Persona PRIMERO

LISTA DE COTEJO
Grado: 1º sección: TURNO: MAÑANA fecha: /03 /2016
T
Indicadores Participa Define su Propone normas Respeta Las Ideas O
activamente participación de convivencia Y Opiniones De T
en clases (0-5) democrática Sus Compañeros A
Nº Apellidos y (0-5) (0-5) L
nombres (0-5)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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20
21
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29
30
31
32
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34
PROGRAMACIÓN ANUAL P.F. Y R. H. 1° – 2016
Ugel : Nº 10 de HUARAL
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA Nº 34- CHANCAY
Área : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Ciclo : VI:
Director : TOMAS JURADO ZEVALLOS

Grado y Sección :1º: “ A,B,C,D,E,F,G,H,I,J ,k”
Duración : Inicio: 14 - 03 -16 Termino: 16 - 12 -2016.
Docente : Prof. Margarita Serna Funegra.
DESCRIPCIÓN GENERAL.-El área de Persona Familia y Relaciones Humanas tiene por

finalidad desarrollar en los estudiantes las siguientes competencias:
- AFIRMA SU IDENTIDAD.
- SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE.
Centrado en el bienestar de los alumnos. Busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor
autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas
para alcanzar su realización personal y felicidad, en armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral
y articulado de sus diversas dimensiones, que les permite afirmar su identidad, desenvolverse éticamente,
relacionarse empática y asertivamente con los demás, tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad,
gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido de la existencia. Para ello se utilizaran estrategias para la
autorregulación y manejo en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus
permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos,
respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.
Asumiendo las consecuencias sus decisiones a su vez, identificaran dilemas morales que enfrentan
sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Expresaran la necesidad de
articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la autoevaluación de las motivaciones,
resultados, fines y medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la
sociedad peruana. Para desarrollar las competencias capacidades trataremos los siguientes campos
temáticos: Adolescencia, autoconocimiento, sexualidad y género, vínculo familiar, proyecto de vida,
vida saludable. Etc…
PROGRAMACIÓN ANUAL
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/ AFIRMA SU SE DESENVUELVE Campos temáticos Producto

IDENTIDAD ÉTICAMENTE importante
Situación significativa
Duración en semanas y horas
Autorregula sus emociones y
Se cuestiona éticamente ante

las situaciones cotidianas
principios, decisiones y
Sustenta sus principios
Se valora a sí mismo
Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
comportamiento
acciones
éticos
Unidad I: Mis Cambios que se dan en la pubertad 1-Transito entre la infancia y la adolescencia.
5 semanas (10 horas)

2-Desarrollo personal y social en la Construcción de
Situación significativa: todos y todas presentamos cambios
adolescencia. un díptico
3-Reconocimiento del otro a partir de uno
durante una etapa determinada de nuestras vidas entre a mismo}
infancia y la adolescencia como que hace que nos 4-La adolescencia en el Perú.
5-Fotmacion y valoración del juicio crítico.
hagamos preguntas como: ¿Qué cambios se dan en mi
persona? ¿Serán importantes estos cambios para ti? ¿Por qué?
Unidad II: Conociendo nuestra autoestima 1.-La autoestima y el valor de uno Tríptico
mismo informativo sobre
Situación significativa: Quererse uno mismo es la base para poder 2.-Aprender a comunicarse con uno autoestima.
respetar a los demás: ¿Quién soy? ¿Es importante oírme a mí? mismo.
3.-Aprender a escuchar y dialogar con
¿Cómo identifico mis debilidades y mis fortalezas? los demás.
4.-La voluntad y la motivación
personal.
5.-Identificar contextos seguros y de
riesgos.
Unidad III: Tratando de vivir mi estilo de una vida saludable 1.-Autocuidado físico y vida Elaboración de
saludable. una exposición
Situación significativa: Muchas veces todos queremos 2.-Alimentacion saludable. de un periódico

disfrutar de salud y bienestar para ello tenemos que aprender a 3.-Evitar las situaciones de riesgo y
mural.
querernos ya que es la mejor manera de saber protegernos de prevenirlas.
cualquier riesgo para así no caer en cualquier adicción para 4.- Situaciones y condiciones que
ello se visitara el museo del cerebro para observar que riesgo precipitan los riesgos.
uno corre al tener una adicción. : ¿Qué aspectos hay que tener 5.- Las adicciones al alcoholismo
en cuenta para hablar de autocuidado? ¿Qué acciones
debemos tener en cuenta para tener una vida saludable?
Unidad IV: Estoy cambiando 1.-La sexualidad y el desarrollo Confeccionan un

físico de los varones y las mujeres. lapbook
Situación significativa: En esta etapa los adolescentes 2.- La masturbación una expresión
experimentan algunos cambios físicos asociados a tu de la sexualidad
sexualidad estos cambios son diferentes en cada persona 3.-El manejo de las emociones en la
entre mujeres y varones. ¿Qué cambios estás viviendo tú adolescencia.
actualmente? ¿Sientes algunas sensaciones extrañas? 4.-Pautas para el cuidado físico y
emocional en la adolescencia.
5.-La identidad de género y
mensajes que discriminan.

Unidad V: Todos somos una sola familia. 1.-Las familias, su composición y su
diversidad.

Situación significativa? Todos pertenecemos a una determinada 2.-Las familias son una historia de
familia que tiene sus propias características la cual está herencias y cambios.
formada por un conjunto de integrantes que pueden ser 3.-Las responsabilidades familiares.
4.-La experiencia familiar y su
parientes u otras personas en donde cada uno de nosotros diversidad.
Exposición sobre
juega un rol importante. ¿Conozco a mi familia? ¿Qué 5.- Comunicación familiar. los diferentes tipos
características presenta mi familia. de estrategias de
aprendizaje
Unidad VI : socializando 1.- Dilemas morales. Confeccionan un
5 semanas (10
2.-Socializacion e álbum.
Situación significativa: Es importante darnos cuenta en saber elegir individualización.
horas)
entre dos alternativas con consecuencias positivas y negativas. ¿Sabes 3.-Diferencias culturales..
tu lo que imitas cuando llegaste al colegio? ¿Qué opinas de las
personas que no tienen amigos y que generalmente paran solos?
Unidad VII: Elaboramos nuestro proyecto de vida 1.-Proyecto de vida para la realización Presentación de su
personal. “proyecto de vida
Situación significativa: Es importante darnos cuenta de lo que es 2.-La relajación. personal”.
la planificación de nuestros tiempos a fin de alcanzar lo que nos 3.-Un tiempo para todo.
proponemos ¿Puedo alcanzar todo lo que me proponga? ¿Cómo 4.-Posibilidades creativas de la
lograrlo? ¿Cómo poder afrontar mis dificultades? ¿Quién soy, organización del trabajo escolar.

que soy y que quiero lograr?
Unidad VIII: Como logro mis aprendizajes

1.-La atención y concentración.
Situación significativa: La capacidad de atención es necesaria 2.-La memoria.
para la vida debes de prestar atención tanto a lo que pasa en 3.-Creatividad.
4.-trabajo en equipo
tu interior como a lo que sucede a tu alrededor si eres
consciente de la forma en que atiendes y como te concentras Exposición de los
serás exitoso en la vida. ¿Cómo es tu atención cuando haces aprendizajes.
algo que te gusta? ¿Crees que tu interés tiene que ver con tu
capacidad de atención y concentración?
Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 6 3 4 3 6

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Relación con el área de Historia geografía y economía los estudiantes pueden
realizar entrevistas a sus padres y abuelos para explorar como vivieron esta etapa.
Unidad II: Relación con el área de tutoría porque conviene que siga fortaleciendo el
análisis de los medios de comunicación para observar los progresos de los estudiantes
en sus capacidades de análisis y reflexión crítica.
Unidad III: Relación con el área de tutoría y educación física para así promover
actividades orientadas a desarrollar conductas de autocuidado.
Unidad IV: Relación con el área de C.T.A. Para profundizar en el desarrollo físico y
fisiológico durante la adolescencia.
Unidad V: Relación área de comunicación para que los estudiantes narren anécdotas
cuentos sobre la historia de su familia o roles de los miembros de la familia.
Unidad V: Relación con el área de ciencia tecnología y ambiente .
Unidad VII: Relación área de tutoría ya que también desarrolla el tema proyecto de vida
como un medio de planificación a fin de lograr las metas propuestas por el estudiante.
Unidad VIII: Los aprendizajes son procesos fundamentales en el desempeño de las
personas, por eso es importante que se coordine con docentes de diversas áreas y
proponer actividades que propicien la atención de los estudiantes.
PRODUCTO IMPORTANTE
DIPTICO que le permitirá al alumno recopilar información de manera

ordenada y oportuna a fin de ir progresivamente recogiendo sus productos y
al final consolidar lo aprendido en cada unidad de aprendizaje.
T E C N I C A S I N S T R U M E N T O S
- observación. - Ficha de observación.

- Debate. - Escala de actitudes.
- Análisis. - Lista de cotejo.
- Coevaluación. - Registro anecdótico.
- Auto evaluación. - Registro auxiliar.
- Heteroevaluación
- Visita de estudio.
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima
AUTORA :Rebeca Zevallos Duran
 Rutas del aprendizaje. Fascículos (2015). Minedu
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO
 Texto escolar. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca
Zevallos Duran
Chancay, 14 Marzo del 2016DOCENTE RESPONSABLE:
………………………………………………………………...…………
Prof. Margarita Serna F.
………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………
LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA LIC: MIRTHA FIGUEROA TELLO
SUB DIRECTOR DE FORMACION G ASESORA DE LETRAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE PFRH DE 1° GRADO, Nº01-2016
TITULO “Mis Cambios que se dan en la pubertad”
I.-DATOS GENERALES:
Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
Ciclo : VI
Grado y Sección : 1º: ¨A¨, B, C, D, E, F, G, H, I, J,
Duración : Inicio: 14-03-16 Termino: 15-04-16
Docentes : Margarita Serna F.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
Todos y todas presentamos cambios durante una etapa determinada de nuestras vidas entre la infancia y la
adolescencia como que hace que nos hagamos preguntas como: ¿Qué cambios se dan en mi persona? ¿Serán
importantes estos cambios para ti? ¿Por qué?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:
Construcción de un díptico.
IV.-.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN PROD
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
CIAS UCTO
Afirma su -Define sus características

identidad personales con base en el 1.- Introducción al
conocimiento de sí mismo los
Constr
1.-Se valora así mismo Área. Tránsito entre la
cambios que experimenta en infancia y la adolescencia. ucción
su vida familiar, escolar y de un
cultural. díptico
.
-Analiza sus emociones y
2.- Autorregula sus
sentimientos en diferentes 2-Desarrollo personal y - I
situaciones de su vida social en la adolescencia. Día I
emociones y del agua
explicando las causas y I
comportamiento.
anticipando y reconociendo I
los efectos en sí mismo. i
3-Reconocimiento del otro a
i
3.- Autorregula sus Utiliza estrategias para la
partir de uno mismo. I
emociones y autorregulación y manejo de la
n
comportamiento imposibilidad en el
f
afrontamiento de diversos o
retos en diversas situaciones g
mejorando las relaciones con r
los otros. a
f
El reconocimiento del otro a El reconocimiento del otro a partir 4-La adolescencia en el Perú.
í
partir de uno mismo. Como de uno mismo. Como me siento
Se desenvuelve a
me siento como te sientes.” como te sientes.” .
éticamente. .
5.-Sustenta sus principios Explica el significado de una 5-Fotmacion y valoración del

éticos. acción libre. juicio critico.Dia de la tierra.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Infancia y la adolescencia. (2 horas). Sesión 2: Desarrollo del adolescente (2 horas)
Indicador: Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes

- -Define sus características personales con base en el conocimiento situaciones de su vida explicando las causas y anticipando y
de sí mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar reconociendo los efectos en sí mismo.
y cultural. Campo temático: -Desarrollo personal y social en la adolescencia.
Campo temático Día del agua
Actividad:
.- Introducción al Área. Tránsito entre la infancia y la adolescencia.
-Realiza un esquema referente al tema.
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la
unidad, los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación.
-Elaboran un listado de normas de convivencia en equipos de trabajo
-Elaboran un esquema.
Sesión 3: Reconociendo a los demás (2horas). Sesión 4: Adolescencia (2 horas)
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la Indicador: Examina las consecuencias de las decisiones y / o
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en diversas acciones con valores de la sociedad.
situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Campo temático: La adolescencia en el Perú.
Campo temático: -Reconocimiento del otro a partir de uno mismo.
Actividad: Actividad: Realizan un mapa conceptual
Leen y Esquematizan.
Sesión 5: Formando nuestro juicio crítico. (2 horas).
Indicador: Explica el significado de una acción libre.

Campo temático: -Formación y valoración del juicio crítico. Día de la tierra.
Actividad: Mapa semántico
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
Afirma su identidad 1.-Se valora así mismo -Define sus características personales con
Se evaluara la base en el conocimiento de sí mismo los
cambios que experimenta en su vida familiar,
Presentación de un escolar y cultural.
díptico
2.- Autorregula sus -Analiza sus emociones y sentimientos en
emociones y diferentes situaciones de su vida explicando
comportamiento. las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismo.
3.- Autorregula sus Utiliza estrategias para la autorregulación y
emociones y manejo de la impulsividad en el afrontamiento
comportamiento de diversos retos en diversas situaciones
mejorando las relaciones con los otros.
Se desenvuelve 4. Se cuestiona éticamente Examina las consecuencias de las decisiones
éticamente ante situaciones y / o acciones con valores de la sociedad.
cotidianas.
5.-Sustenta sus principios Explica el significado de una acción libre.

éticos.
VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES

Zevallos Duran
Chancay, Marzo del 2016
DOCENTE RESPONSABLE:
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………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………
SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL ASESORA DE LETRAS

UNIDAD FRH Nº 2 GRADO : 1º -2016
TITULO “Conociendo nuestra autoestima”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: 16 Termino: -16
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: : Quererse uno mismo es la base para poder respetar a los demás: ¿Quién soy? ¿Es
importante oírme a mí? ¿Cómo identifico mis debilidades y mis fortalezas?

