Factores Que Inhiben Participacion Padres Familia Proceso Educativo

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Factores que inhiben la participación de los padres de familia

en el proceso educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos
de segundo grado nivel primario, de la I. E. “Hildebrando Castro Pozo, N° 14367-
Ayabaca - Piura”
1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del problema
4. Objetivos de la investigación
5. Fundamentación teórica
6. Dinámica interna del sistema escolar
7. Formulación de hipótesis
8. Fundamentación metodológica
9. Resultados y discusión
10. Conclusiones
11. Recomendaciones
12. Referencias bibliográficas
13. Anexos
Introducción
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque
dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el
aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado
de la experiencia.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se
consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Para
entender la labor educativa, es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo: los
profesores y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículum y el
modo en que éste se produce y el entorno social en el que se desarrolla el proceso educativo.
A partir del constructivismo y la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la necesidad de un cambio
de paradigma es hoy aceptada en los sistemas educativos como una condición para mejorar el resultado de
los aprendizajes.
El padre de familia también debe ser tomado en cuenta en el proceso, más que la ley lo faculta, se debe
integrar a los padres no solamente al interior de los APAFAS, sino también en la relación con los docentes y
sus hijos para que la educación sea mejor y el máximo beneficiado sea el estudiante, especialmente durante
esta etapa de formación del niño, que necesita del máximo apoyo posible. El estudio pretende determinar
qué factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso educativo y su incidencia en
el aprendizaje escolar de los alumnos de Segundo grado.
Justificación
El presente trabajo de investigación, se origina de acuerdo a la constitución política del Perú, artículo 13: “ La
educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza
la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo”., también al artículo Nº 54, de la
Ley Nº 28044: Ley General de Educación establece: …”y, siendo los padres de familia protagonistas
directos en el proceso pedagógico; y, observando que estos tienen una gran responsabilidad directa en el
rendimiento académico de sus hijos, es necesario determinar la participación de los padres de familia
teniendo como elementos bases los factores socio económicos y culturales hacia el logro de aprendizajes
reflejados en el rendimiento académico de los niños y niñas”.
La ley del profesorado (24029) en su artículo 1° dice: El profesorado es agente fundamental de la educación
y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando.
La Ley de las APAFAS, 28628, en su artículo 13 dice: “La educación tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de
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familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de
participar en el proceso educativo”. Esta ley solo rige para los colegios Nacionales.
En el artículo 8 del reglamento de las APAFAS, dice claramente: Son deberes de los padres de familia,
tutores y apoderados:
a) Velar que en la Institución Educativa exista un ambiente adecuado que permita la formación integral de
los alumnos.
b) Informarse sobre el rendimiento escolar y conducta de sus hijos.
c) Apoyar la labor educativa de los docentes dentro y fuera de la Institución Educativa, a fin de contribuir
al desarrollo integral de los estudiantes.
d) Participar en la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Plan Anual de Trabajo
(PAT), a través de sus representantes ante el Consejo Educativo Institucional.
e) Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el Director y los docentes cuando
ello les sea solicitado; participar activamente en el Consejo Educativo Institucional.
La educación actual exige en la escuela la participación del trinomio: Docente- Alumno – Padre de Familia;
ya que los profesores junto a los padres de familia cumplen funciones que se complementan en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
En la Institución N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”, se ha notado que los
alumnos de segundo grado muestran un rendimiento escolar bajo, pudiendo ser una de las causas la poca
participación de los padres de familia quienes por diversos factores no colaboran en el proceso educativo.
Los padres de familia son un poco tímidos para inmiscuirse en la relación docente-alumno, y casi no desean
intervenir o dejan al maestro la labor de enseñarles a sus hijos sin ser conscientes de su responsabilidad,
quizá se deba, a que sienten poca preparación o por desidia al no querer asumir su rol.
Es importante que el Padre participe activamente para reforzar el proceso y lograr un mayor y mejor
aprendizaje de sus hijos, en este caso los niños de Pacaipampa tienen menos ventajas que los niños de la
ciudad o la capital, donde hay mayor participación del padre.
Sabemos que son muchos los factores que inciden en el Aprendizaje escolar, pero para este estudio se
pretende solamente estudiar la participación de los padres de familia en este proceso. Es así que el
presente trabajo tendrá por finalidad determinar los factores que inhiben la participación de los padres de
familia de la I.E. N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura” en el proceso
educativo y su incidencia en el rendimiento de los estudiantes de segundo grado; por ello, es necesario
conocer y tratar de minimizar este problema elevando por lo tanto el rendimiento escolar de los estudiantes.
De acuerdo a Ley se debe precisar que la APAFA existe en los colegios del estado y tienen su propia
reglamentación, aunque en los colegios particulares existe un ente que es parecido al régimen de las
APAFAS, no se siente la intervención del padre como en los Colegios nacionales.
También es importante señalar que es en la zona de costa y dentro de ellas las zonas urbanas, donde se
siente mayormente la participación de los padres de familia como apoyo de los profesores y de sus hijos,
aunque hoy la ley obliga en las otras zonas del país a que existan las APAFAS, esta participación se ve
debilitada en ellas.
Planteamiento del problema

1.1. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA
En el Perú existen casi 3 000.000 niños menores de 5 años, lo que representa el 13,44 % de la
población total nacional, estimada en la actualidad en más de 30 000.000.
La desnutrición infantil alcanza el 49 % en los niños menores de 6 años, y el 37 % del total de niños
mal nutridos tienen mal nutrición crónica y solo el 22 % de niños de 0 – 4 años recibe la vacunación
necesaria. Los servicios de salud solo llegan al 57 % de la población, el resto recurre a otros agentes
de salud: curanderos, parteras, vecinas y parientes. En cuanto a la vivienda, el déficit cualitativo es de
37 % cerca del 48 % no tiene servicio de agua y cerca del 53 % carece de desagüe 1.
Igualmente solo el 51 % de los niños matriculados en los colegios terminan la primaria
satisfactoriamente. Los índices de repitencia del año escolar son más elevados en los primeros grados
que en los últimos, lo que demuestra la carencia de aprestamiento escolar.
En Pacaipampa2, I.E. N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura” en la de
segundo grado- primaria (II nivel), matriculados en año próximo pasado, se tuvo: 47 obtuvieron AD
1
Censo de población y vivienda del INEI. AÑO 2007.
2
Apreciación personal de los tesis que laboramos en la I.E. y Datos oficiales de los registros de la I.E.
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10%; con A el 66% y con C el 24% en comunicación Integral; en lógico matemático con AD el 12%, con
A el 64% y con C el 24%; Personal social, con A se tuvo 76%, con B el 10% y con C el 24 %; en
Ciencia y Ambiente, con A el 76%, con C el 24 %.
Con estas evaluaciones deducimos que hay un 24 % con un calificativo C que significa repitentes,
entonces de los 47 niños matriculados 11 salieron desaprobados, casi un tercio de la población de este
grado resulta desaprobado.
La situación de las madres de familia peruanas 3 es sumamente difícil. Como es conocido en
sociedades como la nuestra las mujeres tienen menores posibilidades que los varones en términos de
alfabetización, escolarización y oportunidades laborales. Una de las consecuencias más negativas de
la discriminación sexual es que las mujeres pobres están siempre “dispuestas” a asumir las más
exigentes ocupaciones y los más bajos ingresos (actualmente la mujer representa 1/3 de la fuerza
laboral) aunque 3/4 igualmente, tienen ocupación solo en casa.
Todos nacen iguales y deben tener igualdad de acceso no solo al conocimiento y la cultura de su propio
pueblo, sino al conocimiento y la cultura de todos los pueblos y deben crecer como ciudadanos iguales
de su país y del mundo en general. Desgraciadamente, millones de estudiantes, especialmente en los
países de desarrollo, todavía no pueden ejercer ese derecho. Una de las causas puede encontrarse en
el ambiente familiar y social del que resultan desigualdades en el acceso a la educación, y el problema
merece un examen detenido.
Todo niño nace en una familia cuya situación social, económica y cultural ejerce gran influencia en su
desarrollo integral y condiciona en gran parte su crecimiento físico, intelectual y afectivo. Es inevitable
por lo consiguiente que las diferencias en el ambiente familiar tengan repercusiones fundamentales en
la participación de los padres de familia en el proceso educativo y por ende en la calidad de educación
del estudiante.
La influencia del medio familiar en la educación se puede apreciar mejor al observar sus resultados de
aprendizaje, ya que, el estudiante de un buen nivel económico estará mejor alimentado y por lo general
ingresará en la institución siendo muy pequeño, dependerá de los útiles escolares y material de
enseñanza que necesite; sus padres cuidaran de su progreso y le alimentaran. En tales condiciones su
rendimiento escolar será satisfactorio. En cambio el estudiante que procede de una familia pobre, en el
que el padre y la madre carecen de instrucción, obtendrá en la mayoría de los casos resultados
totalmente distintos, sus progresos serán lentos y probablemente terminará por abandonar sus
estudios.
La situación socioeconómica y educativa de la familia condiciona pues el nivel de participación de los
padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. La educación de los hijos requiere de la
participación comprometida de los padres de familia en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje,
participación que se expresa no solo en la asistencia a eventos promovidos por el centro educativo,
sino también en el apoyo que se les debe brindar a los hijos en el desarrollo de sus tareas escolares y
fundamentalmente en el seguimiento del aprendizaje que va logrando el estudiante.
En la institución educativa Hildebrando Castro Pozo de Pacaipampa- Piura se ha notado que en el
segundo grado de Educación primaria los estudiantes tienen bajo rendimiento escolar y los padres no
participan en las diferentes actividades que promueve la institución lo que puede redundar en el
progreso del proceso de aprendizaje de sus hijos.
Ante esta situación es que nace la inquietud por elaborar el presente proyecto de investigación a fin de
determinar qué factores inhiben la participación.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso educativo
de sus menores hijos y que incidencia tiene el rendimiento escolar de los educandos de la I.E N°
14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”?.
Además es importante preguntarse:
a) ¿Cuáles son los rasgos socio-económicos y educativos que caracterizan la organización de
las familias de la I. N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”?
b) ¿Qué características distintivas presenta el proceso educativo que se desarrolla en la I. E N°
14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”?
c) ¿Cuál es el nivel de participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus
menores hijos que estudian en la I. E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa-
Ayabaca-Piura”?
3
Centro de Población, vivienda del INEI. Año 2007
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d) ¿Cuál es el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes del segundo grado que se educan
en el centro educativo del ámbito de estudio de la I. E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, -
Pacaipampa- Ayabaca-Piura”?
e) ¿Cuál es la relación que existe entre la inhibición de los padres de familia y el Rendimiento
escolar de los niños del segundo grado.
Objetivos de la investigación
2.1. OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar los factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso
educativo de sus menores hijos y su incidencia en el aprendizaje escolar de los educandos de la
I.E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Identificar los rasgos socio-económicos y educativos que caracterizan la organización
de las familias de la I. E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”
b) Determinar las características que presenta el proceso educativo que se desarrolla en
la I. E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”
c) Determinar cuál es el nivel de participación de los padres de familia en el proceso
educativo de sus menores hijos de la I. E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa-
Ayabaca-Piura”
d) Establecer el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes que se educan en el
centro educativo del ámbito de estudio.
e) Comprobar cuál es la relación que existe entre la inhibición de los padres de familia y
el rendimiento escolar
Fundamentación teórica
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1. INVESTIGACIÓN O ESTUDIOS PREVIOS
La investigación “factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso
educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los educandos de segundo grado de las
localidades de LA Rinconada, Portachuelo, El Faique Y Pedregal – Morropón – Piura 4” (Alejabo,
César. Cruz, José. Pintado Segundo. Reyes, Eli.), Universidad los Ángeles, 2007 de Chimbote, que
se realizó en un ámbito que posee algunas características sui géneris, como conclusión principal
apreciada con anterioridad al presente estudio que, el bajo rendimiento observado en la asignatura
de matemática de los alumnos del ámbito urbano de las ciudades mencionadas que cursan sus
estudios en el Segundo grado es atribuido al bajo nivel de participación de los padres de familia en
el apoyo de sus hijos en las tareas asignadas debido a su bajo nivel educativo, y además por que
los educandos realizan actividades adicionales al estudio, acción que impide el cumplimiento con las
tareas asignadas e impiden que los estudiantes tengan el tiempo suficiente para el estudio.
En el trabajo se concluye que la situación de pobreza en que conviven las familias repercute
directamente en el proceso de aprendizaje de sus menores hijos, haciendo que estos no asistan
generalmente al centro educativo y a la vez no cuenten con los útiles indispensables que garanticen
su aprendizaje. Tienen como actividad económica principal la agricultura y poseen un bajo nivel
educativo y el nivel de rendimiento escolar de los educandos es deficiente originado por la irregular
asistencia a clases y por el trabajo adicional que realizan.
En la Investigación, “Factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso
educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos de segundo grado de la i. e. “San
Fernando” Chalaco-Morropón- Piura”, Tesis de Orozco Cruz, Yolanda en la Universidad San Pedro.
20085. En el estudio el objetivo principal fue: Diagnosticar los factores que inhiben la participación
4
ALEJABO, César. CRUZ, José. PINTADO, Segundo. REYES, Eli. “Factores que impiden la participación de los padres de familia en
el proceso educativo de sus menores hijos y su incidencia en el rendimiento escolar de los educandos de las localidades de la
Rinconada, Portachuelo, El Faique y Pedregal Morropón. ULADECH.2007
5
“FACTORES QUE INHIBEN LA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA
EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA I. E. “SAN FERNANDO” CHALACO-
MORROPON- PIURA”, Tesis de Orozco Cruz, Yolanda en la Universidad San Pedro. 2008.Tesis de maestría.
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de los padres de familia en el proceso educativo de sus menores hijos y su incidencia en el

