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Unidad 1

Psicología: Del griego psique (alma o actividad mental) y logia (estudio, tratado). De
modo general, puede decirse que la psicología es una disciplina científica que estudia los
procesos psíquicos y que ha desarrollado asimismo, métodos, técnicas procedimientos para
actuar sobre ellos. (Ander-Egg, 2016, p. 165).
Psicología: Si bien a los fines prácticos alcanza con definir a la psicología como la
disciplina que estudia el funcionamiento de la vida mental, filosóficamente hablando no existe
una definición aceptada de qué define específicamente a lo mental en contraposición a lo
material. (Cosacov, 2007, pp.268-269).

Psicología: La psicología es una ciencia cuyo objeto de estudio es el comportamiento


de los seres humanos —y animales— en una diversidad de escenarios. (Blanca, 2007, p.2).

Método experimental: procedimiento rigurosamente controlado en el cual el


investigador manipula variables con el objeto de conocer cómo unas influyen o afectan a otras
(v. Experimento ). Se manejan siempre una variable independiente, que es aquella sobre la cual
el investigador tiene control directo, y una variable dependiente, que es algo que puede o no
cambiar como resultado de los cambios en la variable independiente; en otras palabras, depende
de la variable independiente. (Consuegra, 2009, p.185).

Método experimental: Es el método que el investigador elige cuando está


principalmente interesado en determinar las causas y los efectos. El método experimental está
caracterizado por la manipulación de una o más variables denominadas variables
independientes y el control de todas las demás. (Moya, L, 2006, p.92).

Método experimental: Sirve para contrastar las hipótesis teóricas elaboradas ex ante por
el científico social. En este caso, las hipótesis teóricas, independientemente de cuál sea su
procedencia\ son sometidas a un estudio riguroso, preferentemente en un entorno que permita
la manipulación explícita de las variables que se hallan en la base de dichas hipótesis. (Moya,
L, 2006, p.93).

Método científico: Modo racional de lograr conocimiento sobre los fenómenos y


procesos del Universo, descubrir sus relaciones y establecer leyes generales. (De la Vega, L.
2005, p. 16).

Método científico: conjunto de pasos reglados que utiliza la ciencia para la ampliación
de sus conocimientos (…). Los pasos del método científico son: formular correctamente el
problema y descomponerlo; proponer una tentativa de explicación verosímil y contrastable con
la experiencia; derivar consecuencias de esas suposiciones; elegir los instrumentos
metodológicos para realizar la investigación; someter a prueba los instrumentos elegidos;
obtener los datos que se buscan mediante la contrastación empírica; analizar e interpretar los
datos recogidos; y estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su ámbito de
validez: hacer inferencias a partir de lo que ha sido observado o experimentado. (Consuegra,
2009, p.184-185).
Método científico: Procedimiento para construir teorías sobre bases sólidas y creíbles,
pero al mismo tiempo intentar refutar constantemente a las mismas teorías que se crearon.
Caracteriza al método científico el empleo de conceptos semánticamente no ambiguos, el
diseño de experimentos, y la aplicación de los principios de la medición. (Cosacov, 2007,
p.223).

Método correlacional: Su objetivo es poner a prueba una correlación, entendida ésta


como una afirmación que indica que entre dos o más variables hay una cierta asociación
estadística. (Consuegra, 2009, p.185).

Método correlacional: Con este método medimos la relación entre variables mediante
el coeficiente de correlación. Describe cómo dos variables varían de modo concomitante: si
varía una cómo varía la otra. (Acuña, s.f., p.16).

Método correlacional: Incluye el uso de medidas estadísticas para establecer la


asociación, o correlación, entre series de medidas que según se ha descubierto diferencian a las
personas. En otras palabras, la aproximación correlacional destaca las diferencias individuales
y el esfuerzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias características de la
personalidad. (Pervin, 1997, p.11).
Método clínico: Es la utilización del método científico aplicado a la atención individual
de enfermos. Se refiere al estudio de los enfermos, no de la enfermedad. (Rodríguez, 1999,
p.29).