Construcción de un tríptico.
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
Afirma su
-Expresa en forma verbal y no
identidad
breval su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente en 1.-La autoestima y el
valor de uno mismo
1.-Se valora asi relación con los cambios y
mismo permanencias que le dan Constr
seguridad en diversas situaciones ucción
personales familiares escolares y
de un
culturales.
díptico
.
Se desenvuelve - I
éticamente 2.- Sustenta sus -Explica el significado de una 2- Aprender a
comunicarse con uno I
principios éticos acción libre
mismo. I
I
i
Afirma su 3.-Autorregula sus Utiliza estrategias para la 3- Aprender a escuchar y
i
identidad emociones y autorregulación y manejo de la dialogar con los demás.
I
comportamiento imposibilidad en el afrontamiento n
de diversos retos en diversas f
situaciones mejorando las o
relaciones con los otros. g
r
a
4.- Se cuestiona Describe situaciones en las que se 4- La voluntad y la f
éticamente ante las tiene que decidir entre actuar de motivación personal. í
situaciones c cotidianas acuerdo a los sentimiento y razones
individuales o a las normas y
a
Se desenvuelve
convenciones sociales .
éticamente
Autorregula sus Utiliza estrategias para la 5- Identificar contextos
emociones y autorregulación y manejo de la seguros y de riesgos.
Afirma su comportamiento impulsividad en el afrontamiento
identidad de diversos retos en diversas
situaciones mejorando las
relaciones con los otros.
Sesión 1: Quererse uno mismo (2 horas). Sesión 2: Hablar con uno mismo(2 horas)
Indicador: Expresa en forma verbal y no breval su agrado y Indicador: Explica el significado de una acción libre
orgullo por sentirse único y diferente en relación con los Campo temático: -Aprender a comunicarse con uno mismo
cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas Actividad:
situaciones personales familiares escolares y culturales. -Realiza un esquema referente al tema.
Campo temático : La autoestima y el valor de uno mismo
Actividad:
-Elaboran un organizador visual
Sesión 3:Aprendo a comunicarme Sesión 4: Saber que se quiere saber que se puede
(2horas). (2 horas)
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de Indicador: Describe situaciones en las que se tiene que
la imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en decidir entre actuar de acuerdo a los sentimiento y razones
diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros. individuales o a las normas y convenciones sociales
Campo temático: -: Aprender a escuchar y dialogar con los demás Campo temático: La voluntad y la motivación personal.
Actividad:
Leen y Esquematizan. Actividad: Organizador visual
Sesión 5: Donde me siente seguro y donde no

(2 horas).
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en
diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Campo temático: Identificar contextos seguros y de riesgos
Actividad: Infografia
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DE
EVALUACION
Afirma su -Expresa en forma verbal y no breval su agrado y orgullo 1.-La autoestima y el valor
Se evaluara identidad por sentirse único y diferente en relación con los cambios y
de uno mismo
la permanencias que le dan seguridad en diversas
Presentación situaciones personales familiares escolares y culturales.
de un
2- Aprender a comunicarse
Triptico -Explica el significado de una acción libre con uno mismo.
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 3- Aprender a escuchar y

imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en dialogar con los demás.
diversas situaciones mejorando las relaciones con los
otros.
Se Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre 4- La voluntad y la

actuar de acuerdo a los sentimiento y razones individuales o a motivación personal.
desenvuelve
las normas y convenciones sociales .
éticamente
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 5- Identificar contextos

impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en seguros y de riesgos.
otros.

Zevallos Duran
………………………………………………………………...…………
………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………

SESION DE APRENDIZAJE Nº 03 – PRIMER BIMESTRE- 2016
TITULO: “Reconociendo a los demás.”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Área : Persona Familia Y Relaciones Humanas
Ciclo : VI:
Grado y Sección : 1 º: A, B, C, D, E,F, G.H,I,J,K.
Duración : Inicio: 28 -03-16 Termino: 01 -04-16
Docente : Margarita M. Serna F.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Afirma su El reconocimiento del otro a partir de El reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Como me siento como te
identidad uno mismo. Como me siento como sientes.” .
te sientes.”
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente presenta una lectura titulada “ …Pedro” y los invita a
opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas se les pregunta :
¿Por qué crees que Pedro se sintió molesto el primer día? ¿T ha sucedido un caso similar alguna vez?
-Mediante lluvias de ideas se socializan las respuestas.
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “El reconocimiento del otro a partir
de uno mismo. Como me siento como te sientes.” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que no es fácil llevarse bien con los
demás , en ya que en tu vida diaria se debe tener en cuenta a los demás y valorar la importancia de la empatía para establecer relaciones
sanas y duraderas con los otros…
Desarrollo (60 minutos) La docente señala que los estudiantes deben de leer, analizar socializar sus ideas y presentar sus trabajos en
estrategias señaladas por la profesora.
- La docente aclara dudas y consolida la información.
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de egocentrismo infantil empatía.
-En forma individual, formulan una definición del término empatía y la contrastan con la de sus compañeros. Luego elaboran una definición
en forma individual
- Los alumnos copian la secuencia de la clase en su cuaderno y responden las siguientes preguntas:
¿Qué le dirías a las personas para que se sientan mejor?, ¿Te consideras una persona empática?,
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 19, 20 e identifica concepto de El reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Como me
siento como te sientes.
-Luego para afianzar sus respuestas se le facilita material para trabajar al que darán respuesta
-Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discuten sus respuestas en forma selectiva para
comprender mejor el tema y fundamentar su respuesta.
-La docente resuelve las dudas planteadas.
Cierre (10 minutos La docente consolida el tema ofreciendo una explicación sencilla para que los estudiantes comprendan el tema
tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones.
-Se recomienda la utilización de su texto del MED, sus hojas de información acompañadas por una serie de actividades.
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 21 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual.
2.-Dibujan de acuerdo al tema.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 PIZARRA, PLUMONES ,TARJETAS DE COLORES , HOJAS ,ETC
 FICHAS ELABORADAS POR LA DOCENTE.
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LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello

Sub. Director De Formación General Asesora De Letras
m
El reconocimiento del
otro a partir de uno
mismo. Como me
siento como te
sientes.”
Actividad
1.-Desarrollan la pag 21 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual


TITULO: “Adolescencia.”
Ciclo : VI:
-Afirma su identidad - Autorregula sus nociones Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida
y comportamiento. explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente presenta una lectura titulada “ …Voces de muchos lugares”
y los invita a opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas se les pregunta :
¿De las situaciones presentadas cual te llama la atención? ¿Qué tienes en común a los adolescentes de las diferentes regiones del país?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra (“La adolescencia en el Peru. De
la tierra en que naci” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando La forma de pensar y actuar de los
adolescentes se ve influida por muchos factores ,, una de las cuales es el ambiente en el que crecen…
estrategias señaladas por la profesora .
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos.
-En forma individual, formulan una definición del término Cambios y la contrastan con la de sus compañeros. Luego elaboran una definición
en forma individual
¿Qué opinas de las diferentes realidades que viven los adolescentes en el Peru?, ¿Imagina que vives en la selva?,
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 21, 22,23,24 e identifican concepto , de que dependen los cambios, condiciones externas
que influyen en la adolescencia.
-Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discutan sus respuestas en forma selectiva para
- Desarrollan la meta cognición
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual, y trabajo grupal.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
…………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

Prof. Margarita Serna F. LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello
Actividad
1.-Desarrollan la pag de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual, y trabajo grupal.
TITULO: “Formando nuestro juicio critico”
Ciclo : VI:
-Afirma su identidad -Sustenta sus Explica el significado de una acción libre.

principios éticos.
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente presenta una lectura titulada “ Nora…” y los invita a
opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas se les pregunta :
¿De que manera crees que las personas forman su opinión sobre la realidad? ¿Qué diferencias ves entre el razonamiento de Lucia y José?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra (“Formación y valoración del juicio
crítico. Pensándolo bien… yo creo que. Día de la tierra.” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que cuando crecemos empezamos a
ver el mundo de forma diferente a como lo hacías de niños. Cada vez se ve más argumentos para expresar ideas, nuevos puntos de vista,
más intereses y mayor curiosidad…
estrategias señaladas por la profesora.
-En forma individual, formulan una definición del término pensamiento critico y la contrastan con la de sus compañeros. Luego elaboran una
definición en forma individual
¿En que se diferencia la forma de pensar de un niño y de los adolescentes?, ¿Qué puedes hacer para mejorar tu pensamiento critico?,
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 26, 27 e identifican concepto de :cuando crecemos, pensamiento critico, habilidades que te
permitirán desarrollar el pensamiento critico..
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 28 de su libro del MED a lo que se refiere Aprovechemos lo aprendido.
2.-Dibujan de acuerdo al tema. Dia de la tierra
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de Educación
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

Actividad
1.-Desarrollan la pag 28 de su libro del MED a lo que se refiere Aprovechemos lo aprendido.
2.-Dibujan de acuerdo al tema. Dia de la tierra
TITULO: “Desarrollo del adolescente.”

Ciclo : VI:
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

-Afirma su identidad -Se valora así mismo -Define sus características personales con base en el
conocimiento de sí mismo los cambios que experimenta en su
vida familiar, escolar y cultural.
“todos y todas presentamos cambio vidas entre a Inicio (20 minutos)

infancia y la adolescencia como que haces durante
una etapa determinada de nuestras e que nos La docente presenta la unidad didáctica
hagamos preguntas como: ¿Qué cambios se dan en anotando su título en la pizarra (“TITULO “El
mi persona? ¿Serán importantes estos cambios para tránsito entre a infancia y la adolescencia”).
ti? ¿Por qué?”
Luego presenta La situación significativa y la pregunta retadora
que al finalizar la unidad los estudiantes deberán responder :
La docente realiza a los estudiantes una prueba diagnóstica asimismo presenta una lectura titulada “ ritos de transición” y los
invita a opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas se les pregunta :
¿Cómo nos damos cuenta cuando empieza la pubertad? ¿Han notado este cambio en sus vidas?
De las respuestas de los alumnos la docente consolida las ideas señalando la importancia del desarrollo de nuestro ciclo vital…
Desarrollo (60 minutos)
La docente señala que los estudiantes deben Elaborar un esquema sobre cómo la pubertad es una puerta de entrada a la
adolescencia y sus cambios físicos.
Pubertad CAMBIOS FISICOS EN LA PUBERTAD
Tiempos nuevos
¿Cuáles son las principales semejanzas en los
cambios físicos entre varones y mujeres
¿Qué ES LA PUBERTAD?
Los estudiantes socializan sus productos, asimismo la docente propone valores a fin de que los alumnos utilizando
esos valores propongan normas de convivencia a fin de ser trabajados y evaluados durante el bimestre estas normas
deberán estar en sus cuadernos y en sus aulas.
RESPETO SOLIDARIDAD PUNTUALIDAD ORDEN
Los alumnos en el aula socializan sus trabajos para luego anotarlos en sus cuadernos.
Cierre (5 minutos)
La docente consolida el tema, haciendo uso de la meta cognición señalando la importancia de las normas de
convivencia democrática.
IV.-TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:
V.-MEDIOS Y MATERIALES:
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
- Pide a los estudiantes desarrollar actividades de la pag.13 dibujan de acuerdoa al tema tratado a
fin de consolidar el tema
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
CHANCAY 14 DE MARZO DEL 2016……………………………………………..

Prof. Margarita Serna F.…………………………………………………………………..………………….. …………………………………………..………………
LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Asesora De Letras
Sub. Director De Formación General
PRUEBA DIAGNOSTICA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS
APELLIDOS Y NOMBRES………………………………………………………………………………………………………
GRADO Y SECCION…………………………………………………FECHA…………………………………………………
1.- ¿Qué se necesita para que organices tu trabajo escolar?
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*------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿-Que sentiste en tu primer día de clases en el INEI 34?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
3.-Anota las diferencias que encuentras entre primaria y secundaria.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.-Anota las nuevas actividades que haces ahora en secundaria.
*----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.- De todas ellas ¿cuál te gusta hacer?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6.- ¿Que nuevas responsabilidades tienes ahora?----------------------------------------------------------------------------

--------------------------------7.- ¿Para ti como debe ser el primer momento de estudio--------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

¡Quiero ser yo!
…¿Y cómo es pregunto Elena. Y él respondió “ ¡ ha es de mediana estatura de piel morena, ni gorda ni flaca,
de ojos castaños...” Elena media confusa. Miro a su alrededor y se detuvo en cada uno de sus compañeros
de aula. Finalmente dijo: “No me refiero a su apariencia, sino a como es ella realmente…
Responde: 1 ¿A qué se refería Elena a preguntar, “Como es ella realmente”?----------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Además de la apariencia física, ¡que otros aspectos diferencian a las personas!?-------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--
SOMOS MUCHOS MAS QUE NUESTRO ASPECTO FISICO .- Durante la adolescencia, se pasa por
transformaciones físicas evidentes: ----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------, pero seguramente eres poco consciente de los cambios que también
ocurren en tu interior, porque esos no se ven como si se ven los cambios físicos. Las personas ----------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------, por la manera como nos relacionamos con los demás y por la forma como pensamos y sentimos
las cosas que nos pasan. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------
-LA IDENTIDAD es el ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------- o grupo. Permite determinar --------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------, grupo de edad, región, país, y
reconocer además las características que hacen único o única a esa persona. La identidad es una
construcción ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------, la respuesta que damos a la pregunta ¿Quién soy? Desde un punto de vista
psicológico, se puede decir que a identidad personal es la que hace que uno sea “sí mismo” y no “otro”. Es
un conjunto de rasgos personales que conforma la realidad --------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------, sus preferencias sociales, religiones y políticas. La identidad, a la vez que es interna y
subjetiva, también permite que los demás ------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-CRECER Y MADURAR IMPLICA CONOCERSE MEJOR .-En la pubertad, el crecimiento y los cambios----------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------- y para relacionarte con las personas que te rodean.
Para conocerte mejor, debes reconocer como eres, es decir,---------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
, la forma como piensas.ACTIVIDAD: Realiza la actividad de la página 17 de tu libro a lo que se refiere trabajo individual
UNIDAD PFRH Nº 2 GRADO : 1º -2016
TITULO “Conociendo nuestra autoestima”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: 16 Termino: -16
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: : Quererse uno mismo es la base para poder respetar a los demás: ¿Quién soy? ¿Es
importante oírme a mí? ¿Cómo identifico mis debilidades y mis fortalezas?

