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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4°
1.2. Profesor: Verónica Quintanilla Meza
1.3. Duración: 3 horas
1.4. Fecha: 26-03-18
1.5 Área Comunicación

1.-TÍTULO: “IDENTIFICAMOS UN LEMA QUE NOS IDENTIFIQUE COMO EQUIPO”


2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?

-Preparar una ampliación del cuento para la lectura Libro Comunicación 4, Papelotes, Hojas bond, Plumones,
general. Colores, Limpia tipo o cinta masking tape.

3.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO) Evidencia Inst. de


eval.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Escribe lemas con temáticas y estructura Lista de
Textualiza sus ideas según las textual simple a partir de sus conocimientos cotejo.
convenciones de la escritura. previos y en base a alguna fuente de
información.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


 Enfoque orientacion al bien comun. Comenta sobre el valor de la amistad y lo importante que es el respeto por las
 Enfoque intercultural personas para una convivencia armoniosa.

4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMEN SECUENCIA METODOLÓGICA RECURS
TOS OS

Dialogo con los niños sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior.

Pregunto a los niños: ¿para qué servirá que los equipos tengan un lema?, ¿cómo podríamos
hacer para que todos los equipos de trabajo tengan un lema?, ¿conocen algún lema?, ¿nuestra
escuela tiene un lema?, ¿cuál es?

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir el nombre de nuestro equipo y una
Inicio frase (lema), el cual será presentado a nuestros compañeros.

Establecemos las normas de convivencia y pide que elijan cuáles deben poner en práctica en
esta sesión.

Desarr PLANIFICACIÓN
ollo
Invito a recordar otras frases que conocen y las escribo.
70 m
Si no recuerdan ninguna, coloco en la pizarra algunos lemas que les ayude.

Por ejemplo:
Cambiemos la educación, El buen trato a todos les
cambiemos todos. es grato
Entrego los periódicos, revistas, avisos, etc. (portadores de textos) en los que se encuentran
lemas.

Pido que lean a sus compañeros los lemas que han encontrado. Pregunto a los niños: ¿cómo
son los lemas? Anoto una lista con las características que tienen los lemas:

Son cortos.

Dejan un mensaje.

Son fáciles de recordar.

Son creativos.

Planifico con los niños lo que van a hacer en la sesión:


¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quién lo va
escribir? a escribir? haremos? necesitaremos? a leer?

Un lema o frase Para presentar a Escribimos las Información Nuestros


que nos nuestros compañeros características y acerca del nombre compañeros y
identifique como y docente el nombre otras palabras de nuestro docentes.
equipo. de nuestro equipo y relacionadas con equipo.
las actitudes que nos el nombre del
caracterizan. equipo.
Elaboramos la
frase que nos
identifica.

Ayudo a elaborar una lista de ideas en un mapa telaraña, respondiendo a la siguiente pregunta:
¿cómo somos o queremos ser como equipo? Pueden hacer una lluvia de ideas.

Escuchamos
a todos

Grupo

Gusta a
todos

TEXTUALIZACIÓN
Pido a los niños que se organicen por equipos para revisar nuevamente la información recogida
sobre el significado del nombre de su equipo.

Repetimos las características del lema que van a escribir y las ideas que han planificado.

Explico a los niños que: Primero deben ordenar sus ideas para dar sentido al eslogan.

Pueden comenzar por la acción o la cualidad. Luego deben decir lo que entiende cada uno del
eslogan.

Finalmente, deben acordar cuál es el eslogan del grupo.

Pído que escriban su primer borrador donde colocarán las cualidades que tienen o quisieran
tener como equipo de trabajo y que estas se relacionen con el nombre que eligieron.

Me aseguro que estén usando la información con la que cuentan y que la frase escrita tenga
sentido. Ayudo a verificar el sentido de su frase preguntándoles: ¿qué quiere decir?

REVISIÓN
Se relaciona
Entrego una ficha de cotejo en forma de flor con el
Se puede nombre del Tiene
para que revisen su lema. recordar. equipo. sentido.

Pido a los niños de cada grupo que lean su lema Comunica Causa
el propósito
y pinten los aspectos que cumplen. del equipo. El Lema impacto.

Doy tiempo para que cada equipo revise el lema Tiene Es creativo.
punto al Tiene
que ha elaborado teniendo en cuenta la flor. final. mayúscula
al inicio.
Pido que escriban la versión final de su lema en
el material que ellos planificaron, recuérdales que lo deben hacer con letra clara y la pueden
decorar para presentarla a sus compañeros.

Invito a los niños a presentar ante sus compañeros el nombre de su equipo y el lema que
acaban de crear de forma creativa.

Cierre Recuerdo con ellos paso a paso de las actividades realizadas para escribir y presentar nuestro
lema: ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo logramos?, ¿qué nos ayudó a escribir y corregir el
lema?, ¿por qué?

Anoto sus respuestas en la pizarra.

Cierro la sesión del día diciéndoles que han creado un lema para su grupo.

Para poder escribirlo necesitaron leer algunos ejemplos y observar las características que tiene.
Luego, anotaron algunas ideas y finalmente las usaron para escribir. Aprendieron que los lemas
se encuentran en los avisos publicitarios, en la televisión, en educación, etc.

En esta sesión los usamos para que los grupos tengan un lema que los represente.

BIBLIOGRAFIA:
-Currículo Nacional -Texto ded comunicación 4 grado
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Se relaciona
con el
Se puede nombre del
recordar. equipo. Tiene sentido.

Comunica
el propósito El Lema Causa impacto.
del equipo.

