PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO 6 1/10 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
La coordinación nerviosa y la función de relación

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica la importancia de la
basado en conocimientos conocimientos científicos y coordinación nerviosa en la
científicos. argumenta científicamente. función de relación contando
para ello con órganos
especializados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 10 minutos
 El docente presenta la Unidad 6 señalando que a lo largo de las sesiones correspondientes se
analizarán situaciones problemáticas, y se realizará un proceso de indagación en torno a la
importancia de la función de relación de los seres vivos.
 El docente inicia la sesión pide a los estudiantes que se agrupen formando parejas. Indica que entre
ellos hagan diferentes gestos (de alegría, de molestia, de preocupación, etc.) y ambos se miren y
deben describir las expresiones de su rostro.
 El docente pregunta a los estudiantes, ¿qué es lo que han observado en su rostro? ¿Por qué en una
misma persona hay cambios en su rostro? ¿Cuáles serán las causas de los cambios de expresión en el
rostro? ¿Qué órganos se encargarán de permitirnos realizar estas expresiones? ¿Qué órganos los
dirigen? El docente anota las ideas más relevantes en la pizarra. Se espera respuestas ligadas a
 órganos nerviosos y motores.
 A continuación, el docente presenta el propósito de la sesión: dar razones que j ustifiquen la
importancia de la coordinación nerviosa en la función de relación, contando para ello con órganos
especializados. Para este fin se realizarán las siguientes actividades: análisis de una noticia, análisis de
una lectura, organización de la información, exposición argumentativa.

Desarrollo: 70 minutos
Actividad 1 : Análisis de una noticia

 A continuación, pide a los estudiantes leer y comentar la siguiente noticia publicada en el diario El
Comercio el 3 de mayo del 2014 http://elcomercio.pe/lima/transporte/caos-transporte-aviva-estres-
impacta-salud-mental-noticia-1726877 (Anexo 1).

Caos del transporte aviva el

estrés e impacta en salud
mental.

 A partir la lectura de la noticia, el

docente formula las siguientes preguntas: ¿Por qué el tránsito nos pone nerviosos? ¿Por qué las
personas son impulsivas? ¿Cómo afecta las características del transporte en las personas? Comenta
con ellos.
 El docente comenta además: “En algún momento de su vida han experimentado esta situación”,
podías describir ¿qué efectos ha causado en tu organismo? ¿Con qué parte o partes de nuestro cuerpo
se relaciona esta situación?
 El docente anota en la pizarra las ideas que vayan saliendo en relación a los órganos o sistemas que se
ven afectados por el estrés vehicular.

Actividad 2: Análisis de una lectura

 El docente comenta que, situaciones como la que acaban de analizar en la noticia generan el
conocido “Estrés”. Pregunta a los estudiantes: ¿Qué es el estrés? ¿Alguna vez has sentido estrés?
¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué sentías? Anota las ideas en la pizarra.
 A continuación, el docente presenta una lectura relacionada al estrés (Anexo 2). Los estudiantes se
reúnen en parejas y leen el texto realizando las actividades de la lectura.
 Durante la lectura: los estudiantes deben inferir qué órganos se ven afectados por el estrés.
 Después de la lectura: debaten en torno a qué órganos o sistemas de nuestro cuerpo se ven
afectados por el estrés.
 El docente anota en la pizarra las ideas que vayan saliendo en relación con los órganos o sistemas
 que se ven afectados por el estrés y uno de ellos es el sistema nervioso.

Actividad 3: Organización de la información

 A continuación, el docente menciona que conocerán más a fondo este sistema y sobre todo su
importancia y para ello van a trabajar en equipos.
1. EQUIPO 1: Neurona, sus partes, funciones, tipos.
2. EQUIPO 2: Sinapsis.
3. EQUIPO 3: Arco reflejo, acto reflejo.
4. EQUIPO 4: Encéfalo y médula espinal
5. EQUIPO 5: Sistema Nervioso Periférico.