Método clínico: El método clínico se emplea ante todo, en el ámbito de la psicología


clínica, ordenando un conjunto de técnicas que tienen en común producir informaciones
concretas sobre una persona o la situación que plantea un problema y/o revela la existencia de
un sufrimiento. (Díaz, 2010, p.8).
Método clínico: Braunstein (como se citó en Lopera, 2005) Consiste en el estudio en
extensión y en profundidad de un caso, teniendo en cuenta sus múltiples variables
intervinientes.

Método de la encuesta: En este método se solicita a muchos individuos que contesten


cuestionarios diseñados para obtener información sobre aspectos específicos de su conducta o
sus actitudes. (Baron, 1997, p.23).

Método de la encuesta: Es la búsqueda de las condiciones de constitución del sujeto


social, o sea, de las condiciones sociales de su existencia, de sus conductas y de sus
producciones. (Grisez, 1977, p.105).

Método de la encuesta: Se utiliza normalmente para los estudios de descripción y de


correlación, abarca muchos casos con menos profundidad. En una encuesta se les pide a las
personas que informen sobre su conducta o sus opiniones. (Myers, 2005, p.27).
Unidad 2

Sensación: Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del
mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia. Se divide en tres
fases: física, fisiológica y psíquica. Sin la fase psíquica no existiría sensación. Para que haya
fase física tiene que existir un estímulo que puedan captar algún órgano sensorial. (Consuegra,
2009, p.241).

Sensación: Se presenta como una impresión vaga, desenfocada, indefinida. Requiere


cierta atención para precisarse. (Lamboy, B., 2012, p. 28).

Sensación: Es una modificación, agradable ó desagradable, sentida en el yo a


consecuencia de una impresión material recibida en el cuerpo. (Monlau, 1866, p.28).

Percepción: Función psíquica, expresada por un conjunto de procesos y mecanismos


cognitivos, mediante los cuales un individuo aprehende los objetos de la realidad a través de
los sentidos. Es un modo de organización de sus impresiones sensoriales seleccionándolas,
interpretándolas y organizándolas de un modo significativo en su mente. (Ander-Egg,2016, pp.
152-153).

Percepción: Continuación fisiológica del proceso de sensación, que implica la


transformación del mundo físico en imágenes mentales. (Consuegra, 2009, p.213).

Percepción: La percepción es la interpretación o significación de los datos sensoriales,


interpretación que se procesa en distintas regiones de la corteza y neocorteza cerebral, pero que
al mismo tiempo representa un campo de estudio muy propio de la Psicología por estar
implicados en él factores de aprendizaje, de motivación y de expectativas. (Cosacov, 2007,
p.248).

Sueño: El dormir forma parte de un ritmo biológico, del llamado ciclo vigilia-sueño.
Éste es un ritmo circadiano, lo que quiere decir que su ciclo completo (periodo) dura
aproximadamente 24 horas. (Consuegra, 2009, p.255).

Sueño: El sueño es definido en el dominio de la conducta por una suspensión normal


de la conciencia, recurrente y reversible, que conlleva una reducción de la respuesta e
interacción con el entorno. 1 El sueño no es un estado uniforme, sino que responde a una serie
de estados encefálicos cuya secuencia es controlada con precisión. (García-Alix, A., & Quero,
J., 2012, p. 948).

Sueño: También denominando en la literatura técnica como actividad onírica, quizá sea
el mas estudiado de los estados alternativos de la conciencia, y el único que provoca
alucinaciones visuales. (Cosacov, 2007, p.303).
Vigilia: La vigilia, «alerta», puede ser definida de forma operativa como una condición
en la cual el neonato interacciona con el entorno. (García-Alix, A., & Quero, J., 2012, p. 948).
Vigilia: La Vigilia o período en que se está despierto, comienza con un cambio que la
anuncia, aun cuando el sujeto todavía esté durmiendo: entre las 06.30 a 07.30 horas las
glándulas suprarrenales liberan a la sangre la mayor cantidad de cortisol de las 24 horas (véase
gráfico). La liberación del cortisol es el producto final de una cadena de liberación de hormonas
cerebrales (hipotalámicas) y de la Hipófisis. El cortisol está programado para actuar en
esfuerzos y emergencias. Es la hormona que nos permite una buena adaptación al trabajo diario
y al estrés. (Santibáñez, L., 2015, p.14).

