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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SILABO

I. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1.- ASIGNATURA : NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN


1.2.- Código : EI30012
1.3.- Créditos : 3.0
1.4.- Nº de horas semanales : 04 horas: T.2 hr. P: 2 hr..
1.5.- Ciclo de estudios : II Ciclo
1.6.- Pre requisito : Ninguno
1.7.- Semestre Académico : 2016-2
1.8.- Profesores responsables : Dra. Graciela Arboleda Cortés.
Prof. Hildebrando Gutiérrez
Prof. Vilma Vilca Ascarza

II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de formación básica y es de naturaleza teórico práctica.
Tiene el propósito de brindar información sobre el cerebro y su funcionamiento, aportando al
campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neuronales del
aprendizaje, la inteligencia, la memoria y otras funciones cerebrales que deben ser
estimuladas y fortalecidas en el aula. Comprende las siguientes unidades temáticas: El
cerebro y el sistema nervioso en la historia de la humanidad, el sistema nervioso central
(SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). Las Neurociencias y la Educación. Bases
neuropsicológicas del aprendizaje. La Neuroeducación y los principios que fundamentan la
Neuropedagogía; instrumentación de la Neurociencia al aprendizaje: Procesos
neuropsicológicos de la lectura y escritura. Habilidades perceptivo-motrices en los
aprendizajes. Funcionalidad visual y auditiva.

III. RASGOS DEL PERFIL QUE IMPLEMENTA LA ASIGNATURA

 Conoce los diversos medios y equipos tecnológicos (TICs) de transmisión y creación


de conocimientos, los genera, elabora y reelabora, con criterios artísticos y
educativos, con la participación decidida de los sujetos de la educación,
proyectándose a la sociedad, mostrándose como un gestor de nuevos medios de
enseñanza-aprendizaje y sus respectivas formas organizacionales.

En cuanto a la asignatura:

1.- Adopta un compromiso ético


2.- Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica
3.- Capacidad de análisis y de síntesis
4.- Capacidad crítica y autocrítica
5.- Liderazgo
6.- Capacidad de trabajar en equipo
7.- Habilidad en la gestión de la información

IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)

1. El alumno está capacitado para reconocer la estructura y funciones del cerebro humano y la
importancia del conocimiento de las neurociencias, aportando sus conocimientos al campo
pedagógico, promoviendo actitudes conducentes a lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes.

1
2. Conoce la estructura y funciones del Sistema Nervioso Central, el Sistema Nervioso
Periférico, así como identifica las zonas funcionales del cerebro.
3. Reconoce la importancia de la Neurociencia y su vinculación con los procesos educativos.
4. Conoce la bases neuropsicológicas del aprendizaje.
5. Reconoce la vinculación entre la Neuroeducación y los principios fundamentales de la
Neuropedagogía
6. Desarrolla habilidades perceptivo-motrices en los aprendizajes

V.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD I.- NEUROANATOMÍA DEL APRENDIZAJE

Logros de aprendizaje
 Reconoce con discernimiento todo lo relacionado al Sistema Nervioso a través de la
historia
 Identifica las partes estructurales del Sistema Nervioso y sus funciones

SEMANAS: 5. Del 15 /08 al 16 /09


N° De horas: 20

SEM. TEMAS ACTIVIDADES

- Conocimiento del Sistema  Prueba de entrada


1. Nervioso en la historia de la
humanidad.  Orientaciones para el recojo de Información.
- El Sistema Nervioso en la Elaboración de fichas.
antigüedad.
 Socialización de los productos de la indagación
- El Sistema Nervioso en la Era sobre historia del conocimiento del cerebro.
2. Moderna.
 Identificación de las zonas del cerebro.
- Los aportes de la Tecnología.
 Exposición Grupal
3. - Organización del Sistema
Nervioso Central (SNC)

- Organización del Sistema


4 Nervioso Periférico (SNP)
Primera evaluación escrita

5 - El acto y el Arco Reflejo

- Zonas funcionales del cerebro


Exposición-Diálogo, Organizadores visuales. Resúmenes.
Estrategias Didácticas Ilustraciones. Observación y análisis de videos, impresos. Estudio
de casos e indagación de temas.
Elaboración de fichas, lectura comprensiva, mapas mentales y
Técnicas Didácticas conceptuales, esquemas, exposición, discusión y dinámicas
grupales.
Multimedia, CD, USB, materia de lecturas y separatas, mota,
Equipos y Materiales plumones, papelotes, tijeras,etc.
Visitas de estudio y de campo ( Instituto del cerebro y hospital
Otros Larco Herrera)

UNIDAD II: LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN.

Logros de aprendizaje

 Conoce la interacción que ocurre entre el sistema nervioso y los procesos educativos
 Valora el conocimiento de las neurociencias para mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje

2
SEMANAS: 2 Del 19/09 al 30/09

Nº horas: 8

SEM. TEMAS ACTIVIDADES

Aspectos conceptuales de la Educación y  Recojo de información


6 las Neurociencia
Disciplinas asociadas a la Neurociencias  Seminario
7 Construyendo bases sólidas para la
Neurociencia educacional.  Exposición Grupal de investigación.