Tiene Es creativo.
punto al Tiene
final. mayúscula
al inicio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4°
1.2. Profesor: Verónica Quintanilla Meza
1.3. Duración: 3 horas
1.4. Fecha: 26-03-18
1.5 Área Matemática

1.-TÍTULO: “REPRESENTAMOS Y DESCOMPONEMOS NÚMEROS NATURALES DE HASTA CUATRO CIFRAS ”

2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?

-Preparar papelotes y plumon para cadar grupo. Papelotes, Hojas de colores, Plumones, Colores, Limpia tipo o cinta
masking tape.

3.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO) Evidencia Inst. de


eval.

Resuelve problemas de cantidad Expresa con lenguaje numérico( números, Representa y Descompone Lista de
signos y expresiones verbales) su comprensión números naturales de acuerdo cotejo.
Comunica su comprensión sobre los de: el orden de los números en el tablero a su posicion en el tablero
números y las operaciones. posicional. posicional. Ficha

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Enfoque orientación al bien común. Emplea estrategias y procedimientos como las descomposiciones aditivas
 Enfoque intercultural hasta de cuatro cifras utilizando el valor posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).

SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN SECUENCIA METODOLÓGICA RECUR


TOS SOS

Recordamos con los niños y las niñas algunas de las actividades desarrolladas en la sesión Normas
anterior. de
Recordamos cuáles son los gráficos para representar las unidades, decenas, centenas y convive
Inicio unidades de millar. ncia
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a descomponer Y representar números
de cuatro cifras en unidades, decenas, centenas y millares.
Normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Desarro En equipos les indico que hoy resolverán un problema y deberán representarlo en forma Papelot
gráfica, literal y en descomposición. e
llo
Presento un papelote con el siguiente problema:

plumon
Mauricio tiene muchas canicas y al contarlas obtiene 25 centenas y 8
es
unidades. ¿cuántas unidades de canicas tiene Mauricio?
Comprensión del problema, realizo algunas preguntas a fin de asegurar la comprensión de
la situación, por ejemplo: ¿Qué nos dice el problema ¿qué debemos hacer?
Búsqueda de Estrategias A través de algunas preguntas: ¿qué material les puede servir
para resolver la situación?, ¿por qué?; ¿les sería útil el tablero de valor posicional? Sugiere
que utilicen el material Base Diez, u otro material que ellos consideren, y el tablero de
valor posicional. Permito que los equipos exploren durante unos minutos la
representación de la cantidad de productos con el material Base Diez. Luego, proponles
escribir el número en el tablero de valor posicional y reconocer juntos lo que este indica,
así:.

Representación concreta y vivencial


Muestran sus representaciones representaciones concretas con el material Base Diez.
Pregunto a los equipos si observando sus representaciones ya podrían resolver la situación
problemática. Escucho sus respuestas y, posteriormente, formulo otras preguntas, por
ejemplo: ¿qué piezas del material Base Diez representan a las cajas de 10 productos?,
¿qué piezas a las cajas medianas?, ¿por qué?; ¿qué piezas representan a la caja grande?,
¿cuántos productos caben en una caja grande?
Formalización

Escribo y dibujo lo siguiente en la pizarra

Entonces, la cantidad total de productos se puede representar de


la siguiente manera:
1380 = 1000 + 300 + 80

1380 = 1Um 3C 8D

Pido a los estudiantes que registren en su cuaderno las representaciones y escriban la


respuesta.
Reflexiono con ellos sobre el proceso realizado y verifico si se cumplió el propósito de la
sesión. Pido a algunos que hagan un recuento de lo desarrollado y expresen lo aprendido.
Plantea otras situaciones
Para reforzar el aprendizaje de los niños y las niñas, indico que desarrollen las actividades
de la páginas 11
Cierre Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas a través de las siguientes Docent
preguntas: ¿cuál fue el objetivo de esta sesión?, ¿creen que lograron el objetivo?; ¿qué e
dificultades tuvieron para resolver la situación?, ¿cómo las superaron?; ¿qué estudia
aprendieron?, ¿cuándo podrían poner en práctica lo aprendido? ntes
Felicito a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
BIBLIOGRAFIA:
-Currículo Nacional -Texto ded matemática 4 grado
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,


• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO

Los números se pueden descomponer: 2.- Descomponer los números en unidades.


Descomposición según su valor posicional, Ejemplo:
a) 7 829 = ____________________________________________
2 921 = 2UM + 9C + 2D + 1U
6 745 = 6UM + 7C + 4D + 5U
b) 5 483 = ____________________________________________
Descomposición en unidades, Ejemplo:
5 634 = 5000 + 600 + 30 + 4
c) 7 705 =____________________________________________
6 341 = 6000 + 300 + 40 + 1
d) 4 581 = _____________________________________________

1.- Descomponer los números según su valor posicional. e) 5 784 = _____________________________________________

a) 4 824 = ___________________________________________ 3) Completa:

b) 7 458 = ___________________________________________
Número U C D U Se lee Se descompone
M
c) 5 687 = __________________________________________
Siete mil seiscientos treinta y cinco 7000+600+30+5

d) 2 349 = ___________________________________________ 8 542

e) 7 899 = ___________________________________________ 6 256 6 2 5 6


Dos mil trescientos doce
f) 9 999 = ___________________________________________
6 555 6000+500+50+5
g) 4 823 = ___________________________________________
3 9 4 5
h) 5 845 = ____________________________________________
4 388 4000+300+80+8

i) 12452 = ____________________________________________
1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3

1 2 4 3

2) Representación gráfica

3) Representación literal : Mil doscientos cuarenta y tres.

1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3

1 2 4 3

2) Representación gráfica

3) Representación literal : Mil doscientos cuarenta y tres.

1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3

1 2 4 3

2) Representación gráfica

3) Representación literal : Mil doscientos cuarenta y tres.