Vigilia: Tiene un periodo de 24 horas, ósea, estamos despiertos durante 16 horas y


dormimos 8 horas (patrón adulto). Esta oscilación o periodicidad circadiana, la cual es una
adquisición evolutiva y adaptativa muy remota, está relacionada con factores externos o claves
ambientales que en el humano son la luz- oscuridad, claves sociales y el conocimiento del
tiempo. (Del Castillo, C., 2005, p.59).

Unidad 3

Cognición: Corriente, escuela o paradigma de la psicología que pone su acento en el


estudio de los fenómenos de cognición. Surgida a mediados del siglo XX, como alternativa al
paradigma conductista vigente casi durante medio siglo. Tiene como finalidad el estudio
psicológico de las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano para dar una
explicación cabal de los procesos vinculados con el conocimiento. (Ander-Egg, 2016,p.42).

Cognición: Valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referidas a eventos


temporales pasados, actuales o esperados. (Consuegra, 2009, p.45).
Cognición: (del latín, cognoscere: conocer) Procesos intelectuales que nos permiten
evaluar los acontecimientos que ocurren, prever otros que podrían ocurrir y actuar acorde a la
experiencia. (Cosacov, 2007, p.65).

Aprendizaje: Proceso mediante el cual se asimilan conocimientos, normas de


comportamiento y valores socialmente aceptados en la cultura en que se hace y vive. Se
adquieren, además, habilidades prácticas, estrategias y formas de conocer que ocurren como
resultado del proceso de enseñanza generados principalmente en las instituciones. (Ander-
Egg,2016, p.27).

Aprendizaje: Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que


resulta de la experiencia. (Consuegra, 2009, p.27).

Aprendizaje: Proceso de adquisición de pensamientos o comportamientos que se


originan al actuar con el medio, y no por simple maduración del sistema nervioso. (Cosacov,
2007, pp.39-40).

Condicionamiento clásico o Pavloviano: (Psi. cond.) Forma a través de la cual se


adquieren nuevos comportamientos. Se basa en la relación entre un estímulo, denominado
estímulo incondicionado (EI) que en forma consistente y sin aprendizaje previo produce una
respuesta, a la que se denomina respuesta incondicionada (RI). (Consuegra, 2009, p.52).
Condicionamiento operante: (Psi. cond.) Proceso a través del cual un organismo
aprende a asociar ciertos actos con determinadas consecuencias. El organismo aprende a
efectuar ciertas respuestas instrumentales para obtener un refuerzo o escapar de un castigo.
(Consuegra, 2009, p.53).

Condicionamiento: Aplicación de las leyes del aprendizaje conexionista


(condicionamientos clásico e instrumental respectivamente) en la adquisición, mantenimiento
y extinción de la conducta. (Cosacov, 2007, p.69).

Memoria: En su acepción genérica, este concepto hace referencia a la capacidad de


evocar, retener fijar hechos e imágenes del pasado y hacer uso de los aprendido o
experimentado al tener la posibilidad de recordarlo. (Ander-Egg, 2016, pp.128-129).

Memoria: En el ser humano, se entiende como la capacidad de adquirir, retener, evocar


y utilizar las experiencias, informaciones y conocimientos. (Consuegra, 2009, p. 181).

Memoria: Incorporación de toda nueva información a la psiquis. Para lograrse esto el


cerebro debe poder codificar la información: traducir los estímulos sensoriales en componentes
eléctricos , almacenar información, como componentes químicos, y recuperar la información
al decodificar los componentes químicos nuevamente en eléctricos y permitir la evocación del
estímulo original, pero ya transformado en conciencia o recuerdo, es decir, retornar al reino de
lo psíquico. (Cosacov, 2007, p.220).