Construcción de un tríptico.
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
Afirma su -Expresa en forma verbal y no

identidad breval su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente en 1.-La autoestima y el
relación con los cambios y valor de uno mismo
1.-Se valora asi mismo permanencias que le dan
seguridad en diversas Constr
situaciones personales ucción
familiares escolares y de un
culturales. díptico
.
Se desenvuelve
éticamente - I
2- Aprender a I
2.- Sustenta sus -Explica el significado de una comunicarse con uno I
principios éticos acción libre mismo. I
i
i
I
Afirma su 3.-Autorregula sus Utiliza estrategias para la 3- Aprender a escuchar y n
identidad emociones y autorregulación y manejo de la dialogar con los demás. f
comportamiento imposibilidad en el o
afrontamiento de diversos g
retos en diversas situaciones r
mejorando las relaciones con a
los otros. f
í
4.- Se cuestiona Describe situaciones en las 4- La voluntad y la a
éticamente ante las que se tiene que decidir entre motivación personal.
Se desenvuelve situaciones c cotidianas actuar de acuerdo a los
éticamente sentimiento y razones individuales
o a las normas y convenciones
sociales .
Afirma su Autorregula sus Utiliza estrategias para la 5- Identificar contextos

identidad emociones y autorregulación y manejo de la seguros y de riesgos.
comportamiento impulsividad en el
afrontamiento de diversos
retos en diversas situaciones
mejorando las relaciones con
los otros.

Sesión 1: Quererse uno mismo (2 horas). Sesión 2: Hablar con uno mismo(2 horas)
Indicador: Expresa en forma verbal y no breval su agrado y Indicador: Explica el significado de una acción libre
orgullo por sentirse único y diferente en relación con los Campo temático: -Aprender a comunicarse con uno mismo
cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas Actividad:
situaciones personales familiares escolares y culturales. -Realiza un esquema referente al tema.
Campo temático : La autoestima y el valor de uno mismo
Actividad:
-Elaboran un organizador visual
Sesión 3:Aprendo a comunicarme Sesión 4: Saber que se quiere saber que se puede
(2horas). (2 horas)
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de Indicador: Describe situaciones en las que se tiene que
la imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en decidir entre actuar de acuerdo a los sentimiento y razones
diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros. individuales o a las normas y convenciones sociales
Campo temático: -: Aprender a escuchar y dialogar con los demás Campo temático: La voluntad y la motivación personal.
Actividad:
Leen y Esquematizan. Actividad: Organizador visual
Sesión 5: Donde me siente seguro y donde no

(2 horas).
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en
diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Campo temático: Identificar contextos seguros y de riesgos
Actividad: Infografia
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DE
EVALUACION
Afirma su -Expresa en forma verbal y no breval su agrado y orgullo 1.-La autoestima y el valor
Se evaluara identidad por sentirse único y diferente en relación con los cambios y
de uno mismo
la permanencias que le dan seguridad en diversas
Presentación situaciones personales familiares escolares y culturales.
de un
2- Aprender a comunicarse
Triptico -Explica el significado de una acción libre con uno mismo.
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 3- Aprender a escuchar y

imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en dialogar con los demás.
otros.
Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre 4- La voluntad y la

actuar de acuerdo a los sentimiento y razones individuales o a motivación personal.
las normas y convenciones sociales .
Se
desenvuelve
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 5- Identificar contextos
éticamente
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en seguros y de riesgos.
otros.

Zevallos Duran
………………………………………………………………...…………
………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 –2DA UNIDAD PRIMER BIM.- 2016
TITULO: “ Quererse uno mismo”
Ciclo : VI:
Grado y Sección : 1º: A, B, C, D, E,F, G.H,I,J,K.
Docente : Prof. Margarita Serna F.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos
-Afirma su -Se valora así -Expresa en forma verbal y no verbal Ficha de observación:-Presenta el
identidad mismo su agrado y orgullo por sentirse único tema de manera articulada.-El org.
y diferente en relación con los cambios Visual cuenta con todo s los
permanencias que le dan seguridad
en diversas situaciones personales elementos . La redacción es clara y
familiares escolares y culturales. precisa.-Presenta buena ortografía-
Presenta el tema de manera
articulada
Inicio (20 minutos) Luego de ingresar al aula se da la bienvenida a los alumnos y se procede a iniciar las aclaraciones que los
alumnos tienen el deber de mantener el aula limpia y si en caso existan papeles en el piso se procederá a recogerlos.
La docente inicia la sesión presentando dibujos sobre el tema a tratar, luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce
esta situación?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Autoestima y el valor de uno
mismo. Quererse uno mismo” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que hay que querese uno
mismo que es la base para poder respetar a los demás …
Desarrollo (60 minutos) La docente señala que los estudiantes deben de leer, analizar socializar sus ideas y presentar sus trabajos
en estrategias señaladas por la profesora organizador visual.
-En forma individual, formulan una definición del término autoestima.
¿autoestima como se forma ?
-Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discutan sus respuestas en forma selectiva
para comprender mejor el tema y fundamentar su respuesta.
Cierre (10 minutos La docente consolida el tema ofreciendo una explicación sencilla para que los estudiantes comprendan el
tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones.
EXTENSION
1.-Dibujan de acuerdo al tema. Desarrollan el crucigrama Día de la tierra desarrollan el trabajo individual pag. 31.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
PIZARRA, PLUMONES ,TARJETAS DE COLORES , HOJAS ,ETC
FICHAS ELABORADAS POR LA DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Prof. Hellen De La Cruz. LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello
SESION DE APRENDIZAJE Nº 02 ––2DA UNIDAD PRIMER BIM.- 2016
TITULO: “Hablar con uno mismo”
Ciclo : VI:
Docente : Hellen De La Cruz
Se desenvuelve Reflexiona sobre Ficha de observación:-Presenta el

éticamente tema de manera articulada.-El org.
las relaciones
entre sus Visual cuenta con todo s los elementos .
Explica el significado de una acción libre.
principios La redacción es clara y precisa.-
decisiones y Presenta buena ortografía-Presenta el
acciones tema de manera articulada
Inicio (20 minutos) La docente anota una pregunta en la pizarra: ¿Pueden ser el llanto y la agresión el reflejo de la etapa
de cambios ? Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y la profesora anota en una columna las respuestas
a la pregunta. La docente conduce el diálogo en torno a las respuestas para resaltar los referidos al conjunto de
intercambios que tenemos los seres humanos como seres sociales.
-La docente presenta y justifica la sesión, y la contextualiza en la unidad que se está trabajando.
-Los estudiantes copian el título de la sesión en sus cuadernos: “Aprender a comunicarse con uno mismo”.
Desarrollo (60 minutos)-La docente señala que los estudiantes deben de leer, analizar socializar sus ideas y presentar sus trabajos
en estrategias señaladas por la profesora en esquemas.
-Luego la docente presenta una figura que hagan referencia a relaciones interpersonales, los estudiantes responden a
la siguiente pregunta ¿Qué te ha llamado mas la atención de la figura? ¿Cómo crees que seria el mundo si todos fuéramos iguales
tanto en nuestra apariencia como en nuestra forma de sentir y pensar?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de dialogos.
Los alumnos copian la secuencia de la clase en su cuaderno
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 33, 34 e identifica conceptos, definición de dialogo interno, como construir el dialogo
inetrno.
-La docente aclara dudas y consolida la información.
tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones. La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la
sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir fortaleciendo su dialogo, conociendo
y opinando de asuntos que nos implican a todos.
- Desarrollan la meta cognición. -Visitan el aula virtual
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 33 que sabemos del tema y pag. 35 de su libro del MED a lo que se refiere evaluemos y reflexionemos.
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SESION DE APRENDIZAJE Nº 03–2DA UNIDAD PRIMER BIM.- 2016
TITULO: “Aprendo a comunicarme”
Ciclo : VI:
Docente :
Se desenvuelve Reflexiona sobre Ficha de observación:-Presenta el

éticamente Utiliza estrategias para la autorregulación y tema de manera articulada.-El org.
las relaciones
manejo de la imposibilidad en el
entre sus Visual cuenta con todo s los elementos .
afrontamiento de diversoso retos en diversas
principios La redacción es clara y precisa.-
ssituaciones mejorando las relaciones con los
decisiones y Presenta buena ortografía-Presenta el
otros.
Inicio (20 minutos) La docente anota una pregunta en la pizarra: ¿ Que piensas de las conversaciones? Los estudiantes
responden a manera de lluvia de ideas y la profesora anota en dos columnas las respuestas a la pregunta. La docente
conduce el diálogo en torno a las respuestas para resaltar los referidos al conjunto de intercambios que tenemos los seres
humanos como seres sociales.
-Los estudiantes copian el título de la sesión en sus cuadernos: “Aprender a escuchar y dialogar con los demas aprendo
a comunicarme”.
en estrategias señaladas por la profesora esquemas.
-Luego la docente presenta imágenes que hagan referencia a comunicación, los estudiantes responden a la siguiente
pregunta ¿Qué te ha llamado mas la atención de la imagen?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de diferentes maneras de comunicarse.
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 36, 37 e identifica conceptos, definición lenguaje como expresión humana la palabra,
comunicación no verbal..
sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir fortaleciendo su autoestima,
conociendo y opinando de asuntos que nos implican a todos.
- Desarrollan la meta cognición. -Visitan el aula virtual
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 36 qu e sabemos del tema de su libro del MED y a lo que se refiere trabajo individual pag. 38 . -Dibujan de
acuerdo al tema.
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TITULO: “Saber que se quiere”
Ciclo : VI:
Docente :
4.-Se cuestiona -Describe situaciones en las que se tiene que Ficha de observación:-Presenta el
éticamente ante decidir entre actuar de acuerdo a los tema de manera articulada.-El org.
Se las situaciones sentimientos y razones individuales o a las Visual cuenta con todo s los elementos .
desenvuelve cotidianas normas y convenciones sociales. La redacción es clara y precisa.-
éticamente Presenta buena ortografía-Presenta el
tema de manera articulada
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente pregunta :
¿Alguna vez te has propuesto alcanzar una meta?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “La voluntad y motivación
personal saber que se puede” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que muchas veces te propones
alcanzar una meta y si bien conseguirla requiere esfuerzo trabajo y perseverancia cuando lo logras te sientes fortalecido y bien contigo
mismo..
en estrategias señaladas por la profesora , esquemas
¿Cómo relacionas tus experiencias con las de tu compañeros?
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 39, 40 e identifican conceptos , motivación, motivación ayuda a enfrentar obstáculos,
aprender a estar motivados.
- Desarrollan la meta cognición.
-Visitan el aula virtual
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 41 de su libro del MED a lo que se refiere aprovechemos lo aprendido.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

TITULO: “donde me siento seguro”
Ciclo : VI:
Docente : Prof. Margarita Serna F
Afirma su identidad -Autorregula sus Utiliza estrategias para la Ficha de observación:-Presenta el

emociones y autorregulación y manejo de la tema de manera articulada.-El org.
comportamiento impulsividad en el afrontamiento de Visual cuenta con todo s los elementos .
diversos retos en diversas situaciones La redacción es clara y precisa.-
mejorando las relaciones con los otros. Presenta buena ortografía-Presenta el
tema de manera articulada
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente pide a los alumnos que observen la pag. 4 5 y 46 de
su libro y los invita a opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas se les pregunta :
¿ que piensas acerca de lo que sucede? ¿ por que sus amigas actuaron así? ¿ que harías tu en su lugar?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Identificar contextos seguros
de riesgos. donde me siento seguro” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que muchas veces en la vida
diaria nos exponemos en situaciones de incomodidad …
Luego para afianzar sus respuestas se le facilita material para trabajar al que darán respuesta
en estrategias señaladas por la profesora esquemas. La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de presión de grupos
como enfrentarse
La docente aclara dudas y consolida la información.
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 45, 46,47 e identifica concepto de presiones en la etapa adolescente, como
enfrentarse a la presión de grupo.
¿hay amigos que se burlan de otros?
-Se recomienda la utilización de su texto del MED, sus hojas de información acompañadas por una serie de actividades. . La docente
felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una
forma de seguir fortaleciendo su autoestima, conociendo y opinando de asuntos que nos implican a todos.
-Visitan el aula virtual
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 45 de su libro del MED y pag.47 a lo que se refiere trabajo individual.
PIZARRA, PLUMONES, TARJETAS DE COLORES, HOJAS ,ETC FICHAS ELABORADAS POR LA DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Prof. Margarita Serna F LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello
UNIDAD PFRH Nº 1 GRADO : 3ro II BIMESTRE -2016
TITULO “ Estoy cambiando”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Grado y Sección : 1º: A B, C, D, E, F, G, H, I, J, K.
Duración : Inicio: ……………………… Termino: ………………………….
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: En esta etapa los adolescentes experimentan algunos cambios físicos
asociados a su sexualidad estos cambios son diferentes en cada persona entre mujeres y varones. ¿Qué
cambios estás viviendo tú actualmente? ¿Sientes algunas sensaciones extrañas? ¿? ¿?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Confeccionan un lapbook
COMPETEN CAMPO PROD
CAPACIDADES INDICADORES
CIAS TEMATICO UCTO
1.-La
Afirma su 1.-Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y sexualidad y
identidad orgullo por sentirse único y diferente, en relación el desarrollo
1.-Se valora asi
con los cambios y permanencias que le dan físico de los
mismo
seguridad en diversas situaciones personales, varones y las
familiares, escolares y culturales mujeres.
2.- La
2.-Utiliza estrategias para la autorregulación y masturbación
2. Autorregula sus una expresión
Afirma su manejo de la impulsividad e el afrontamiento de
emociones y
identidad diversos retos, en diversas situaciones, mejorando de la Confec
comportamiento
las relaciones con los otros. sexualidad ción de
un
lapboo
3.- Autorregula 3.-Analiza sus emociones y sentimientos, en k.
sus emociones y diferentes situaciones de su vida explicando las
comportamiento causas y anticipando y reconociendo los efectos en 3.-El manejo de
Afirma su las emociones
identidad si mismo.
en la
adolescencia.
4.-Refleixona sobre 4.-Autoevalua las propias motivaciones y resultados de sus

las relaciones entre acciones. 4.-Pautas para
sus principios el cuidado
decisiones y acciones
Se físico y
desenvuelv emocional en
e la adolescencia.
éticamente 5.-Se cuestiona 5.-Explica como la satisfacción y la indignación 5.-La identidad
éticamente ante las individual ante las acciones cotidianas movilizan la de género y
situaciones propia acción y la de otros. mensajes que
cotidianas discriminan
SECUENCIA DIDACTICA 5 semanas (10 horas)
Sesión 1: (2 horas) Estoy cambiando Sesión 2: (2 horas) Conozco nuevas
sensaciones
Indicador: - Expresa en forma verbal y no verbal su Indicador: - Utiliza estrategias para
agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en la autorregulación y manejo de la
relación con los cambios y permanencias que le
dan seguridad en diversas situaciones impulsividad e el afrontamiento de
personales, familiares, escolares y culturales diversos retos, en diversas
Campo temático : La sexualidad y el desarrollo físico situaciones, mejorando las
de los varones y las mujeres. relaciones con los otros.
Actividad:
-Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el Campo temático: La masturbación
titulo de la unidad, los aprendizajes que deben lograr, los una expresión de la sexualidad
criterios de evaluación.
-Dialogan y exponen sus opiniones sobre el manejo de su Actividad:
sexualidad. -Realiza un esquema referente al tema.
-elaboran un tríptico. -En su cuaderno copian una lista sobre
mitos de la masturbación
Sesión 3: (2horas) Como me siento con los cambios Sesión 4: (2 horas) Conozco nuevas formas
de cuidado personal
Indicador: - Analiza sus emociones y sentimientos, Indicador: - Autoevalúa las propias