aprendizaje escolar, las principales conclusiones fueron: Los factores que inhiben la participación de
los padres de familia en el proceso educativo, son, la edad que es bastante avanzada para tener
familia numerosa, los pocos ingresos que poseen que los obliga a tener más de una actividad
laboral. Dentro de las actividades alternativas que los padres de familia realizan esta la actividad
pecuaria, crianza de animales como un medio de lograr ingresos y mantener la buena alimentación,
luego la actividad agrícola, siembran hortalizas que les ayude en la dieta, un porcentaje igual se
dedica al comercio y ponen a los hijos mayores al cuidado de la casa y a las labores domesticas,
por lo es un factor de riesgo que inhibe la participación de los padres. El rendimiento escolar de la
población es bueno, debido a la exigencia de los docentes para el cabal cumplimiento de las tareas
y obligaciones de los alumnos, pero no así se logra que el padre se comprometa con la educación
de sus hijos, se sienten cohibidos en participar, solamente lo hacen en actividades sociales, día de
la madre, del Padre, del maestro, etc., o cuando el niño debe bailar, jugar en el colegio.
DATOS DE LA I.E. N° 14367, “HILDEBRANDO CASTRO POZO”
A) CARACTERÍSTICAS
La I.E. cuenta con una infraestructura de material noble y se encuentra en buenas condiciones,
contando con 12 aulas todas poseen techo aligerado
Por el programa de construcción de colegios estatales se beneficio esta Institución y se construyó
de manera sólida con una buena infraestructura.
Fue creada por Ley N° 962 del 8 de Setiembre de 1957, con el nombre del Ilustre personaje
Ayabaquino “HILDEBRANDO CASTRO POZO” que fue un personaje luchador y educador social en
bien de la educación y especialmente de las zonas deprimidas.
Actualmente cuenta con una población de 266 alumnos recientemente matriculados en el nuevo año
lectivo 2009. La mayoría son mujeres 141, y matriculados varones son 125; hay 12 docentes del
sector Primaria, 01 personal de servicio, empleado y 01 director encargado quien se ocupa de por el
cumplimiento de la gestión pedagógica y administrativa de la Institución.
En el cuadro se presenta la relación de alumnos matriculados por grados.
Fuente: Elaboración propia.
UBICACIÓN
La I.E. educativa, se encuentra ubicada al sur de la provincia de Ayabaca, en la Sub cuenca del rio
Quiroz en la sierra del departamento de Piura, región Grau a una altitud entre los 950 a 3800
m.s.n.m. Ubicado entre los 04° 59´ LS, 79° 39´ LO.
Es uno de los 10 distritos de la Provincia y es el de mayor extensión territorial, con 981.5 Km 2
LIMITES
El distrito de Pacaipampa presenta los siguientes límites
NORTE: Distrito de Ayabaca y Lagunas
SUR: Distrito de Yamango (Prov. De Morropón), Lalaquiz y Sapalache (Prov. de Huancabamba)
ESTE: Distrito de Carmen de la Frontera (Prov. De Huancabamba)
OESTE: Distrito de Frías (Prov. De Ayabaca) y Chalaco (Prov. De Morropón).
3.1.2. MARCO CONCEPTUAL
A. EDUCACIÓN:
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla durante toda la vida, en
el hogar y en la comunidad. Contribuye a la formación integral de los estudiantes, su familia
y la comunidad, partiendo del conocimiento de su realidad para el mejor desarrollo y
aprovechamiento de sus capacidades.
La palabra educación viene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir o de educare
que significa formar o instruir, y puede definirse como: todos aquellos procesos que son
bidireccionales mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y
formas de actuar6
B. RENDIMIENTO ESCOLAR:
6
http://www.discovereducation.org/index.php/uncategorized/la-definicion-de-educacion/
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Según el profesor Santiago Rodríguez, el concepto de rendimiento escolar es difícil de delimitar, al