 El docente señala que pueden encontrar información al respecto en cualquiera de las siguientes
fuentes:
 Pág. 174 – 176 del libro del Ministerio de Educación (2012) de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2..̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Páginas 145-149, 152- 153 del libro del Ministerio de Educación (2016) de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2..̊ Grado de Educación Secundaria. Lima. Editorial Santillana
 Páginas 297 -299, 302 del libro Atlas del cuerpo humano del Módulo de biblioteca dotado por el
MINEDU.
 Páginas 308-312 del libro Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales del Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
 Video: Sistema Nervioso
 https://www.youtube.com/watch?
v=6F5XIAtTNac&list=PLci_o7KgHDlcTmKHvtyvc7wWGiObLLPQa&index=46 ( Duración : 2:18
minutos) Consulta 11 de junio de 2016
 Video: Neuronas https://www.youtube.com/watch?v=3Ax9fl0iraY (Duración: 5:01 min) Consulta 11
de junio de 2016.
 Video: Cerebro https://www.youtube.com/watch?v=VerWZ35eOnU (Duración :4:17 minutos)
 Video: Médula espinal (3’13”)https://www.youtube.com/watch?v=-OZxnhT25kM (Duración :3:13
minutos)
 Video: Sistema periférico https://www.youtube.com/watch?v=wYbFM93PijA
(Duración : 2:12 minutos)

 El docente señala que cada equipo elaborará un organizador visual de su elección para desarrollar el
aspecto asignado y en el cual se debe destacar la coordinación nerviosa y cómo la estructura
asignada al equipo contribuye a ello.
 El docente sugiere elaborar los organizadores en papelógrafos, diapositivas o una presentación en
prezzi.
 Asimismo, el docente señala a los estudiantes que pueden hacer uso de gráficos, láminas, maquetas
del encéfalo u otro que les permita ilustrar su presentación.

Actividad 4: Exposición argumentativa

 Al término de la elaboración de organizadores, se da paso a la exposición respectiva.

  El docente enfatiza que la presentación de sus organizadores debe estar basada en argumentos con
base en información científica, para ello deberán hacer uso de sus organizadores y lo trabajado en el
análisis de las lecturas anteriores.
 Los estudiantes representantes de cada equipo, presentan lo trabajado en sus organizadores,
sustentando cada una de las ideas presentadas. El docente fomenta la participación de los oyentes a
través de preguntas.
 El docente utiliza la lista de cotejo (Anexo 5) para evaluar el desempeño descrito en el indicador de la
sesión.
 Indica a los estudiantes el tomar apuntes de las presentaciones de sus compañeros con la finalidad
de elaborar un organizador general para la próxima sesión.
 El docente pide a los estudiantes identificar y describir las características y funciones de cada órgano
que conforma el sistema nervioso central al completar el esquema del anexo 3 y 4.

Cierre: 10 minutos
 El docente concluye la sesión destacando la importancia de los órganos encargados de la
coordinación nerviosa, así como de sus funciones. Destaca la sinapsis como mecanismo de
transferencia de información nerviosa entre células nerviosas.
 El docente formula preguntas como ¿qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué hicieron para
lograrlo? ¿En qué situaciones se puede aplicar este conocimiento? ¿Qué conclusiones puedo extraer
de la información sobre la coordinación nerviosa? ¿Cómo debemos actuar frente a situaciones para
que no dañen nuestro sistema nervioso? ¿Qué importancia tiene el sistema nervioso en mi
organismo?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Elabora una lista de tips que te ayudarían a reducir el estrés y llevar un estilo de vida saludable.
 Buscan información sobre los principales neurotransmisores y el papel que juegan en la
coordinación nerviosa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 V&D, editor. 2013. Atlas del cuerpo humano. Lima. Ediciones V&D SAC. Módulo de biblioteca dotado por el
MINEDU.
 Gispert, Carlos, editor. 2013. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima .Editorial Océano. Módulo
de biblioteca dotado por el MINEDU.
 Ministerio de Educación. 2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 .̊ Grado de Educación Secundaria.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. 2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 ..̊ Grado de Educación Secundaria.
 Lima. Editorial Santillana.
 Noticia: Caos del transporte aviva estrés e impacta en la salud mental.
 Ficha de lectura: El estrés

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la Lista de Cotejo (Anexo 5) para evaluar el desempeño descrito en
el indicador de la sesión.

