Proyecto A Presentar en Punto de Control II

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL
DEL ESTADO PORTUGUESA UPTP “J.J. MONTILLA”
UNIDAD DE PROYECTO FORMATIVO UPF
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ING. ELÉCTRICA
REACONDICIONAMIENTO DEL SISTEMA ELÉCTRICO DEL MÓDULO I

DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “JOSÉ SANTOS URRIOLA”.
MUNICIPIO GUANARE ESTADO PORTUGUESA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
GESTIÓN TOTAL Y EFICIENTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
Autores:
Abreu Diomaryx C.I 26.705.577
Hidalgo Miguel C.I 25.285.481
Mejía Leonardo C.I 26.572.663
Mendoza Andreina C.I 26.882.373
Ramos Antonio C.I 27.277.897
Facilitador del PNF: Ing. Anthony González

Tutor académico: Ing. Leonardo Pineda
Tutor Familiar u Organizacional:
América Linares
1
Guanare, Enero del 2016


GESTIÓN TOTAL Y EFICIENTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
2
Guanare, Enero del 2016
DEDICATORIA
Toda meta es el resultado de grandes sacrificios, y en esta oportunidad no

es menos evidente, por tal razón queremos dedicar con especial orgullo
nuestro proyecto:
A Dios por acompañarnos en todo momento, por brindarnos su amor y

protección, por darnos la fortaleza para seguir adelante.
A nuestros Padres, porque a lo largo de nuestras vida han velado por

nuestro bienestar y educación siendo un apoyo en todo momento.
Depositando su entera confianza en cada reto que se nos presentaba sin
dudar ni un solo momento en nuestra inteligencia y capacidad.
A nuestros hermanos y hermanas por su apoyo, amor y respetos, siempre

serán parte fundamental de nuestras vidas.
A nuestros familiares, por estar siempre con nosotros y por ese gran
apoyo que nos brindaron.
Diomaryx, Miguel, Leonardo, Andreina, Antonio…
3
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, queremos dar gracias

iii a Dios por brindarnos sabiduría,
guiarnos y haber permitido la presencia de las personas que mencionamos a
continuación.
A todos nuestros familiares, en especial a nuestros padres ya que sin su

apoyo no hubiese posible concluir esta meta, y por inculcarnos que con
responsabilidad, esfuerzo y disciplina todas las metas que nos propongamos
se pueden alcanzar.
No podíamos dejar de nombrar a nuestros Profesores, Tutores

Academismo y Comunitarios, debido a que sin ellos no hubiésemos podido
realizar este Proyecto. Gracias por el tiempo dedicado a este trabajo y por
los múltiples consejos que facilitaron nuestra labor.
A todas las personas que de una u otra manera hicieron posible ampliar
nuestra formación profesional.
Al Liceo “José de los Santos Urriola”, por abrirnos las puertas de su

institución y facilitar a través de todo su personal las labores ejecutadas en
este proyecto.
Por último, pero no por eso menos importante, debemos agradecer a