en diferentes situaciones de su vida explicando las motivaciones y resultados de sus
causas y anticipando y reconociendo los efectos acciones.
en si mismo.
Campo temático: Pautas para el cuidado
Campo temático: - El manejo de las emociones en la físico y emocional en la adolescencia
adolescencia Actividad:
Actividad: -Elaboran organizadores visuales.
- elaboran un organizador visual. - Reflexiona sobre las actitudes que tienen con
-Forman grupos de trabajo debaten. su cuidado personal.
Sesión 5: (2 horas) Varones y mujeres Somos

diferentes Somos iguales
Indicador:- Explica como la satisfacción y la
indignación individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia acción y la de otros.
Campo temático: La identidad de género y mensajes que
discriminan
Actividad:
- Infografía.
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIO COMPETEN 1.-Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
N DE CIAS orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los
1.-Se valora así
EVALUAC cambios y permanencias que le dan seguridad en
mismo
ION diversas situaciones personales, familiares, escolares y
culturales
Afirma su 2.-Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de
2. Autorregula
Se identidad la impulsividad e el afrontamiento de diversos retos, en
sus emociones y
evaluara diversas situaciones, mejorando las relaciones con los
comportamiento
la otros.
confecció
3.- Autorregula 3.-Analiza sus emociones y sentimientos, en diferentes
n de un
lapbook sus emociones y situaciones de su vida explicando las causas y
comportamiento anticipando y reconociendo los efectos en si mismo
Se 4.-Refleixona 4.-Autoevalua las propias motivaciones y resultados de

desenvuel sobre las sus acciones.
ve relaciones entre
éticament sus principios
e decisiones y
acciones
5.-Se cuestiona 5.-Explica como la satisfacción y la indignación individual
éticamente ante ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y
las situaciones la de otros.
cotidianas

 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA
:Rebeca Zevallos Duran
 Texto escolar. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran
Chancay, mayo 2016
Prof. Margarita Serna F LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa
Tello
SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIM.- 2016

TITULO: “Estoy cambiando”
Ciclo : VI:
Grado y Sección : 1º: A, B, C, D, E, F, G.H, I, J, K.
Duración : Inicio: ………………. Termino:……………………….
Docente : Margarita Serna Funegra.
II.- APRENDIZAJES ESPERADO
-Expresa en forma verbal y no verbal Ficha de observación:-Presenta el

su agrado y orgullo por sentirse único tema de manera articulada.-El org.
Afirma su Visual cuenta con todo s los
y diferente, en relación con los
identidad -Se valora así
cambios y permanencias que le dan elementos. La redacción es clara y
mismo
seguridad en diversas situaciones precisa.-Presenta buena ortografía-
personales, familiares, escolares y Presenta el tema de manera
culturales articulada
Inicio (20 minutos) Luego de ingresar al aula se da la bienvenida a los alumnos y se procede a iniciar las aclaraciones que los
alumnos tienen el deber de mantener el aula limpia y si en caso existan papeles en el piso se procederá a recogerlos.
La docente inicia la sesión presentando dibujos sobre el tema a tratar, luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce
esta situación?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “La sexualidad y el desarrollo
físico de los varones y las mujeres” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que en esta etapa de la
adolescencia va a experimentar algunos cambios físicos asociados a su sexualidad. …
en estrategias señaladas por la profesora mediante un tríptico.
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de cambios físicos tanto en hombres y mujeres.
-Formulan una definición del término sexo, sexualidad genero.
¿Qué dudas o inquietudes tienes respecto a la sexualidad?
-Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discutan sus respuestas en forma selectiva
para comprender mejor el tema y fundamentar su respuesta.
tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones.
- Desarrollan la meta cognición : ¿Qué he aprendido? ¿Cómo he aprendido? ¿Para que me sirve lo aprendido? ¿Cómo me he sentido
hoy?
EXTENSION
1.-Dibujan de acuerdo al tema. Desarrollan evaluemos y reflexionemos, trabajo grupal.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub. Director De Formación General Asesora De Letra
TITULO: “Conozco nuevas sensaciones”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: ………………………. Termino: ……………………….
Docente : Margarita Serna F.
Ficha de observación:-Presenta el
-Utiliza estrategias para la
tema de manera articulada.-El esquema
- Autorregula autorregulación y manejo de la
Afirma su cuenta con todo s los elementos. La
sus emociones y impulsividad e el afrontamiento de
identidad redacción es clara y precisa.-Presenta
comportamiento diversos retos, en diversas situaciones,
buena ortografía-Presenta el tema de
mejorando las relaciones con los otros.
manera articulada
Inicio (20 minutos) La docente anota una pregunta en la pizarra: ¿Qué ideas tienes de la masturbación? Los estudiantes
responden a manera de lluvia de ideas y la profesora anota en dos columnas las respuestas a la pregunta. La docente
conduce el diálogo en torno a las respuestas para resaltar que al cambiar su cuerpo va atener interés por conocerlo y
por experimentar nuevas sensaciones.
-Los estudiantes copian el título de la sesión en sus cuadernos: “La masturbación, una expresión de la sexualidad”.
-Para afianzar sus respuestas se le facilita material para trabajar, hojas de información al que darán respuesta.
-Se le recomienda la utilización de su texto del MED, que van acompañadas por una serie de actividades
-Luego la docente pide a los alumnos que desarrollen las preguntas los de su libro pag.56, los estudiantes responden a
la siguiente pregunta ¿Qué te ha llamado mas la atención? ¿Tú crees que todas las personas deben masturbarse?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de mitos sobre la masturbación.
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 56, 57,58 e identifica conceptos, masturbación, mitos sobre la masturbación. Los alumnos
copian la secuencia de la clase en su cuaderno

- Desarrollan la meta cognición :¿Qué he aprendido? ¿Cómo he aprendido? ¿Para que me sirve lo aprendido? ¿Cómo me he sentido
hoy?
EXTENSION
1.-Desarrollan la pag 58 de su libro del MED a lo que se refiere Trabajo grupal .
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
TITULO: “Como me siento con los cambios”

Ciclo : VI:
Duración : Inicio: …………… Termino: ……………..
- Autorregula -Analiza sus emociones y Lista de cotejo- Presta atención a las

indicaciones- Maneja la información
sus sentimientos, en adecuadamente para realizar el trabajo asignado-
emociones y diferentes situaciones de muestra orden para trabajar- es creativo al
Afirma su comportamie su vida explicando las trabajar el organizador visual– cumple con
identidad realizar su trabajo indicado para su cuaderno y
nto causas y anticipando y presentarlo puntualmente.
reconociendo los efectos
en si mismo
Inicio (20 minutos) La docente anota una pregunta en la pizarra: ¿Cómo te sientes con los nuevos cambios que estas
pasando? Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y la profesora anota las respuestas a la pregunta. La
docente conduce el diálogo en torno a las respuestas para resaltar que en esta etapa de la vida van a surgir nuevas
oportunidades de desarrollo expectativas y también algunas vivencias diferentes.
-Los estudiantes copian el título de la sesión en sus cuadernos: “El manejo de emociones en la adolescencia”
en estrategias señaladas por la profesora mediante un organizador visual opcional
-Luego la docente pide a los estudiantes que observen y lean en voz baja la pag 60 de su libro del MED y pregunta
¿Qué te ha llamado mas la atención de la lectura? ¿Encuentras algún parecido entre esta lectura y tu vida personal?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de emociones.
-Los alumnos copian la secuencia de la clase en su cuaderno.
- Desarrollan la Meta cognición: Como me sentí hablando de este tema. Resolví todas o al menos la mayoría de mis dudas. He modificado
algunas ideas que tenia antes de esta clase. Como lo trabajado hoy influenciara en mi vida personal.
EXTENSION
1.- Desarrollan el trabajo grupal. 2.-Dibujan de acuerdo al tema.
PIZARRA, PLUMONES ,TARJETAS DE COLORES , HOJAS ,ETC FICHAS ELABORADAS POR LA DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub. Director De Formación General Asesora De
TITULO: “Conozco nuevas formas de cuidado personal”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: ………….. Termino: …………….
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos

AS
-Reflexiona sobre -Autoevalúa las propias Ficha de observación:-Presenta el

tema de manera articulada.-El org.
las relaciones entre motivaciones y resultados
Se Visual cuenta con todo s los elementos .
desenvuelve sus principios de sus acciones. La redacción es clara y precisa.-
éticamente decisiones y Presenta buena ortografía-Presenta el
¿Están atentos a como cuidarse? ¿ Que beneficios o complicaciones te trae la actitud que tomas actualmente?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Pautas para el cuidado
físico y emocional en la adolescencia” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que estas viviendo nuevas
experiencias emociones y relaciones y necesitan una nueva forma de cuidarte...
en estrategias señaladas por la profesora, organizador visual.
-En forma individual, formulan una definición del término cuidado personal y la contrastan con la de sus compañeros. Luego elaboran
una definición en forma individual
¿Parar ti que significa cambios?,
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 62,63,64,65 e identifican conceptos , cuidado personal, como cuidarte y enfrentar los
cambios en eta nueva etapa, cuidados para el aspecto físico, cuidado para el aspecto emocional.
tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones. La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y
los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir fortaleciendo su autoestima, conociendo y opinando de
asuntos que nos implican a todos.
- Desarrollan la Meta cognición: Como me sentí hablando de te tema con mis compañeros y mi profesora. He modificado algunas ideas
que tenia antes de esta clase. Como lo trabajado hoy repercutirá en mi vida personal
EXTENSION
1.-Desarrollan la pág. 65 de su libro del MED a lo que se refiere Trabajo individual, trabajo grupal.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub director Asesora

SESION DE APRENDIZAJE Nº 05– II BIM.- 2016
TITULO: “Varones y mujeres”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: ……………… Termino: ……………………
Se desenvuelve -Se cuestiona éticamente ante las -Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las
éticamente situaciones cotidianas acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente pide a los alumnos que observen detenidamente un la
pag. de su libro del MED. 66 y los invita a opinar así se inicia la recopilación de sus saberes previos por medio de la lluvia de ideas
se les pregunta :
¿Crees que a todos los varones les guste necesariamente el futbol? ¿Crees que las mujeres no pueden arreglar cosas de la casa? ¿Crees
que los varones y mujeres puedan disfrutar y tener gustos en común?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “ La identidad de genero y
mensajes que discriminan”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que lo que se espera de los
varones y mujeres ha ido cambiando a lo largo del tiempo …
Luego para afianzar sus respuestas se le facilita material para trabajar al que darán respuesta
en estrategias señaladas por la profesora Infografía. La docente explica brevemente el tema .
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 66,67,68 e identifican concepto de identidad de genero, mensajes que discriminan,
diferencias de genero en el lenguaje.
¿Qué mensajes debemos seguir?
-Se recomienda la utilización de su texto del MED, sus hojas de información acompañadas por una serie de actividades. La docente
felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir
fortaleciendo su autoestima, conociendo y opinando de asuntos que nos implican a todos.
- Desarrollan la meta cognición. Como me sentí hablando de te tema con mis compañeros y mi profesora. Resolví todas mis dudas. He
modificado algunas ideas que tenia antes de esta clase. Que utilidad tiene lo aprendido hoy en mi vida diaria.
EXTENSION
1.-Desarrollan la paga 72 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual, aprovechemos lo aprendido.
2.-Dibujan de acuerdo al tema. 3- Desarrollan la meta cognición.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
GUÍA DE VISITA DE CAMPO

FECHA____________________________
EQUIPO DE ESTUDIANTES:
1.-_____________________________________________________________________________________
2.-_____________________________________________________________________________________
3.-_____________________________________________________________________________________
4.-_____________________________________________________________________________________
5.-_____________________________________________________________________________________
CAPACIDAD A DESARROLLAR: Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
ACTIVIDADES A REALIZAR
1.-Cuál es la dirección exacta, donde existe el botadero de basura doméstica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.-Describe lo que observaste en el lugar visitado.Evidencia con fotos.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.-¿Qué situación problemática detectaste al llegar a dicho lugar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.-¿Formula una pregunta de investigación a cerca de la situación problemática?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5.-¿Explica el porque ocurre dicha situación problemática?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.-¿Cómo puedes verificar tus explicaciones acerca de la problemática detectada?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7.-¿Qué resultados obteniste luego de verificar tus explicaciones?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8.-¿Cuáles serían tus concluiones a cerca de la problemática detectada?
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Docente: Mg.
Calle Mariscal Cáceres N° 162 - Telf.: 377-1347 C H A N C A Y
“ AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