8 Las políticas públicas educativas y el  Presentación de Informe


compromiso de la comunidad con la
primera infancia
9 Importancia de la Neurociencia en la
Educación
Estrategias Didácticas Exposición-Diálogo, Organizadores visuales. Resúmenes.
Ilustraciones. Observación y análisis de videos, impresos. Estudio
de casos e indagación de temas.
Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales,
Técnicas Didácticas esquemas, exposición, discusión y dinámicas grupales.
Multimedia, CD, USB, materia de lecturas y separatas, mota,
Equipos y Materiales plumones, papelotes, tijeras,etc.
Visitas de estudio y de campo ( Instituto del cerebro y hospital
Otros Larco Herrera)

UNIDAD III: BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

Logros de aprendizaje

 Identifica las estructuras biológicas del cerebro y su importancia en el desarrollo


del aprendizaje.
 Comprende y discrimina cada una de las funciones de los sistemas sensoriales, los
hemisferios cerebrales, el cerebelo y otras estructuras básicas para el aprendizaje.

SEMANAS: 2. Del 03/10 al 14 /10


Nº horas: 8

SEM. TEMAS ACTIVIDADES

10 - Los procesos cerebrales


 Ejemplos aplicativos relacionados a los
- Sensación y percepción. temas tratados.

11 - Las sensaciones y percepciones


 Exposición Grupal de investigación.
visuales.
Las sensaciones y percepciones
auditivas.

12 - La atención. Naturaleza. Elementos y


características.

13 - Áreas relacionadas con la atención

14 - La Memoria. Aspectos conceptuales.  Segunda evaluación escrita

- Estructura neurológica de la memoria.

3
Exposición-Diálogo, Organizadores visuales. Resúmenes.
Estrategias Didácticas Ilustraciones. Observación y análisis de videos, impresos. Estudio
de casos e indagación de temas.
Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales,
Técnicas Didácticas esquemas, exposición, discusión y dinámicas grupales.
Multimedia, CD, USB, materia de lecturas y separatas, mota,
Equipos y Materiales plumones, papelotes, tijeras,etc.

UNIDAD IV: LA NEUROEDUCACIÓN Y LOS PRINCIPIOS QUE


FUNDAMENTAN LA NEUROPEDAGOGÍA
Logros de aprendizaje

 Reconoce la importancia de la Neuroeducación en el proceso del aprendizaje


 Conoce y explica los princípios que fundamentan la Neuropedagogía

SEMANAS: 4 del 17 /10 al 11/11


Nº horas: 16

SEM. TEMAS ACTIVIDADES

- Aspectos conceptuales sobre  Indagación sobre la Neuroeducación y los


15 neuroeducación y principios que fundamentan la
Neuropedagogía. Neuropedagogía.
 Elaboración de fichas bibliográficas.
16 - Principios que fundamentan la  Exposición Grupal de investigación.
Neuropedagogía.
 Seminario.
Exposición-Diálogo, Organizadores visuales. Resúmenes.
Estrategias Didácticas Ilustraciones. Observación y análisis de videos e impresos. Estudio
de casos e indagación de temas.
Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales,
Técnicas Didácticas esquemas, exposición, discusión y dinámicas grupales.
Multimedia, CD, USB, materia de lecturas y separatas, mota,
Equipos y Materiales plumones, papelotes, tijeras,etc.

UNIDAD V: INSTRUMENTACIÓN DE LA NEUROCIENCIA AL


APRENDIZAJE
Logros de aprendizaje.

 Explica y fundamenta los procesos neuropsicológicos en el aprendizaje de la lectura y


escritura.
 Conoce y comprende la importancia de los procesos perceptivos: Auditivos, visuales y
táctiles en el desarrollo y aprendizaje de la lectura y escritura.

SEMANAS: 4 Del 14/11 al 09/12


Nº horas: 16

TEMAS ACTIVIDADES
SEM.

17 - Procesos neuropsicológicos de  Trabajos prácticos referidos a los temas


la Lectura y la escritura. tratados.
 Exposición Grupal de investigación.
- Habilidades perceptivos-
18 motrices en los aprendizajes:
. La vista. Funcionalidad visual.
. El oído : Funcionalidad auditiva.  Evaluación final

4
Exposición-Diálogo, Organizadores visuales. Resúmenes.
Estrategias Didácticas Ilustraciones. Observación y análisis de videos, impresos. Estudio
de casos e indagación de temas.
Apuntes, lectura comprensiva, mapas mentales y conceptuales,
Técnicas Didácticas esquemas, exposición, discusión y dinámicas grupales.
Multimedia, CD, USB, materia de lecturas y separatas, mota,
Equipos y Materiales plumones, papelotes, tijeras, etc.
Visitas de estudio y de campo ( Instituciones de educación
Otros especial)

VI. EVALUACIÓN
La evaluación es permanente, con la participación activa de los alumnos en las clases, la
exposición de los temas asignados y la presentación oportuna de los informes que correspondan.
Además se consideran 3 evaluaciones escritas, dos parciales y la final.