Anexo 1
Noticia
 Caos del transporte aviva estrés e impacta en la salud mental.
3 de mayo de 2014
RENÉ ZUBIETA @renezp
Redactor de Sociedad

El caos del transporte público confabula contra los usuarios exacerbando sus estados de ánimo,
ligándose estos al estrés por las condiciones de viaje y por situaciones personales. Y como suele
verse en buses, coasters y combis, así como en paraderos o estaciones de Metropolitano, se
desencadenan reacciones agresivas verbales y hasta físicas. Según especialistas, hasta impacta
negativamente en la salud mental de la población.

ÁNIMOS Y ESTRÉS EXACERBADOS

Con ese círculo vicioso, la ciudadanía se ve inmersa en el tráfico, el apuro por llegar su destino,
las malas condiciones de los vehículos, la contaminación, los viajes “como sardinas”, empujones,
reclamos airados, el maltrato de muchos transportistas y la excesiva velocidad. Ello −sumado a
los problemas personales que cada uno pueda tener− hace que el usuario pueda sentirse más
abrumado de lo que ya puede estar, avive su estrés o reaccione en distintos niveles de agresión
de acuerdo a la personalidad.

Para Beatriz Oré, directora de la Escuela de Psicología de la Universidad Antonio Ruiz de

Montoya, el peligro no es una persona que reaccione impulsiva o agresivamente −por ejemplo
dentro de un bus ante un incidente−, sino lo que esta encuentra al relacionarse con su entorno.
“Si afuera la sociedad está descontrolada, a una persona impulsiva le da más angustia, le genera
estrés y le lleva a ser más impulsiva. Hay esa relación entre lo social y lo individual. Cuando lo
social funciona, ayuda a que las individualidades se autorregulen y no tengan que
defenderse”, dijo.

Silva Reina consideró que si un conductor exterioriza su agresividad y estrés con el manejo
imprudente o el exceso de velocidad, los pasajeros pueden exacerbar su tensión al encontrarse
con las dificultades señaladas al querer llegar lo más pronto posible a su destino. “Son
expresiones evidentemente de un problema de tensión o de inclusive cierto desorden
psicológico que está afectando a la población en su conjunto”, sostuvo.

“El pasajero quiere llegar a su destino, recibe maltrato del cobrador y quiere viajar dentro de
márgenes de seguridad. El conductor pone música a alto volumen, corretea por más pasajeros,
porque quiere juntar más dinero para pagarle el dueño, echar combustible y obtener ganancias.
Entonces, enerva el estado de ánimo de los pasajeros. Por tanto, estos están predispuestos a
actuar ante cualquier hecho en su contra, y reaccionan con ira y descontrol”, había señalado
también Luis Quispe Candia, especialista en transporte de Luz Ámbar.

La psiquiatra del Instituto Nacional de Salud Mental, Patricia Albornoz, precisó que un pasajero
puede reaccionar impulsivamente –sin pensar si es adecuado o no− ante un estímulo de
injusticia, que se podría sentir cuando viajamos en coasters o combis. Incluso si es una persona
pasiva, puede desencadenar una reacción en caso guarde mucha agresividad y cólera que se
desencadenan cuando hay una suma de situaciones.
 Anexo 2
Lectura: El estrés

A leer
Actualmente es común escuchar: ¡Estoy cansado, me duele la cabeza! ¡Qué sueño tengo! ¡Qué mal
humor tienes! ¡Concéntrate! ¡Fumas mucho! ¿Por qué tomas tantas pastillas?

Frases que, aunque las usamos como algo común y corriente, tienen un trasfondo muy importante en
las personas del mundo moderno. Hoy es una realidad la poca o nula atención que le ponemos al
cuidado de nuestra tranquilidad personal. Quizás por el trabajo, la vida agitada, el poco tiempo que
disponemos, etc. Ocasionando con esto depresión, mal humor y otros síntomas ya conocidos. ¡Sí nos
estamos refiriendo al temible ESTRÉS!

El estrés es la reacción fisiológica y psicológica del comportamiento de un individuo que se esfuerza por
amoldarse a las presiones tanto externas como internas y por adaptarse a estas. El estrés es una
reacción personal; esto quiere decir que un mismo hecho puede ser percibido por dos personas de
manera distinta. Por ejemplo: mientras que para un individuo la luz roja constituye una señal útil para el
tránsito, otro lo interpreta como un factor de frustración.