VISITA DE ESTUDIO DEL 1er AÑO
I.- DATOS GENERALES

1.1.-UGEL : NRO 10 –H
1.2.-INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 34 CHANCAY
1.3.-AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4.-GRADO : 1º
1.5.-SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K.
1.6.-PROFESORAS RESPONSABLES : Margarita Serna F
1.7.-PROFESORES ACOMPAÑAN : - Mirtha Figueroa Tello.
- Sara Gonzaga Reyna.
- Yovana Ocaña Aguilar.
- Ana Colan.
- Carmen
1.8.- PADRES DE FAMILIA : - Filomena Javier Menacho D.N.I. 40491876
- Luzmila Castro Macedo D.N.I. 15755656
- Castro Acuña Gisella D.N.I. 44097339
- Salas Correa Otilia D.N.I. 42523875
- Emma Vergara Moreno D.N.I. 33337618
- Marselina Castro De Villanueva D.N.I.
II. JUSTIFICACION Los alumnos del 1º año de educación secundaria de la I.E.P. 34 de chancay de las secciones A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K.
Dando cumplimiento a la unidad de aprendizaje y a sus respectivas sesiones de aprendizaje del II bimestre, se ha planificado
realizar la visita de estudio al Museo del Cerebro.
La finalidad es concientizar a nuestros educandos la de prevenir y mostrar las consecuencias que el alcoholismo, drogadicción y
la falta de cuidado de la salud producen en el CEREBRO, fundada en le época de la colonia y conocida con el nombre de REFUGIO
DE LOS INCURABLES. En el Museo de neuropatología se exponen cerebros y fetos con mal formaciones congénitas en el sistema
nervioso central . En este Museo se presenta una colección de cerebros afectados por males como SIDA, PARASITOSIS,
HIDROCEFALIA, MENINGITIS TUMORES CANCERIGENOS. etc. Para que así nuestros estudiantes observen y sepan diferenciar las
diferentes enfermedades y buscar en los alumnos analicen y diferencien aquellas situaciones que constituyan una oportunidad,
de aquellas otras que representen un riesgo para ellos. Se llevara a cabo el día 16 de julio del presente año. Donde los alumnos
interactuaran los conocimientos correspondientes y luego presentaran sus trabajos correspondientes para ser evaluados
respectivamente.
III. objetivos
2.1.- Que los alumnos amplíen sus horizontes, del conocimiento analizando las situaciones de riesgo y oportunidad para tomar
decisiones responsables visitando el primer Museo de cerebro y otros.
2.2. -Afianzar los conocimientos adquiridos en el aula de clase visitando mencionado museo.
IV.-DE LA EJECUCION
-El presente plan de estudios se realizara el 9 de julio del presente año.
V.ITINERARIO
-Salida de la I.E. Nº 34 Chancay a las 7.30 am. Con dirección al museo del cerebro.
-2 pm. Visita al museo Bodega y cuadra museo de la literatura .
-Llegada a la I.E 7pm
VI. MEDIOS Y MATERIALES
-Movilidad : Empresa San Cristóbal
-Medio : Autofinanciado
-Materiales : Guía de trabajo, cámara fotográfica, lapiceros etc.
VII. PRESUPUESTO
-Pasajes ida y vuelta : s/ 25.00 Nuevos soles.
-Entrada y guía al museo del cerebro : s/ 3 .00 Nuevos soles
-Entrada y guía al museo de Bodega y cuadra : s/ 2.00 Nuevos soles.
-----------------------------------------
s/ 30 .00 Nuevos soles
VIII. EVALUACION
Los alumnos serán evaluados de acuerdo a la guía de trabajo y presentaran un informe con sus respectivas fotos el día del logro
mediante un periódico mural. La docente responsable elevara un informe correspondiente a las autoridades correspondientes
sobre la visita de estudios a los lugares mencionados del día 09 de julio del presente año.
--------------------------------------------
( Responsable.)
GUIA DE PREGUNTAS A DESARROLLAR EN UNA VISITA DE ESTUDIO
Apellidos y nombres…………………………………………………………………………………….
Grado y sección: 1º………… Fecha…………………..
Lugar de la visita de estudio:…………………………………………………………………………..

Profesor responsable:………………………………………………
El Museo Nacional del CEREBRO es el Museo estatal mas antiguo fundada en le época de la colonia y
conocida con el nombre de REFUGIO DE LOS INCURABLES. En el Museo de neuropatología se exponen
cerebros y fetos con mal formaciones congénitas en el sistema nervioso central . En este Museo se
presenta una colección de cerebros afectados por males como SIDA, PARASITOSIS, HIDROCEFALIA,
MENINGITIS TUMORES CANCERIGENOS. Etc finalidad es concientizar a nuestros educandos la de prevenir
y mostrar las consecuencias que el alcoholismo, drogadicción y la falta de cuidado de la salud.
Dirección: Jirón Áncash 1271 Lima cercado.
1.-¿Coloca un titulo creativo a tu visita?…………………………………………………………………………………………………
2.-¿Qué significado tiene la palabra

Neuropatologia?............................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
3.-¿En que Región, provincia ,distrito se ubica el lugar

visitado?...........................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
4.-Elabora el itinerario de la ruta a seguir, considerando los siguientes datos, los lugares que llaman tu
atención, la hora y lo que observaron.
………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
5.- ¿Con cuantos cerebros cuenta el museo y para que

sirven?.............................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……….
6.-¿Cuáles son las consecuencias que el alcoholismo y la drogadicción produce en el cerebro de los
humanos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……….
7.-¿Debido a que un cerebro sufre hemorragias e

infartos?....................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..
8.-¿Qué virus causa la infección que carcome el

cerebro?.....................................................................................
9.-¿Cuál es el peso promedio de un

cerebro?.........................................................................................................
10.-¿En que año se empezaron a recolectar los

cerebros?......................................................................................
11.-¿Cuántos fetos con mal formaciones congénitas

hay?.......................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
12.-¿Como describirías una medula

espinal?............................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
13.-¿Por qué se produce el ENCEFALOCELE

?........................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
14.-¿Con que nombre se le conoce a las personas que an sido afectadas por el virus del
gato?..........................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
15.- ¿Qué partes del museo del cerebro te llamaron mas la atención, porque?...
………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
16.- Realiza un breve informe de lo que mas te ha llamado la atención del museo de la Bodega y
Cuadra…….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
17.-Dibuja pega recortes o fotografías del lugar visitado.
SOLICITO: VISITA GUIADA (200 alumnos)
SEÑOR GERENTE GENERAL DEL MUSEO DEL CEREBRO

S.G.
Presente
Los Docentes de la Institución Educativa Nº 34 Chancay del área de

Persona familia y Relaciones Humanas Ante Ud. Respetuosamente nos presentamos y
exponemos:
Siendo el museo del cerebro uno de los más importantes que

actualmente funciona como el Instituto Nacional de Ciencias Neurológicas , los
profesores del área mencionada hemos planificado realizar una visita de estudios para que
nuestros alumnos conozcan las exposiciones de cerebros fetos con mal formaciones etc.
Y puedan conocer las diversas enfermedades que atacan a un cerebro y así poder afianzar
sus conocimientos. Pedimos visitar el museo del Cerebro para una cantidad de 250
alumnos aproximadamente para el 1º grado de secundaria para el día……………Del
presente año a horas 900 a.m.
Por lo expuesto:
Pido a Ud. Señor Gerente General acceder a mi petición por ser justicia y que
espero alcanzar.
Chancay,…………………… del 2016.

……………………………………
Margarita Serna Funegra
DOCENTE
D.N.I. Nº15977487
SEÑOR GERENTE GENERAL DEL MUSEO DE LA IGLESIA DE SAN

FRANCISCO
S.G.
Presente

Persona Familia y Relaciones Humanas Ante Ud. Respetuosamente nos presentamos y
exponemos:
Siendo el museo un monumento histórico lleno de cultura los

nuestros alumnos conozcan nuestro legado histórico . Pedimos visitar el museo de la
Iglesia de San Francisco para una cantidad de 200 alumnos aproximadamente 1º grado de
secundaria para el día ……………..del presente año a horas 1:00 p.m.
Por lo expuesto:
espero alcanzar.
Chancay,…………….. del 2016.
……………………………………
DOCENTE
D.N.I. Nº15977487
SEÑOR GERENTE GENERAL DEL MUSEO BODEGA Y CUADRA

S.G.
Presente

Persona Familia y Relaciones Humanas Ante Ud. Respetuosamente nos presentamos y
exponemos:
Siendo el museo un monumento histórico lleno de cultura los

nuestros alumnos conozcan nuestro legado histórico . Pedimos visitar el museo de
Bodega y Cuadra para una cantidad de 200 alumnos aproximadamente 1º grado de
secundaria para el día …………………….del presente año a horas 1:00 p.m.
Por lo expuesto:
espero alcanzar.
Chancay,…………………..del 2016.
……………………………………
DOCENTE
D.N.I. Nº15977487
DECLARACION JURADA
Yo………………………………………………………………………………………………… Identificado con DNI
Nº……………………………….Domiciliado……………………………………………………………………………………………….distrito…
……………………………………………Padre o apoderado del
alumno…………………………………………………………………………………………………………del 1º“ “
Autorizo a participar ami menor hijo (a). Al viaje de estúdio a lá ciudad de lima para el dia 9 de Júlio
2016.Lugares a visitar: Museo Nacional del Cerebro, Museo de la Bodega y Cuadra, otros.Para lo cual me
comprometo a sufragar los gastos (movilidad, entrada, guias)
Hora de partida 7.30 Am. Hora de llegada 6 Pm. Costo : 30 nuevos

soles.
Adjuntar: Copia de DNI Del padre o apoderado y copia de DNI del alumno(a)
--------------------------------------------- ------------------------------------------------------
Prof. Margarita Serna Firma del padre o apoderado y huella digital
DNI................................................. DNI.............................................................
DECLARACION JURADA
Yo………………………………………………………………………………………………… Identificado con DNI
Nº……………………………….Domiciliado……………………………………………………………………………………………….distrito…
……………………………………………Padre o apoderado del
alumno…………………………………………………………………………………………………………del 1º“ “
Autorizo a participar ami menor hijo (a). Al viaje de estúdio a lá ciudad de lima para el dia 9 de Júlio 2016.
Lugares a visitar: Museo Nacional del Cerebro, Museo de la Bodega y Cuadra, otros.Para lo cual me
comprometo a sufragar los gastos (movilidad, entrada, guias)
Hora de partida 7.30 Am. Hora de llegada 6 Pm. Costo : 30 nuevos soles.
Adjuntar: Copia de DNI Del padre o apoderado y copia de DNI del alumno(a)
--------------------------------------------- ------------------------------------------------------
Prof. Margarita Serna Firma del padre o apoderado y huella digital
DNI................................................. DNI.............................................................
UNIDAD PFRH Nº 2 GRADO : 3º II BIMESTRE -2016

TITULO “Tratando de vivir mi estilo de una vida saludable”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: ……………………… Termino: ………………………….
Docentes : Margarita serna funegra.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Muchas veces todos queremos disfrutar de salud y bienestar para ello
tenemos que aprender a querernos ya que es la mejor manera de saber protegernos de cualquier riesgo
para así no caer en cualquier adicción para ello se visitara el museo del cerebro para observar que riesgo
uno corre al tener una adicción. : ¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para hablar de autocuidado?
¿Qué acciones debemos tener en cuenta para tener una vida saludable?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: .
COMPETEN CAPACIDA CAMPO PROD
INDICADORES
CIAS DES TEMATICO UCTO
Afirma su 1.-Autocuidado
identidad -Analiza sus emociones y sentimientos en
físico y una vida
1.-Se valora diferentes situaciones de su vida y explicando las
saludable
así mismo causas y anticipando y reconociendo los efectos en
si mismo.
Elabora
ción de
2.-
una
Autorregula -Utiliza estrategias para la autorregulación y 2-
Afirma su sus manejo de la impulsividad en el afrontamiento de exposic
Alimentación
identidad emociones y diversos retos en diversas situaciones mejorando ión de
saludable.
comportamie las relaciones con los otros. un
nto. periódi
3.-Evitar las co
3.- se valora .-Identifica desde su rol como miembro de la sociedad
así mismo peruana la responsabilidad de sus acciones. situaciones de mural.
Se desenvuelve riesgo prevenirlas.
eticamente -Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
acciones y los medios utilizados para su logro
4.-Reflexiona - Identifica desde su rol como miembro de la sociedad 4. Situaciones y

sobre las peruana la responsabilidad de sus acciones condiciones que
relaciones precipitan los
entre sus riesgos. Adicciones
Se desenvuelve y el alcoholismo.
principios
éticamente
decisiones y
acciones
SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas (10 horas)
Sesión 1:Por una vida saludable (2 horas). Sesión 2: Como rico y sano (2 horas)
Indicador:- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes Indicador: - Utiliza estrategias para la
situaciones de su vida y explicando las causas y anticipando y autorregulación y manejo de la impulsividad en el
reconociendo los efectos en si mismo.. afrontamiento de diversos retos en diversas
situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Campo temático : Autocuidado físico y vida saludable . -.Interpreta fuentes primarias y
.
secundarias relacionadas con temas
éticos.
Actividad: Campo temático: - Alimentacion
2.-Desarrolla la pág. 124 a lo que se refiere trabajo individual.
saludable.
3.-Esquemas. Actividad:
1.- Pasan a su cuaderno sabias que…………….
2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a lo que se
refiere trabajo individual Evaluemos y reflexionemos.
Sesión 3: Desiciones cada dia, y a mi que me puede Sesión 4: las adicciones

pasar (2horas). (2 horas)
Indicador: - -Identifica desde su rol como miembro de la sociedad Indicador: -- Identifica desde su rol como miembro de la
peruana la responsabilidad de sus acciones. sociedad peruana la responsabilidad de sus acciones .
-Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
utilizados para su logro.
Campo temático: Situaciones y condiciones
Campo temático: - Evitar situaciones de riesgo que precipitan los riesgos . Adiccion y
prevenirtas. alcoholismo.
Actividad:
1.-Visitan el Museo Nacional del cerebro y resuelven una guía de preguntas
Actividad:
1.-Desarrollan la pág. 90 de su libro del MED a lo que se
3.-Leen y Esquematizan. refiere trabajo individual, aprovechemos lo aprendido.
4.- Esquemas.
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIO COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES

N DE IAS
EVALUACI
ON
Afirma su 1.-Se valora así

-Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
Elaboració identidad mismo
situaciones de su vida y explicando las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en si mismo.
n de una
exposición
de un 2.-Autorregula sus -Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
periódico emociones y impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en diversas
comportamiento. situaciones mejorando las relaciones con los otros.
mural
Se 3.- se valora así .-Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana la
desenvuelv mismo responsabilidad de sus acciones.
e -Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los
éticamente medios utilizados para su logro
4.-Reflexiona sobre las - Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana la
relaciones entre sus responsabilidad de sus acciones
principios decisiones y
acciones

 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012).
Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran
 Texto escolar. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA

Chancay, 2016
SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 –2DA UNID II BIM.- 2016
TITULO: “Por una vida saludable”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: ……………….Termino: ………………….
-Afirma su -Se valora así -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida y
identidad mismo explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en si mismo.
Inicio (20 minutos) Luego de ingresar al aula se da la bienvenida a los alumnos y se procede a iniciar las aclaraciones
que los alumnos tienen el deber de mantener el aula limpia y si en caso existan papeles en el piso se procederá a
recogerlos.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que observen la pág. 120 de su libro del MED. Sobre el tema a tratar,
luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce esta situación?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Autocuidado
físico y una vida saludable” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que todos
queremos disfrutar de salud y bienestar y ello implica llevar un estilo de vidas saludable y para ello debemos de tener
en cuenta para lograr este bienestar debemos de tener hábitos de prevención …
Desarrollo (60 minutos) La docente señala que los estudiantes deben de leer, analizar socializar sus ideas y presentar
sus trabajos en estrategias señaladas por la profesora mapas semánticos.
-En forma individual, formulan una definición del término via saludable, precauciones, salud mental, beneficios del
ejercicio.
¿Cuándo se habla de vida saludable se habla de no enfermarse frecuentemente? ¿De quien es la responsabilidad de
llevar una vida saludable?
-Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discuten sus respuestas en
forma selectiva para comprender mejor el tema y fundamentar su respuesta.La docente resuelve las dudas planteadas.
Cierre (10 minutos La docente consolida el tema ofreciendo una explicación sencilla para que los estudiantes
comprendan el tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones.
Desarrollan la meta cognición
EXTENSION
2.-Desarrolla la pag. 124 a lo que se refiere trabajo individual.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Grado: 3º ………… sección:……………………. TURNO: tarde fecha: ……. /……… /2016
Tema : Por una vida saludable.

