UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA DE LA COGNICIÓN

1. INFORMACION GENERAL

Facultad : Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades

Escuela : Humanidades
Carrera Profesional : Psicología.
Nombre de la Asignatura : Psicología de la Cognición
Código de la asignatura : PS-311.
Semestre Académico : 2016 – I
Ciclo : Tercero
Horas de Teoría : 02 Horas
Horas de Prácticas : 02 Horas
Créditos :4
Tipo de Asignatura : (X) Obligada ( ) Electiva
Pre requisito : PS – 215
Docente Responsable : Psicólogo Edgard Oswaldo Romero Mejía
E-mail : edosrome@gmail.com

2. SUMILLA

Es un curso teórico-práctico, a través del cual se busca desarrollar competencias teórico conceptuales que le
permitan comprender las teorías que explican las funciones básicas de procesamiento de la información y su
relación con los demás procesos psicológicos a través del desarrollo de temas como conciencia, atención,
percepción y memoria, pensamiento, lenguaje, imaginación, creatividad, inteligencia; así como sus correlatos
epistemológicos y los diferentes paradigmas teóricos metodológicos que se encargan de dar cuenta de sus
definiciones, cualidades, características y formas de evaluación. Finalmente se analizan las interacciones de
estos procesos cognitivos con otros sectores de la investigación psicológica y sociocultural. En la práctica se
revisan los estudios experimentales y el manejo de instrumentos útiles en las áreas clínica y educacional.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIA EVIDENCIA

Define y explica los procesos cognitivos según los
planteamientos teóricos de la psicología general, la
psicología cognitiva, neuropsicología y demás ciencias
afines. Lo que le permite discriminar, analiza las
cualidades, características y diferencias de cada uno de
los procesos cognitivos Estableciendo relaciones entre
los procesos cognitivos básicos para la explicación de
actividades cognitivas superiores o complejas. Así como
aplica los fundamentos teóricos de la psicología de la
cognición en la comprensión de la actividad psíquica
global del hombre de los animales superiores y los
contextualiza a los diferentes ámbitos de la actividad
humana.
Fundamenta teóricamente cada uno de los procesos
cognitivos según las diferentes teorías que los explican.
Identificando las principales teorías, principios y
fundamentos que explican cada uno de los procesos
cognitivos estudiados. Asimismo reconoce, comprende e
interpreta las cualidades y características de los procesos
cognitivos así como comprende de las relaciones
funcionales con los demás procesos cognitivos. Lo que le
permite contextualiza la información de la psicología
cognitiva y la usa para explicar las diferentes actividades
humanas y/o fenómenos psicológicos, e Infiere las
relaciones de la actividad cognitiva en la comprensión de
la actividad psíquica del hombre; sobre todo en el proceso
de aprendizaje.
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4. ARTICULACION DE COMPETENCIAS GENERICAS UPT

Competencias Genéricas UPT
1) Pensamiento Critico
Utiliza un pensamiento propio, acepta las ideas y opiniones de los demás, luego de haber pensado en ello, toma
decisiones ajustadas a lo que personalmente considera verdadero o falso, aceptable o inaceptable.
Criterio Nivel de logro
Interpreta analíticamente la información 3 Obtiene información y la interpreta de manera correcta, es capaz de
identificar la información irrelevante en la solución del problema

5. UNIDADES DIDÁCTICAS:
5.1 PRIMERA UNIDAD: PROCESOS COGNITIVOS BASICOS. Total Horas : 32

5.5.1.- Resultados de Aprendizaje

RA1: Define y explica los procesos cognitivos según los planteamientos teóricos de la psicología general, la psicología
cognitiva y demás ciencias afines.

RA2: Fundamenta teóricamente cada uno de los procesos cognitivos según las diferentes teorías que los explican.
Identifica las principales teorías, principios y fundamentos que explican cada uno de los procesos cognitivos estudiados.
Reconoce las cualidades y características de los procesos cognitivos así como comprende de las relaciones funcionales
con los demás procesos cognitivos.