entrar de lleno en el terreno político y esgrimirse como bandera de la calidad de un Sistema
Educativo donde la identificación educación-producción es la base que sustenta el concepto 7.
Esto nos lleva a la Teoría del Capital Humano, en el que se considera la
Educación como el principal capital humano, "en cuanto concebida como productora de capacidad
de trabajo”. En este sentido, es una inversión como cualquier otra.
Como inversión hecha por los poderes políticos, está sometida a control y se pretende que "genere
beneficios".
Así, el rendimiento escolar se convierte en la variable fundamental de la actividad docente. En función
de él, se programan los objetivos, contenidos y actividades de cada período escolar.
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades
individuales (aptitudes, capacidades, personalidad,...), su medio socio-familiar (familia, amistades,
barrio,...), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorados y compañeros o
compañeras, métodos docentes,...) y por tanto su análisis resulta complejo y con múltiples
interacciones.
Aunque hayamos analizado el rendimiento escolar como el resultado de numerosos factores que
inciden directamente en él, los estudios que ven en causas socioeconómicas o socioculturales el
origen de la desigualdad en los rendimientos de los escolares son numerosísimos, fundamentalmente
fuera de nuestro país.
En España, cuando Pérez, Gloria (1.981) realizó su estudio relacionando el rendimiento escolar con el
origen social, sólo había un estudio previo, el de Carlos Lerena (1976).
Marín, Antonio; en su Tesis Doctoral (1993), recoge los estudios de
Samper y Soler en 1982, donde encuentran que las dos terceras partes de los niños y las niñas con
bajo rendimiento proceden de familias con nivel económico bajo y establecen correlaciones entre
ambos fenómenos8. A conclusiones semejantes llegan Molina García y García Pascual en 1984.
C. Explicación del rendimiento escolar9:
La competitividad en los sistemas educativos está relacionada con los costes personales . Esto indica
que mientras que un nivel alto de competitividad puede dar resultados desde el punto de vista del
rendimiento escolar, también hay costes asociados a esta estrategia en cuanto a motivación y
ansiedad. Dichos costes podrían tener consecuencias negativas imprevistas a largo plazo como, por
ejemplo, las relacionadas con el aprendizaje permanente. ". 10
Sistemas diferenciados: Posibilidad de un mayor apoyo del profesor a los alumnos con Dificultades
de aprendizaje. Los responsables en materia de educación deberían considerar si se proporciona
suficiente apoyo por parte del profesorado a los alumnos que más lo necesitan.
Un aumento de las horas lectivas y de los deberes no constituye una solución sencilla. Los
responsables en materia de educación deberían plantearse si se dedican suficientes recursos a los
contenidos de aprendizaje propiamente dichos y a garantizar experiencias positivas de enseñanza y
aprendizaje, más que a centrarse en la cantidad de tiempo de enseñanza y aprendizaje.
La igualdad no se opone a la calidad. Siempre que sea necesario, los responsables en materia de
educación deberían centrar sus esfuerzos en que los grupos con niveles inferiores mejoren sus
conocimientos básicos y en reducir las disparidades en el rendimiento de la población estudiantil
general.
D. INTERELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD:
La escuela esta interrelacionada con la comunidad, pues el estudiante debe ser aceptado y aceptar a
los miembros que intervienen en las actividades con sus defectos y debilidades 11.
“Si la escuela es un miembro inseparable de la comunidad, hay evidentes interrelaciones entre
ambos. La comunidad influye positiva o negativamente, sobre la escuela. Ejemplo: si los alumnos son
desnutridos es por falta de recursos económicos de sus padres (que forman también la comunidad):
si tienen habilidades para los trabajos del campo, en gran parte es porque la forma de vida de la
comunidad rural ha ejercitado en ese sentido12”.
7
Rodríguez, S. "Factores de Rendimiento Escolar" Ed. Oikos - Tau. Barcelona 1.982. Pág. 35.
8
Tesis Doctoral " El entorno sociocultural y su influencia en el Rto. Educativo" MARÍN CAPITAS, A. 1.993
9
Resultados de los estudios internacionales PISA, TIMSS y PIRLS. Informe final NOV.2005. Jens Henrik
Haahr. Instituto Danés
10
Rodríguez, S. "Factores de Rendimiento Escolar" Ed. Oikos - Tau. Barcelona 1.982. Pág. 35.
11
(Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros, 2000).
12
Revista INNOVANDO Nº 14. Equipo de innovación educativa – DINESST - MED
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E. PARTICIPACIÓN:
Proceso por el que las comunidades y/o diferentes sectores sociales influyen en los proyectos, en los
programas y en las políticas que les afectan, implicándose en la toma de decisiones y en la gestión de
los recursos.
“La participación debe ser entendida como un proceso de intervención crítica y responsable; asumida
por los miembros de la comunidad, adecuadamente motivados, organizados y capacitados en el
análisis e interpretación de los problemas reales que los afecta e impide el desarrollo armónico y
articulado de su comunidad en la proposición de alternativas viables de solución y la toma de
decisiones con el mínimo de intermediación, para la formulación, ejecución y evaluación de proyectos
de incidencia socio-económica en beneficio de su comunidad 10”.
F. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LA FAMILIA
SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DEL TÉRMINO FAMILIA
El término familia involucra en primer lugar, la unión de dos personas de diferente sexo con fines de
procreación y de una vida en común, en un matrimonio legal o de hechos.
En términos generales, la familia es considerada como elemento fundamental de la sociedad cuya
finalidad esencial es contribuir al desarrollo individual y social del hombre 13.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
La familia cumple una serie de funciones que permiten el desarrollo de seres humanos individuales,
que se insertan en una estructura social determinada. En modo de cumplirlas varía de acuerdo al
medio socio-económico en el que se desenvuelve.
“El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no enseñando, sino
contentándose con existir, es decir, amando; y la acción educadora se extiende a los padres tanto
como a los hijos. Esta formación de los sentimientos abarca: Educación estética, Educación moral y
Educación de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien más pueda
sustituirla. También compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su capacidad de
esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su espíritu de cooperación y su capacidad para el amor”
A) FORMAR A LOS NUEVOS MIEMBROS A LA SOCIEDAD
Para los padres tener un hijo significa reafirmarse como personas poner en práctica la potencialidad
de dar vida, ser responsable de la alimentación, de la educación y del amor que el ser humano
necesita para llegar a ser persona14.
Para la sociedad significa asegurar la continuación de la especie humana y de la historia. Por ello, la
familia a este respecto debe plantearse cuestiones tales como: ¿Qué número se otorga a la vida?
¿Qué significado económico tiene cada hijo? ¿Qué número de hijos desea tener?, etc.
B) BRINDAR APOYO, CARIÑO, AYUDA Y PROTECCIÓN A SUS MIEMBROS:
Esta función la cumplen los padres iniciando a los hijos en la capacidad del amor, brindándoles apoyo
y preparándolos para una vida adulta madura y responsable, los padres representan los modelos
humanos más significativos para los hijos.
C) SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS Y ECONÓMICAS DE SUS
MIEMBROS.
Los padres proveen alimentación, vivienda, vestido, atención sanitaria y educación para el desarrollo
de sus hijos y también los bienes y servicios necesarios para el sostén de la familia.
Las responsabilidades económicas de la familia no se limitan a seguir y compartir ingresos, sino que
abarca la obtención de bienes y servicios para el bienestar de todos sus miembros.
D) EDUCAR Y SOCIALIZAR A LA PROLE:
Además, transmitirle los valores y normas de la cultura, y prepararla para el desempeño de los roles
sociales, adoptarla a las formas de vida aceptadas y aprobadas en la comunidad a que pertenece.
En la familia en donde se inicia el aprendizaje del amor, de la solidaridad, de la cooperación, del
trabajo, de los valores religiosos y morales, del compartir, dialogar, competir, defenderse y asumir
responsabilidades. En el centro de formación de ideales y actitudes.
E) TIPOS DE FAMILIA
13
LOVEDAY, Lourdes: “Participación de la población del desarrollo micro regional del área andina”. INP. Lima Perú
1934
14
QUINTERO, Marina y Juan Leonel Giraldo. Sujeto y educación, hacia una ética del acto educativo, Medellín, Editorial
Universidad de Antioquia
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“Las condiciones macro sociales dan lugar a una variedad de tipos de familia según los contextos
socio – económicos, ecológicos culturales en los que se ubican. En el Perú, que tiene una diversidad
de relaciones culturales, ecológicas y socioeconómicas fundamentalmente se pueden distinguir”
a) La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre),
esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o
miembros adoptados por la familia.
b) La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más
allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de
personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo,
la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos
y a los nietos.
c. La familia mono parental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos.
Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan
viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se
configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da
origen a una familia mono parental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
d. La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de
sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el
hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se
debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven
o adulta.
e. La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan
a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy
distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero
no a la paternidad y maternidad.
F) EL ROL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS.
La importancia del papel desempeñado por los padres en la educación de sus hijos es
incuestionable. En continuo interés, entusiasmo y compromiso de los padres es fundamental para
éstos.
La familia es considerada como el primer agente educador y el hogar como la antesala de la
escuela que pone el cimiento educacional hasta que el niño esté en condiciones de ir al colegio
llevando consigo el fiel reflejo de lo que es su hogar15.
"Si reunimos a todas las familias existentes tenemos la sociedad. Cualquier clase de entrenamiento
ocurrido dentro de la familia individual, quedará reflejado en la clase de sociedad conformada por
estas familias y las instituciones como escuelas, iglesias, negocios y gobierno son, en todo sentido,
extensiones de las formas familiares a las no familiares"
Esta cita no cabe duda que nos permite entender la gran responsabilidad que le cabe a la familia en
la construcción de la sociedad. En específico, me planteo la gran responsabilidad que le cabe a los
padres en la educación de los hijos pues en gran parte como es la familia es como son los padres, o
sea, son ellos quienes moldean, facilitan o bloquean muchos aspectos de la vida familiar.
G) INTERRELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD.
Si la escuela es un miembro inseparable de la comunidad, hay evidentes interrelaciones entre
ambos. La comunidad influye positiva y negativamente, sobre la escuela. Ejemplo: si los alumnos
son desnutridos es por falta de recursos económicos de sus padres. Si tienen habilidades para los
trabajos en el campo en gran parte es porque la forma de vida de la comunidad rural a ejercitado en
ese sentido”
El adolescente que se encuentra bajo constante presión de exigencias excesivas, es posible que en
la escuela este siempre preocupado y ansioso por no defraudar. Si fracasa en una o más
asignaturas se harán evidentes las dificultades para aprender.
En general la educación descuidada se presenta en los hogares indeseados. Los niños sujetos a
este tipo de educación evidencia rasgos de carácter negativo como son: ansias de cariño, afán de
reconocimiento y estima.
15
ARTOLA A. PIEZZI RAMÓN (2000). La familia en la sociedad pluralista. Buenos Aires, Argentina: Ediciones
Espacio.
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El tipo de educación que nuestro país necesita debe orientarse, entre otros a los siguientes
objetivos16:
a) Hacia el conocimiento de la comunidad de la que forma parte.
b) Desarrollar sus movimientos, sus sentidos y todas sus facultades físicas, psíquicas e
intelectuales que permitan desenvolverse adecuadamente en un tipo de realidad concreta, para
defenderse de los peligros que entraña, y enfrentarse también a los requerimientos y exigencias de
esa realidad.
c) Interrelacionarse e integrarse adecuadamente a una sociedad determinada.
d) Cumplir ciertos roles dentro del tipo de familia que le toque vivir.
e) Percibir oportunamente o con precisión, las cosas que le rodean: animales, plantas, sonidos, olores,
y los objetos hechos por el hombre.
f) Vivir experiencias estéticas, religiosas, etc. De su comunidad. Todo esto será la base para el
desarrollo de la educación posterior.
H) PARTICIPACIÓN
1. Concepto de Participación:
Es toda acción colectiva de individuos orientada a la satisfacción de determinados objetivos
2. Objetivos de la Participación:
Todo proceso genera cambios y todo cambio tiene una direccionalidad, un propósito que puede ser
observable y valorable, de ahí que surjan preguntas que siempre se hacen los miembros de una
comunidad en torno a su participación, cuando deciden resolver progresivamente los problemas que
los afectan. Estas preguntas son: ¿por qué?, ¿para qué? Y ¿cómo?. Estas interrogantes se pueden
resolver desde las siguientes perspectivas que ponen de manifiesto los propósitos social, educativo,
económico y político de la participación:
 El propósito SOCIAL, está centrado en el interés que deben mostrar los miembros de la
comunidad por resolver los problemas de salubridad, asistencia médica y hospitalaria, de
vivienda, alimentación, etc., que condicionan su nivel de vida.
 El propósito EDUCATIVO, de la participación se hace tangible cuando los miembros de la
comunidad superan sus problemas de analfabetismo, carencia de infraestructura y
equipamiento de centros educativos de acuerdo a sus niveles y modalidades que demandan;
problemas de carácter cultural; como actitudes, creencias, hábitos negativos, que inciden en su
calidad de vida.
 El propósito ECONÓMICO, los conducen a mejorar sus condiciones de trabajo, técnicas de
producción agropecuaria, artesanal, pequeñas industrias; así como el mejoramiento de las vías
de comunicación, para garantizar la comercialización de sus productos.
 El propósito POLÍTICO, los orienta a saber decidir libre, responsable y soberanamente sobre
sus autoridades y dirigentes de base, y, sobre todo, ejercer el poder como mecanismo de control
y autocontrol para regular la marcha armoniosa del desarrollo socio-económico de su
comunidad.
Tipos de Participación:
En un primer momento, no todos los miembros de una comunidad participan activamente; lo cual
puede deberse a la falta de costumbre, de motivación, de inoperancia de los mecanismos de
participación, falta de identificación con quienes en ese momento ejecutan las acciones u otras
acciones valederas. El sólo acto de estar presentes en las reuniones, sin emitir opinión, ya es
participación pasiva, por cuánto se está enterando de lo que sucede, se está informando aunque el
individuo sea solo receptivo y no toma decisiones.
Con el proceso continuo esta se amplía y no permite que esos miembros permanezcan siempre
pasivos. Ellos también van modificando su actuación frente al grupo, se interesan más por las
decisiones que se toman, para superar los problemas existentes, ven que las propuestas de acción
benefician a todos, por ello ya no se queda en el plano receptivo y asumen una actitud pasiva-
reflexiva.
16
VIA ORTEGA: “Promoción de la comunidad”. Ediciones Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima
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Dinámica interna del sistema escolar

El sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el
caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos y los
elementos principales son: instituciones educativas y normas.
1. Las demandas individuales por un mayor flujo de población a educar y por las
expectativas e intereses de los individuos.
2. las demandas del sector económico. En términos de recursos habilitados para el
desempeño de un empleo productivo.
3. las demandas socio-culturales, en función de objetivos de política nacional y de
una mayor coherencia cultural.
4. las demandas sociales que se dan en razón de un desarrollo social equilibrado,
localizándose estas demandas en los grupos marginados de los servicios educativos o menos
favorecidos por ellos.
Con matices más o menos acentuados, la variable demográfica da la mayor connotación a estas
demandas. Todo este contingente de demandas constituye el objetivo de la acción educativa y el
insumo básico del sistema. Una sociedad, un estado, tenderá a satisfacer estas demandas de
acuerdo con su potencial económico, físico y técnico armonizándolas con otras necesidades y
demanda de la población en campos como la salud, la nutrición, la recreación, la producción.
La población a educar y educar en una determinada orientación y modalidad, constituye junto con
los recursos humanos, económicos, físicos y técnicos, los insumos y entradas que pasarán por el
proceso educativo para culminar con la salida o producto final del proceso: la persona educada.
J. COMPONENTES DEL SISTEMA ESCOLAR
La Población Escolar:
La demanda potencial educativa para un periodo relativamente largo, se convierte en demanda real
a través de la población que efectivamente se incorpora al sistema escolar. La matrícula de las
distintas modalidades y niveles de escolaridad constituyen la demanda satisfecha, la que es
resultante de distintos factores como decisiones políticas sobre la escolaridad, condiciones
económicas de la población, capacidad financiera del estado para financiar construcciones
escolares y profesores adicionales, etc. También la matricula condicionaba por factores intrínsecos
como el rendimiento, es decir promoción, repitencia, deserción 17.
Personal Docente:
El segundo insumo a considerar en el flujo interno del sistema educativo es el profesorado. Tanto
por su volumen como por sus características y recursos presupuestarios que consume, sin
desconocer el alcance de su acción docente, este rubro requiere un tratamiento metodológico
amplio y preciso por parte del equipo planificador. Interesa determinar, en primer término el volumen
actual y los requerimientos necesarios en el futuro para mantener y expandir el sistema.
Además su volumen y cantidad actual y futura, es necesario precisar algunas características del
personal docente como su distribución por región, edad, sexo, nivel de formación, años de servicio y
escalafón, su tiempo de dedicación a la docencia.
Padres de familia:
El tercer insumo a considerar en el proceso educativo son los padres que cumplen un rol de
APOYO, orientadas a:
a) Mantenimiento y ampliación de la infraestructura educativa.
b) Renovación y mantenimiento del mobiliario.
c) Equipamiento escolar e implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
d) Capacitación de los padres de familia, profesores o apoderados en temas relacionados con la
formación del estudiante, educación extraescolar y en actividades de colaboración a la gestión de
la Institución Educativa.
e) Actualización de textos de consulta y otros materiales educativos que tengan por finalidad
reforzar y ampliar los aprendizajes de los estudiantes, en concordancia con las directivas del
sector.
3.2. DEFINICIÓN DE TERMINOS
1. La Administración:
La creciente complejidad del desarrollo de los países altamente tecnificados y los progresos
constantes de los países en vías de desarrollo, exigen nuevas alternativas adicionales. Las políticas
17
ASTUDILLO CASTRO, Oswaldo: “El Centro Escolar como Contexto para la Acción Educativa”. Pag. 87 - 91
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sociales y educativas de un país pueden sugerir soluciones adecuadas para ampliar las
oportunidades educativas a todos los grupo de la sociedad, pero necesitan de planificación para
elaborar planes y programas técnicamente bien diseñados y de los administradores para formular y
realizar proyectos tendientes a concretar las medidas previstas.
2. Participación de los Padres

Los padres de familia, de acuerdo a ley tienen como derecho participar activamente en la educación
de sus hijos, y moralmente la obligación de formarlos en el hogar que es su primera escuela, donde
los padres son sus primeros maestros, es pues de importancia que los padres, comprendan esto
para que sus hijos sientan que no están solos en sus primeros pasos, tienen al maestro de la
escuela y al maestro de la casa.
4. Educación en Valores
La educación en valores ocurre todo el tiempo. Los estudiantes aprenden no sólo de lo que
escuchan, sino de lo que ven que personas que ellos respetan (modelos), hacen y los resultados
que obtienen. La responsabilidad, de los docentes y los padres de familia es inmensa y no termina
en situaciones formales.
5. Concepto de Enseñanza
Es un conjunto de actos que realiza el docente para propiciar las condiciones que conduzcan al
alumno a aprender, a vivir experiencias que le permitan adquirir o modificar sus conductas.
6. ¿Qué es el aprendizaje escolar?
La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con
las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente
en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer “artefactos” en el sentido de invenciones
generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente
extra-muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines
que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase
intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia
que se transforma en un fin en sí misma. En definitiva, una de las modalidades centrales del
funcionamiento de aprendizaje escolar radica en que exigen el dominio de sistemas de representación
que permiten a su vez la creación y manipulación de contextos espacio-temporal remoto. Esto es, que
se promueve el uso de instrumentos semióticos (como la escritura) o formales (como las matemáticas)
o incluso aquellas formas sistemáticas de conceptualización que portan las teorías científicas en forma
progresivamente descontextualizada.
Formulación de hipótesis
4.1. HIPOTESIS GENERAL:
Los factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso educativo tiene alta
incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos de segundo grado de la I. E. N° 14367
“Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”
4.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS
H1. El factor socio-económico, familiar, el grado de instrucción entre otros, de los Padres de Familia
inhiben la participación en el proceso educativo, incidiendo en el rendimiento escolar de los
estudiantes de la I.E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”
H2. Las características que presenta el proceso educativo que se desarrolla en la I.E. influyen en el
proceso de Aprendizaje
H3: El nivel de participación de los padres de familia de la I.E es insuficiente y afecta negativamente, el
rendimiento de los estudiantes de segundo grado de la I.E.
H4: El nivel de rendimiento escolar de los estudiantes que se educan en el centro educativo del ámbito
de estudio es deficiente.
H5: La relación que existe entre la inhibición de los padres de familia y el rendimiento escolar es
deficiente.
4.3. Definición conceptual y Operacional de las variables
Factores que inhiben la participación de los Padres de Familia.
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Es el conjunto de condiciones económicas-familiares y educativas que poseen los padres de familia y

que se hacen evidentes en su ocupación laboral, ingresos económicos, grado de satisfacción de
necesidades básicas.
Rendimiento de los Educandos.
Es el proceso interno que experimenta al estudiante manifestando en su rendimiento escolar.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
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Fundamentación metodológica
5.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Se utilizó la Investigación descriptiva – correlacional, porque, tiene el propósito de determinar la
relación que existe entre las dos variables, los Factores que inhiben la participación de los Padres
de Familia en el proceso educativo de sus hijos y su incidencia en el aprendizaje. Es una
investigación no-experimental.
5.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Se usó el método no experimental, porque el propósito es describir o analizar la situación del hecho
o fenómeno que ocurre. Se realiza, sin manipulación de variables, pues el trabajo consiste en
observar, los fenómenos, sujetos, objetos y realidades materia de estudio, tal como se presentan o
dan en su estado o contexto natural, para después analizarlo.
5.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
5.3.1. POBLACIÓN
En el caso de la I.E. nuestra población investigada fueron: Cuarentaisiete padre de familia de los
estudiantes de segundo grado de la I.E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa-
Ayabaca-Piura”
5.3.2. MUESTRA:
Tamaño de la Muestra:
La muestra fueron todos los padres de los 47 estudiantes, es decir se tomó toda la población
Selección De La Muestra:
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Sin dejar de lado a ningún padre de familia de los Estudiantes de segundo grado de educación
primaria de la I.E N° 14367 “Hildebrando Castro Pozo, - Pacaipampa- Ayabaca-Piura”, se aplicará
la encuesta.
5.4. TECNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
5.4.1. Justificación de la Selección y elaboración del Instrumento
En esta investigación básicamente se usó como instrumento de recolección de datos LA
ENCUESTA, que se define como un conjunto de preguntas debidamente estructuradas, con
un orden técnico y de carácter científico, debido a que todo el cuestionario debe constituir una
pieza ordenada y sistematizada que pretende obtener datos que permitirán cumplir con los
objetivos de la investigación. Este instrumento contiene respuestas que buscaron medir en la
población o el encuestado, una actitud, tendencia o criterio.
Queda establecido, que la presente investigación cuenta con dos variables, las mismas que
han conformado hasta 21 preguntas, cuyos datos se midieron conforme se ha mencionado
anteriormente a través de la Encuesta. (Ver anexo)
5.4.2. Informe de la validez y confiabilidad del instrumento
CONCEPTO DE INSTRUMENTO. Un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso
de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL MANEJO DEL INSTRUMENTO A ELABORAR EN ESTA
INVESTIGACION.
Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:
- La forma: se refiere a las técnicas que utilizamos para la tarea de aproximación a la realidad
(observación, entrevista)
- El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que necesitamos conseguir.
Se concreta en una serie de ítem que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir
a las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos
para registrar, etc.
IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES
Las variables son de vital importancia en la investigación científica, por cuanto ésta gira alrededor
de ellas y de la relación que existan o se determinen entre éstas, permitiendo construir: hipótesis,
relaciones, Modelos que permiten explicar una realidad.
Las cuales son medibles, estudiables y controlables en su grado de variación la naturaleza de estas
variables son cualitativas ya que se demuestran las características y cualidades de cada una.
MEDIR O MEDICIÓN
Es un proceso que consiste en determinar cuántas veces una cierta unidad o patrón de medida, cabe en
el objeto o realidad a medir, es decir, que comparamos el objeto con el patrón de medición, para
determinar cuántas unidades y fracciones del mismo incluye.
Proceso que consiste en asignar números u otros símbolos a las características de un objeto, sujeto o
realidad materia de estudio, de acuerdo con ciertas reglas específicas en la investigación se tendrá en
cuenta la siguiente medición:
Prueba de confiabilidad y validez
Proceso de confiabilidad. La encuesta fue revisada y corregida por % profesores con el grado de doctor
en Gestión y ciencias de la educación y que manifestaron estar de acuerdo con el cuestionario
presentado por que tiene los argumentos necesarios para evaluar las dos variables a estudiar.
Proceso de validez. Es la capacidad de la escala para medir las cualidades, para las cuales ha sido
construida y no otras parecidas. Una escala tiene validez cuando mide lo que afirma medir.
En la investigación solo se empleado dos tipos de valoración por contenido y criterio.
CALCULO DE LA VALIDEZ.-
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La validez en un instrumento de medición para un trabajo de investigación social es muy importante,

