 40, 50 (Amp) y otros.
51
Conductores: Se utilizan para transportar la corriente eléctrica, se
consigue en alambre de cobre y aluminio, y los hay en varios calibres.
Interruptores: Sirven para interrumpir o poner la corriente eléctrica,
especialmente para controlar bombillos. Estos switches eléctricos se
conectan en serie. Los hay de una palanca, de dos palancas, de tres
palancas, y switches eléctricos conmutables (switches a escala).
Toma corriente: Se utiliza para tomar corriente de ellos, para conectar
los electrodomésticos. Se conectan en paralelo o en serie según el caso.
Tablero de distribución: es uno de los componentes principales de
una instalación eléctrica, en él se protegen cada uno de los distintos circuitos
en los que se divide la instalación a través de fusibles, protecciones magneto
térmicas y deferenciales.
52
PARTE IV. PRODUCTO O SERVICIOS DEL
PROYECTO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
53
REFERENCIAS DOCUMENTALES BIBLIOGRÁFICAS
54
Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Documento recuperado de:
http://www.cgr.gob.ve/pdf/leyes/Constitucion.pdf
Ministerio del poder Popular para la Energía Eléctrica (2010). Ley Orgánica
del Sistema y Servicio Eléctrico. Documento en línea disponible en:
http://www.corpoelec.gob.ve/sites/default/files/LeyOrganicadeServicio
Electrico.pdf
Penissi, Oswaldo Canalizaciones Eléctricas Residenciales. Séptima edición.
(2004).
Normas COVENIN 200: 2004.
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MATERIALES UTILIZADOS EN LA EJECUCION DEL PROYECTO
Tabla 13. Materiales utilizados
HERRAMIENTAS CANTIDAD
Extractor de rodamientos 01
Destornilladores (paleta) 02
Destornilladores (estrías) 02
Pelacables 01
Teipe o cinta aislante 02
Alicate corte lateral 03
Multímetro (Analógico) 01
Amperímetro de gancho (digital) 01
Porta tubos fluorescentes 08
Balastos 2 x 40 w 02
Tubos fluorescentes 04
Maquina de soldar 01
Electrodos 15
Cinta 01
Tablero de 02 tacos 01
Breaker 1 x 20 01
Cable AWG # 12 THW (metros) 100
Fuente: los investigadores (2017).
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PRESUPUESTO EN LA EJECUCION DEL PROYECTO
Tabla 14. Presupuesto Commented [MS35]: LISTO! YA ESTÁ MEJORADO! EL TÍTULÑO
Y SU SUB-TÍTULO (como están ubicados e identificados) “NO” MER
PARECE DE MI AGRADO. TRATEN DE BUSCAR LAS OBSERVACIONES
QUE LES DÍ AL GRUIPO DE LOS puertos y luego mejoren “todos los
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO (BsF) PRECIO TOTAL (BsF) títulos y subtítulos de las tablas que están antes, durante y
Balasto para dos tubos fluorescentes de 40 después de éste……
06 60.000,00 360.000,00
W
Rollos de cable 100 mts c/u. AWG #12 THW 12 2.500,00 3.000.000,00
Tomacorrientes para intemperie 110 V 06 de 110v 35.000,00 210.000,00
Interruptores termo magnéticos de 15 Amp o
04 30.000,00 120.000,00
20 Amp
Tubos fluorescentes de 40 W 18 40.000,00 720.000,00
Rodamientos 06 pares 15.000,00 90.000,00
Extractor de rodamientos 01 60.000,00 60.000,00
Capacitadores de 4 o 4,5 µf 06 10.000,00 60.000,00
Cinta aislante vulcanizada 01 10.000,00 10.000,00
Pinza amperimétrica 01 70.000,00 70.000,00
Alicate corte lateral 01 25.000,00 25.000,00
Pelacables 01 25.000,00 25.000,00
Destornilladores 02 15.000,00 30.000,00
Pinzas 01 20.000,00 20.000,00
TOTAL 4.800.000,00
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ANEXOS Commented [MS36]: CADA FOTO DEBE INDICAR EL NÚMERO
QUE OCUPA (ES DECIR, NÚMERO 01, NÚMERO 02….); LO QUE
SIGNIFICA O ES ESA FOTO. DEJEN LOS TÍTULOS QUE LE
ASIGNARON, PERO LO JUSTIFICAN (Ctrl + J).
TIENEN PROBLEMAS CON LAS ACENTUACIONES DE
ALGUNASPALABRAS! ACENTÚEN TODAS LAS QUE NO TIENEN
ACOMODADAS!
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DIAGNOSTICO DE LA U.E.E. JOHN F. KENNEDY
59
RECOLECCION DE DATOS PARA LA REALIZACION DEL
ESTUIDO DE CARGA, CONTEO DE DISPOSITIVOS
ELECTRICOS Y MEDIDAS DE TENSION DE LA ESCUELA
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IDENTIFICACION DE TABLEROS EN LA ESCUELA
61
MEDICIONES DEL LA ESCUELA Y REALIZACION DE PLANOS A MANO
ALZADA
62
RECOLECCION Y RECUPERACION DE ARTEFACTOS ELECTRICO
REUTILIZADOS DE LA ESCUELA
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¿ADECUAICON? EL¿E?CTRICAS DE LA AULA I DE LA U.E.E. JOHM F.
KENNEDY 65