Muestra orden para Es creativo al Cumple con realizar T
Indicadores Participa trabajar trabajar el esquema su trabajo indicado O
activamente en (0-5) grafico para su cuaderno y T
Nº clases presentarlo A
Apellidos y (0-5) puntualmente L
nombres (0-5) (0-5)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
SESION DE APRENDIZAJE Nº 02 ––2DA UNIDAD IIBIM.- 2016

TITULO: “Como rico y sano”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: Termino:
Se desenvuelve -Autorregula sus -Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

éticamente emociones y afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las
comportamiento. relaciones con los otros.
Inicio (20 minutos) La docente anota una pregunta en la pizarra: ¿Qué significa comer saludable? Los estudiantes
responden a manera de lluvia de ideas y la profesora anota las respuestas a la pregunta. La docente conduce el diálogo
en torno a las respuestas para resaltar que como adolescente sigue creciendo.
-Los estudiantes copian el título de la sesión en sus cuadernos: “Alimentación saludable”.
-Luego la docente pide que observen y lean la pág. 126, 127, 128,129 de su libro del MED., los estudiantes responden a
la siguiente pregunta ¿Crees que a través del aspecto físico podemos saber si una persona esta bien alimentada? ¿Crees que solo
debemos comer para vivir? ¿Que importancia tiene variar los alimentos para tener salud y energía?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de de como es una alimentación y nutrición adecuada.
-En forma individual, dibujan la pirámide nutricional.
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 126, 127, 128,129 e identifica conceptos de aprender a comer saludable,
alimentación balanceada, actitudes para tener ante una alimentación, pautas para tener una alimentación saludable, alimentación y
nutricion
EXTENSION
1.- Pasan a su cuaderno sabias que…………….
2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual Evaluemos y reflexionemos.
………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub. Director De Formación General Asesora
FICHA DE EVALUACION
Grado: 1º ………… sección:……………………. TURNO: tarde fecha: ……. /……… /2016
Tema : Como rico y sano.
Presenta el tema La redacción es Es creativo al trabajar el Consigna las ideas T
Indicadores de manera clara y precisa esquema grafico principales y O
Apellidos y nombres articulada (0-5) (0-5) secundarias del tema T
Nº (0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
SESION DE APRENDIZAJE N º 03 – II BIM.- 2016
TITULO: “ Y a mi que me puede pasar”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio: 4-7 Termino:8-7
-Reflexiona sobre las relaciones entre -Identifica desde su rol como miembro de la sociedad peruana la
sus principios decisiones y acciones. responsabilidad de sus acciones.
Se desenvuelve
éticamente -Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y
los medios utilizados para su logro
Inicio (20 minutos) Se inicia la sesión propiciando un clima afectivo. La docente inicia el tema dando la bienvenida a los alumnos y
dando algunas recomendaciones sobre la conservación del aula y la forma de conducta que debe tener un estudiante cuando visita los
museos. Seguidamente se les muestra imágenes referentes al tema a tratar y en especial la figura de un cerebro los alumnos observan
por algunos instantes la lámina, luego responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Porque es importante la visita al museo
del cerebro? alumnos mediante lluvia de ideas dan respuesta a las interrogantes. La docente clarifica las ideas y vuelve interrogar.
¿Cuál es el objetivo de la mencionada visita?
- En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema : Situaciones y condiciones que precipitan los riesgos y evitar situaciones
de riesgo y prevenirlas
- La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos de situaciones de riesgo y peligro.
-Luego la docente pide que observen y lean la pág.131, 133, 134,135 de su libro del MED., los estudiantes responden a la siguiente
pregunta ¿Qué aspectos debería contemplar un una adolescente como tu para tomar una buena decisión? ¿Es lo mismo una situación
de riesgo que una situación de peligro?
-La docente explica brevemente el tema y luego da ejemplos del tema a tratar.
-Los estudiantes leen su libro del MED e identifica conceptos. La docente aclara dudas y consolida la información.
comprender mejor el tema y fundamentar su respuesta. La docente resuelve las dudas planteadas.
tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones. La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y
los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir fortaleciendo su autoestima, conociendo y opinando de
asuntos que nos implican a todos.
Extensión: Para afianzar sus conocimientos los estudiantes visitan in situ El Museo Nacional del CEREBRO . Museo estatal mas antiguo
fundada en le época de la colonia y conocida con el nombre de REFUGIO DE LOS INCURABLES. En el Museo de neuropatología se exponen cerebros
y fetos con mal formaciones congénitas en el sistema nervioso central . En este Museo se presenta una colección de cerebros afectados por males
como SIDA, PARASITOSIS, HIDROCEFALIA, MENINGITIS TUMORES CANCERIGENOS. Etc finalidad es concientizar a nuestros educandos
la de prevenir y mostrar las consecuencias que el alcoholismo, drogadicción y la falta de cuidado de la salud.
-Se le facilita material para trabajar al que darán respuesta una ficha para que ellos lo resuelvan .
Concluido el trabajo y bajo el asesoramiento de la docente los alumnos comparten y discuten sus respuestas y luego exponen el tema
tratado mediante un periódico mural en el dia del logro.
- La Docente consolida el tema y los estudiantes pasan a sus cuadernos las principales conclusiones de su visita a estos lugares
mediante resúmenes fotos dibujos etc
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub director Asesor

TITULO: “Sin perder el control”
Ciclo : VI:
Duración : Inicio:……………………….. Termino: ………………………
Docente :Margarita Serna F.
-Reflexiona sobre las relaciones entre - Identifica desde su rol como miembro de la sociedad
Se desenvuelve
sus principios decisiones y acciones peruana la responsabilidad de sus acciones
éticamente
¿Qué es la adiccion?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Las adicciones” .
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que .
en estrategias señaladas por la profesora , esquemas.
-En forma individual, formulan una definición del término violencia y la contrastan con la de sus compañeros. Luego elaboran una
definición en forma individual
¿Cómo enfrentar la violencia sexual?,
-Los estudiantes leen su libro del MED pág. 87,88,89,e identifican conceptos .
EXTENSION
1.-Desarrollan la pág. 90 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual, aprovechemos lo aprendido.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Grado: 1º………… sección:……………………. TURNO: tarde fecha: ……. /……… /2016
Tema: Sin perder el control.

Presenta el tema de El ora. Visual cuenta La redacción es clara y precisa Cumple con realizar su
Indicadores manera adecuada con todo s los Es creativo al trabajar el trabajo indicado para su T
Apellidos y elementos organizador visual cuaderno y presentarlo O
Nº nombres (0-5)
(0-5)
puntualmente T
(0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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UNIDAD DE APRENDIZAJE PFRH DE 1° GRADO, 1ra UNIDAD III BIMESTRE-2016
TITULO “Todos somos una familia”

I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: 12-08-16 Termino: -16
Todos pertenecemos a una determinada familia que tiene sus propias características la cual está
formada por un conjunto de integrantes que pueden ser parientes u otras personas en donde cada uno
de nosotros juega un rol importante. ¿Conozco a mi familia? ¿Qué características presenta mi familia.
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Exposición sobre los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
-Define sus características

Afirma su personales con base en el 1.- Las familias su
identidad conocimiento de sí mismo los composición y
1.-Se valora así mismo
cambios que experimenta en diversidad.
su vida familiar, escolar y Exposi
cultural. ción.
-Evalúa la importancia de las I
tradiciones, costumbres y 2-Las familias son una I
practicas de su grupo y de historia de herencias y I
2.- Se valora así mismo cambios
otros diferentes al suyo, para I
actuar en forma respetuosa y i
complementaria con ellos. i
3.- Autorregula sus -Analiza sus emociones y 3-Las responsabilidades I
emociones y sentimientos en diferentes familiares. n
comportamiento situaciones de su vida,
f
o
explicando las causas y
g
anticipando y reconociendo los
r
efectos en si mismo.
a
f
Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir 4-Experiencia familiar y su
de las nociones de los valores diversidad. í
asumidos. a
Se desenvuelve
Se cuestiona éticamente -Describe situaciones en las 5-Comunicación familiar
éticamente.
ante las situaciones que se tiene que decidir entre
cotidianas actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones
convenciones sociales.
Sesión 1: Somos una familia (2 horas). Sesión 2: Historia de mi familia (2 horas)
Indicador: Define sus características personales con base Indicador: Evalúa la importancia de las
en el conocimiento de sí mismo los cambios que tradiciones, costumbres y practicas de su grupo
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural y de otros diferentes al suyo, para actuar en
Campo temático: Las familias su composición y forma respetuosa y complementaria con ellos.
diversidad. Campo temático: Las familias son una historia de
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando herencias y cambios
el título de la unidad, los aprendizajes que deben lograr y los criterios Actividad:
de evaluación 1.- Pasan a su cuaderno sabias que…………….
.1.-Dibujan de acuerdo al tema. 2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a
2.-Desarrolla la pag. 72 a lo que se refiere trabajo lo que se refiere trabajo individual Evaluemos y
individual. reflexionemos.
3.-Elaboran un esquema. 2.-Dibujan de acuerdo al tema.
-Realiza un esquema referente al tema.
Sesión 3: Mi familia y yo (2horas). Sesión 4: Mi familia toda una experiencia (2 horas)

Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en Indicador: -Elabora principios éticos a partir de
diferentes situaciones de su vida, explicando las causas las nociones de los valores asumidos.
y anticipando y reconociendo los efectos en si mismo.
Campo temático: Experiencia familiar y su diversidad
Campo temático: Las responsabilidades familiares
Actividad:: Actividad:
1.- Pasan a su cuaderno sabias que……………. 1.-Desarrollan la pág. 81 de su libro del MED a
2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a lo que lo que se refiere trabajo individual.
se refiere trabajo individual, y grupal. 2.-Dibujan de acuerdo al tema.
3.-Dibujan de acuerdo al tema. 3.- Realizan mapa conceptual
4.-Leen y Esquematizan.
Sesión 5: Nadie me escucha en esta casa (2 horas).

Indicador: -Describe situaciones en las que se tiene
que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las normas
y convenciones sociales.
Campo temático: Comunicación familiar
Actividad:
1.- Pasan a sus cuadernos Recuerda…
2.-Desarrollan la pág. 84 de su libro del MED a lo
que se refiere trabajo individual.
4.- esquemas
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN

EVALUACION
Afirma su identidad -Define sus características personales con

Presentación de cambios que experimenta en su vida familiar,
exposiciones escolar y cultural.
-Evalúa la importancia de las tradiciones,

costumbres y prácticas de su grupo y de otros
2.- Se valora así mismo
diferentes al suyo, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con ellos.
3.- Autorregula sus emociones y -Analiza sus emociones y sentimientos en

comportamiento diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
Se desenvuelve 4.-Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir de las nociones
éticamente de los valores asumidos.
5.-Se cuestiona éticamente ante -Describe situaciones en las que se tiene que
las situaciones cotidianas decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las
normas y convenciones sociales.
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos
Duran
Chancay, agosto del 2016
………………………………………………………………...…………
………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 –III BIM.- 2016
TITULO: “Somos una familia”
Ciclo : VI:
-Afirma su -Se valora así -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí
identidad mismo mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
Inicio (20 minutos) Luego de ingresar al aula se da la bienvenida a los alumnos y se procede a iniciar las
aclaraciones que los alumnos tienen el deber de mantener el aula limpia y si en caso existan papeles en el
piso se procederá a recogerlos.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que observen la pág. 70 de su libro del MED. Sobre el
tema a tratar, luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce esta situación?
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra
“Las familias, su composición y diversidad”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que
todos pertenecemos a una determinada familia que tiene sus propias características , la cual esta formada
por un conjunto de integrantes que pueden ser parientes u otras personas y donde cada uno de nosotros
juega un rol importante. …
Desarrollo (60 minutos) Luego se le facilita el material de información y conjuntamente con su libro del
MED para que los alumnos lean y subrayen las ideas principales en grupo de a 5
Los estudiantes recurren a técnica de aprendizaje elaboraran un trabajo sobre el tema el cual ya ha sido
trabajado el cual los alumnos expondrán su trabajo utilizando los papelotes que ellos han trabajado. Los
alumnos intercambian sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y
el criterio establecido
-Al termino de la exposición , de los alumnos la docente hará una breve explicación sobre el tema tratado
verifica el trabajo de los alumnos que luego será dado a conocer sus conclusiones finales luego pasaran
con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas. .La
docente resuelve las dudas planteadas.
Cierre (10 minutos La docente consolida el tema ofreciendo una explicación sencilla para que los
estudiantes comprendan el tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones.
EXTENSION
2.-Desarrolla la pag. 72 a lo que se refiere trabajo individual.
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Prof. M. Sena F. LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello
LISTA DE COTEJO
Grado: 3º ………… sección:……………………. TURNO: mañana fecha: ……. /……… /2016
Tema : Las familias, su composición y diversidad.
Muestra orden Es creativo al Cumple con realizar su T

Indicadores Participa para trabajar trabajar el esquema trabajo indicado para su O
activamente en (0-5) grafico cuaderno y presentarlo T
Nº clases puntualmente A
Apellidos y nombres (0-5) (0-5) L
(0-5)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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SESION DE APRENDIZAJE Nº 02 – IIIBIM.- 2016

TITULO: “Historia de mi familia”
Ciclo : VI:
Afirma su identidad -Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su