5.1.2. Contenidos:
Semana Contenido Conceptual Contenido Procedimental
Aspectos introductorios sobre el estudio de Observan y describen diferentes situaciones que forman
1ra la cognición. Definición de cognición y parte de los procesos cognitivos.
procesos cognitivos.
2da Conciencia: Estados de conciencia. Evalúa los procesos conscientes y los distingue de los
Conciencia y atención. inconscientes.
Atención y Concentración: Modelos de filtro Define la atención y la concentración y contrasta los
3ra de para la atención, modelos de la diferentes modelos de filtro y modelos explicativos acerca de
capacidad de la atención. la atención.
Organiza información acerca de cada uno de los procesos
4ta y 5ta Procesos sensoriales y perceptuales: Ocho sensoriales. Establece relaciones entre cada sensación y su
modalidades sensoriales. respectiva percepción. Ejemplifica y hace diferencias entre
los procesos sensoriales y perceptuales.
Organiza información acerca de la memoria a largo plazo y
Memoria: Memoria de trabajo de corto
evalúa su memoria a largo plazo. Organiza información
plazo: El modelo modal de la memoria,
acerca de la memoria a corto plazo y evalúa su memoria a
6ta. a memoria de trabajo. Memoria de largo
corto largo plazo. Enlista las principales características de la
plazo: Niveles de procesamiento. Memoria
8va. memoria implícita y explícita. Representa los aspectos
implícita y explicita.
referentes a las fallas de la memoria, el olvido y la memoria
Fallas de la memoria, olvido y memoria
falsa. Elabora estrategias mnémicas para la evocación de
falsa.
información.
Contenidos Actitudinales:
 Valoran la importancia de la percepción en la vida de los seres humanos y aceptan diferentes puntos de vista.
 Reconocen la trascendencia de la atención y los filtros de atención en el proceso de adaptación y se
esfuerzan en prestar atención a los demás.
 Afirman su disposición a entrenar su capacidad perceptual y desarrollar mayores niveles de atención
concentrada.
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5.1.3 Estrategias Didácticas

ED1 Exposición Dialogada
ED3 Resolución de ejercicios y problemas
ED6 Aprendizaje Coopertivo

5.1.6 Evaluación
Tipo de Evaluación Ponderación de las Ponderación de la
Evaluaciones Unidad 1
Trabajo de investigación monográfica. 8%
Sustentación de trabajos de investigación. 14%
Trabajos, talleres y/o prácticas en clases. 8%
Trabajos encargados. 10%
Intervenciones orales y/o participación activa (aporta ideas, 50%
12%
explica, añade nueva información) en clase.
Control de lectura. 8%
Prueba de unidad (oral o escrita) 40%

5,1,5 Bibliografía
 STERNBERG, Robert. (2011) “PSICOLOGIA COGNOSCITIVA”. 5ta. Ed. México. Cengage Learning.
 HUNT, REED, R. y ELLIS, H. (2007) 7ma Ed. “FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA COGNITIVA”.
Colombia. Manual Moderno.
 SMITH E. y KOSSLYN S. (2008) PROCESOS COGNITIVOS; Modelos y bases neurales. Madrid. Pearson.
 ADUNI (2001). Psicología; Una Perspectiva Científica. Lumbreras Editores. Lima-Perú.

5.2 SEGUNDA UNIDAD: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES Total Horas :36

5.2.1.- Resultados de Aprendizaje
RA1: Discrimina, analiza las cualidades, características y diferencias de cada uno de los procesos cognitivos Estableciendo
relaciones entre los procesos cognitivos para la explicación de actividades cognitivas superiores o complejas y empieza a
aplicar los fundamentos teóricos de la psicología de la cognición en la comprensión de la actividad psíquica global del
hombre de los animales superiores y los contextualiza a los diferentes ámbitos de la actividad humana sobre todo en el
campo del aprendizaje.
RA2: Comprende cada uno de los procesos cognitivos superiores y fundamenta su funcionamiento y naturaleza a partir de
la relación entre procesos cognitivos y demás procesos psicológicos. Interpreta y contextualiza la información de la
psicología cognitiva y la usa para explicar las diferentes actividades humanas. Infiere las relaciones de la actividad cognitiva
en la comprensión del proceso de aprendizaje.