para determinar si verdaderamente está midiendo lo que nos proponemos investigar, teniendo en cuenta
los 2 tipos de evidencias: de contenido, de criterio. Validez de contenido.- se encuestará a 10 Profesores
de la especialidad, además como hay dos trabajos muy similares se han tomado como referencia para
la validez y Confiabilidad.
5.4.3. Administración del instrumento y Obtención de datos
El nivel educativo de la población, para saber qué clase de vocabulario se va a utilizar en la redacción
de las preguntas en este caso fu dirigido al Padre de familia de 2° Grado por lo que la población es
consistente para llevar a cabo una comprobación.
La encuesta está elaborada de manera auto explicativa en cuanto a lo que requieren del informante.
Los que los responden no deben necesitar la ayuda directa del investigador y / o sus colaboradores.
La encuesta contiene preguntas concretas que no den lugar a respuestas vagas.
Al informante se le debe explicar los objetivos de la investigación, es decir, para qué queremos la
información que estamos solicitando.
El orden de presentación de las preguntas es muy importante: deben ir de las más fáciles a las más
difíciles.
Lo primero que se ha tenido en cuenta es: Preguntar primero si el informante está consciente o ha
pensado en el problema que se está investigando, y después hacer las preguntas específicas.
Las preguntas están redactadas de manera que no se suponga que los informantes tienen la
"obligación" de poseer o conocer la información que buscamos, ya que si es así se puede sentir
presionados y se rehusarán a contestar.
La principal ventaja de los cuestionarios auto administrados reside en la gran economía de tiempo y
personal que implican, ya que pueden enviarse por correo, dejarse en algún lugar apropiado o
administrarse directamente a grupos reunidos al efecto.
Diseño del Instrumento:
 Encuesta para determinar los factores económicos, familiares y grado de
instrucción del Padre.
 Registros de evaluación para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos
del segundo grado.
5.5. Procesamiento y Presentación de Datos
Estrategias Utilizadas en el Proceso de Datos:
A. SUCESIÓN:
Permite el ordenamiento de los datos para una mayor codificación de los mismos.
B. CODIFICACIÓN:
Permite colocar cada respuesta o ítems en un libro de códigos categorizados por símbolos
numéricos de modo que se puedan manejar las preguntas en términos de de operatividad para su
fácil tabulación.
C. TABULACION:
Elaboración de cuadros estadísticos a partir de la información recolectada
D. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Los datos ordenados y categorizados serán sometidos a un proceso de análisis e interpretación, de
modo que hacen viables las tendencias de los datos lo que permitirá la formulación de las
conclusiones y sugerencias.
Resultados y discusión
A) IDENTIFICACION DE LOS RASGOS SOCIO-ECONOMICOS Y EDUCATIVOS
EDAD DE LOS PADRES
En la tabla 1, apreciamos la edad de los padres de los niños de la I.E N° 14367 se aprecia que la edad
de los padres de los estudiantes fue de 40 a 49 años en un 27.03 % y como hecho curioso se tiene igual
porcentaje en el rango de edades de 24 a 29 años, y entre 35 a 39 años con 27.03%; haciéndose el
rango de mayor edad, de bajos porcentajes como suele ocurrir en casi la mayoría de los casos (5.41%).
TABLA 1
EDAD DE LOS PADRES
EDAD N° %
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Entre 24 a 29 años 9 24.32

Entre 30 a 34 años 7 18.92
Entre 35 a 39 años 9 24.32
Entre 40 a 49 años 10 27.03
Entre 50 a 54 años 2 5.41
TOTAL 37 100
Fuente: elaboración propia
GRAFICO 1
EDAD DE LOS PADRES
SEXO DE LOS PADRES

Como se puede apreciar en la tabla 2 el 37.84 % son varones y el 62.16% son mujeres, se espera que
fuera así, es decir mayormente las madres apoyan más en el colegio a las hijas.
Normalmente las madres son las más preocupadas por las labores escolares, mayormente cuando sus
hijos tienen pocos años de vida, como es el caso, los alumnos están en segundo grado y son de
población rural donde la exigencia por parte de los docentes de nuestra realidad es mucho menor que en
la ciudad.
Aunque se está tratando de corregir esta situación porque en el Perú se está produciendo una reforma a
todo nivel de educación por ocupar el último lugar en, por ejemplo comprensión lectora.
TABLA 2
SEXO DE LOS PADRES
GENERO N° %
Fuente: MASCULINO 14 37.84

elaboración propia
FEMENINO 23 62.16
GRAFICO 2 TOTAL 37 100
SEXO DE LOS
PADRES
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GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES

Según la tabla 3, el grado de instrucción de los padres, en su mayoría posee primaria incompleta (35.14 %),
aunque el 24.32% tiene estudios superiores, lo que nos indica un buen nivel académico para enfrentar los
retos de la educación de sus menores hijos del segundo grado. El grueso de los padres de familia (40.54%)
está entre la educación primaria completa y secundaria completa.
Por el grado de educación, los padres de los niños, están en condiciones de apoyar a sus hijos en sus
actividades académicas.
TABLA 3
GRADO DE INSTRUCCION
Grado de instrucción N° %
Primaria incompleta 13 35.14
Primaria completa 4 10.81
Secundaria incompleta 5 13.51
Secundaria completa 6 16.22
Superior 9 24.32
TOTAL 37 100
GRAFICO 3
GRADO DE INSTRUCCION
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NUMERO DE MIEMBROS DE LA FAMILIA

Según la tabla 4, el 37.84% de los hogares de estos alumnos está constituido por más de 5 miembros en la
familia que es un buen indicador de que los padres no se abastecen para la atención de la familia; aunque
es importante recalcar que el 24.32% tienen 3 miembros en la familia y el 21.62 % tienen cinco miembros, al
observar la tabla se aprecia que el 62.16% tiene entre 3 a 5 miembros en la familia.
TABLA 4
Miembros en la familia N° %
3 9 24.32
4 6 16.22
5 8 21.62
Más de 5 14 37.84
Total 37 100.00
GRAFICO 4
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MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA

El 97.30 % de las casas son de construcción modesta hecha en base a Adobe que es el más económico
que existe en la zona, tabla 5, solamente un 2.7 % ha logrado cosntruir su casa con material noble.
Esto reafirma que estamos en condicones de probreza que probablemente están influyendo en que los
padres de familia se inhiban para participar en las actividades de proceso educativo, debido a su condición
humilde.
TABLA 5
Material de vivienda N° %
Adobe 36 97.30
Tabique 0 0
Triplay 0 0
Ladrillo 1 2.70
Total 37 100
GRAFICO 5
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NUMERO DE AMBIENTES DE LA VIVIENDA

El 37.84 % tiene cuatro piezas en la casa y el 24.32% tiene más de cinco, en este sentido no hay problema
de tener una casita hecha de adobe, producto de invasiones, pero saber, que es suya le da la tranquilidad
de vivir con la familia. Tabla6. Es bueno tener a la familia bajo el mismo techo, esto contribuye a que por lo
menos se integren entre ellos.
TABLA 6
Número de ambientes N° %
3 8 21.62
4 14 37.84
5 6 16.22
Más de 5 9 24.32
Total 37 100.00
GRAFICO 6
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PRINCIPAL ACTIVIDAD LABORAL

Según la tabla 7 la principal actividad laboral de los padres de familia de la institución educativa no trabaja
es decir no tiene empleo permanente. el 40.54% El 27.03 % es empleado, es decir es dependiente, luego el
ser agricultor con 24.32 % y con el 8.11 % son obreros.
Estas tres son las principales actividades laborales de los padres, lo que nos indica una situación un poco
difícil para la familia, porque estas personas son muy dedicadas a su labor descuidando un poco a la
familia, es decir no gustan de asumir su rol de padres y maestros de sus hijos.
TABLA 7
Trabajo N° %
Agricultor 9 24.32
Ganadero 0 0.00
Obrero 3 8.11
Empleado 10 27.03
No trabaja 15 40.54
Total 37 100.00
GRAFICO 7
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OTRAS ACTIVIDADES LABORALES

En la tabla 8, observamos que el 32.56 % trabaja en el cuidado y limpieza de la casa, pero un porcentaje
similar, 30.23 % trabaja en la chacra y un 20.93 % siembra hortalizas y otros cultivos en casa; estas
actividades le permiten tener un ingreso extra o ayudar en la alimentación de la familia, debido a los bajos
ingresos o por costumbre ya que son gente de campo, acostumbrada a estos menesteres.
TABLA 8
GRAFICO 8
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INGRESO ECONOMICO MENSUAL

En la tabla 9, del ingreso económico mensual, el 48.64 % no reciben ningún ingreso, y un porcentaje de
24.32 % que corresponde a los ingresos de más de 500, mensualmente; así mismo un 16.22% gana menos
de 500 soles mensuales.
Con estos ingresos se da uno cuenta que es necesario para la familia incrementar los ingresos familiares,
por eso se involucra a casi todos los miembros a esta labor que les disminuye el tiempo dsiponible para
hacer actividades recreativas y a lo que se refiere al presente estudio significa inhibirse a participar del
proceso enseñanza
TABLA 9
INGRESO Nº %
300 4 10,81
500 6 16,22
MÁS DE 500 9 24,32
NINGUNO 18 48,64
TOTAL 37 100
GRAFICO 9
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SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA

Como es lógico suponer al tener bajos ingresos y una vivienda precaria, estas familias viven a los que el
gobierno local les pueda brindar en los servicios básicos, en la tabla 10, se aprecia que el 29.73% cuenta
con agua, luz y desagüe; pero un 40.54 % solo tiene agua potable y luz, lo que significa pobreza, por lo que
se presentan muchas dificultades en los padres para poder asistir a los eventos del colegio o reuniones de
trabajo con el propósito de apoyar a sus hijos. Es importante resaltar que un 18.92 % no tiene ningún
servicio básico.
TABLA 10
SERVICIO Nº %
Luz, agua y desagüe 11 29.73
Solo agua 2 5.41
Solo luz 1 2.70
Agua y luz 15 40.54
Agua y desagüe 1 2.70
Ninguno 7 18.92
TOTAL 37 100
GRAFICO 10
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FRECUENCIA DE COSTO DE GASTO POR ENFERMEDAD

En la tabla 11, de la frecuencia del gasto por caso de gastos en las enfermedades, el 45.95 % gasta a veces
en la curación, así también un 29.73 % no gasta nunca en curar las enfermedades, lo que significa que los
niños viven en condiciones de poca exposición de enfermedades, aunque hay un 10.81% que siempre están
gastando en medicina, puede ser porque este grupo no tiene los servicios básicos.
TABLA 11
FRECUENCIA DE GASTO POR ENFERMEDAD
FRECUENCIA Nº %
Siempre 4 10.81
Casi siempre 5 13.51
A veces 17 45.95
Nunca 11 29.73
TOTAL 37 100
GRAFICO 11
FRECUENCIA DE GASTO POR ENFERMEDAD
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ENFERMEDADES QUE AFECTAN A LA FAMILIA

El 81.08 %, de los niños suelen sufrir de gripe y el 18.92 % de diarreas, esto confirma que la carencia de
servicios básicos en la vivienda expone a los niños a la presencia de enfermedades diarreicas, que son muy
frecuentes en éstos. Tabla 12.
Al parecer los niños gozan de buena salud, porque no se ha mencionado ninguna enfermedad del tipo
infecto contagiosa o de gravedad, que les impide al asistencia al colegio.
TABLA 12
ENFERMEDADES Nº %
Gripe 30 81.08
Diarrea 7 18.92
Conjuntivitis 0 0
Otros 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 12
CALIFICACION DEL LOGRO DE SU HIJO

Según la tabla 13, el 62.16 % tiene un rendimiento medio; pero un 32.43 % Bajo y solamente el 5.41 % tiene
un rendimiento alto.
TABLA 13
CALIFICACION Nº %
Bajo 12 32.43
Medio 23 62.16
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Alto 2 5.41
TOTAL 37 100
GRAFICO 13
B) DETERMINACION DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA EL PROCESO EDUCATIVO

AMBIENTE DONDE REALIZA SUS TAREAS
El 64.86% hacen, los hijos, las tareas en la sala y el 18.92 % en el cuarto de dormir, pero que no es el
ambiente adecuado para estudiar, debido a la tarnsitabilidad de estos ambientes, por que toda la familia
desea el mismo lugar, por que ven televisión, en este ambiente y eso distrae al estudiante, o por que es el
lugar de reunión de la familia. Hay un 13.51% que utiliza el corral para estudiar.
TABLA 14
AMBIENTE DONDE REALIZA SUS TAREA
AMBIENTE Nº %
Biblioteca 0 0
En su cuarto 7 18,92
En la sala 24 64,86
En el corral 5 13,51
No hay 1 2,70
TOTAL 37 100
GRAFICO 14
AMBIENTE DONDE REALIZA SUS TAREA
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FRECUENCIA DE INASISTENCIA POR ENFERMEDADES

