Nicolás Di Lernia

Actividad de clase 5 (Reflexión sobre actividad de Melisa Keller)

a) La actividad de la compañera Melisa Keller me parece muy interesante. Creo

importante resaltar que encuentro el tema, el periodo neolítico, muy complejo para llevar
al aula. Es difícil encontrar un abordaje integral que mantenga a los alumnos “conectados”
con la temática por lo que las consignas de la compañera me parecen acertadas.

Siguiendo la ficha “Promover el pensamiento y el aprendizaje auténtico. Las buenas

preguntas en la clase de Historia”, podemos ver que las preguntas están bien formuladas.
Según los criterios propuestos en el material, las preguntas deben buscar que el alumno
argumente sobre el tema y no que repita “de memoria” los aspectos estudiados. La primer
actividad invita a desarrollar ideas propias a través de una buena lectura del texto y a
comparar con otro periodo. Por lo cual, es una buena actividad ya que “las buenas
preguntas críticas están formuladas de un modo que alientan el examen reflexivo. Invitan
en lugar de exigir. Son claras, no son demasiado abstractas, ni demasiado genéricas, ni
demasiado sugerentes. Evitan la elección forzada entre “sí” o “no”.” (pag. 6). Una
sugerencia podría ser agregar una pregunta previa que sirva para contextualizar y
caracterizar el periodo neolítico en sí mismo. Pensando en la búsqueda de un análisis
progresivo.

La combinación de las dos actividades nos posibilita recabar información para mejorar el
proceso de aprendizaje de los alumnos. Por eso encuadraría esta actividad en la lógica de
regulación de los aprendizajes (explicada en el capitulo 1 del texto “La evaluación como
oportunidad” de Anijovich y Cappelletti)

b) Siguiendo el video “¿Por qué necesitamos criterios de evaluación?” (De la clase 2) creo
que los criterios cumplen con los puntos que se buscan: que sean trasparentes,
compartidos y públicos. Leyendo los criterios los alumnos pueden identificar rápidamente
hacia donde deben orientar sus actividades de estudio.

Por otro lado las actividades de identificar, comparar, relacionar y analizar están
presentes en los criterios, por lo cual podemos observar el desempeño de los alumnos en
diferentes actividades. De esta manera, entonces, estaríamos ayudando a desarrollar las
habilidades meta cognitivas de estos.

Los descriptores están construidos de mayor a menor complejidad, lo que nos permitirá
evaluarlo y le permitirá al alumno identificar sus objetivos. Es decir hacia donde debe
orientar sus esfuerzos.

Por otro lado, lo que no logro comprender es el reparto de los porcentajes por actividad.