Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 2

Conceptualización de la dimensión psicosocial

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acompañamiento psicosocial en escenarios de
violencia
Código del curso 442006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 10
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19 de febrero de
4 de marzo de 2018
2018

Competencia a desarrollar:
 El estudiante comprende el alcance de la acción psicosocial en
escenarios de violencia.
 El estudiante identifica cómo analizar elementos simbólicos y
subjetivos en fenómenos de violencia.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Comprensión de la dimensión psicosocial y problematización
de los fenómenos de violencia

Unidad 2: La construcción social del sujeto: genealogía del vínculo y la

subjetividad colectiva como dimensión psicosocial

Unidad 3: Memoria, subjetividad y violencia

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Etapa 1: Revisión general del curso y de las fuentes bibliográficas

sugeridas en el entorno de conocimiento, relacionadas con las unidades
1, 2 y 3.

Etapa 2: Comprensión conceptual y teórica a partir de la reflexión de los

temas propuestos, dando respuesta a las preguntas orientadoras
propuestas como actividad individual.

Etapa 3: Elaboración de una relatoría a partir de las respuestas

individuales presentadas, que dé cuenta de la comprensión crítica de los
temas.

Etapa 4: Generación o diseño de preguntas por parte del grupo

colaborativo.

Actividades a desarrollar
En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar
para el paso 2. La tarea 1 y 2 corresponde al ejercicio individual y las
tareas 3 y 4 corresponde a la actividad colaborativa.

Actividad individual

Tarea 1: Responder las preguntas orientadoras que se describen a

continuación:

 De acuerdo con la lectura de los textos propuestos en la unidad 1

¿a qué hace referencia lo psicosocial y cuáles aspectos
disciplinares debe priorizar el psicólogo para realizar procesos de
acompañamiento psicosocial tendientes a la construcción de
 subjetividades en donde se evidencie la relación individuo - grupo
- comunidad?

 Teniendo en cuenta lo planteado en el texto Cruz, J. (2013). La

Intervención psicosocial: ¿un factor de cambio social o un
instrumento de dominación? Revista electrónica de Psicología
social Poiésis, donde se advierte que la intervención psicosocial en
su praxis es susceptible de amplificar relaciones de dominación;
desde su perspectiva ¿cuáles características considera debe
evidenciar una propuesta de acompañamiento psicosocial para
que no caiga en este riesgo y esté orientada al cambio o la
transformación social? Argumente su respuesta.

 A partir de la lectura del texto Franco, A. (2016). Las fronteras

simbólicas entre expertos y víctimas. Revista de arqueología y
antropología Antípoda. Universidad de los Andes. Número 24 pp.
35 – 53 ¿qué estrategias puede proponer para de-construir las
fronteras simbólicas entre las víctimas y el rol de los expertos?

 ¿Desde la dimensión psicosocial, qué relaciones puede establecer

entre memoria y violencia? Establezca tres ideas argumentadas
sobre esta relación.

 Desde su comprensión de los textos propuestos en la unidad 2 y 3

¿Por qué considera importante integrar al análisis de los impactos
psicosociales de la violencia, los presupuestos de subjetividad y
memoria?

Tarea 2: Socializar las respuestas individuales planteadas en el foro

habilitado para tal fin:

Cada integrante del grupo socializa las respuestas a las preguntas

orientadoras de forma crítica y argumentada, y establece un diálogo de
saberes con sus compañeros a partir de una dinámica colectiva que
promueva la construcción conjunta del conocimiento.

Tarea 3: Realizar una relatoría grupal

A partir del proceso de socialización cada participante debe proponer las
ideas centrales, nociones o categorías sobre las cuales se fundamentará
el trabajo colaborativo, haciendo énfasis en la generación de
planteamientos nuevos que se deriven del proceso de lectura a
profundidad.

Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará un

documento de tres páginas como relatoría del proceso de discusión
adelantado en la actividad inicial. Una relatoría es una síntesis del
proceso de discusión, donde se recogen los aspectos significativos de
las ideas planteadas en el foro. Corresponde entonces a la fase de
escritura propiamente dicha y se estructura teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

 Planteamiento de ideas centrales sobre los temas en los que se

focalizó el foro.
 Elementos de discusión más relevantes en el foro
 Puntos significativos que emergieron en la discusión
 Identificación de acuerdos y desacuerdos
 Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro

Con el propósito de exponer de manera clara los aspectos mencionados,

es importante tener en cuenta que la argumentación ha de ser el eje
rector de la relatoría y que esta debe finalmente dar cuenta de las
nuevas ideas descubiertas, los vacíos teóricos y conceptuales y la
relación de las lecturas con su vida práctica.