En la tabla 15, se observa que la mayor frecuencia de inasistencia a clases por enfermedades es de a veces
con 64.86 % y casi siempre con 18.92 %; pero es notorio que un 2.7 % nunca falta a clases, será porque los
padres han comprendido la importancia de la asistencia a clases para no perder el tema que se trata y
seguir la secuencia, sacando mayor provecho al estudio.
TABLA 15
FRECUENCIA Nº %
Siempre 5 13.51
A veces 24 64.86
Nunca 1 2.70
TOTAL 37 100
GRAFICO 15
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INTERES DEL NIÑO EN EL COLEGIO

En la tabla 16, el 27.03 % de los alumnos siempre tiene interés de asistir al colegio, el 32.43 % y el 40.54 %
a veces, es bueno que en esta Institución los niños nunca pierden el interés en asistir al colegio, aunque
estudios han demostrado que en la zona de Sierra los alumnos suelen abandonar frecuentemente los
estudios, será porque aun son niños o la mentalidad de la familia va cambiando.
TABLA 16
FRECUENCIA Nº %
Siempre 10 27.03
A veces 15 40.54
Nunca 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 16
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PARTICIPACION DEL NIÑO EN CLASE

El 10.81% de los niños participan en clase siempre, así también el 32.43 % casi siempre y el mayor
porcentaje, 40.54% casi siempre, solo un bajo porcentaje no participa nunca, el 16.22 %.
La no participación del estudiante en la clase, no le permite desarrollar sus habilidades, perder la timidez y
desarrollar su personalidad, la misma que está en pleno proceso de formación y maduración que le será
necesaria en su vida futura como ciudadano.
TABLA 17
FRECUENCIA Nº %
Siempre 4 10.81
A veces 15 40.54
Nunca 6 16.22
TOTAL 37 100
GRAFICO 17
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RELACION DEL NIÑO CON LOS DEMAS

En la tabla 18, se nota la relación del niño con los demás, el 40.54 % siempre se relaciona, el 37.84 % casi
siempre y el 21.62 % a veces.
Los niños al parecer no tienen dificultades para relacionarse con los demás, porque según las respuestas en
mayoría siempre se relacionan con sus congéneres y esto es bueno, porque el niño aprende a sociabilizarse
y vivir comunitariamente, en armonía con sus semejantes, además se lleva bien con sus profesores.
TABLA 18
FRECUENCIA Nº %
Siempre 15 40.54
A veces 8 21.62
Nunca 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 18
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ADECUACION DEL NIÑO CON OTROS NIÑOS

En la tabla 19, se aprecia que el 29.73 % siempre se adecua a sus compañeros, así también el 40.54 % casi
siempre, 27.03 % a veces y un 2.7 % nunca se adecua, les falta roce o son muy sobre protegidos por la
mamá especialmente.
La importancia que los niños se relacionen entre si y se adecuen a sus compañeros, les permite lograr
aprendizajes significativos por que la interrelación entre iguales les permite avanzar más rápidamente.
TABLA 19
FRECUENCIA Nº %
Siempre 11 29.73
A veces 10 27.03
Nunca 1 2.70
TOTAL 37 100
GRAFICO 19
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Según las estadísticas del colegio hay un 24% de alumnos repitentes, con calificativo C, un cuarto de la
población resulta desaprobada, especialmente en las áreas de personal Social, lógico matemáticas y
Comunicación Integral que son las áreas a las que se les pone mayor énfasis en el proceso educativo y
donde los niños deben demostrar sus logros.
Los maestros del segundo grado de los diferentes cursos, son titulados y tiene varios años enseñando,
cuentan con ayudas visuales y participación en eventos como congresos, curos de capacitación, por lo
que podríamos decir que la calidad docente está asegurada.
En relación a los alumnos, no cuentan con un ambiente apropiado para estudiar, los niños se reúnen en
su mayoría en la sala, tienen interés por el estudio, pero un pequeño porcentaje se descuida, pierde el
interés.
No participan en clase un porcentaje significativo, los niños, lo que no les permite avanzar al ritmo de
sus compañeros que participan con preguntas, sugerencias y apoyan a la maestro en sus clases.
C) NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO
INVERSION DE LOS INGRESOS
En la tabla 20 se aprecia que los padres de familia invierten el 97.30 % de sus ingresos exclusivamente
alimentación por lo que, no casi no queda nada para sus otras necesidades vitales como salud y
educación. Un 2.7% lo dedican a la educación.
En zonas de extrema pobreza, como se le ha señalado a estas zonas, el hecho mismo de estudiar ya
es resulta tedioso, requieren pues de metodologías, docentes capacitados, alumnos aplicados y la
colaboración del trinomio: docente, alumno y padres de familia
TABLA 20
INVERSION Nº %
Alimentación 36 97.3
Educación 1 2.7
Salud 0 0
Vestido 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 20
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FRECUENCIA DE SUFRAGIO DE GASTOS ALIMENTACION

En la tabla 21, se puede visualizar que el 59.46 % de los padres de familia a veces logra sufragar sus
gastos de alimentación, el 16.22 % nunca logra cubrir sus gastos de alimentación. Solamente un 10.81%
siempre logra satisfacer su necesidad de alimentación.
Al reflexionar respecto de esta situación el 89.19 % no logra satisfacer sus necesidades o cubrir sus gastos
de alimentación, así difícilmente se puede contribuir a enseñarles a sus menores hijos, por estar
preocupados en conseguir el sustento diario.
TABLA 21
FRECUENCIA Nº %
Siempre 4 10,81
Casi siempre 5 13,51
A veces 22 59,46
Nunca 6 16,22
TOTAL 37 100
GRAFICO 21
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INTERES POR LA TAREA DEL HIJO

En la tabla 22, el 40.54 % de los padres de familia, dijeron que a veces tienen interés por la tarea del hijo, es
importante anotar que el 37.84 % se preocupa siempre de las tareas que tiene los hijos y el 21.62 % casi
siempre lo hace, esto nos indica que en esta población, los padres se preocupan por saber y ayudar en las
tareas de los hijos.
El interés que dicen manifestar por la tarea del hijo, deberá redundar en el mejoramiento de la participación
del padre en las actividades del proceso educativo.
TABLA 22
FRECUENCIA Nº %
Siempre 14 37,84
A veces 15 40,54
Nunca 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 22
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COMPRA DE UTILES ESCOLARES

El, 51.35%, tabla 23, de los padres, afirmó comprarle siempre los útiles escolares, el 32.43 % casi siempre
le compran los útiles, pero el resto se preocupa por que el estudiante no le falten los materiales para
estudiar, pero no se preocupan que el niño esté usando esos materiales o que este al día en las tareas,
avance al ritmo adecuado de sus compañeros, por eso es importante la participación del padre de familia,
porque no basta con comprarle, si no velar por el cumplimiento de los objetivos del estudio.
TABLA 23
FRECUENCIA Nº %
Siempre 19 51,35
A veces 12 32,43
Nunca 0 0
TOTAL 37 100
GRAFICO 23
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APOYO EN LAS TAREAS