nuestros amigos, que han sabido reconocer el valor de esa palabra. Ha sido
muy útil para nuestra formación personal todas sus reflexionas.
4
Diomaryx, Miguel, Leonardo, Andreina, Antonio…
ÍNDICE GENERRAL
iv
pp.
DEDICATORIA………………………………………………………………… iii
AGRADECIMIENTO………………………………………...………………… iv
ÍNDICE DE CUADROS…………………………………….………...………. vii
ÍNDICE DE FIGURAS…………………….……………….………...………. viii
RESUMEN………………………………………..………..……………….….. ix
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 11
PARTE I.................................................................................................... 11
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL…………....…………………………... 12
Descripción del contexto………………………....…………..………… 12
Identificación Familiar u Organizacional..……………...………….. 13
Características de la Estructura Familiar u Organizacional...…… 14
Localización Geográfica…...………………………………….…….. 16
Historia de vida de la Familia u Organización..…………………… 17
Nombre de las Organizaciones vinculadas al Proyecto Familiar
u Organizacional……………………………………………………... 17
Problemas, Necesidades e Intereses del Contexto Familiar u
Organizacional…………………………………………………….....….. 18
Descripción del Diagnóstico Situacional…………………...……… 18
Jerarquización y Selección de Necesidades Familiares u
Organizacionales……………………………………..……………... 22
Selección del Problema………..……………………………………. 26
Alternativa de Solución……………..……………………………….. 28
JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL……………………………….. 29
Razones que llevaron a realizar el Proyecto……………………….... 30
5
Desde el punto de vista Teórico y sus aportes al conocimiento... 31
Desde el punto de vista Técnico - ámbito de acción……......…… 33
Desde la razón legal……………………………......………………. 33
Desde el Contexto Participante – Comunidad……...…………….. 36
Vinculación del Proyecto Con el Plan de Desarrollo Económico,
v
Líneas de Investigación…........................…………………………. 37
Población Beneficiaria……………………………………..…………… 38
OBJETIVOS DEL PROYECTO……….………………………………… 39
General……………………………...………………………………….... 39
Específicos……………………………………………………....………. 39
PARTE II.................................................................................................... 43
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.................................................. 43
Plan de Acción……..……….………………………..………….………. 44
Cronograma de Actividades………….……………...……...…………. 47
RESULTADOS Y LOGROS DEL PLAN DE ACCIÓN DEL
PROYECTO........................................................................................ 50
Conclusiones..……..……….………………………..………….………. 50
Recomendaciones...............………….……………...……...…………. 51
PARTE III................................................................................................. 53
PRODUCTO O SERVICIO FINAL LOGRADO POR EL PROYECTO
EJECUTADO................................................................. 53
Descripción del Producto o Servicio final…..……………..…………. 53
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………….…… 59
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………….…………..…… 60
ANEXOS……………………………………………………………………….. 61
A: Carta de aceptación y compromiso del tutor del ámbito familiar… 62
B: Carta de aceptación y compromiso del tutor del ámbito familiar… 63
C: Memoria Fotográfica: Área Administrativa de la Unidad 66
Educativa Nacional José Santos Urriola: Antes de la Ejecución.. 69
D: Memoria Fotográfica: Área Administrativa de la U.E.N. “José
6
Santos Urriola”: Durante de la Ejecución……………………….... 71
E: Memoria Fotográfica: Área Administrativa de la U.E.N. “José
Santos Urriola”: Durante de la Ejecución……………………….... 74
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro vi pp.
1. ¿Qué opina usted sobre la institución en materia general?....... 20
2. ¿Qué problemática presenta la institución en base a la
electricidad?............................................................................... 20
3. ¿Cómo se percibe el ambiente donde estudias?...................... 21
4. ¿Qué alternativas de solución cree usted que puede ayudar a
la institución?.............................................................................. 22
5. Valoración de los Criterios………………………………………… 23
6. Jerarquización de los Problemas…………………………………. 25
7. Matriz de criterios de Jerarquización…………………………….. 27
8. Matriz de la Selección del Problema……………………………... 27
9. Plan de Acción……………………………………………………… 44
9.1 Plan de Acción……………………………………………………… 45
9.2 Plan de Acción……………………………………………………… 46
10. Cronograma de Actividades………………………………………. 47
10.1 Cronograma de Actividades………………………………………. 48
10.2 Cronograma de Actividades………………………………………. 49
11. Presupuesto correspondiente a los materiales empleados….... 55
7
ÍNDICE DE FIGURAS
vii
Figura pp.
1. Organigrama de la Unidad Educativa “José de los Santos
Urriola”………………………………………………………………. 14
2. Localización visual de la Unidad Educativa “José de los
Santos Urriola”………………………………………..……………. 15
8
viii