Unidad 4

Pensamiento: En psicología, se considera que el pensamiento es la actividad


cognoscitiva superior propia de los seres humanos. (Ander-Egg, 2016, p. 151).
Pensamiento: Término genérico que indica un conjunto de actividades mentales como
el razonamiento, la abstracción, la generalización, etc., cuyas finalidades son, entre otras, la
resolución de problemas, la adopción de decisiones y la representación de la realidad externa.
(Consuegra, 2009, pp. 211-212).
Pensamiento: Representación mental que puede estar conformada de imágenes,
palabras o conceptos. (Cosacov, 2007, p.248).

Lenguaje: El lenguaje hablado tiene lugar cuando una persona emite sonidos vocales
distintos para ser entendidos por otra persona que la escucha. (Consuegra, 2009, p. 169).

Lenguaje: Modo de transmitir información mediante sonidos o fonemas sintácticamente


articulados y que conllevan significado. La fonología, la sintaxis y la semántica son los tres
pilares de la lingüística. (Cosacov, 2007, p.199).

Lenguaje: El lenguaje opera por mímesis de la realidad, reproduce su esencia en virtud


de una conexión directa entre componentes lingüísticos y elementos ontológicos. (Bustos,
2013, p.19).
Inteligencia: Tanto en la historia de la filosofía como en la de la psicología se han
propuesto diferentes definiciones acerca de lo que es la inteligencia. La mayoría de ellas aluden
a las funciones y aptitudes que tienen por objeto el conocimiento en el sentido más amplio de
la palabra —entendimiento, razón, asociación— , captar, conocer, tratar y resolver problemas
en situaciones inespecíficas o de cierta complejidad y para adaptarse a nuevas situaciones. La
mayoría de las definiciones relacionan la inteligencia con la capacidad intelectual, ya sea que
se entienda en términos de capacidad de juicio, de asociación o de desarrollo de pensamientos
abstractos. (Ander-Egg, 2016, p. 113).

Inteligencia: En líneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear


de un modo práctico y constructivo los conocimientos en situaciones nuevas. (Consuegra,
2009, p.161).

Inteligencia: La inteligencia, al igual que cualquier otra función psíquica, puede


estudiarse con un abordaje diacrónico (también llamado evolutivo, longitudinal o genético) o
puede estudiarse con un abordaje sincrónico (también llamado transversal). (Cosacov, 2007,
p.185).

Unidad 5

Motivación: Conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo. / Estados y


procesos interiores que impulsan, dirigen o sostienen la actividad de un individuo. (Consuegra,
2009, p.189).

Motivación: Estados y procesos interiores que impulsan y dinamizan la conducta


dirigiéndola a una meta u objetivo determinado. (Ander-Egg, 2016, p.133).

Motivación: Variable de naturaleza teórica, y que fundamenta toda conducta


intencional (por oposición a la conducta no intencional o refleja). (Cosacov, 2007, p.229).

Emoción: Palabra que viene del latín emotio, “acción de sacar de sitio”; “conmocionar”.
La emoción es un estado de ánimo que sobreviene súbitamente, que irrumpe en la psiquis con
posterioridad a la aparición de un estímulo-interno o externo-. (Ander-Egg, 2016,p.66).

Emoción: Estado afectivo, reacción subjetiva al ambiente, acompañada de cambios


orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene
la función adaptativa. Se refiere a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al
organismo. (Consuegra, 2009, p. 92).

Emociones: Patrones de comportamiento característicos del hombre y de especies


evolucionadas mediante las que se expresan tensiones internas, y que involucran tanto aspectos
cognitivos, cuanto conductuales y fisiológicos, éstos últimos particularmente referidos al
sistema nervioso autónomo y al sistema hormonal. (Cosacov, 2007, p.116).
Personalidad: Conceptos que tiene muchas acepciones en la psicología y que en sentido
corriente, designa el conjunto de rasgos distintivos y características relativamente estables de
una persona que la distinguen de los demás. (Ander-Egg, 2016, p.155).

Personalidad: Patrón global de rasgos comportamentales, temperamentales,


emocionales, mentales y de carácter, que dan lugar a la manera única y relativamente
consistente de una persona de sentir, pensar y comportarse. (Consuegra, 2009, p. 214).

Personalidad: Sistema integrado que abarca las aptitudes, actitudes y los rasgos. Las
aptitudes indican en qué áreas las personas adquieren un rendimiento óptimo, las actitudes
indican aquello que las personas piensan o valoran, y los rasgos indican cuáles son los factores
psicológicos que mas inciden en el comportamiento de las personas. (Cosacov, 2007,p. 250).
Bibliografías

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Personalidad: Patrón global de rasgos comportamentales, temperamentales,
emocionales, mentales y de carácter, que dan lugar a la manera única y relativamente
consistente de una persona de sentir, pensar y comportarse. (Consuegra, 2009, p. 214).

Emoción: Estado afectivo, reacción subjetiva al ambiente, acompañada de cambios


orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene
la función adaptativa. Se refiere a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al
organismo. (Consuegra, 2009, p. 92).

Motivación: Conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo. / Estados y


procesos interiores que impulsan, dirigen o sostienen la actividad de un individuo.
(Consuegra, 2009, p.189).

Inteligencia: En líneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear


de un modo práctico y constructivo los conocimientos en situaciones nuevas. (Consuegra,
2009, p.161).

Lenguaje: El lenguaje hablado tiene lugar cuando una persona emite sonidos vocales
distintos para ser entendidos por otra persona que la escucha. (Consuegra, 2009, p. 169).

Pensamiento: Término genérico que indica un conjunto de actividades mentales como


el razonamiento, la abstracción, la generalización, etc., cuyas finalidades son, entre otras, la
resolución de problemas, la adopción de decisiones y la representación de la realidad externa.
(Consuegra, 2009, pp. 211-212).
Memoria: En el ser humano, se entiende como la capacidad de adquirir, retener,
evocar y utilizar las experiencias, informaciones y conocimientos. (Consuegra, 2009, p. 181).

Condicionamiento clásico o Pavloviano: (Psi. cond.) Forma a través de la cual se


adquieren nuevos comportamientos. Se basa en la relación entre un estímulo, denominado
estímulo incondicionado (EI) que en forma consistente y sin aprendizaje previo produce una
respuesta, a la que se denomina respuesta incondicionada (RI). (Consuegra, 2009, p.52).

Condicionamiento operante: (Psi. cond.) Proceso a través del cual un organismo


aprende a asociar ciertos actos con determinadas consecuencias. El organismo aprende a
efectuar ciertas respuestas instrumentales para obtener un refuerzo o escapar de un castigo.
(Consuegra, 2009, p.53).

Aprendizaje: Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que


resulta de la experiencia. (Consuegra, 2009, p.27).

Cognición: Valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referidas a


eventos temporales pasados, actuales o esperados. (Consuegra, 2009, p.45).

Sueño: El dormir forma parte de un ritmo biológico, del llamado ciclo vigilia-sueño.
Éste es un ritmo circadiano, lo que quiere decir que su ciclo completo (periodo) dura
aproximadamente 24 horas. (Consuegra, 2009, p.255).
Percepción: Continuación fisiológica del proceso de sensación, que implica la
transformación del mundo físico en imágenes mentales. (Consuegra, 2009, p.213).

Sensación: Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del
mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia. Se divide en tres
fases: física, fisiológica y psíquica. Sin la fase psíquica no existiría sensación. Para que haya
fase física tiene que existir un estímulo que puedan captar algún órgano sensorial.
(Consuegra, 2009, p.241).
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Personalidad: Sistema integrado que abarca las aptitudes, actitudes y los rasgos. Las
aptitudes indican en qué áreas las personas adquieren un rendimiento óptimo, las actitudes
indican aquello que las personas piensan o valoran, y los rasgos indican cuáles son los
factores psicológicos que mas inciden en el comportamiento de las personas. (Cosacov,
2007,p. 250).

Emociones: Patrones de comportamiento característicos del hombre y de especies


evolucionadas mediante las que se expresan tensiones internas, y que involucran tanto
aspectos cognitivos, cuanto conductuales y fisiológicos, éstos últimos particularmente
referidos al sistema nervioso autónomo y al sistema hormonal. (Cosacov, 2007, p.116).
Motivación: Variable de naturaleza teórica, y que fundamenta toda conducta
intencional (por oposición a la conducta no intencional o refleja). (Cosacov, 2007, p.229).

Inteligencia: La inteligencia, al igual que cualquier otra función psíquica, puede


estudiarse con un abordaje diacrónico (también llamado evolutivo, longitudinal o genético) o
puede estudiarse con un abordaje sincrónico (también llamado transversal). (Cosacov, 2007,
p.185).

Lenguaje: Modo de transmitir información mediante sonidos o fonemas


sintácticamente articulados y que conllevan significado. La fonología, la sintaxis y la
semántica son los tres pilares de la lingüística. (Cosacov, 2007, p.199).

Percepción: La percepción es la interpretación o significación de los datos sensoriales,


interpretación que se procesa en distintas regiones de la corteza y neocorteza cerebral, pero
que al mismo tiempo representa un campo de estudio muy propio de la Psicología por estar
implicados en él factores de aprendizaje, de motivación y de expectativas. (Cosacov, 2007,
p.248).

Pensamiento: Representación mental que puede estar conformada de imágenes,


palabras o conceptos. (Cosacov, 2007, p.248).

Memoria: Incorporación de toda nueva información a la psiquis. Para lograrse esto el


cerebro debe poder codificar la información: traducir los estímulos sensoriales en
componentes eléctricos , almacenar información, como componentes químicos, y recuperar la
información al decodificar los componentes químicos nuevamente en eléctricos y permitir la
evocación del estímulo original, pero ya transformado en conciencia o recuerdo, es decir,
retornar al reino de lo psíquico. (Cosacov, 2007, p.220).

Condicionamiento: Aplicación de las leyes del aprendizaje conexionista


(condicionamientos clásico e instrumental respectivamente) en la adquisición, mantenimiento
y extinción de la conducta. (Cosacov, 2007, p.69).

Aprendizaje: Proceso de adquisición de pensamientos o comportamientos que se


originan al actuar con el medio, y no por simple maduración del sistema nervioso. (Cosacov,
2007, pp.39-40).

Cognición: (del latín, cognoscere: conocer) Procesos intelectuales que nos permiten
evaluar los acontecimientos que ocurren, prever otros que podrían ocurrir y actuar acorde a la
experiencia. (Cosacov, 2007, p.65).

Sueño: También denominando en la literatura técnica como actividad onírica, quizá


sea el mas estudiado de los estados alternativos de la conciencia, y el único que provoca
alucinaciones visuales. (Cosacov, 2007, p.303).

Cosacov, E. (2007). Diccionario de términos técnicos de la psicología (3a. ed.).


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Blanca, L. (2007). Así que quieres estudiar psicología… guía básica para la profesión.
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Sueño: El sueño es definido en el dominio de la conducta por una suspensión normal
de la conciencia, recurrente y reversible, que conlleva una reducción de la respuesta e
interacción con el entorno. 1 El sueño no es un estado uniforme, sino que responde a una
serie de estados encefálicos cuya secuencia es controlada con precisión. (García-Alix, A., &
Quero, J., 2012, p. 948).

Vigilia: La vigilia, «alerta», puede ser definida de forma operativa como una
condición en la cual el neonato interacciona con el entorno. (García-Alix, A., & Quero, J.,
2012, p. 948).

García-Alix, A., & Quero, J. (2012). El sueño, la vigilia y los ritmos circadianos.
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Vigilia: La Vigilia o período en que se está despierto, comienza con un cambio que la
anuncia, aun cuando el sujeto todavía esté durmiendo: entre las 06.30 a 07.30 horas las
glándulas suprarrenales liberan a la sangre la mayor cantidad de cortisol de las 24 horas
(véase gráfico). La liberación del cortisol es el producto final de una cadena de liberación de
hormonas cerebrales (hipotalámicas) y de la Hipófisis. El cortisol está programado para
actuar en esfuerzos y emergencias. Es la hormona que nos permite una buena adaptación al
trabajo diario y al estrés. (Santibáñez, L., 2015, p.14).

Santibáñez, L. (2015). Jornada laboral, flexibilidad humana en el trabajo y análisis del


trabajo pesado. Retrieved from http://bibliotecavirtual.ups.edu.ec:2619

Vigilia: Tiene un periodo de 24 horas, ósea, estamos despiertos durante 16 horas y


dormimos 8 horas (patrón adulto). Esta oscilación o periodicidad circadiana, la cual es una
adquisición evolutiva y adaptativa muy remota, está relacionada con factores externos o
claves ambientales que en el humano son la luz- oscuridad, claves sociales y el conocimiento
del tiempo. (Del Castillo, C., 2005, p.59).
Del Castillo, C. (2005). Algunos aspectos fisiológicos acerca del sueño. Duazary,
2(1), 57-64. http://bibliotecavirtual.ups.edu.ec:2099/10.21676/2389783X.285 Retrieved from
https://bibliotecavirtual.ups.edu.ec:2598/docview/1835778009?accountid=32861

Sensación: Se presenta como una impresión vaga, desenfocada, indefinida. Requiere


cierta atención para precisarse. (Lamboy, B., 2012, p. 28).

Lamboy, B. (2012). Encontrar las mejores soluciones mediante focusing: a la escucha


de lo sentido en el cuerpo. Retrieved from http://bibliotecavirtual.ups.edu.ec:2619
De la.Vega, L. (Ed.). (2005). Un paso...hacia el método científico. Retrieved from
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Estudio correlacional: Trata de identificar las covariaciones que se producen entre dos
o más variables. Los diseños de investigación se centran en identificar, por ejemplo, si existe
covariación entre dos variables (aptitudes de los alumnos y rendimiento). (Goñi, G, 2006, p.
7).

Goñi, G. (2006). Variables psicológicas y aprendizajes. Retrieved from


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Moya, L. M. M. (2006). Experimentos de orientación teórica. una discusión


metodológica1. Empiria, (12), 89-110. Retrieved from
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Método correlacional: Con este método medimos la relación entre variables mediante
el coeficiente de correlación. Describe cómo dos variables varían de modo concomitante: si
varía una cómo varía la otra. (Acuña, s.f., p.16).
Métodos científicos de observación en Educación
Escrito por Beatriz Peña Acuña, editorial: visión libros , Madrid España.

https://books.google.com.ec/books?id=1JXcMRQuAdQC&printsec=frontcover&dq=
metodo%20correlacional&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjWjZ_TrfzZAhXow1kKHU14Ak8
Q6AEIKjAB#v=onepage&q&f=false

Método correlacional: Proporciona indicios de la relación que podría existir entre dos
o más cosas, o de qué tan bien uno o más datos podrían predecir un resultado específico.
(Salkind, 1997, p.12).
Métodos de investigación

Escrito por Salkind Neil editoriL: PRENTICE HALL HISPANOAMERICANA.S.A.


1997

https://books.google.com.ec/books?id=3uIW0vVD63wC&printsec=frontcover&dq=m
etodo%20correlacional&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjWjZ_TrfzZAhXow1kKHU14Ak8Q6
AEIWDAJ#v=onepage&q&f=false

Método correlacional: Incluye el uso de medidas estadísticas para establecer la


asociación, o correlación, entre series de medidas que según se ha descubierto diferencian a
las personas. En otras palabras, la aproximación correlacional destaca las diferencias
individuales y el esfuerzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias
características de la personalidad. (Pervin, 1997, p.11).
Lawrence Pervin, editroial S.A. MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE
ESPAÑA 1997
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38253937/9.Pervin_EstudioCient
ificoPersonalidad.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=152177
0472&Signature=UTuiH0u66I2q9XIbFxFU6F0wNTo%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3D9_Pervin_Estudio_Cientifico_Personalidad.pdf

Método de la encuesta: En este método se solicita a muchos individuos que contesten


cuestionarios diseñados para obtener información sobre aspectos específicos de su conducta o
sus actitudes. (Baron, 1997, p.23).
Fundamentos de psicología
Escrito por Robert A. Baron editorial Pearson Educación . 1997 mexico

https://books.google.com.ec/books?id=w1vQowY6TTcC&pg=PA23&dq=metodo%2
0de%20la%20encuesta%20en%20psicologia&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjys9bLr_zZAhU
FjlkKHY0jA_UQ6AEIJjAA#v=onepage&q=metodo%20de%20la%20encuesta%20en%20ps
icologia&f=false
Método de la encuesta: Método de investigación en que grandes grupos de gente
responden preguntas sobre sus opiniones o su conducta. (Baron, 1997, p.23).
Los mismo de arriba

Método de la encuesta: Se utiliza normalmente para los estudios de descripción y de


correlación, abarca muchos casos con menos profundidad. En una encuesta se les pide a las
personas que informen sobre su conducta o sus opiniones. (Myers, 2005, p.27).
Psicología
Escrito por David G. Myers editorial Panamerica, año 2005
https://books.google.com.ec/books?id=I_OkN3KLPsAC&pg=PA27&dq=metodo%20
de%20la%20encuesta%20en%20psicologia&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjys9bLr_zZAhUF
jlkKHY0jA_UQ6AEIMDAC#v=onepage&q=metodo%20de%20la%20encuesta%20en%20p
sicologia&f=false

Método clínico: Es la utilización del método científico aplicado a la atención


individual de enfermos. Se refiere al estudio de los enfermos, no de la enfermedad.
(Rodríguez, 1999, p.29).

La Clínica y su método: reflexiones sobre dos épocas


Escrito por Luis Rodríguez Rivera editorial editorial Díaz de Santos S.A. 1999
https://books.google.com.ec/books?id=nh4ScZR4vGgC&pg=PA27&dq=metodo%20c
linico%20en%20psicologia&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjEsI-
HsvzZAhUjrVkKHVlMByQQ6AEIOjAE#v=onepage&q=metodo%20clinico%20en%20psic
ologia&f=false

Método clínico: El método clínico se emplea ante todo, en el ámbito de la psicología


clínica, ordenando un conjunto de técnicas que tienen en común producir informaciones
concretas sobre una persona o la situación que plantea un problema y/o revela la existencia de
un sufrimiento. (Díaz, 2010, p.8).
Lidia Díaz Sanjuán

Procedimiento y Proceso del Método Clínico editorial:Departamento de


publicaciones 2010

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Procedimiento_y_Pro
ceso_del_Metodo_Clinico_Lidia_Diaz_Sanjuan_TAD_3_Sem.pdf

Método clínico: Braunstein (como se citó en Lopera, 2005) Consiste en el estudio en


extensión y en profundidad de un caso, teniendo en cuenta sus múltiples variables
intervinientes.

Lopera, E. J. D. (2009). Psicología ascética y psicología epistémica. Retrieved from


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Sensacion. Curso De Psicologia Y Logica Pedro Felipe Monlau 1866

Editorial: M.Rivadeneira
https://books.google.com.ec/books?id=cxBdri0cp3cC&printsec=frontcover&dq=curso+de+p
sicologia+y+logica&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwifsM7Z14HaAhWB71MKHcRLAaAQ6A
EIJjAA#v=onepage&q=curso%20de%20psicologia%20y%20logica&f=false

Lenguaje -----Bustos, G. E. D. (2013). Filosofía del lenguaje. Retrieved from


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