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Contenido
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PRESENTACIÓN
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I. SOBRE LA TUTORÍA GRUPAL
La tutoría grupal es una de las modalidades de Atención tutorial integral, que se trabaja
desde dos enfoques: de orientación al estudiante y de prevención de riesgos. La
atención tutorial tiene dos modalidades: grupal e individual. El presente manual indica
cómo desarrollar la modalidad grupal por proyectos.
Enfoque Orientador
Atención de tutoría
integral
Enfoque Preventivo
Modalidades
Tutoría Tutoría
Grupal Individual
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Información básica para el desarrollo las tutorías grupales
Las tutorías grupales han sido pensadas para ser realizadas a través de proyectos que
los estudiantes, en grupos pequeños, desarrollarán durante su tutoría en distintos
momentos a lo largo del año.
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Aprendizaje cooperativo
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La tutoría grupal busca desarrollar competencias socioafectivas en
los estudiantes
Es el nivel de satisfacción que tenemos sobre nosotros mismos en diversas áreas y aspectos
de nuestra vida
Autovaloración La tutoría busca que el estudiante, a partir de un reconocimiento de sus características
personales, se identifique como una persona valiosa y con atributos positivos
emociones La tutoría busca que el estudiante logre identificar, expresarse y regular sus emociones
para tener relaciones positivas con los demás.
Implica procesar información del contexto para resolver algún problema que se le presenta.
Toma de Para ello se requiere valorar posibles soluciones en función de aprendizajes previos y teniendo
en cuenta su potencial beneficio.
decisiones La tutoría busca que los estudiantes puedan tomar sus propias decisiones teniendo en
cuenta los contextos más favorables para su desarrollo personal.
Incluye una serie de habilidades interpersonales que se adaptan a las circunstancias para guiar
a un grupo hacia un objetivo.
Liderazgo La tutoría busca que los estudiantes desarrollen esta competencia y la ejerzan como
una influencia positiva en sus compañeros, mediando en situaciones interpersonales
que impacten en el buen clima de aula, motivación y solución de problemas
Se refiere al proceso de superar los efectos negativos de las situaciones de riesgo, las
experiencias traumáticas y la evitación de trayectorias negativas.
Resiliencia
La tutoría busca que los estudiantes construyan recursos personales para enfrentar
situaciones adversas.
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Las tutorías pretenden abordar temáticas relevantes para los
adolescentes para prevenir situaciones de riesgo
Proyecto de vida:
Se incluye un kit sobre proyecto de vida al inicio de cada año, pues permite a los
estudiantes ir construyendo un marco orientador para sus acciones. El trabajo con este
kit brinda herramientas para la realización de un primer diagnóstico de grupo, que
permita al tutor realizar la elección de los siguientes kits preventivos a utilizar en función
de las particularidades del grupo de estudiantes.
Deserción escolar:
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A su vez, los resultados del trabajo del primer bimestre (Kit 1 - Construcción de proyecto
de vida) permitirán contar con información particular de cada estudiante (motivaciones,
intereses, gustos, planes futuros, etc.) que pueden nutrir el proyecto sobre deserción
escolar.
Consumo de drogas:
Embarazo adolescente:
Este proyecto busca que los estudiantes identifiquen y construyan herramientas para el
desarrollo de relaciones interpersonales constructivas que prevengan la exposición a
situaciones de riesgo que puedan impactar en su proyecto de vida.
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Violencia escolar / bullying:
Este kit busca que los estudiantes construyan las herramientas para el desarrollo de
relaciones interpersonales adecuadas dentro del marco escolar de la escuela
secundaria. El mismo pretende impactar sobre las características que afectan la
convivencia de los estudiantes a través de su consideración y el desarrollo de
propuestas para la mejora de las relaciones humanas.
El bullying, una de las tantas formas de expresión de la violencia, que además de ser
un problema que se da al interior de las instituciones educativas, es un problema social
y de salud, por las consecuencias que acarrea a nivel de los individuos que los padecen.
En la medida en que es una función de la escuela facilitar los contextos para que los
aprendizajes se realicen en el marco de una convivencia adecuada, el trabajo de
proyectos debe apuntar a generar los recursos necesarios para que las relaciones entre
los miembros de la comunidad educativa sean adecuadas.