GESTIÓN GENERAL Y EFICIENTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
Autores:
Abreu Diomaryx C.I 26.705.577
Hidalgo Miguel C.I 25.285.481
Mejía Leonardo C.I 26.572.663
Mendoza Andreina C.I 26.882.373
Ramos Antonio C.I 27.277.897
Facilitador del PNF: Ing. Anthony González
Tutor académico: Ing. Leonardo Pineda
Tutor Organizacional: América Linares
RESUMEN
El propósito principal del Proyecto Formativo se concentró en reacondicionar
las instalaciones eléctricas del Área Administrativa de la unidad educativa
nacional José Santos Urriola, ubicado en el barrio 19 de Abril sector I, en
Guanare Estado Portuguesa, a fin de reparar las condiciones del servicio
eléctrico existentes en este ámbito educativo. Asimismo, es posible destacar
que el trabajo se enmarca bajo la modalidad de la Investigación-Acción-
Participativa; con la aplicación de los métodos empíricos enfocados a través
del desarrollo de técnicas como la Observación directa; juntamente con la
aplicación de una encuesta no estructurada como instrumento de recolección
de la información, en la cual se plasmaron físicamente las necesidades
jerarquizadas para el estudio. Concretamente existe un total de ochocientos
(800) alumnos como beneficiarios directos, más personal obrero y
administrativo con la ejecución del proyecto. En último lugar, se tienen los
9
logros alcanzados en cuanto al reacondicionamiento de las instalaciones
eléctricas del Área Administrativa.
Descriptores: Reacondicionamiento, Sistema Eléctrico, servicio eléctrico,

necesidades, ejecución, mantenimiento.
INTRODUCCIÓN
ix
La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada como un

factor asociado ante todo con la cobertura escolar; sin embargo,
recientemente ha aumentado el número de estudios que han encontrado
asociaciones positivas entre las condiciones físicas de las escuelas y el
aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, durante el presente proyecto
se tomo en consideración el mejorar las condiciones del Sistema Eléctrico
del Área Administrativa de la Unidad Educativa Nacional “José de los Santos
Urriola”, a fin de complementar la eficiencia de las actividades que allí se
desarrollan, además de fortalecer desde una visión práctica los
conocimientos adquiridos por los investigadores durante el curso de la
carrera (PNF en Ingeniería Eléctrica).
Desde esta concepción, es posible citar a García (2007), quien menciona
que la infraestructura de los planteles educativos comprende aquellos
servicios y espacios que permiten el desarrollo de las tareas educativas; de
tal modo, con la ejecución de este tipo de trabajos se estará contribuyendo
de manera significativa a la superación de dificultades en el ámbito educativo
en lo que a la infraestructura eléctrica se refiere.
Es en este momento, en donde la ciencia investigativa como medio para
beneficiar diversos ámbitos, se presenta como una alternativa de solución
factible ante situaciones problemáticas que los afectan; en otras palabras, la
ciencia logra cumplir los objetivos trazados a través de sus innumerables
ramas; una de ellas es la ingeniería; la cual a lo largo de la historia del ser
humano a tenido como principal objetivo el estudio y la investigación; dicho
sea de paso, es responsable directa del diseño y la elaboración de los
10
avances tecnológicos actuales. Sin embargo, la ingeniería logra sus objetivos
con la aportación de la Energía Eléctrica, de lo contrario no sería posible el
avance obtenido.
I PARTE
DESCRIPCION DEL PROYECTO
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
En referencia al diagnóstico situacional, es importante denotar que según

