Evolutiva I

Laura Berk

Historia de la Psicologia
Evolutiva de la Niñez
 Evolutiva I

DESARROLLO HUMANO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

NIÑO ADOLESCENTE ADULTO ANCIANO

TEORIAS: conjunto de enunciados coherentes y logicos

que explican la conducta
 Evolutiva I
Podemos organizar las teorías según
3 perspectivas:
PERSPECTIVA DICOTOMIA
Como es el desarrollo Oganicista vs.
del niño? Mecanicista
Como es el proceso Continuo vs.
del desarrollo? Discontinuo
Cuales son los Naturaleza vs.
determinantes del Educación
desarrollo?
Desarrollo: Evolutiva I

Organicista: asume la existencia de

estructuras psicológicas en el niño que
estan en la base del desarrollo. Cambio
estimulado desde adentro. Niños activos.

Mecanicista: niños equiparados al

funcionamiento de una maquina. Cambio
generado por el ambiente que da forma a la
conducta. Niños pasivos?
Proceso: Evolutiva I

Contínuo: se van añadiendo gradualmente

mas habilidades. Cambio cuantitativo. Proceso
acumulativo. Ejemplo: memoria, atención, etc.

Discontínuo: por etapas o saltos cualitativos

en la manera de pensar, sentir y comportarse
que caracterizan períodos del desarrollo.
Periodo de transformacion rápida y meseta.
Etapas universales. Secuencia invariable.
Determinantes: Evolutiva I

Genético: lo innato, información

hereditaria, rasgos biológicos, naturaleza.

Ambiental: Mundo social o contexto en

que se da el desarrollo, crianza, educación
y cultura.

Postura intermedia: de qué manera

funcionan juntas naturaleza y cultura.
 Evolutiva I

FUNDAMENTOS HISTORICOS DE LA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

Las teorías modernas del desarrollo del

niño son el resultado de siglos de
cambios en los valores de la cultura
occidental, de pensamiento filosófico y
progreso científico.
 EPOCA MEDIEVAL: (Siglo 6-15)
Poca importancia a la niñez como fase
separada del ciclo de la vida. Niños: adultos
en miniatura (preformacionismo). Juegos y
juguetes para divertir a todos. No había
teoria sobre la niñez. La iglesia defendió los
niños inocentes, contra el infanticidio y
alentó a los padres a que les den formación
espiritual.
 LA REFORMA: (Siglo 16)
Teoría puritana del pecado original: el niño
criatura fragil de Dios que necesita ser
protegido y reformado. Nacido malvado y
testarudo debía ser civilizado hasta la
salvación. Prácticas crueles y restrictivas
para criar. Bebes fajados, vestimentas
rigidas, profesores pegaban a
desobedientes.
 LA ILUSTRACION: (Siglo 17 y 18)
Filosofia de la razón, ideales de dignidad y respeto humanos.
LOCKE: (1632-1704) niño como tabula raza que
podía ser moldeado. Padres tutores racionales que
moldean con instrucciones y recompensas. Se
opone al castigo.
ROUSSEAU: (1712-1778) se opone a Locke,

niños salvajes nobles dotados con un sentido

moral interior y con un plan de crecimiento sano y
ordenado. Adultos receptivos a las necesidades de
los niños en las 4 etapas. Concepto de etapa y
maduración: desplegamiento natural genetica// determinado
del desarrollo (condición necesaria, pero no suficiente).
 DARWIN: (1809-1882) Expediciones
observando fósiles, la vida de animales y
plantas. Construyó la Teoría de la Evolución.
Dos Principios:
Selección natural

Supervivencia del mas apto

Descubrió que el crecimiento prenatal de
muchas especies era similar y dedujo que
todas las especies descendían de
antepasados comunes.
 COMIENZOS DE LA CIENCIA: (Siglo 20)

1)-BIOGRAFIAS DE BEBES
2)PERIODO NORMATIVO
3)TEORIAS DE MITAD DE SIGLO 20:
-Psicoanalítica
-Conductismo
-Piaget
-Procesamiento de la información
-Etologia
-Vigotsky
PERIODO NORMATIVO (Ppio S 20)
 Stanley Hall y Gesell (EEUU)
buscaban un conocimiento objetivo del
niño por las limitaciones de las biografías.
Descripción detallada del desarrollo y de
qué esperar a cada edad (Normativo).
 Binet y Simon (Francia) crearon el
primer test de inteligencia para identificar
a los niños retrasados del sistema
escolar. No redujeron la inteligencia a
tiempos de reacción, sino como “Buen
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juicio, planificación y reflexión
PERSPECTIVA PSICOANALITICA:


¿Cómo son los niños? ¿Cómo y por qué

los niños llegan a ser como son?...
FREUD (1856-1939) Teoría Psicosexual:
ORAL (0 - 1 año)

ANAL (2 - 3 años)

FALICA (3 – 5 años)

LATENCIA (6 – 11 años)

PUBERTAD (12 años)

ERIKSON (1902-1994) Teoría Psicosocial
Consideró que en cada etapa hay un conflicto
psicosocial básico que debe resolverse con la
adquisición o no de ciertas habilidades y actitudes.
CONDUCTISMO:
Tradición de Locke.
Pavlov: teoría del aprendizaje animal

“Condicionamiento Clasico”
Watson (1878-1958) Psicología una ciencia a
través del estudio de las conductas observables.
Comprobar si el Condicionamiento Clasico se podía
aplicar en los niños (Experimento con Albert)
Etica?Comprueba que el ambiente es la fuerza mas
poderosa del desarrollo.
Skinner (1904-1990) Teoría del Condicionamiento
Operante: la conducta del niño se puede aumentar o
disminuir controlando las consecuencias (Refuerzo
vs. Castigo)
Bandura (1967/77) Teoría del aprendizaje social: el
modelado, la imitación o el aprendizaje
observacional son la base de las conductas del niño.
 PIAGET (1896-1980) Las ideas de Piaget
se impusieron en 60´ por el auge del conductismo.
Piaget no creía en que el conocimiento se
impusiera al niño de modo pasivo y reforzado,
creyó que los niños construyen activamente el
conocimiento mientras exploran el mundo.
Teoria del desarrollo cognitivo por
etapas.
ETOLOGIA: Deriva de los trabajos de Darwin
LORENZ: estudio de las conductas animales en
su habitad natural. Descubre “patrones de
conducta que fomentan la supervivencia”:
Troquelado: conducta de seguimiento de ciertas
aves que asegura que esten cerca de la madre.
Se grava en la mente.
Período sensible: espacio de tiempo optimo para
que ciertas habilidades surjan y donde el individuo
es receptivo a las influencias del medio.
 BOWLBY (1969) aplicó la teoría
etológica a la comprensión de la
relación humana bebé-cuidador.
Las conductas de apego de los
bebes como succionar, agarrar,
seguir, sonreir y llorar, son señales
que fomentan que el padre se
acerque, lo cuide e interaccione.
Fases de los bebes ante la separación
materna:
Protesta- Desespero- Desvinculación
VIGOTSKY: (1934-1986)
Teoría Sociocultural: como la
cultura (valores, creencias,
costumbres de un grupo social)
se transmiten de una generación
a otra.
La interacción social (dialogos)
necesaria para que los niños
adquieran la manera de pensar
de la cultura en que viven.