Nota: Tenga en cuenta que una relatoría es diferente a un ensayo y a

un resumen, ella describe a manera de síntesis el proceso de discusión
académica lograda en el grupo, da cuenta de la comprensión a
profundidad de un tema y del surgimiento de nuevo conocimiento a
partir del proceso de reflexión grupal.

Tarea 4: Diseñar preguntas abiertas con relación al tema

Posterior a la relatoría y tomando como base los aspectos emergentes

más significativos del proceso de lectura, el grupo colaborativo debe
diseñar dos (2) preguntas reflexivas a partir de los temas estudiados. A
partir de estas preguntas se posibilitará un encuentro dialógico con su
tutor vía Skype que permita de manera sincrónica profundizar en los
temas sugeridos. El tutor será el encargado de convocarles a este
encuentro, la fecha y hora será informada a través de la mensajería
interna del curso y/o foro colaborativo. De manera opcional el grupo
puede reunirse de manera previa antes del encuentro programado, para
discutir en conjunto sobre las preguntas y luego ya, profundizar con la
ayuda del docente, que les acompañará en el encuentro que se
programe con él.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Cada estudiante debe ingresar al foro de trabajo

colaborativo y plasmar las respuestas individuales a los
interrogantes planteados, las cuales son el resultado de
las lecturas previamente realizadas.

Así mismo proponer y concertar con sus compañeros los

aspectos centrales sobre los cuales construirán el
documento de relatoría.

Productos
a entregar Colaborativos:
por el
estudiante El desarrollo y entrega del trabajo, será de forma grupal,
para ello el líder del grupo debe ingresar al entorno de
seguimiento y evaluación y cargar el producto en el link:
paso 2 – Conceptualización de la dimensión psicosocial.

El documento que no sobrepasará las 9 páginas, debe ser

entregado en formato pdf. con normas APA y contener:

Portada
Relatoría
Referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieran la participación conjunta de
los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio
Planeación es importante considerar aspectos como el tiempo de
de ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el
actividades tipo de interacción que se quiere promover y el
para el contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Toda
desarrollo vez que se han considerado estos aspectos puede
del trabajo entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean

para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la acción responsable y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de
interacción tendiente a la construcción conjunta del
Roles a
conocimiento, cada integrante del grupo asumirá una
desarrollar
responsabilidad para el cumplimiento de las tareas,
por el
desarrollando uno de los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
dades para siguientes roles: Roles y Función del estudiante
la Compilador: Consolidar el documento que se constituye
producción como el producto final del debate, teniendo en cuenta
de que se hayan incluido los aportes de todos los
entregables participantes y que solo se incluya a los participantes
por los que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
estudiantes persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
de presentación de trabajos exigidas por el docente
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrá encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Políticas de
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
plagio
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
participó de manera El estudiante no
participó en el foro,
pertinente en la participó en el foro,
sin embargo las
actividad realizando no se evidencia
Respuesta a respuestas a las
sus aportes y dando respuesta a las
las preguntas preguntas
orientadoras
respuesta a las
orientadoras no son
preguntas 35
preguntas orientadoras
completas y/o no
orientadoras con propuestas en la
reflejan claridad en
base en las lecturas guía
la conceptualización
propuestas
(Hasta 35 puntos) (Hasta 18 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
participa de la
participa de la
Participación discusión grupal con
discusión grupal en
y discusión sus aportes pero no
el foro promoviendo El estudiante no
individual en logra una adecuada
la construcción participa de la
el foro para
conjunta del
articulación al grupo
discusión en el foro 45
el desarrollo para promover la
conocimiento con
del trabajo construcción
relación a la
colaborativo conjunta del
temática propuesta
conocimiento
(Hasta 45 puntos) (Hasta 23 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El grupo realiza la
relatoría cumpliendo El grupo realiza la
El grupo no realiza
con los puntos relatoría, pero este
la relatoría de
Elaboración estipulados y dando cumple de manera
acuerdo con los
de la cuenta de la parcial con los
lineamientos de la
50
relatoría apropiación y puntos estipulados
guía
comprensión en la guía
temática
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
 El grupo realiza la
El grupo realiza la
relatoría y la
relatoría, sin
presentación del
embargo la El grupo no hace
Presentación documento es
presentación del entrega del
forma del satisfactoria con
documento no es documento final 20
documento relación al
acorde solicitado
final contenido del
completamente con
trabajo y las
las normas APA.
normas APA.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 150

Aspecto evaluado