La curva del estrés

El ser humano posee la capacidad de recordar el pasado e imaginar el futuro. Una visión angustiada del
futuro provoca reacciones de estrés. El fenómeno inverso es la capacidad de imaginación positiva, lo
cual provoca una sensación de bienestar que libera nuevas energías interna. Bajo los efectos del estrés,
nuestro cuerpo se desequilibra, diversas funciones se aceleran inútilmente provocando la demanda de
vitaminas y minerales, y ante la carencia se provoca nerviosismo, irritabilidad, cansancio, falta de
concentración y mal humor depresivo.

También los acontecimientos felices, como el matrimonio, provocan estrés. El aburrimiento y una
escasa estimulación como consecuencia de insuficiente estrés, también pueden ser perjudiciales. Aquel
nivel de estrés capaz de mejorar nuestra salud, rendimiento, se le llama “Fase positiva del estrés o
euestrés”, que se caracteriza por provocar en el individuo vitalidad, optimismo, resistencia a las
enfermedades, resistencia física, vivacidad, relaciones personales óptimas, capacidad de entusiasmarse,
entre otras. Pero si el estrés sigue aumentando al punto de dañar la salud se le llama “Fase negativa del
estrés o disestrés”, que se caracteriza por provocar cansancio, irritabilidad, falta de concentración,
depresión, pesimismo, susceptibilidad a las enfermedades, baja productividad y poca creatividad.

Cada ser humano tiene un umbral de estrés diferente, es decir, la curva del estrés varía de un individuo
a otro.

Fuentes de estrés
Existen muchas causas de estrés. Los cambios a los que el individuo tiene
que enfrentarse, la sobrecarga, la alimentación incorrecta, el fumar, el
ruido, la escasa autoestima, el miedo, la falta de posibilidades de influir,
el tránsito vial, perturbaciones del ritmo natural (irritabilidad, trastornos
digestivos, dolores de cabeza y un ritmo alterado del sueño).

Síntomas del estrés

La reacción ante un exceso de estrés abarca el cerebro y la totalidad de las funciones del cuerpo,
veamos:

 El insomnio: es uno de los primeros síntomas.

 Cansancio físico y mental: el estrés en su fase negativa provoca ineficiencia, baja productividad, así
como malas reacciones personales.
 Abuso del alcohol y del tabaco: en la búsqueda de aliviar el agotamiento, los miedos, la presión,
etc., se recurre a estas drogas, las cuales pueden llegar a provocar graves daños en la salud.
 Abuso de medicamentos: solo alivian los síntomas del estrés, más no atacan las causas del estrés.
Es importante que los tranquilizantes se utilicen por tiempo limitado y bajo prescripción médica.
 El sistema inmunológico: en la fase negativa del estrés provoca debilitamiento de las defensas.
 Enfermedades cardiovasculares: hipertensión, arteriosclerosis y el infarto de miocardio.
 Otros síntomas posibles: pérdida de apetito, trastornos digestivos, úlceras gástricas, obesidad,
afecciones cutáneas, contracturas musculares, dolores de cabeza y espalda, falta de concentración,
pérdida de la memoria, aumento de la agresividad, pesadillas, trastornos psíquicos, problemas
sexuales, entre los más importantes.

Fuente: CIDE- Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación.

 Anexo 3
Esquema del Sistema Nervioso Central

Escribe al interior de cada órgano las características y funciones de cada órgano del
sistema nervioso central:

Fuente:
http://www.campusdeportivo.com/formaciondeportiva/cursos/cienciasbiologicas/FISIOLOGIA/cer
ebroespinal.asp Consulta 13 de junio de 2016
 Anexo 4
Hemisferios y lóbulos cerebrales

Ubica en las siguientes imágenes los hemisferios y lóbulos cerebrales:

Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/sn1.htm Consulta 13 de

junio de 2016

Fuente: http://anatolandia.blogspot.com/2013/10/caracteristicas-partes-funciones-encefalo.html
Consulta 13 de junio de 2016
 Anexo 5
Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

científicamente.
Apellidos y nombres
Justifica la importancia de la coordinación nerviosa en la función de
Indicador relación contando para ello con órganos especializados .
Sí No

1.

2.

3.

4.

5.

6.