CRITERIOS:

Asistencia y participación activa en el desarrollo de las clases


Interés por el estudio y la investigación
Presentación de los trabajos en las fechas señaladas
Conocimientos adquiridos

PROCEDIMIENTOS

Exposición de temas
Evaluación en las intervenciones orales

INSTRUMENTOS

Trabajos escritos con sustentación bibliográfica debidamente redactada.


Exámenes escritos

La nota final del curso se obtendrá de sumar los promedios de los seminarios (S), de los informes
(I) y de los exámenes escritos (E), según la siguiente fórmula: S + I+ E / 3

VII.- BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía impresa

ANSERMET, François, MAGISTRETTI, ( 2006) A cada cual su cerebro: Plasticidad


Pierre Neuronal e inconsciente. Katz España.

BLAKEMORE, Sarah-JAYNE, Frith, Uta (2011) Cómo aprende el cerebro, las claves para
la Educación. Ariel España

BRAINBOX by CEREBRUM (2013) Arquitectura del cerebro Humano. Módulos


1,2,3 y 4.Cerebrum Ediciones SAC Lima-Perú

DAVIDSON, Richard, BEGLEY, Sharon ( 2012) El perfil emocional de tu cerebro Destino.


España.
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA
DIENHART (2002) Mcgraw-hill 3ª edición
DICCIONARIO enciclopédico Ilustrado de
DORLAND (1997) Medicina.Vigésima octava edición A Vol
141:42.961. McGraw-hill Interamericana.
españa

GLOVER, ROY y Otros (2008) Bodies Revealed, Real y fascinante.Judith


B. Geller. Universidad de Michigan.

GUYTON-HALL (2001) Tratado de Fisiología Médica.10ª ed.,


McGraw-Hill-Interamericana,

5
GUYTON AC. (2006) Tratado de fisiología médica.11 ed. Elsevier
Madrid. España

JENSEN, Eric, (2004) Cerebro y aprendizaje: competencias e


implicaciones educativas. Narcea –Méjico

KANDEL, Eric (2007) En busca de la memoria” Katz Madrid.

LESUR Luis , ORTEGA Olivia , SALDIVAR (2008) Anatomía, Fisiología y Salud Trillas.
Carlos , CINTA Valeria México.

MANES,Facundo y NIRO,Mateo (2014) Usar el cerebro: conocer nuestra mente


para vivir mejor.Grupo editorial Planeta
S.A.I.C. Bogotá-Colombia.

MARINA, José Antonio (2011) El cerebro infantil: la gran oportunidad


Ariel España.
NIETO GIL, Jesús M.a. (2011) Neurodidáctica: Aportaciones de las
neurociencias al aprendizaje y la
enseñanza. Editorial CCS Alcalá.Madrid.

ORTIZ ,Tomás (2009) Neurociencia y educación Alianza

Atlas de Anatomía. Gustavo Gili S.A Mc Graw


PAUCHET, V y DUPRET, S. Hill. México.

(2012) Lo que el cerebro nos dice: los misterios


RAMACHANDRAN,V.S. de la mente humana al descubierto
Paidós Madrid.

(2008) Nociones de anatomía, fisiología e higiene


SALOMON RODRIGUEZ del cuerpo humano.
Universidad de Texas.
SOLOMON, E. y otros. (2001) Biología. Mc. Graw Hill. México

SPITZER,Manfred (2005) Aprendizaje: neurociencia y la escuela de


la vida Barelona. Omega. España

THIBODEAU Y PATTON. (1995) Anatomía y Fisiología. Estructura y función


del cuerpo humano. Mosby/Doyna. Libros

Bibliografía electrónica

 http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/int20.htm
 http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-
relacionando-experiencias.html
 http://www.senc.es/docs/Historia_de_La_Neurociencia_CC.pdf
 http://www.iqb.es/neurologia/visitador/v001.htm
 http://www.auxilio.net/index.php?option=com_content&view=article&id=222&Itemid=260
 http://www.carloshaya.net/biblioteca/contenidos/docs/nefrologia/predialisis/pacodiez.PDF
 http://www.escolares.net/descripcion.php?ide=119
 http://editorial.unab.edu.co/revistas/medunab/pdfs/r410_rt_r5.pdf
 http://www.iqb.es/neurologia/a002.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_sensorial
 http://www.anatomia.tripod.com/columna_vertebral.htm
 http://www.anatomia.tripod.com/neuroanatomia_imagenes.htm
 http://www.laenfermeria.es/apuntes/otros/fisiologia/anatomia_fisiologia_humana.doc

Ciudad Universitaria, agosto, 2016.

GRACIELA ARBOLEDA CORTES HILDEBRANDO GUTIÉRREZ SÁNCHEZ VILMA VILCA ASCARZA