Roque (2010), este nos permite tener una visión y compresión de la realidad
social en la cual se va a interactuar, además es un proceso continuo de
reflexión sobre el entorno, que genera y ofrece la información suficiente y
necesaria para apoyar la toma de decisiones. Este planteamiento, permite
deducir que esta etapa del proyecto constituye una fase primordial para el
desarrollo del mismo, debido a que a partir de la información recabada se
podrán planificar acciones factibles para solventar las necesidades
observadas.
En base a esto último, se tiene que la etapa de diagnóstico en el proceso
de planificación es muy importante, motivado a que en ésta se generan los
criterios para la búsqueda de soluciones a los problemas detectados. En
efecto, para Molina y otros (2008), el diagnóstico participativo, permite
conocer la situación de las comunidades, su historia, la identificación de las
potencialidades y limitaciones en el entorno físico natural y socio-económico,
identificación de los principales problemas y sus soluciones, les da
elementos de negociación con las instituciones.
En este orden de ideas, se hace necesario especificar que para el presente
proyecto se efectuó un diagnóstico participativo en el Barrio “19 de Abril”
11
Sector I, concretamente en las instalaciones del Liceo Bolivariano “José
Santos Urriola”, para lo cual se realizaron un conjunto de indagaciones
sistemáticas que permitieron conocer la situación actual en materia eléctrica
con la intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas que involucren
todo el entramado comunitario.
Descripción del Contexto
A fin de contribuir de manera significativa con la resolución de las

necesidades que afectan en torno al sistema eléctrico, al Liceo Bolivariano
“José Santos Urriola”, se hace necesario realizar una descripción
generalizada del contexto en el cual se encuentra ubicado dicho plantel
educativo. Desde esta perspectiva, es importante conocer que según el
Manual de Normas para la elaboración del Informe Final del Proyecto Socio-
Integrador de los Programas Nacionales de Formación (P.N.F. 2014), el
contexto es un término que deriva del vocablo latino contextus y que se
refiere a todo aquello que rodea.
Esto significa, contextualizar la investigación sobre las técnicas grupales
que ayuden a abordar las situaciones problemáticas y el investigador ubica el
problema en áreas temática que le corresponda, ya sea de orden social,
cultural, económico, ambiental, político entre otros. Lo anterior evidencia la
necesidad de describir de manera detallada los siguientes aspectos:
- Identificación de la Comunidad
La organización seleccionada para la ejecución del proyecto

sociointegrador por parte de los estudiantes del PNF en Ingeniería Eléctrica,
esta identificada como Liceo Bolivariano “José Santos Urriola”, situado en la
comunidad conocida como Barrio “19 de Abril” Sector I, la cual se ubica en la
zona Este del Municipio Guanare en el Estado Portuguesa.
12
- Características de la Estructura Familiar u Organización
La organización seleccionada Unidad Educativa “José Santos Urriola¨ se

caracteriza por ser una Organización de Dependencia Nacional que se rige
por una estructura organizacional de tipo descendente, es decir; de arriba
hacia abajo. En correspondencia con su organigrama funcional está dirigida
por: un Director y una Sub-Directora Administrativa, apoyados en primer
orden por los diversos Coordinadores de Seccionales, el Coordinador de
Evaluación, el Jefe del Departamento de Control de Estudios, un Consejo
Técnico Docente y la Unidad de Bienestar Estudiantil. A la vez que
complementan su organización con el Personal Docente, Administrativo,
Obrero y Estudiantes adscritos, todos y cada uno de los cuales representan
un eslabón importante en el proceso funcional de la citada institución
educativa.
Por otra parte, es importante conocer que dentro de sus
responsabilidades, se encuentra el promover la integración de todos los
entes educativos y comunitarios, a fin de alcanzar la formación integral de
jóvenes, como base para el aprendizaje y el desarrollo humano permanente
de cada persona, incluidas las políticas de orientación y de formación en, por
y para el trabajo, atendiendo una población estudiantil de ochocientos (800)
estudiantes, provenientes de barriadas ubicadas en la zona Este del
Municipio Guanare .
En relación con lo citado precedentemente, es posible señalar como otra
de las características elementales en su labor, el brindar a los jóvenes de la
zona Este, una educación integral que les permite la prosecución de estudios
en el nivel de educación universitaria, para la construcción de un futuro
acorde a sus necesidades como instrumento de transformación social,
13
consolidando su formación profesional a través de las dimensiones integrales
establecidas en los lineamientos de la Educación Bolivariana.
Ahora bien, en lo que se corresponde con los bienes promovidos por la
Unidad Educativa “José Santos Urriola¨, ésta tiene como MISIÓN
indeclinable promover el crecimiento y desarrollo socio-emocional de lo que
conforma esta comunidad educativa con base sólida; que permitan
complementarse como entes biopsicosociales dentro y fuera de la
comunidad.
Figura 1. Organigrama de la Unidad Educativa Nacional “José Santos