Para los últimos años, el enfoque de los proyectos estará vinculados a la elección y
construcción de opciones para el futuro. Mayor detalle en el siguiente cuadro:
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II. ELECCIÓN Y DESARROLLO DE LOS PROYECTOS
Cada proyecto dura 8 semanas y sus productos apuntan a ser compartidos con la
comunidad educativa en el Día del Logro Participación estudiantil
Los tutores tendrán a su disposición 5 kits para trabajar alineados a las siguientes
situaciones:
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Iniciar la tutoría presentando el tema a trabajar. Esto se
2. CONFORMACIÓN DE GRUPOS Y puede hacer a través de una dinámica reflexiva a través
ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA de preguntas que permitan ir conectando a los
DE PROYECTO estudiantes con el tema a trabajar (ej. Si se va a trabajar
violencia y bullying, se puede iniciar preguntando a los
Esta tutoría está destinada a presentar el tema estudiantes ¿Cómo sienten el clima del
del proyecto a trabajar y brindar herramientas aula?¿Consideran que se llevan bien entre ustedes?
para la conformación de grupos de proyectos. ¿Se sienten bien cuando tienen que hacer actividades
Luego una vez formados, los grupos trabajarán en el salón?)
en la elección de una pregunta de su interés que Indicar a los estudiantes que los grupos deben ser lo
esté vinculada al tema general de la tutoría. más diversos para que puedan sumar todas sus
habilidades y por tanto tendrán que generar equipos de
trabajo, indicar que los equipos de trabajo
probablemente irán variando a lo largo de los proyectos
y que eso está bien porque los invita a conocerse mejor
entre todos.
El tutor debe considerar la pertinencia de formar los
grupos a través de algunas pautas (ej: que cada grupo
tenga la misma cantidad de participantes hombres y
mujeres, que los grupos se junten por afinidades, que los
grupos tengan miembros que nunca antes han
trabajado, etc.), en función de los objetivos y el tema.
El tutor da las pautas para que los grupos puedan elegir
una pregunta de su interés y que ellos deseen resolver,
que esté vinculada al tema del proyecto.
Asegurarse de que las preguntas son adecuadas al tema
del proyecto y que luego permitirán formular propuestas
de proyecto que brinden soluciones concretas a estas
preguntas.
Orientar hacia el llenado de la bitácora por uno de los
miembros los últimos minutos de cada tutoría (el tutor
también puede colocar comentarios sobre lo visto en el
grupo, siempre en clave propositiva).
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del equipo. Asimismo, cada grupo elabora un Asegurarse de que a cada miembro del grupo le ha sido
plan de trabajo o cronograma que posibilite asignado un rol a cumplir y que estos roles poseen un
luego la evaluación de su desarrollo grado similar de responsabilidad (ej. Si hay un alumno
que suele cargarse de responsabilidades y los demás
delegan en él, intentar que sean estos mismos que
tienden a delegar que carguen con responsabilidades
específicas para luego generar conciencia del
estudiante en cuanto a la importancia de asumir
responsabilidades)
Orientar hacia el llenado de la bitácora por uno de los
miembros los últimos minutos de cada tutoría (el tutor
también puede colocar comentarios sobre lo visto en el
grupo, siempre en clave propositiva).
6. SUGERENCIAS DE MEJORA El tutor debe indicar con claridad las pautas para la
realización de la actividad de participación.
En esta sesión se realizará una actividad de Si bien la dinámica de esta tutoría implica a la totalidad
participación total del salón en el que cada grupo de los estudiantes garantizando una participación e
de proyecto podrá presentar a los demás interacción permanentes, el tutor debe estar atento a
compañeros lo trabajado, para recibir fomentar y motivar la participación de todos en clase.
sugerencias de mejora y propuestas Atender que las sugerencias que se dan sean siempre
constructivas de parte de su tutor y de los demás realizadas utilizando términos propositivos y
estudiantes. constructivos (en términos de cómo mejorar algunas
ideas o cuidando que el lenguaje sea asertivo).
Ver que los estudiantes luego compartan con los demás
miembros del equipo las sugerencias y las incorporen a
sus proyectos.
Orientar hacia el llenado de la bitácora por uno de los
miembros los últimos minutos de cada tutoría (el tutor
también puede colocar comentarios sobre lo visto en el
grupo, siempre en clave propositiva).
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De ser pertinente haber coordinado e invitado miembros
7. PRESENTACIÓN FINAL de la institución como participantes en las
Los grupos presentan el proyecto en su versión presentaciones (ej. Si las presentaciones son sobre el kit
final. Opcionalmente podría realizarse una de prevención de violencia, se puede invitar al
presentación a invitados externos previa especialista de convivencia, al trabajador social, y a
coordinación del tutor (por ej. Docentes que otros actores que estén vinculados).
trabajen temáticas afines a lo presentado, Procurar que los grupos utilicen adecuadamente el
psicólogo de la institución, el trabajador social, tiempo pactado para la realización de sus
alguna autoridad de la escuela, etc.). presentaciones, esto debe haber sido trabajado
previamente en las sesiones de organización y
planificación.
Cuidar porque en el aula prime un ambiente de escucha
y respeto entre estudiantes (apelar a la importancia de
generar un espacio donde todos puedan compartir sus
ideas con libertad y sintiéndose bien, y ello exige que
ellos mismos cuiden de escucharse y no interrumpirse).