5.2.2. Contenidos:
Semana Contenido Conceptual Contenido Procedimental
Lenguaje: definición, conceptos básicos, Organiza información relevante acerca del lenguaje.
9na y 10ma funciones del lenguaje, estructura del Explica la relación funcional entre el lenguaje y el
lenguaje, procesos del lenguaje, análisis pensamiento.
léxico, sintáctico.
Pensamiento: definición, elementos del Organiza información relevante acerca del
pensamiento, modalidades del pensamiento.
11ra -13ra pensamiento. Relación entre pensamiento Contrasta las diferentes formas de razonamiento.
y lenguaje. Operaciones racionales: Enumera las diferentes operaciones racionales.
Análisis, síntesis, comparación, Escribe características de cada una de ellas y las
generalización, abstracción. ejemplifica.
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Funciones del pensar: conceptuar, juzgar, Enumera las diferentes funciones del pensar. Escribe
razonar. Estrategias del pensar. características de cada una de las funciones.
Razonamiento deductivo, inductivo.
Resolución de problemas.

Organiza información relevante acerca de la

14 Imaginación y creatividad. imaginación y la creatividad. Enumera y practica
estrategias para desarrollar la creatividad
Inteligencia: C.I., creatividad y memoria. Establece líneas para lograr mayor desarrollo de la
15 Inteligencias múltiples e Inteligencia inteligencia; evalúa su inteligencia general e identifica
emocional. su inteligencia múltiple.
16 Metacognición: Conocimiento, supervisión Evalúa su propio aprendizaje académico sobre el
y control. curso. Realiza una metacognición.
Realiza evaluación de sus cogniciones y evalúa sus
actitudes y estados afectivos producto de ellas.
17 Cognición y afectividad. Expresa ideas sobre las relaciones entre cogniciones y
afectos. Practica algunas estrategias para el control
de las emociones

ACTITUDINALES:
 Valoran la importancia de la metacognición en el proceso de aprendizaje individual y se esfuerza por
desarrollar estrategias.
 Reconocen la trascendencia e importancia del lenguaje en el desarrollo del y se esfuerza en desarrollar mayor
léxico.
 Reconocen las diferencias individuales basadas en la capacidad intelectual y respeta las diferencias producto
de ellas.
 Afirman su disposición a entrenar su inteligencia múltiple y la necesidad de desarrollar su inteligencia
emocional.
 Interioriza la necesidad de ejercer un pensamiento crítico en su desempeño diario.

5.2.3 Estrategias Didácticas

ED1 Exposición Dialogada
ED3 Resolución de ejercicios y problemas
ED6 Aprendizaje Cooperativo

5.2.4 Evaluación

Tipo de Evaluación PONDERACIÓN de las Ponderación de la

Evaluaciones Unidad 2
Trabajo de investigación monográfica. 8%
Sustentación de trabajos de investigación. 14%
Trabajos, talleres y/o prácticas en clases. 8%
Trabajos encargados. 10%
Intervenciones orales y/o participación activa (aporta ideas, 50%
12%
explica, añade nueva información) en clase.
Control de lectura. 8%
Prueba de unidad (oral o escrita) 40%

5.2.5 Bibliografía
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 CARRETERO, M.: “LAS TEORÍAS NEOPIAGETIANAS”. En: Marchessi, A.; Carretero, M.; y Palacios, J.
(comps). “Lecturas en psicología evolutiva, 1”, pps. 207 - 224. Madrid, 1983. Editorial Alianza.
 CHOMSKY, Noam (1976) “CRÍTICA AL CONDUCTISMO DE SKINNER”. Buenos Aires: Cuervo.
 DOMJAN, Michael (2010) “PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA”. Sexta Ed. México,
Wadsworth.
 GAGNÉ, Robert (1971) “LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE”. Madrid: Aguilar.
 GARRETT, H. E. (1966) “LAS GRANDES REALIZACIONES DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL”.
México: Fondo de Cultura Económica.
 GOOD, Thomas y BROPY Jere. Psicología Educativa Contemporánea. 5ta Edición. México. MaGraw-Hill
Interamericana.

6. PLAN DE EVALAUCION DE LA ASIGNATURA

UNIDAD PONDERACIÓN
UNIDAD I 50%
UNIDAD II 50%
EVALUACIÓN TOTAL 100%

Tacna, Marzo de 2016.