Urriola”.
UNIDAD
EDUCATIVA
NACIONAL “JOSÉ
Sub- Coord. Coord. Cont
Dire SANTOS URRIOLA”
Director de de rol
ctor a Seccio Evalua de
Adminis
nal Nº ción Estu
trativa
1 dios
Bienestar
Estudiantil
Fuente: Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”.
- Localización Geográfica
14
La Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola” se encuentra
ubicada en el Estado Portuguesa, Municipio Guanare, Parroquia Guanare,
concretamente en el Barrio “19 de Abril” Sector I, con límites geográficos que
comprenden lo siguiente:
 Norte: Barrio Unión y Barrio Los Mangos.

 Sur: Barrio 19 de Abril Sector II.
 Este: Terrenos ocupados por Edgar Navas.
 Oeste: Barrio Unión.
Figura 2. Localización visual de la U. E. N. “José Santos Urriola”.

Norte: Barrio Unión y Barrio Los Mangos.
Este: Terrenos ocupados por Edgar Navas.

Oeste: Barrio Unión
Sur: Barrio 19 de Abril Sector II.

Fuente: (wikimapia) Imagen satelital de la ubicación geográfica de la Unidad
Educativa Nacional “José Santos Urriola”.
15
- Historia de Vida de la Familia u Organización en la Comunidad
La Historia de esta comunidad se vio signada por una serie de luchas

sociales por la obtención de los terrenos que la comprenden, se le dio el
nombre “19 de Abril” en honor a un día histórico de la Nación venezolana. De
este modo, se conoce que el Barrio fue fundado el 23 de Enero del año 1989
el cual fue aprobado por la Cámara Municipal el 19 de abril del mismo año.
En aquella época había 340 habitantes, actualmente, el barrio cuenta con
dos comunidades: “19 de Abril I y II”; en este caso que nos ocupa; es de
señalar que el Sector I, posee una población de 1726 habitantes distribuidos
en 32 manzanas que se ubican entre las calles 9 a la 17 y las avenidas que
van desde la 1 a la 5. Asimismo, posee 02 casas de alimentación, cancha
deportiva, 05 bodegas pequeñas.
En lo que atañe a la historia especifica de la Unidad Educativa Nacional
“José Santos Urriola”, es posible reseñar que la misma tuvo su origen a
causa del aumento de la densidad demográfica de la ciudad de Guanare a
finales de los90, la cual experimentó un crecimiento acelerado; trayendo
como consecuencia que la población estudiantil de la III Etapa de Educación
Básica, Media y Diversificada se viera proporcionalmente incrementada.
Esta situación ocasiono, que los entes del Estado Portuguesa en materia
educativa, se abocaran al análisis de las soluciones factibles, permitiendo
así que la U.E.N “José Santos Urriola” fuera inaugurada para el
añoescolar2000-2001porel Gobernador del Estado, Lcdo. Iván Colmenares,
en ese momento, se trasladan administrativa y funcionalmente a la nueva
planta física ubicada entre la calle Nro.05del Barrio Unión y la avenida Nro.
01 del Barrio “19de Abril” Sector I, frente a la bloquera “San Francisco de
Asís”. La matrícula inicial fue de 618 alumnos, distribuidos en once (11)
secciones de 7mo. Grado, cinco (05) secciones de 8vo Grado y una (01)
16
sección de 9º Grado. Actualmente cuenta la institución con una matrícula de
800 alumnos y su Directora actual es la Profesora América Linares.
- Nombre de las Organizaciones vinculadas al Proyecto Familiar u
Organizacional
La comunidad del “19 de Abril” Sector I cuenta con organizaciones