- Se valora así mismo grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y
complementaria con ellos.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que observen y lean la pág.73 de su libro del MED. Sobre
el tema a tratar, luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce estas situaciones?
“Las familias son una historia de herencias y cambios”
en las familias se da un conjunto de cambios como los nacimientos, bautizos, viajes separaciones etc…
trabajado luego exponen su trabajo utilizando los papelotes que ellos han trabajado. Los alumnos
intercambian sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y el criterio
establecido. Al termino de la exposición , de los alumnos la docente hará una breve explicación sobre el
tema tratado verifica el trabajo de los estudiantes que será dado a conocer sus conclusiones finales luego
pasaran con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas.
.La docente resuelve las dudas planteadas.
comprendan el tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones. La docente felicita a los
estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una
Desarrollan la meta cognición.
EXTENSION: 1.- Pasan a su cuaderno sabias que…………….
2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual Evaluemos y
reflexionemos.
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

FICHA DE EVALUACION
Grado: 1º ………… sección:……………………. TURNO: Mañana fecha: ……. /……… /2016
Tema : “Las familias son una historia de herencias y cambios”
Presenta el La redacción es Es creativo al Consigna las ideas T

Indicadores tema de clara y precisa trabajar el esquema principales y O
Nº Apellidos y nombres manera (0-5) grafico secundarias del T
articulada (0-5) tema A
(0-5) (0-5) L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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SESION DE APRENDIZAJE N º 03 – III BIM.- 2016

TITULO: “Mi familia y yo”
Ciclo : VI:
- Autorregula sus emociones y -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes

Afirma su comportamiento situaciones de su vida, explicando las causas y
identidad anticipando y reconociendo los efectos en si mismo.
SECUENCIA DIDACTICA
“Las responsabilidades familiares”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando qué
Todos pertenecemos a una familia que en un principio fue un proyecto y que luego se convirtió en realidad y
que todos tenemos que apoyar con una cuota de trabajo de participación y responsabilidad etc…
tema tratado verifica el trabajo de los estudiantes que será dado a conocer sus conclusiones finales que
luego pasaran con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de
esquemas. .La docente resuelve las dudas planteadas.
EXTENSION : 1.- Pasan a su cuaderno sabias que…………….
2.-Desarrollan la pág. 129 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual, y grupal.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Persona Familia y Relaciones Humanas ° grado de Educación
PIZARRA, PLUMONES ,TARJETAS DE COLORES , HOJAS ,ETC FICHAS ELABORADAS POR LA
DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub director Asesor
LISTA DE COTEJO
Grado: 1º………… sección:……………………. TURNO: Mañana fecha: ……. /……… /2016
Tema: “Las responsabilidades familiares”
Presenta el tema El ora. Visual cuenta La redacción es clara y Cumple con realizar su
Indicadores de manera con todo s los precisa trabajo indicado para su T
Nº Apellidos y adecuada elementos Es creativo al trabajar el cuaderno y presentarlo O
nombres (0-5) organizador visual puntualmente T
(0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
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09
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SESION DE APRENDIZAJE Nº 04– III BIM.- 2016

TITULO: “Mi familia toda una experiencia”
Ciclo : VI:
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir de las
éticamente nociones de los valores asumidos.
SECUENCIA DIDACTICA
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “La
experiencia familiar y su diversidad”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los estudiantes la docente consolida las ideas señalando
qué en las familias se comparten todo tipo de vivencias, algunas y divertidas y festivas otras difíciles y
pesadas etc…
-Los estudiantes recurren a técnica de aprendizaje elaboraran un trabajo sobre el tema el cual ya ha sido
EXTENSION :
1.-Desarrollan la pág. 81 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual.
Sub director Asesor
LISTA DE COTEJO
Grado: 1º………… sección:……………………. TURNO: mañana fecha: ……. /……… /2016
Tema: “La experiencia familiar y su diversidad”

Nº nombres (0-5)
(0-5)
puntualmente T
(0-5) A
L
01
02
03
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30
31
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33
TITULO: “Nadie me escucha en esta casa”
Ciclo : VI:
-Se cuestiona éticamente ante las -Describe situaciones en las que se tiene que
situaciones cotidianas decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
Se desenvuelve
razones individuales o a las normas y convenciones
éticamente
sociales.
SECUENCIA DIDACTICA
“Comunicación familiar”
qué alguna vez te has sentido molesto o triste porque tu familia no escucha lo que le dices cuantas veces
tu familia se ha molestado contigo debido a malos entendidos etc…
EXTENSION: 1.- Pasan a sus cuadernos Recuerda…
Sub director Asesor
LISTA DE COTEJO
Tema: Comunicación familiar
(0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
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06
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33

TITULO “Socializando”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: ……………………………. Termino: …………………………..
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Es importante darnos cuenta en saber elegir entre dos alternativas con
consecuencias positivas y negativas. ¿Sabes tu lo que imitas cuando llegaste al colegio? ¿Qué opinas de las personas
que no tienen amigos y que generalmente paran solos?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Confeccionan un álbum
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
-Identifica el dilema moral

que enfrenta los 6.-Dilemas morales.
Se desenvuelve -Se cuestiona sentimientos y razones
éticamente ante las individuales con las Confec
éticamente
situaciones cotidianas normas y convenciones cionan
sociales en situaciones un
diversas. álbum
-Elabora explicaciones I
-Sustenta sus simples para responder I
7.-Socializacion e I
principios éticos por que el otro tienen una individualización. I
opinión distinta a la propia.
i
-Reflexiona sobre las i
-Autoevalúa las propias I
motivaciones y resultado 8.-Tecnica de lectura n
de sus acciones. f
acciones o
-Se valora así mismo -Expresa en forma verbal y 9.-Diferencias g
r
no verbal su agrado y culturales.
a
orgullo por sentirse único y f
Afirma su
diferente en relación con í
identidad
los cambios y a
permanencias que le dan
seguridad en diversas
situaciones personales
familiares escolares y
culturales.
Sesión 6: Moral (2 horas). Sesión 7: Socializando (2 horas)
Indicador: Identifica el dilema moral que enfrenta los Indicador: Elabora explicaciones simples para
sentimientos y razones individuales con las normas y responder por que el otro tienen una opinión
convenciones sociales en situaciones diversas. distinta a la propia
Campo temático: Dilemas morales Campo temático: Socialización e individualización
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando
de evaluación. -Dibujan de acuerdo al tema
- Desarrolla el decálogo de la anti drogadicción -Realiza un esquema referente al tema.
Sesión 8: Adolescentes inteligentes (2horas). Sesión 9: Diferentes culturas (2 horas)

Indicador: Autoevalúa las propias motivaciones y resultado Indicador: - Expresa en forma verbal y no verbal
de sus acciones. su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente en relación con los cambios y
Campo temático: Inteligencias múltiples permanencias que le dan seguridad en diversas
Actividad: situaciones personales familiares escolares y
1.- Resumen las 8 inteligencias. culturales.
3.-Leen y Esquematizan. Campo temático: Diferencias culturales.
Actividad: Realizan un mapa conceptual
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION DE CMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
-Identifica el dilema moral que enfrenta

6.-Se cuestiona éticamente
Se evaluara la Se los sentimientos y razones individuales
ante las situaciones
confección de un desenvuelve con las normas y convenciones sociales
cotidianas
álbum éticamente en situaciones diversas.
-Elabora explicaciones simples para

7.-Sustenta sus principios
responder por que el otro tienen una
éticos
8.-Reflexiona sobre las

relaciones entre sus -Autoevalúa las propias motivaciones y
principios decisiones y resultado de sus acciones.
acciones
Afirma su 9.-Se valora así mismo -Expresa en forma verbal y no verbal su

identidad agrado y orgullo por sentirse único y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales
familiares escolares y culturales.
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

(2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran

………………………………………………………………...…………
………………………………………………………… ……………………………………………………….

TITULO: “ MORAL”
Ciclo : VI:
-Se cuestiona
Se desenvuelve -Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales
éticamente ante las
éticamente con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
situaciones cotidianas
recogerlos.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Que opinas de las
personas que consumen diariamente alcohol? ¿Que sugieres para que nadie fume cigarrillos?

-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Dilemas
morales”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que dilemas
morales son situaciones que consisten en elegir entre dos alternativas con consecuencias positivas y negativas son
confusiones que se encuentra el adolescente para poder actuar conforme a los valores de bien justicia verdad etc. …
Desarrollo (60 minutos) Luego se le facilita el material de información para que los alumnos lean y subrayen las
ideas principales en grupo de a 5
Los estudiantes recurren a técnica de aprendizaje elaboraran un trabajo sobre el tema el cual ya ha sido trabajado
el cual los alumnos expondrán su trabajo utilizando los papelotes que ellos han trabajado. Los alumnos intercambian
sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y el criterio establecido
-Al termino de la exposición , de los alumnos la docente hará una breve explicación sobre el tema tratado verifica el
trabajo de los alumnos que luego será dado a conocer sus conclusiones finales luego pasaran con su correspondiente
anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas. .La docente resuelve las dudas planteadas.
EXTENSION
2.-Desarrolla el decálogo de la anti drogadicción
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Tema : Dilemas morales

(0-5)
01
02
03
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05
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09
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TITULO: “Socializando”
Ciclo : VI:
Se 7.-Sustenta sus -Elabora explicaciones simples para responder por que el otro
desenvuelve principios éticos tienen una opinión distinta a la propia.
éticamente
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿ Anota las acciones que
realizan en la I. E. por tus compañeros? ¿Te integras al grupo de amigos de tu clase?

“Socialización e individualización”
la socialización es la progresiva y constante adaptación de las personas a las condiciones de su ambiente
social y cultural… y la individualización consiste en el pensamiento y la actuación con independencia de las
demás personas sin sujeción a las normas que establecen los grupos humanos etc. …
Desarrollo (60 minutos) Luego se le facilita el material de información para que los alumnos lean y
subrayen las ideas principales en grupo de a 5
alumnos intercambian sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y el
criterio establecido
con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas. .La docente
resuelve las dudas planteadas.
EXTENSION
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

Sub. Director De Formación General Asesora De Letr
FICHA DE EVALUACION
Tema : “Socialización e individualización”

(0-5) (0-5) L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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28
29
30
31
32
33
34

TITULO: “Adolescentes inteligentes”
Ciclo : VI:

Se -Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de
desenvuelve relaciones entre sus principios
sus acciones.
éticamente decisiones y acciones
SECUENCIA DIDACTICA
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Que diferencia hay entre
inteligencia aptitud, actitud? ¿Cuáles de las áreas te gustan mas y aprendes con rapidez?
“Inteligencia multiples”
las inteligencias es la capacidad para adaptarse exitosamente a nuevas situaciones tanbien es la capacidad
que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas o problemáticas eligiendo previamente la solución
mas adecuada etc. …
EXTENSION :
1.- Resumen las 8 inteligencias.
DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Tema: “Inteligencias múltiples”
(0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

TITULO: “Diferentes culturas”
Ciclo : VI:
9.-Se valora así -Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único
mismo y diferente en relación con los cambios y permanencias que le dan
-Afirma su identidad seguridad en diversas situaciones personales familiares escolares y
culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Por qué todos tus
compañeros de clase no son iguales en cuanto al nivel cultural? ¿Por qué el saludo constituye una expresión cultural de una familia?
“Diferencias culturales”
Las personas somos diferentes por ejemplo en nuestro modo de hablar ,saludar, crecer costumbres manera
de vestirnos etc. ahora estas diferencias culturales se dan ente los mismos adolescentes ya que pertenecen
a diferentes culturas y países etc. …
EXTENSION :
1.- Escribe los rasgos culturales de los ashánincas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PFRH DE 1° GRADO, 1ra UNIDAD IVBIMESTRE-2016
TITULO “ Trabajamos juntos”

I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Aprender no solo significa asimilar conceptos e información aprender significa también crecer el
verdadero aprendizaje nos hace crecer como personas y con ello nuestra forma de ver y entender. ¿ Que
estrategias conozco para mantener mi atención?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Exposición
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
-Define sus características

Afirma su personales con base en el
identidad conocimiento de sí mismo los 1.-trabajo en equipo
cambios que experimenta en
su vida familiar, escolar y Exposi
cultural. ción.
-Evalúa la importancia de las I
tradiciones, costumbres y I
practicas de su grupo y de 2- LA CREATIVIDAD I
otros diferentes al suyo, para I
actuar en forma respetuosa y i
complementaria con ellos. i
3.- Autorregula sus -Analiza sus emociones y 3-Desarrollo de la I
emociones y sentimientos en diferentes creatividad n
comportamiento situaciones de su vida,
f
o
explicando las causas y
g
anticipando y reconociendo los
r
a
f
Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir 4-La atención y la
de las nociones de los valores concentración. í
asumidos. a
Se desenvuelve
Se cuestiona éticamente -Describe situaciones en las 5- La memoria
éticamente.
ante las situaciones que se tiene que decidir entre
cotidianas actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones
convenciones sociales.
Sesión 1: Trabajamos juntos(2 horas). Sesión 2: Soy creativo (2 horas)
Indicador: Define sus características personalesIndicador: Evalúa la importancia de las

con base en el conocimiento de sí mismo los tradiciones, costumbres y practicas de su
cambios que experimenta en su vida familiar, grupo y de otros diferentes al suyo, para
escolar y cultural actuar en forma respetuosa y
Campo temático: Trabajo en equipo complementaria con ellos.
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes,
Campo temático: Creatividad
precisando el título de la unidad, los aprendizajes que
Actividad:
deben lograr y los criterios de evaluación. 1.-Desarrollan y resuelven la pagina 92
que sabemos del tema, de su libro del
MED
2.- pág. 95 a lo que se refiere a trabajo
individual.
3.-Dibujan de acuerdo al tema. Y
elaboran unos llaveros con sus
respectivos nombres.
Sesión 3: todos creamos (2horas). Sesión 4: Puedo mejorar mi atención (2 horas)
Indicador: Analiza sus emociones y Indicador: -Elabora principios éticos a
sentimientos en diferentes situaciones de su partir de las nociones de los valores
vida, explicando las causas y anticipando y asumidos.
reconociendo los efectos en si mismo.
Campo temático: La atención y la
Campo temático: Desarrollo de la creatividad concentración
Actividad
1.-Desarrollan la pág. 95 de su libro del MED Actividad:
a lo que se refiere grupal y evaluemos y 1.-Desarrollan la pág. 87 de su libro del
reflexionemos. MED a lo que se refiere trabajo
2.-.-Dibujan de acuerdo al tema. individual y grupal.
3.- Creamos con cd reciclados una corona
navideña.
Sesión 5: Ya me acorde(2 horas).
Indicador: -Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
Campo temático: memoria
Actividad
1.- Pasan a sus cuadernos Recuerda…
2.-Desarrollan la pág. 91 de su libro del MED
a lo que se refiere trabajo individual.
3.-Dibujan de acuerdo al tema
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN

EVALUACION
Afirma su identidad -Define sus características personales con

Presentación de cambios que experimenta en su vida familiar,
exposiciones escolar y cultural.
-Evalúa la importancia de las tradiciones,

costumbres y prácticas de su grupo y de otros
diferentes al suyo, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con ellos.
3.- Autorregula sus emociones y -Analiza sus emociones y sentimientos en

comportamiento diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
Se desenvuelve 4.-Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir de las nociones
éticamente de los valores asumidos.
5.-Se cuestiona éticamente ante -Describe situaciones en las que se tiene que
las situaciones cotidianas decidir entre actuar de acuerdo a los
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos
Duran
………………………………………………………………...…………
………………………………………………………………...………… …………………………….……………………………………

TITULO: “Trabajamos juntos”
Ciclo : VI:
-Afirma su -Se valora así -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí
identidad mismo mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que observen la pág. 96 de su libro del MED. Sobre el
tema a tratar, luego se les interroga ¿Qué observan? ¿Por que se produce esta situación?
“ el trabajo en equipo”
todos pertenecemos a una determinada familia que tiene sus propias características , la cual esta formada
por un conjunto de integrantes que pueden ser parientes u otras personas y donde cada uno de nosotros
juega un rol importante. …
alumnos intercambian sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y
el criterio establecido
con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de mapas conceptuales.
EXTENSION
2.-Desarrolla la pag. 96 a lo que se refiere que sabemos del tema.
3.- Desarrolla la pag. 98 alo que se refiere aprovechemos lo aprendido.
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
SESION DE APRENDIZAJE Nº 02 – IVBIM.- 2016
TITULO: “Soy creativo”
Ciclo : VI:
Afirma su identidad -Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su

- Se valora así mismo grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y
complementaria con ellos.
creatividad”
la creatividad es una habilidad natural que tiene todas as personas, etc…
tema tratado verifica el trabajo de los estudiantes que será dado a conocer sus conclusiones finales luego
pasaran con su correspondiente anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas.
tema tratado y pasan a sus cuadernos las principales conclusiones. La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la
sesión y los anima a continuar aportando a la clase, porque es una forma de seguir fortaleciendo su autoestima, conociendo y opinando
de asuntos que nos implican a todos. Desarrollan la meta cognición.
EXTENSION:
1.-Desarrollan y resuelven la pagina 92 que sabemos del tema, de su libro del MED
2.- pág. 95 a lo que se refiere a trabajo individual.
3.-Dibujan de acuerdo al tema. Y elaboran unos llaveros con sus respectivos nombres .
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

SESION DE APRENDIZAJE N º 03 – IV BIM.- 2016

TITULO: “Todos creamos”
Ciclo : VI:
- Autorregula sus emociones y -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes

Afirma su comportamiento situaciones de su vida, explicando las causas y
identidad anticipando y reconociendo los efectos en si mismo.
SECUENCIA DIDACTICA
“Desarrollo da la creatividad”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando qué
Todos tenemos como habilidad inherente la creatividad y que se necesita desarrollar etc…
EXTENSION :
1.-Desarrollan la pág. 95 de su libro del MED a lo que se refiere grupal y evaluemos y reflexionemos.
2.-.-Dibujan de acuerdo al tema.
3.- Creamos con cd reciclados una corona navideña.
DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
Sub director Asesor
SESION DE APRENDIZAJE Nº 04– IVBIM.- 2016
TITULO: “Puedo mejorar mi atencion”
Ciclo : VI:
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos -Elabora principios éticos a partir de las
éticamente nociones de los valores asumidos.
SECUENCIA DIDACTICA
atención y la concentración”
qué la capacidad de la atención es necesaria para la vida debes de prestar atención a lo que pasa en tu
interior, como a lo que sucede a tu alrededor etc…
EXTENSION :
1.-Desarrollan la pág. 87 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual y grupal.
Sub director Asesor
SESION DE APRENDIZAJE Nº 05– IV BIM.- 2016

TITULO: “Ya me acorde”
Ciclo : VI:
-Se cuestiona éticamente ante las -Describe situaciones en las que se tiene que
situaciones cotidianas decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
Se desenvuelve
razones individuales o a las normas y convenciones
éticamente
sociales.
SECUENCIA DIDACTICA
-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “
La memoria”
qué la memoria es considerada como un instrumento para el aprendizaje porque la información recibida es
tan diversa que el cerebro la categoriza utilizando sus distintos tipos. etc…
EXTENSION: 1.- Pasan a sus cuadernos Recuerda…
Sub director Asesor
LISTA DE COTEJO
Tema: Comunicación familiar
(0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

TITULO “Socializando”
I.-DATOS GENERALES:
Ciclo : VI
Duración : Inicio: ……………………………. Termino: …………………………..
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Es importante darnos cuenta en saber elegir entre dos alternativas con
consecuencias positivas y negativas. ¿Sabes tu lo que imitas cuando llegaste al colegio? ¿Qué opinas de las personas
que no tienen amigos y que generalmente paran solos?
III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Confeccionan un álbum
COMPETEN PROD
CIAS UCTO
-Identifica el dilema moral

que enfrenta los 6.-Dilemas morales.
Se desenvuelve -Se cuestiona sentimientos y razones
éticamente ante las individuales con las Confec
éticamente
situaciones cotidianas normas y convenciones cionan
sociales en situaciones un
diversas. álbum
-Elabora explicaciones I
-Sustenta sus simples para responder I
7.-Socializacion e I
principios éticos por que el otro tienen una individualización. I
i
-Reflexiona sobre las i
-Autoevalúa las propias I
motivaciones y resultado 8.-Tecnica de lectura n
de sus acciones. f
acciones o
-Se valora así mismo -Expresa en forma verbal y 9.-Diferencias g
r
no verbal su agrado y culturales.
a
orgullo por sentirse único y f
Afirma su
diferente en relación con í
identidad
los cambios y a
permanencias que le dan
seguridad en diversas
situaciones personales
familiares escolares y
culturales.
Sesión 6: Moral (2 horas). Sesión 7: Socializando (2 horas)
Indicador: Identifica el dilema moral que enfrenta los Indicador: Elabora explicaciones simples para
sentimientos y razones individuales con las normas y responder por que el otro tienen una opinión
convenciones sociales en situaciones diversas. distinta a la propia
Campo temático: Dilemas morales Campo temático: Socialización e individualización
Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando
de evaluación. -Dibujan de acuerdo al tema
- Desarrolla el decálogo de la anti drogadicción -Realiza un esquema referente al tema.
Sesión 8: Adolescentes inteligentes (2horas). Sesión 9: Diferentes culturas (2 horas)

Indicador: Autoevalúa las propias motivaciones y resultado Indicador: - Expresa en forma verbal y no verbal
de sus acciones. su agrado y orgullo por sentirse único y
Campo temático: Inteligencias múltiples permanencias que le dan seguridad en diversas
Actividad: situaciones personales familiares escolares y
1.- Resumen las 8 inteligencias. culturales.
3.-Leen y Esquematizan. Campo temático: Diferencias culturales.
Actividad: Realizan un mapa conceptual
VI.-. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACION DE CMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
-Identifica el dilema moral que enfrenta

6.-Se cuestiona éticamente
Se evaluara la Se los sentimientos y razones individuales
ante las situaciones
confección de un desenvuelve con las normas y convenciones sociales
cotidianas
álbum éticamente en situaciones diversas.
-Elabora explicaciones simples para

7.-Sustenta sus principios
responder por que el otro tienen una
éticos

relaciones entre sus -Autoevalúa las propias motivaciones y
principios decisiones y resultado de sus acciones.
acciones
Afirma su 9.-Se valora así mismo -Expresa en forma verbal y no verbal su

identidad agrado y orgullo por sentirse único y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales
familiares escolares y culturales.
 Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

(2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran

………………………………………………………………...…………
………………………………………………………… ……………………………………………………….

TITULO: “ MORAL”
Ciclo : VI:
-Se cuestiona
Se desenvuelve -Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales
éticamente ante las
éticamente con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
situaciones cotidianas
recogerlos.
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Que opinas de las
personas que consumen diariamente alcohol? ¿Que sugieres para que nadie fume cigarrillos?

-En base a sus respuestas se le conduce al desarrollo del tema: la docente escribe el titulo en la pizarra “Dilemas
morales”
-Luego de la socialización de las respuestas, de los alumnos la docente consolida las ideas señalando que dilemas
morales son situaciones que consisten en elegir entre dos alternativas con consecuencias positivas y negativas son
confusiones que se encuentra el adolescente para poder actuar conforme a los valores de bien justicia verdad etc. …
Desarrollo (60 minutos) Luego se le facilita el material de información para que los alumnos lean y subrayen las
ideas principales en grupo de a 5
Los estudiantes recurren a técnica de aprendizaje elaboraran un trabajo sobre el tema el cual ya ha sido trabajado
el cual los alumnos expondrán su trabajo utilizando los papelotes que ellos han trabajado. Los alumnos intercambian
sus ideas en el aula en base a las actividades propuestas considerando el orden y el criterio establecido
-Al termino de la exposición , de los alumnos la docente hará una breve explicación sobre el tema tratado verifica el
trabajo de los alumnos que luego será dado a conocer sus conclusiones finales luego pasaran con su correspondiente
anotación en el cuaderno de trabajo del alumno. En forma de esquemas. .La docente resuelve las dudas planteadas.
EXTENSION
2.-Desarrolla el decálogo de la anti drogadicción
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Tema : Dilemas morales

(0-5)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

TITULO: “Socializando”
Ciclo : VI:
Se 7.-Sustenta sus -Elabora explicaciones simples para responder por que el otro
desenvuelve principios éticos tienen una opinión distinta a la propia.
éticamente
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿ Anota las acciones que
realizan en la I. E. por tus compañeros? ¿Te integras al grupo de amigos de tu clase?

“Socialización e individualización”
la socialización es la progresiva y constante adaptación de las personas a las condiciones de su ambiente
social y cultural… y la individualización consiste en el pensamiento y la actuación con independencia de las
demás personas sin sujeción a las normas que establecen los grupos humanos etc. …
EXTENSION
Santillana.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

FICHA DE EVALUACION
Tema : “Socialización e individualización”

(0-5) (0-5) L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

TITULO: “Adolescentes inteligentes”
Ciclo : VI:

Se -Autoevalúa las propias motivaciones y resultado de
desenvuelve relaciones entre sus principios
sus acciones.
éticamente decisiones y acciones
SECUENCIA DIDACTICA
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Que diferencia hay entre
inteligencia aptitud, actitud? ¿Cuáles de las áreas te gustan mas y aprendes con rapidez?
“Inteligencia multiples”
las inteligencias es la capacidad para adaptarse exitosamente a nuevas situaciones tanbien es la capacidad
que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas o problemáticas eligiendo previamente la solución
mas adecuada etc. …
EXTENSION :
1.- Resumen las 8 inteligencias.
DOCENTE.
……………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………
LISTA DE COTEJO
Tema: “Inteligencias múltiples”
(0-5) (0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

TITULO: “Diferentes culturas”
Ciclo : VI:
9.-Se valora así -Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único
mismo y diferente en relación con los cambios y permanencias que le dan
-Afirma su identidad seguridad en diversas situaciones personales familiares escolares y
culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
La docente inicia la sesión pidiendo a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas ¿Por qué todos tus
compañeros de clase no son iguales en cuanto al nivel cultural? ¿Por qué el saludo constituye una expresión cultural de una familia?
“Diferencias culturales”
Las personas somos diferentes por ejemplo en nuestro modo de hablar ,saludar, crecer costumbres manera
de vestirnos etc. ahora estas diferencias culturales se dan ente los mismos adolescentes ya que pertenecen
a diferentes culturas y países etc. …
EXTENSION :
1.- Escribe los rasgos culturales de los ashánincas.
Sub director Asesor
LISTA DE COTEJO
Grado: 1º………… sección:……………………. TURNO: tarde fecha: ……. /……… /2016
Tema: “Diferencias culturales”

Nº nombres (0-5)
(0-5)
puntualmente T
(0-5) A
L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
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15
16
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18
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20
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30
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33

Persona PRIMERO

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LISTA DE COTEJO

Grado: 1º sección: TURNO: MAÑANA fecha: /03 /2016

Área : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Director : TOMAS JURADO ZEVALLOS

Duración : Inicio: 14 - 03 -16 Termino: 16 - 12 -2016.

Docente : Prof. Margarita Serna Funegra.

DESCRIPCIÓN GENERAL.-El área de Persona Familia y Relaciones Humanas tiene por

Título de la unidad/ AFIRMA SU SE DESENVUELVE Campos temáticos Producto

Duración en semanas y horas

Autorregula sus emociones y

Se cuestiona éticamente ante

Reflexiona sobre las

5 semanas (10 horas)

5 semanas (10 horas)

Unidad IV: Estoy cambiando 1.-La sexualidad y el desarrollo Confeccionan un

5 semanas (10 horas)

5 semanas (10 horas)

Unidad VI : socializando 1.- Dilemas morales. Confeccionan un

9 semanas (18 horas)

Unidad VIII: Como logro mis aprendizajes

Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 6 3 4 3 6

DIPTICO que le permitirá al alumno recopilar información de manera

- observación. - Ficha de observación.

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO

Chancay, 14 Marzo del 2016DOCENTE RESPONSABLE:

SUB DIRECTOR DE FORMACION G ASESORA DE LETRAS

Afirma su -Define sus características

5.-Sustenta sus principios Explica el significado de una 5-Fotmacion y valoración del

Indicador: Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes

Sesión 3: Reconociendo a los demás (2horas). Sesión 4: Adolescencia (2 horas)

Sesión 5: Formando nuestro juicio crítico. (2 horas).

Indicador: Explica el significado de una acción libre.

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

5.-Sustenta sus principios Explica el significado de una acción libre.

VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO

Chancay, Marzo del 2016

Prof. Margarita Serna F.

SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL ASESORA DE LETRAS

III.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:

Sesión 5: Donde me siente seguro y donde no

SITUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 3- Aprender a escuchar y

Se Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre 4- La voluntad y la

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la 5- Identificar contextos

VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO

Chancay, Marzo del 2016

Prof. Margarita Serna F.

SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL ASESORA DE LETRAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

LIC: LUIS ANTONIO GONZALES LEZAMA Lic. Mirtha Figueroa Tello

1.-Desarrollan la pag 21 de su libro del MED a lo que se refiere trabajo individual

SESION DE APRENDIZAJE Nº 04 – PRIMER BIMESTRE- 2016

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

…………………………………… …..……………………………………………………………… …..…………………………………………

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Afirma su identidad -Sustenta sus Explica el significado de una acción libre.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA