Trabajo3 Sem3 Cehea

UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Y PROCESO DE ENSEÑANZA
SESIÓN 3: MOMENTOS DE LA
EVALUACIÓN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRABAJO3_SEM3_CEHEA
ALUMNO:
Andrés Neftalí Ceballos Hernández.
COORDINADOR ACADÉMICO:
Lic. Xóchitl Adriana Leal González
FECHA DE ENTREGA: 23/MARZO/2018

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad identificar y definir los distintos tipos y
momentos de la evaluación educativa, así como las áreas de acción y la implicación
de ésta sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje; comprobar los resultados de
los objetivos de la educación y el perfil de egreso de nuestros documentos rectores
en educación básica, esta es una de las etapas más importantes dentro del
quehacer docente ya que esta se realiza antes, durante, y después, es decir en los
tres momentos y en todo momento se está evaluando al alumno; esto nos permite
conocer de manera amplia las debilidades que tienen nuestros alumnos y poder
abatirlas a través de las diferentes herramientas que podemos utilizar ya sean
técnicas o estrategias, para fortalecer el desarrollo educativo.
SEP (2013) “La evaluación con enfoque formativo busca obtener información
respecto del aprendizaje de los alumnos para identificar cómo aprenden y cuáles
son las estrategias o actividades adecuadas para atender sus procesos de
desarrollo y de aprendizaje, así como las situaciones, necesidades y características
de los estudiantes para hacer ajustes en la planificación”
En la actualidad con las últimas reformas educativas en los niveles básico, medio
superior y superior, el enfoque de evaluación se basa en competencias, donde
precisamente establecen los diferentes tipos de evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con base en el momento de la aplicación y sus funciones,
estas son la evaluación diagnostica, formativa y la sumativa.
La evaluación permite hacer un juicio objetivo sobre los logros planteados desde
inicio de ciclo escolar y plantear si se han cumplido o no, lo que servirá para retomar
aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no
incurrir en los mismos errores, para lo cual será conveniente introducir el cambio de
estrategias pedagógicas las cuales se plasmaran en la planificación diarias todo con
el objetivo claro de ayudar a nuestro alumnos a superar sus debilidades pero
principalmente para contribuir a ofrecer la educación de calida
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Es una evaluación formal, Los instrumentos que se

es decir para que se va a utilizan para esta pueden ser
pruebas u exámenes de Propósitos: Detectar
evaluar previo al desarrollo objetivos y establecer
del proceso educativo. acuerdo a los aprendizajes
esperados de cada grado metas razonables.
Evaluación diagnostica
inicial: es la que identifica Es una evaluación formal,
el grado de cognición de es decir para que se va a
los estudiantes. evaluar previo al desarrollo
del proceso educativo.
Propósitos: Establecer el
nivel real del alumno
Evaluación diagnostica
puntual: Se utiliza en todo Determinada por análisis
momento e identifica los lógico de contenidos, y
conocimientos previos de análisis psicopedagógico.
los alumnos
Desde el punto de vista el

alumno: que sabe Propósitos: Identificar
Objetivos; corre a cargo del
realmente, como se aprendizajes previos y
docente identifica y
encuentra de acuerdo al diseñar actividades para
designa contenidos,
tema que va a enfrentar. abatirlos
analiza y valora resultados.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Promover que el alumno, Puede realizarse en

Los alumnos aprenda a regular sus cada momento
participen procesos de aprendizaje (forma continua)
activamente
Regulación Estructuración
interactiva de tareas y Parte Supervisar el
Autoevaluación actividades reguladora y proceso de
(evalúa el alumno) consustancial aprendizaje
del proceso
Regulación
Programas
retroactiva actividades de
Coevaluación (evaluación repuesto
de producto) después de la
evaluación Recursos
alternativos de
Regulación evaluación
proactiva Prever actividades
Evaluación mutua (el alumno o futuras,
adaptaciones sobre
grupo de alumnos)
lo que sigue
EVALUACIÓN SUMATIVA
Evalúa el Evaluar a través Se realiza al

conocimiento y el de la observación, finalizar un
proceso global, autoevaluación y proceso
productos entrevista. instruccional
Para reforzar la función pedagógica es necesario vincular los aprendizajes con el

proceso de enseñanza aprendizaje; promover regulaciones proactivas para
unidades de aprendizaje, buscar formas alternativas de comunicación con los
padres.
Definir la forma para medir y juzgar

el aprendizaje con instrumentos
preferibles a través de pruebas
objetivas.
Verificar el grado en que las

intenciones educativas han
sido alcanzadas.
Ensayo sobre evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la educación actual y de nuestro país.
La evaluación para el aprendizaje debe considerarse como un proceso de registro

y análisis de información del desempeño de los alumnos, con el propósito de
orientar las decisiones respecto a los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Desde el enfoque formativo, la evaluación para el aprendizaje permite conocer la
manera en que los estudiantes organizan, estructuran y usan sus aprendizajes en
contextos determinados, para resolver problemas de distintos niveles de
complejidad y de diversa índole; es conocer los procesos de enseñanza aprendizaje
de nuestros estudiantes para poder utilizar estrategias adecuadas que los motiven
a continuar esforzándose y preparándose para la vida, brindándoles herramientas
que les ayuden a resolver un problema de manera crítica, analítica y reflexiva.
A través de ella y la aplicación en sus distintos momentos (inicial, procesual, final),

le permite al docente modificar secuencias y adecuar actividades que respondan a
las necesidades de cada alumnos: los diferentes tipos de evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, con base en el momento de su aplicación y sus funciones
se dividen en tres clases: diagnóstica, formativa y sumativa.
Según Jorba y Casellas, (1997) "La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza
previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea.
También se le ha denominado evaluación predictiva”.
Este primer momento,es básico para el desarrollo del trabajo docente, sirve de guía
principal del estudiante, a identificar cuáles son los aprendizajes previos de éste,
así como el detectar sus errores o carencias para así poder diseñar actividades y
estrategias que permitan cumplir ciertas metas reales en determinado tiempo.
El segundo momento, la evaluación formativa, se lleva a cabo cotidianamente, pues

se realiza una valoración continua durante el proceso enseñanza- aprendizaje.
Según SEP (2013) “La evaluación formativa posibilita la valoración de los avances
de los estudiantes durante el proceso educativo. Con este tipo de evaluación se
identifican los aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las estrategias de
enseñanza y se brindan los apoyos necesarios para el logro de las intenciones
educativas”.
Este tipo de evaluación, parte de la idea de que se debe supervisar el proceso del
aprendizaje, considerando que éste es una actividad continua de reestructuraciones
producto de las acciones del alumno y de la propuesta pedagógica. Por tanto, no
importa tanto valorar los resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e
identificar los posibles obstáculos o fallas que pudiera haber en el mismo, y en qué
medida es posible remediarlos con nuevas adaptaciones didácticas.En la
evaluación formativa es muy importante conocer cómo está ocurriendo el progreso
de la construcción de las representaciones logradas por los estudiantes, a través de
ésta se pueden corregir errores a tiempo. Al respecto, hay tres modalidades para
regular este proceso enseñanza- aprendizaje: interactiva (inmediata, integrada, uso
de técnicas informales); retroactiva (actividades de refuerzo) y proactiva (prever
actividades futuras).
El tercer momento, la evaluación sumativa, nos indica que un alumno ha logrado o

no los aprendizajes esperados en un bloque, bimestre o curso. En este tipo de
evaluación se toman en cuenta las dos anteriores, desde cómo ingreso el
estudiante, con qué conocimientos y habilidades lo recibimos hasta cómo fue
construyendo ese proceso de enseñanza aprendizaje. Según SEP (2013) “La
evaluación sumativa posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación,
para comunicar los resultados a los estudiantes, las madres y los padres de familia
y las autoridades educativas. Este tipo de evaluación es frecuente en la primaria y
la secundaria; sin embargo, en la educación preescolar, la evaluación final también
puede usarse al concluir un periodo de corte para comunicar los resultados sin fines
acreditativos”.
CONCLUSIONES
Actualmente la educación ha tenido un cambio radical en todos los sentidos, los
docentes por nuestra parte llevando la adaptación formativa de la Reforma, con esto
se requiero mucho compromiso por parte de los docentes debido a que se pretende
que el alumno desarrolle su conocimiento y se le apoye en todo momento no
importando la situación, el docente debe estar siempre preparado para los retos
que se presenten el aula a su vez la práctica social en tanto sólo puede ser
comprendida en el marco del funcionamiento de la estructura social de la que forma
parte. Una constante del sistema educativo y como le he mencionado en diferentes
ocasiones es la búsqueda continua y aplicación de la calidad educativa que durante
décadas se ha ido buscando la cual es una responsabilidad de todos los actores
involucrados en la educación esta para construirla a través de la responsabilidad
social, aunque actualmente los docentes y padres de familia aún seguimos haciendo
nuestro esfuerzo para poder lograrlo.
La evaluación es una herramienta fundamental para los docentes, que nos sirve
como guía para dar cuentas del procese de enseñanza aprendizaje de nuestros
alumnos la evaluación en sus diferentes enfoques siempre tiene que presentarse
como un acto ético por parte de nosotros como docentes y siempre siendo la
evaluación, el juicio del profesor, para lograr un desarrollo y consolidación de su
aprendizaje ya que con ello mostrará crecimiento en su conocimiento.
Los momentos de la evaluación nos ayudan para poder reorientar las estrategias y
actividades para que ellos construyan su conocimiento y adquieran el aprendizaje
significativo.
BIBLIOGRAFÍA
Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.
Tema: 3 Momentos de la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Recuperado el día 19 de Marzo 2018 de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s3/s3_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcio
n=727151
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s3/s3_02.html
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s3/s3_09
JORBA, J. y CASELLAS, E. (1997). Estrategia y técnicas para la gestión social del
aula vol I. Barcelona: ICE de la UAB. Consultado el 19 de Marzo de 2018.
Recuperado de:http://cmap.upb.edu.co/rid=1MZRMJ9DC-
1DQCH5T2MH/regulacion_de_la_ensenanza_para_la_regulacion_del_aprendizaje
_en_la_U.pdf
Morales V. P.(2009) La Evaluación Formativa. Universidad Pontificia Comillas,
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Madrid. Consultado el 19 de marzo 2018.
Recuperado de:
http://www.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocumentos/Evaluacionformativa.pdf
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2011. Secretaria de educación
pública. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Primera edición. Secretaría de
Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020Cuauhtémoc, México, D.F.
Consultado: 19 Marzo 2018.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2013. Serie: Herramientas para la
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PRIMERA edición, 2013 D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2013, Argentina
28, Centro, 06020, Cuauhtémoc, México, D.F. Consultado el 19 de Marzo 2018.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2016. Modelo Educativo 2016

para la Educación Obligatoria planteamiento pedagógico para la Reforma
Educativa, Primera edición, 2016D.R. © Secretaría de Educación Pública,
2016Argentina 28, Centro06020, Ciudad de México ISBN: 978-607-623-739-7
Consultado: 19 Marzo 2018.

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