comunales que se encargan a través de voceros de su Consejo Comunal y
habitantes en general de velar por la posibilidad de solucionar las
necesidades que allí se presenten, dentro de estas se destacan: Consejo
Comunal, Mesas técnicas de agua, Mesas técnicas de energía y gas, así
como los distintos Comités que dependen directamente del Consejo
Comunal.
Es de señalar, que los citados Comités se distribuyen equitativamente en
cada uno de los ámbitos existentes en la comunidad, quedando actualmente
conformados de la siguiente forma: Evelina Márquez (Comité de Finanzas),
Leopoldo Hernández (Comité de Contraloría), Luis Pérez (Comité de
Deporte), Marisol Silva (Comité de Energía), Aidé Torres (Comité de
Alimentación), Carmen Colmenares (Comité de Educación), Devora Arguello
(Comité de Cultura), Evelyn Márquez (Comité de Salud) y María Azuaje
(Comité de Discapacitados).
En esta ocasión, el Comité de Energía es el que se vincula directamente
con la realización del Proyecto; asimismo, se enlaza la Universidad
Politécnica Territorial del Estado Portuguesa a través de la integración
sistemática de los estudiantes del Programa Nacional de Formación en
Ingeniería Eléctrica, para el Reacondicionamiento del Sistema Eléctrico del
Módulo I perteneciente a la Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”;
esta última, se ubica igualmente como Organización vinculada con el
proyecto de manera directa por ser el principal beneficiario.
17
Problemas, Necesidades e Intereses del Contexto Familiar u
Organizacional
- Descripción del Diagnóstico Situacional
En lo concerniente al diagnóstico situacional, es importante referir que la

realización de la Fase Diagnóstica para el presente Proyecto, fue llevada a
cabo en la Unidad educativa Nacional “José Santos Urriola” ubicada en el
Barrio “19 de Abril”, allí se observaron directamente las instalaciones en
general, enfocados siempre en detectar las necesidades que en materia de
electricidad se presentaran. Es de destacar, que durante las visitas
realizadas se conversó en primer lugar con el Personal Directivo, algunos
profesores, estudiantes y finalmente con el vocero del Comité de Energía
adscrito al Consejo Comunal del Sector I.
Cabe agregar, que la metodología utilizada para conocer la situación
actual del ámbito en estudio es la metodología que comprende la IAP
(Investigación Acción Participativa), que según la opinión de López (2011):
Se trata de una metodología que permite desarrollar un análisis

participativo, donde los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la
realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y
necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones. Con el fin
de detectar esas demandas reales relacionadas con el objeto de
estudio y concretarlas en propuestas de acción ajustadas a
necesidades sentidas, se desarrolla un proceso de investigación que
apunta a la transformación mediante el trabajo con colectivos que
presentan sensibilidades o intereses comunes, lo cual facilita una
movilización hacia la implicación ciudadana que favorece la creatividad
social en beneficio de toda la comunidad local (p. 358).
18
Dicha Metodología, se desarrolló con la utilización de herramientas de
investigación como: Observación Directa Participante, que según Tamayo y
Tamayo (2007), “es aquella donde el investigador juega un papel
determinado dentro de la comunidad en la cual se realiza el estudio” (p. 100).
A través de ésta se percibió con atención especial lo que sucedía en lo
relacionado a las condiciones actuales del sistema eléctrico delaInstitución;
dicho proceso de observación se llevó a cabo de manera sistemática,
motivado a que se buscó observar un problema específico y se registró lo
observado.
Equivalentemente, se empleó la Encuesta definida por Chávez (2010)
como una “técnica en la que la información debe ser obtenida a través de
preguntas a otras personas” (p. 448); en esta ocasión se utilizó una encuesta
abierta y flexible con la que se logró percibir la opinión de los beneficiarios
del proyecto acerca de las necesidades en materia eléctrica. No obstante,
para recolectar la información directamente de los sujetos en estudio se
aplicó un cuestionario, el cual según Tamayo y Tamayo (2007), “consiste en
una serie de preguntas contenidas en un formulario que el encuestado debe
responder por escrito.
Encuesta (no estructurada)