En la tabla 24, se registra las respuestas de los padres respecto a la apoyo en la realización de las tareas
del colegio de sus hijos, el 43.24 % dijo que siempre los apoyan, el 16.22% que casi siempre los apoyan;
pero hay un 21.62 % que nunca los apoyan. Aunque lo ideal es que todos los padres lo hagan,
consideramos que un 20% es bastante alto, es la quinta parte del salón de clase que no recibe apoyo en
desarrollo de las tareas, lo que genera mayor esfuerzo de parte del estudiante.
TABLA 24
APOYO EN LAS TAREAS
FRECUENCIA Nº %
Siempre 16 43.24
A veces 7 18.92
Nunca 8 21.62
TOTAL 37 100
GRAFICO 24
APOYO EN LAS TAREAS
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De acuerdo a la normatividad presente el padre de familia, debe ser capacitado, así como los
profesores o apoderados en temas relacionados con la formación del estudiante, en educación
extraescolar y en las actividades de colaboración a la gestión de la Institución Educativa.
Además, debe velar por que exista actualización de los textos de consulta y otros materiales educativos
que tengan por finalidad reforzar y ampliar los aprendizajes de los estudiantes, en concordancia con las
directivas del sector.
En este aspecto los padres de familia, muestran interés por las tareas de sus hijos, le brindan el apoyo
económico, en alimentación (83.78%) aunque este no sea muy alto, pero por lo menos les da
tranquilidad a los hijos; también los padres, se ponen con sus hijos en el hogar a ayudarles a
desarrollar las tareas dejadas para la casa, (en un 100%) aunque en diferentes grados de costumbre
(siempre, casi siempre y a veces) de manera que se nota su participación en un porcentaje de 100 %
para comprarle sus útiles escolares (siempre, casi siempre y a veces)
Podemos considerar que el nivel de participación es satisfactorio, aunque no del todo lo deseable.
D) ESTABLECER EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES
Considerando no solo el aspecto de evaluación en base a las notas o calificativos de los estudiantes,
tenemos algunos aspectos que nos indican su rendimiento en el aula, así tenemos, la frecuencia de
inasistencias que en este caso es muy bajo el porcentaje (13.51%) de los que siempre faltan durante el
año académico; todos ponen interés en el estudio aunque el 27.03% lo hacen siempre.
El porcentaje que participa activamente en clase es de 83.78% y solo un 16.22% nunca participa, de
otro lado, la interacción en el aula es bueno, porque en un 100% se relación con otros niños y con los
demás miembros de la colectividad y esto es bueno para la sociabilización del niño. Asimismo, los
niños se adecuan con relativamente aunque hay un 2.07 % que nunca lo hace.
Al preguntarle al padre de familia, sobre la calificación del nivel de logro, ellos afirmaron en un
porcentaje de62.16 % que fue Bueno y un 5.41 % dijo que su nivel es alto.
E) RELACIÓN ENTRE LA INHIBICIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
La relación determinada mediante un análisis de correlación, se obtuvo un valor de r = - 0,48
(coeficiente de correlación) que nos indica que existe una relación inversa entre la inhibición de los
padres para participar en el proceso educativo de sus hijos y el rendimiento escolar. Cuanto menos se
inhiban en participar más alto será el rendimiento escolar de sus hijos y por supuesto a la inversa, es
decir más se inhiben, los hijos tendrán menos rendimiento escolar.
Conclusiones
Del presente estudio podemos obtener las siguientes conclusiones:
RASGOS SOCIO ECONOMICOS
1. Los factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso educativo, son, tener
familia numerosa (37.84 %, con más de 5 miembros en la familia), los pocos ingresos que poseen
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(48.64 %, no perciben ningún ingreso) que los obliga a tener más de una actividad laboral (59.46%
trabaja).
2. Dentro de las actividades alternativas que los padres de familia realizan esta la actividad pecuaria,
crianza de animales como un medio de lograr ingresos y mantener la buena alimentación, luego la
actividad agrícola, siembran hortalizas que les ayude en la dieta, un porcentaje igual se dedica al
comercio y ponen a los hijos mayores al cuidado de la casa y a las labores domesticas, por lo es un
factor de riesgo que inhibe la participación de los padres.
CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Las características distintivas de la Institución educativa “Hildebrando Castro Pozo” de Pacaipampa,
son: cuenta con docentes titulados, algunos están haciendo sus estudios para obtener título, se
preocupan por preparar material audio visual para mejorar la enseñanza. Mantienen un nivel
adecuado de relación entre los padres y el docente, en reiteradas ocasiones los obligan a asistir al
colegio, para que velen por el avance de los niños.
2. No participan en clase un porcentaje significativo, los niños, lo que no les permite avanzar al ritmo
de sus compañeros que participan con preguntas, sugerencias y apoyan a la maestro en sus clases.
NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
1. De acuerdo a la normatividad presente el padre de familia, debe ser capacitado, así como los
profesores o apoderados en temas relacionados con la formación del estudiante, en educación
extraescolar y en las actividades de colaboración a la gestión de la Institución Educativa.
2. En este aspecto los padres de familia, muestran interés por las tareas de sus hijos, le brindan el
apoyo económico, en alimentación (83.78%) aunque este no sea muy alto, pero por lo menos les da
tranquilidad a los hijos; también los padres, se ponen con sus hijos en el hogar a ayudarles a
desarrollar las tareas dejadas para la casa, (en un 100%) aunque en diferentes grados de
costumbre (siempre, casi siempre y a veces) de manera que se nota su participación en un
porcentaje de 100 % para comprarle sus útiles escolares (siempre, casi siempre y a veces)
3. Podemos considerar que el nivel de participación es satisfactorio, aunque no del todo lo deseable.
NIVEL DEL RENDIMIENTO Y EFICIENCIA ESCOLAR
1. El rendimiento escolar de la población es bueno (solo el 24% salió desaprobado), debido a la
exigencia de los docentes para el cabal cumplimiento de las tareas y obligaciones de los alumnos,
pero no así se logra que el padre se comprometa con la educación de sus hijos, se sienten
cohibidos en participar, solamente lo hacen en actividades sociales, día de la madre, del Padre, del
maestro, etc., o cuando el niño debe bailar, jugar en el colegio.
2. Pero no se comprometen con el alumno a apoyarlo en sus tareas; podría mejorar el rendimiento si
en casa, los padres se sentaran con sus hijos y velaran por el éxito de las actividades educativas.
3. La Eficiencia escolar medida en la cantidad de logros alcanzados, se puede considerar como
regular, por la cantidad de alumnos que pasan a reforzamiento al culminar el ciclo de estudios
trimestral.
RELACIÓN ENTRE LA INHIBICIÓN Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
La relación determinada mediante un análisis de correlación, se obtuvo un valor de r = - 0,48
(coeficiente de correlación) que nos indica que existe una relación inversa entre la inhibición de los
padres para participar en el proceso educativo de sus hijos y el rendimiento escolar. Cuanto menos
se inhiben en participar más alto será su rendimiento
Recomendaciones
Del estudio podemos brindar las siguientes recomendaciones:
1. Que se debe crear conciencia, mediante el empleo de charlas, visitas, o talleres a los padres de
familia de la comunidad para sean actores principales del proceso educativo de sus hijos.
2. Fomentar la participación activa de los padres en las tareas de casa de sus hijos, por lo menos que
vigilen el estudio, el avance de sus hijos y así mejorar el rendimiento académico.
3. Reconocer la importancia de la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus
hijos especialmente en la edad escolar, durante los primeros años de vida para que así tengan un
mejor aprendizaje.
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Referencias bibliográficas
1. CALERO PEREZ, Mavilo: “Hacia La Excelencia De La Educación” Editorial: ALFAOMEGA. 174
páginas. 2001
2. ALEJABO, César. CRUZ, José. PINTADO, Segundo. REYES, Eli. “Factores que impiden la
participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus menores hijos y su
incidencia en el rendimiento escolar de los educandos de las localidades de la Rinconada,
Portachuelo, El Faique y Pedregal Morropón. ULADECH.2007
3. OROZCO CRUZ, YOLANDA. “Factores que inhiben la participación de los padres de familia en el
proceso educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los alumnos de segundo grado de la
i. e. “San Fernando” Chalaco-Morropón- Piura”, Tesis de en la Universidad San Pedro. 2008.Tesis
de maestría.
4. CAMPOS, CASTELLÓN, Agustín y Otros: “Guía Metodológica De Promoción Comunal” Editorial
Alhambra. Madrid. 2008
5. CAPELLA RIVERA, Jorge: “Educación Un Enfoque Integral”
a. Editorial Cultura y Desarrollo. Lima 1999.
6. DELGADO, Kenneth: “Educación y Calidad de la educación – Nuevos Aportes”. 1° Edición
1995
7. EDUCA – BOLETÍN PEDAGÓGICO: “Integrándonos Por Una Educación De Calidad”.
Noviembre 1997.
8. MEJIA MEJIA, Elías: “La Calidad De La Educación”. Lima – Perú. 2000
9. MÉNDEZ ZAMALLOA, Guadalupe: “Evaluación Del Rendimiento Escolar”. Lima 1992. Boletín de
marzo de 2008 de Educación en Valores y para la Ciudadanía de la OEI Publicado con el apoyo de
la Fundación SM
10. MIKALET DE ARÉVALO, Doris: “La Familia Como Ente Educador”. En maestros. Revista
Pedagógica año I Nº 02.
11. VÉLEZ UBILLUS, Luis: “Metodología De La Investigación En Educación”. Edición I.S.P. Serie
Huaquero. Nº 01. 2° Edición 1993.
12. VÍA ORTEGA, Adricio: “Promoción De La Comunidad”. Ediciones de la Universidad Inca
Garcilaso de la Vega. Lima. 2000
13. ARETIO, 1997L.G. (1997). Unidades Didácticas y Guías Didácticas en la UNED. Enseñar y
aprender a distancia. UNED, Madrid, España, 1 edición.
14. BARROS, 1999B. (1999). Aprendizaje colaborativo en enseñanza a distancia: Entorno genérico
para configurar, realizar y analizar actividades en grupo. PhD thesis, Universidad Politécnica de
Madrid, Madrid.
15. CALERO, 1999 Aplicaciones del Proyecto STEED. Dept. IEEC, Universidad Nacional de Educación
a Distancia, Madrid. Versión 1.0.
16. FERNÁNDEZ-VALMAYOR ET AL., 2000 El proceso de aprendizaje y las teorías educativas. UNED.
ESPAÑA.
17. FERNÁNDEZ-VALMAYOR, A., CHAMIZO, C., AND VAQUERO, A. (1991).
Panorama de la informática educativa: de los métodos conductistas a las teorías cognitivas. Boletín
de Nuevas Tecnologías Educativas y Recursos Didácticos (ADIE), (5):5-19.
18. HOLMBERG, 1985 Holmberg, B. (1985). Educación a Distancia: situación y perspectivas. Kape
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19. O’SHEA AND SELF, 1985 O’Shea, T. and Self, J. (1985). Enseñanza y aprendizaje. Anaya
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21. RODRÍGUEZ-ARTACHO AND VERDEJO, 1999. Diseño a alto nivel de entornos educativos Web de
uso masivo para la enseñanza a distancia. In Actas del I Congreso Internacional de Informática
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22. MARIO TAMAYO Y TAMAYO Metodología formal de la investigación científica
23. BLAXTER, Loraine. 2000. COMO SE HACE UNA INVESTIGACIÓN. Barcelona, España. 351 p.
SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL. Los tónicos de la voluntad: Reglas y consejos sobre investigación
científica 2001. Madrid
WEBGRAFIA
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24. http://www.oei.org.co/fpciencia/art07.htm
25. http://sensei.ieec.uned.es/steed.
Anexos
MATRIZ DE CONSISTENCIA LOGICA DE LA INVESTIGACIÓN
PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES

Es el conjunto -Grado de
de condiciones Instrucción
- Factores que económicas- -Número de
inhiben la familiares y Condiciones miembros de la
participación educativas familiares y familia
de los que poseen educativas. -Material de
Padres de los padres de vivienda
Familia familia y que -Número de
se hacen ambientes de la
evidentes en vivienda
su ocupación Ocupación -Actividad
Diagnosticar
Factores que laboral, laboral -Otras actividades
los factores
inhiben la ingresos
que inhiben
participación económicos, -Economía
la
de los grado de Ingresos familiar
participación
Padres de satisfacción de económicos.
de los padres
Familia y su necesidades -Necesidad de
de familia en
incidencia en básicas. Grado de más inversión
el proceso
el satisfacción de -Satisface gastos
educativo de
aprendizaje necesidades. de alimentación
sus menores
escolar de
hijos y su
los alumnos -Muestra interés
incidencia en
de segundo Participación -Apoyo
el
grado nivel de padres económico
aprendizaje
primario, de -Apoyo en tareas
escolar de
la I.E -Compra de útiles
los
“HILDEBRAN
educandos
DO CASTRO
de la I.E
POZO” , N° -Ambiente para
“HILDEBRAN
14367- - Rendimiento Es el proceso Condiciones hacer tareas
DO CASTRO
PACAIPAMP escolar interno que externas -Ingresos que
POZO” , N°
A-AYABACA experimenta al permiten curar a
14367-
– PIURA estudiante su familia
PACAIPAMP
manifestando
A-AYABACA
en su -Frecuencia de
– PIURA
aprendizaje inasistencias
escolar. Condiciones -Interés por
Internas estudio
-Participación en
clase
- interacción en el
. aula
-se adecua con
facilidad
- logro de
aprendizaje
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CUESTIONARIO AL PADRE DE FAMILIA

Estimado Padre de Familia, el presente cuestionario tiene como finalidad recoger información acerca de su
participación como padre de familia y como su incide en el proceso de aprendizaje de su hijo, para la cual
necesitamos de tu valiosa colaboración.
INSTRUCCIONES:
Marque con una (x) la respuesta correcta.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. EDAD :
1.2. SEXO : MASCULINO ( ) FEMENINO ( )
II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA:
1. ¿Qué grado de instrucción posee?
- Primaria Incompleta ( ) - Secundaria Incompleta ( )
- Primaria Completa ( ) - Secundaria Completa ( )
- Superior ( )
2. ¿Cuántos miembros son en su familia?
Tres ( ) cuatro ( ) cinco ( ) mas de 5 ( )
3. ¿Preferentemente de que material está construida su vivienda?
Adobe ( ) tabique ( ) Triplay ( ) ladrillo ( )
4. ¿Cuántos ambientes posee su vivienda?
Tres ( ) cuatro ( ) cinco ( ) mas de 5 ( )
5. ¿Cuál es su principal actividad laboral?
Agricultor ( ) ganadero ( ) obrero ( ) Empleado ( ) No trabaja ( )
6. ¿Tiene Usted. otras actividades, cuáles?
SI NO
Trabajo en la chacra ( ) ( )
Comercio ( ) ( )
Cuidar y limpiar la casa ( ) ( )
Crianza de animales ( ) ( )
Siembra de hortalizas y otros ( ) ( )
7. ¿Cuánto es su ingreso económico mensual?
300 ( ) 500 ( ) mas de 500 ( ) ninguno ( )
8. ¿En cuál de las necesidades invierte más sus ingresos económicos?
Alimentación ( ) educación ( ) salud ( ) vestido ( )
9. ¿Sus ingresos le permiten costear los gastos de alimentación de su familia?
Siempre ( ) Casi siempre ( ) a veces ( ) nunca ( )
10. Muestra interés por lo que hace su hijo en la escuela
11. ¿Compra Ud. Los útiles escolares a sus hijos?
Siempre ( ) casi siempre ( ) a veces ( ) nunca ( )
12. Usted lo apoya ayudándole en sus tareas de clase
13. ¿Qué servicios básicos tiene su vivienda?
- luz, agua y desagüe ( )
- solo agua ( )
- solo luz ( )
- Agua y Luz ( )
- Agua y desagüe ( )
- N.A ( )
14. ¿En qué ambiente de la casa su hijo realiza sus tareas escolares?
- En la biblioteca ( )
- En su cuarto ( )
- En la sala ( )
- En el corral ( )
- No hay ( )
15. ¿Sus ingresos económicos le permiten costear los gastos que demandan curar las enfermedades de
su familia?
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16. ¿Qué enfermedades mayormente afectan la salud de sus miembros de su familia?

Gripe ( ) diarrea ( ) conjuntivitis ( ) otros ( )
17. ¿Cada qué tiempo se enferman sus hijos que no le permiten asistir a clases?
18. ¿Su niño muestra interés por aprender?
19. ¿Su niño participa en clase?
20. ¿Su niño se inter relaciona con los demás?
21. ¿Su niño se adecúa con facilidad con sus compañeros y en el aula de clase?
22. ¿Cómo considera su logro de aprendizaje de su niño?
Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )
2.1.1. PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO – ASPECTO LEGAL

2.1.1.1. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Art. Nº 54. LA FAMILIA. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer
lugar de la situación integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les
corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como
personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminación de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento académico
y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de representación a
fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente Institución Educativa.
e) Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y al
equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
2.1.1.2 LEY Nº 28628, EL DECRETO SUPREMO N° 018-2004-ED., SU DODIFICATORIA

EL DECRETO SUPREMO Nº 004 - 2005-ED., LEY QUE REGULA LA PARTICIPACIÓN DE LAS
ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 3.- PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO:
Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de modo directo; también lo
hacen de manera institucional, a través de las asociaciones de padres de familia de las instituciones
educativas públicas y los consejos educativos institucionales.
Los servidores y funcionarios del Ministerio de Educación, direcciones regionales de educación y
unidades de gestión educativa local, así como el personal directivo y jerárquico de las instituciones
educativas apoyan a las asociaciones de padres de familia sin interferir en sus actividades; salvo que éstas
pongan en peligro el normal funcionamiento de las instituciones.
CAPÍTULO II
DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
ARTICULO 4.- DEFINICIÓN
La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización estable de personas naturales,
sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse en los Registros Públicos.
Es regulada por el Código Civil, en lo que sea pertinente, la Ley General de Educación, la presente Ley y su
estatuto en los aspectos relativos a su organización y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente
el derecho de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos.
ARTICULO 5.- INTEGRANTES
En la Asociación de Padres de Familia participan los padres de familia, tutores y curadores de los
estudiantes de la institución educativa pública, de acuerdo a los requisitos señalados en esta Ley y su
reglamento.
ARTICULO 6.- ATRIBUCIONES
La Asociación de Padres de Familia ejerce las siguientes atribuciones:
1. Directamente:
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a. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusión de

las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
b. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa, promoviendo
un clima armonioso favorable para el aprendizaje.
c. Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los
estudiantes.
d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y
materiales, tanto educativos como lúdicos.
e. Gestionar la implementación de programas de apoyo alimentario; de salud física y mental;
de deportes, orientación vocacional y de otros servicios que contribuyan al bienestar de los
estudiantes.
f. Recibir información sobre el manejo administrativo, financiero y económico de la institución
educativa.
g. Denunciar, ante los órganos competentes las irregularidades que se produzcan en las
instituciones educativas.
h. Participar, a través de veedores, en los procesos de adquisición de bienes y servicios que
se realicen en las instituciones educativas y en los comités especiales que se constituyan
en los órganos intermedios de gestión descentralizada, en el marco de la Ley de
Contrataciones y Adquisiciones del Estado y demás normas vigentes.
i. Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un
desempeño destacado en las instituciones educativas.
j. Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
k. Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo Institucional.
l. Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los órganos de
participación, concertación y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de Educación.
m. Otras que establezca su reglamento.
2. A través de su representante en el CONEI:
a. Participar en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el
Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepción de los aspectos técnico-pedagógicos.
b. Participar en el comité de evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal
docente y administrativo de la institución educativa, de conformidad con las normas que
emite el Ministerio de Educación y las instancias intermedias de gestión, en concordancia
con los criterios y procedimientos que establezca el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
c. Apoyar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa
previstos en la Ley General de Educación y en la ley específica sobre la materia.
d. Participar en el proceso de auto evaluación de la institución educativa.
e. Vigilar el acceso, la matrícula oportuna y la asistencia de los estudiantes, en la institución
educativa.
f. Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad, equidad y
calidad en las instituciones educativas públicas.
g. Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institución educativa y de aquellos que, de
acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de la Asociación de Padres de
Familia, estén comprometidos con las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo.
h. Colaborar con el Director para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de clase,
del número de semanas lectivas y de la jornada del personal docente y administrativo.
i. Propiciar la solución de conflictos que se susciten en el CONEI, priorizando soluciones
concertadas, frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.
ARTICULO 11.- CODIGO DE ÉTICA
El estatuto de las Asociaciones de Padres de Familia debe contener un Código de Ética.
CAPÍTULO III
DE LOS PADRES DE FAMILIA
ARTICULO 12.- DEBERES
Los deberes de los padres de familia, tutores y curadores son los siguientes:
a. Educar a sus hijos, tutelados y curados.
b. Contribuir a que en la institución educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el
aprendizaje y permita la formación integral de los estudiantes.
c. Estar informados sobre el rendimiento académico y la conducta de sus hijos.
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d. Apoyar la labor educativa de los profesores.

e. Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el Director y los docentes.
f. Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa.
g. Cumplir con las obligaciones previstas en el estatuto de la APAFA.
h. Denunciar, ante los órganos o autoridades competentes, a los integrantes de los órganos de la
APAFA que incurran en irregularidades.
i. Colaborar con las actividades que realicen las instituciones educativas en función del PEI.
j. Velar por que las instituciones educativas brinden las facilidades indispensables que requieran los
estudiantes con discapacidad.
k. Velar por la probidad y transparencia de la gestión institucional.
l. Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los estudiantes.
m. Otros que establezca el reglamento.
ARTICULO 13.- DERECHOS
Los padres de familia, tutores y curadores tienen derecho a:
a. Elegir la institución educativa y participar en el proceso educativo de sus hijos, tutelados o curados.
b. Recibir información sobre los niveles de aprendizaje y conducta de sus hijos, tutelados y curados.
c. Participar en la APAFA y en los órganos de concertación, participación y vigilancia ciudadana
previstos por la Ley General de Educación, conforme al artículo 6, numeral 1, inciso I).
d. Recibir información de la gestión de la APAFA.
e. Fiscalizar, directamente o a través del Consejo de Vigilancia, la gestión administrativa, financiera y
económica de la APAFA.
f. Elegir y ser elegidos en los cargos de los Órganos de Gobierno, Participación y de Control de la
APAFA, de acuerdo al estatuto y al reglamento de elecciones.
g. Denunciar, ante los órganos competentes, las irregularidades encontradas en las instituciones
educativas.
h. Ser atendido en las instituciones educativas por las autoridades, personal administrativo y docente,
en horarios de atención al público, sin afectar el normal desarrollo de las actividades académicas.
i. Participar en la elaboración, gestión, implementación y seguimiento del Proyecto Educativo
Institucional y del Plan Anual de Trabajo, conforme a lo establecido en el artículo 6, numeral 2, inciso
a).
j. Planificar y desarrollar, con las instituciones educativas, campañas constantes de información,
capacitación y prevención, en defensa de los derechos del niño y del adolescente.
k. Otros que establezca el estatuto.
Autores:
Sadot Villarreal Vargas
sadotvillarreal@yahoo.es
Arturo Seminario Cruz
Cecilia Villarreal Magan
PIURA - PERÚ
2011

Factores Que Inhiben Participacion Padres Familia Proceso Educativo

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Factores que inhiben la participación de los padres de familia

Planteamiento del problema

de los padres de familia en el proceso educativo de sus menores hijos y su incidencia en el

Fuente: Elaboración propia.

Según el profesor Santiago Rodríguez, el concepto de rendimiento escolar es difícil de delimitar, al

Dinámica interna del sistema escolar

2. Participación de los Padres

Es el conjunto de condiciones económicas-familiares y educativas que poseen los padres de familia y

La validez en un instrumento de medición para un trabajo de investigación social es muy importante,

Entre 24 a 29 años 9 24.32

SEXO DE LOS PADRES

Fuente: MASCULINO 14 37.84

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES

Primaria incompleta 13 35.14

Primaria completa 4 10.81

Secundaria incompleta 5 13.51

Secundaria completa 6 16.22

NUMERO DE MIEMBROS DE LA FAMILIA

MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA

NUMERO DE AMBIENTES DE LA VIVIENDA

PRINCIPAL ACTIVIDAD LABORAL

OTRAS ACTIVIDADES LABORALES

Fuente: elaboración propia

INGRESO ECONOMICO MENSUAL

SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA

Luz, agua y desagüe 11 29.73

Solo agua 2 5.41

Solo luz 1 2.70

Agua y luz 15 40.54

Agua y desagüe 1 2.70

FRECUENCIA DE COSTO DE GASTO POR ENFERMEDAD

Casi siempre 5 13.51

ENFERMEDADES QUE AFECTAN A LA FAMILIA

CALIFICACION DEL LOGRO DE SU HIJO

B) DETERMINACION DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA EL PROCESO EDUCATIVO

FRECUENCIA DE INASISTENCIA POR ENFERMEDADES

Casi siempre 7 18.92

INTERES DEL NIÑO EN EL COLEGIO

Casi siempre 12 32.43

PARTICIPACION DEL NIÑO EN CLASE

Casi siempre 12 32.43

RELACION DEL NIÑO CON LOS DEMAS

Casi siempre 14 37.84

ADECUACION DEL NIÑO CON OTROS NIÑOS

Casi siempre 15 40.54

FRECUENCIA DE SUFRAGIO DE GASTOS ALIMENTACION

INTERES POR LA TAREA DEL HIJO

COMPRA DE UTILES ESCOLARES

APOYO EN LAS TAREAS

Casi siempre 6 16.22

PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES

CUESTIONARIO AL PADRE DE FAMILIA

16. ¿Qué enfermedades mayormente afectan la salud de sus miembros de su familia?

2.1.1. PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO – ASPECTO LEGAL

2.1.1.2 LEY Nº 28628, EL DECRETO SUPREMO N° 018-2004-ED., SU DODIFICATORIA

a. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusión de

d. Apoyar la labor educativa de los profesores.

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