Orientar hacia el llenado de la bitácora por uno de los
miembros los últimos minutos de cada tutoría (el tutor
también puede colocar comentarios sobre lo visto en el
grupo, siempre en clave propositiva).
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¿Cómo se evalúan los proyectos?
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III. ACCIÓN TUTORIAL Y TRABAJO CON EL ESTUDIANTE
En ese sentido la tutoría es una función inherente al rol docente, y permite atender las
necesidades de los estudiantes y darles una orientación adecuada generando en ellos
las capacidades necesarias para potenciar sus aprendizajes y prevenir dificultades:
ESCUELA
¿Qué implica?
TUTOR
Docente como
Docente como
transmisor de
facilitador de
conocimiento
aprendizajes
Aprendizaje centrado
Aprendizaje centrado
la enseñanza
en el aprendizaje de
los estudiantes
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Aspectos a tener en cuenta para el trabajo con los estudiantes
Este diagnóstico se puede realizar en momentos precisos del bimestre y/o año, o
también realizarse de manera permanente a través de la observación del tutor sobre las
dinámicas que se dan en el aula ya sea a nivel grupal como individual.
Diagnóstico inicial
Al iniciar cada año, en el Kit sobre Proyecto de vida, se encontrarán las indicaciones
para la realización de un diagnóstico inicial de los estudiantes que permita una primera
mirada tanto de los alumnos como individuos como de las necesidades grupales del
aula.
Este diagnóstico se realiza la primera sesión de tutoría grupal del año de 3 maneras:
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OBSERVACIÓN: A través de los primeros contactos y la vinculación que
establece el tutor con el grupo de estudiantes, así como los acuerdos sobre la
forma de trabajo con ellos.
¿Qué observar?
¿Cómo son las interacciones entre los estudiantes? ¿Cómo tienden a agruparse
naturalmente? ¿Quiénes participan más? ¿Quiénes evitan participar?
Diagnóstico permanente
Esto implica que el tutor está atento a las particularidades tanto de su grupo como de
los individuos que lo componen, contrario a la idea de un aula homogénea donde se
pretende que los estudiantes avancen al mismo ritmo aquí es al revés, se trata de
observar las singularidades, ya que son ellas las que nos indican potencialidades y
también posibles dificultades.
En las primeras sesiones de cada kit de proyectos se sugieren actividades con los
estudiantes que puedan generar información valiosa para el desarrollo de cada proyecto
y que ayude a reajustar el diagnóstico realizado a inicio del año.
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Situaciones a considerar en el desarrollo de las sesiones de tutoría:
- Al iniciar las sesiones de tutoría grupal, tomar un momento para saludar a los
estudiantes, preguntar cómo fue su día, comentar algún suceso importante de la
jornada, etc. Esto ayuda a generar un clima más distendido en el aula, una
comunicación más cercana y facilita el trabajo posterior.
- Los estudiantes tienden a sentirse más cómodos con aquellos que son más
afines a ellos, y suelen no desear trabajar con aquellos que son diferentes. Esta
es una excelente oportunidad para formar estudiantes con abiertos a la
diversidad, inclusivos y flexibles.
- Los estudiantes que terminan más rápido pueden estar pidiendo mayores retos,
sin embargo, también se puede aprovechar esto en el marco del aprendizaje
cooperativo para que apoyen a otros estudiantes que necesitan más
herramientas, considerar también para la conformación de los grupos.
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- Estudiantes que se frustran muy rápido cuando las cosas no salen como desean.
- Estudiantes que se muestran muy cansados, se quedan dormidos o que se
muestran constantemente desmotivados o desconectados de la tarea.
- Estudiantes que se enferman permanentemente.
- Estudiantes con dificultades para la comunicación y expresión de sus ideas que
afectan sus relaciones con los demás.
- Estudiantes que sabotean o impiden la realización de las tareas indicadas para
cada tutoría de manera permanente.
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IV. Trabajo con padres de familia
Cada Kit de proyectos cuenta con el desarrollo de una propuesta para trabajar con
padres de familia, alineada al tema de cada proyecto.
Con estas sesiones, se busca que los padres de familia logren un mejor compromiso
con las actividades de la escuela, que tomen consciencia en cuanto a sus roles como
orientadores y formadores en relación a las temáticas trabajadas por cada kit, y que
desarrollen estrategias para favorecer relaciones saludables y positivas desde casa que
ayuden a impactar sobre posibles situaciones de riesgo de los estudiantes.
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V. Sugerencias finales para el tutor
Las mejores estrategias para trabajar con estudiantes en la tutoría, suelen surgir
de la práctica cotidiana de los mismos tutores, revisar cuáles acciones han
funcionado antes y atender aquellas que han funcionado a los demás tutores. El
trabajo cooperativo requiere tutores dispuestos a compartir estrategias y trabajar
cooperativamente también.
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