Preguntas Formuladas A los Habitantes de la Comunidad y de la
Institución.
¿Qué opina usted sobre la institución en materia general?
¿Qué problemática presenta la institución en base a la electricidad?
¿Cómo se percibe el ambiente donde estudias?
¿Qué alternativas de solución cree usted que puede ayudar a la institución?
19
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Cuadro 1. ¿Qué opina usted sobre la institución en materia general?
Ítems Nº 1 Valoración Porcentual
A) Buen estado
B) Malas Condiciones
70% 30%
Cuadro 2. ¿Qué problemática presenta la institución en base a la electricidad?
Ítems Nº 2 Valoración Porcentual
A) Ausencia del cableado en

tableros
B) Deficiencia en diversos puntos A B C D
eléctricos
C) Ausencia de luminarias
D) Riesgos eléctricos 35% 30% 15% 20%
20
Cuadro 3. ¿Cómo se percibe el ambiente donde estudias?
Ítems Nº 3 Valoración porcentual
A) Seguro A B
B) Inseguro 80% 20%
Cuadro 4. ¿Qué alternativas de solución cree usted que puede ayudar a la institución?
Ítems Nº 4 Valoración porcentual
A) Reacondicionar el sistema A B
eléctrico 80% 20%
B) Vigilancia Policial
21
- Jerarquización y Selección de Necesidades Familiares u
Organizacionales
El proceso de jerarquización y selección de los problemas presentes en el

ámbito abordado, se efectuó con la participación plena de los estudiantes del
PNF en Ingeniería Eléctrica; con la aplicación del método de Hanlon para el
establecimiento de prioridades basadas en criterios como: Trascendencia,
Magnitud y Vulnerabilidad (Cuadro 1). Esta metodología permitió realizar un
análisis exhaustivo de la información recolectada, obteniendo resultados que
apuntan directamente a la clasificación de necesidades internas como:
 Reacondicionamiento del sistema eléctrico en el área administrativa

de la unidad educativa nacional José Santos Urriola.
 Deterioro del tablero principal por desconexión de los conductores

eléctricos durante las acciones delincuenciales dentro del plantel.
 Condiciones inadecuadas del espacio educativo correspondiente al

Modulo I por daño en interruptores, tomacorrientes, ausencia de
luminarias.
 Ocurrencia reiterada de hurtos de luminarias y accesorios eléctricos

dentro del Liceo.
Desde esta perspectiva y posterior a la identificación de los aspectos

negativos o necesidades, se procede a jerarquizar cada uno de los
problemas determinados en el Diagnóstico situacional seleccionando sólo
aquellos que podrían ser resueltos por los investigadores a partir de la
aplicación de sus conocimientos en Ingeniería Eléctrica.
22
Cuadro 5. Valoración de los Criterios
Valores Trascendencia Magnitud Vulnerabilidad

Muy grave; puede Muy extenso; afecta
convertirse en un entre el 61% y el
5
riesgo en el lapso de 4 100% de la
a 6 meses. población.
Grave; puede Extenso; afecta
convertirse en riesgo entre el 50% y el
4
en el lapso de 7 a 12 60%.
meses.
Medianamente Medianamente
grave; puede extenso; afecta
3 convertirse en riesgo entre el 31% y el
en el lapso de 6 a 12 49%.
meses.
Poco grave; puede Poco extenso;
convertirse en un afecta entre el 26% y
2
riesgo en un lapso de el 30%.
13 a 15 meses.
Muy poco grave; Muy poco extenso; SI tiene
puede convertirse en afecta entre el 1% y posibilidad de ser
1
un riesgo en un lapso el 25%. resuelta
entre 16 a 18 meses.
Fuente: DESCO Coordinación de Planificación. Universidad de Carabobo
(2010).
En este proceso se aplicó la clasificación ordenada de los problemas

que se obtuvo por el cálculo de la fórmula siguiente:
(A + B) C
 A: Trascendencia. (Puede definirse con datos Subjetivos y Datos

Objetivos, cada factor se valora del 1 al 5 dependiendo el nivel de
severidad).
 B: Magnitud del Problema (De acuerdo al número de personas

afectadas por el problema otorga valores de 1 a 5 puntos).
23
 C:Vulnerabilidad (Toma en cuenta la pertinencia, factibilidad
económica, aceptabilidad, disponibilidad de recursos, legalidad, si la
respuesta es afirmativa se valora con 1, cuando es negativa se coloca
0 puntos).
Cuadro 6. Jerarquización de los Problemas

(B)
(A) (C) Resultado
Problemas Magnitud del
Trascendencia Vulnerabilidad (A + B) C
Problema
Deterioro del tablero principal
por desconexión de los
conductores eléctricos
5 5 1 10
durante las acciones
delincuenciales dentro del
plantel.
Condiciones inadecuadas del
espacio educativo
correspondiente al Modulo I
4 5 1 9
por daño en interruptores,
tomacorrientes y ausencia de
luminarias.
Ocurrencia reiterada de
hurtos de luminarias y
4 4 1 8
accesorios eléctricos dentro
del Liceo.
Fuente: Abreu, Hidalgo, Mejía, Mendoza, Ramos (2015).
Al considerar los resultados obtenidos en el cuadro precedente, es

posible establecer un orden jerárquico a cada situación problemática en
forma descendente de acuerdo a la prioridad y factibilidad de ser resuelto por
los investigadores. En otras palabras, se clasificaran las necesidades
24
iniciando con la de mayor puntuación hasta llegar a la que obtuvo menos
puntos; en este orden de ideas se tienen:
1. Deterioro del tablero principal por desconexión de los conductores

eléctricos durante las acciones delincuenciales dentro del plantel.
2. Condiciones inadecuadas del espacio educativo correspondiente al
Modulo I por daño en interruptores, tomacorrientes y ausencia de
luminarias.
3. Ocurrencia reiterada de hurtos de luminarias y accesorios eléctricos
dentro del Liceo.
- Selección del Problema
Para la selección de la necesidad con mayor prioridad se consideró en

primer lugar la ubicación jerárquica que ocupa la misma, así como la
factibilidad de ser resuelta con el desarrollo del proyecto; en este propósito,
se puede analizar que el problema con más urgencia de ser resuelto es
aquel relacionado con el Deterioro del tablero principal por desconexión de
los conductores eléctricos durante las acciones delincuenciales dentro del
plantel.
Sin embargo, debido a la falta de conocimientos técnicos para la
reparación del tablero principal, se seleccionó el problema que atañe a las
Condiciones inadecuadas del espacio educativo correspondiente al Modulo I
por daño en tomacorrientes (Tomas de uso general), lámparas, interruptores
(De uso general), cajetín y ausencia de algunas luminarias (16 bombillas);
por ser éste un espacio de gran importancia durante el desarrollo del proceso
académico que se imparte en la institución; aparte de que el mismo puede
ser solventado por los investigadores con seguridad y conocimiento del tipo
de trabajo a realizar e igualmente por ser el segundo problema con mayor
puntuación según lo demuestra la jerarquización efectuada.
25
En el marco de la observación anterior se hace necesario detallar el
proceso que se empleó para seleccionar el problema principal; en primer
lugar se tomaron como guía cada uno de los criterios establecidos por la
Universidad Politécnica Territorial (2010) para tal fin, los cuales se
especifican a continuación:
1. Antigüedad del Problema: Tiempo que tiene la familia u organización

con esta necesidad.
2. Magnitud: Proporción de personas de la familia u organización que
padecen o expresan la necesidad.
3. Tiempo requerido para resolverlo.
4. Interés o motivación y las expectativas personales, familiares o
grupales, posibilidad entre otros. En este se tomara como mayor
relevancia a aquel problema que se pueda afrontar de acuerdo al perfil
del estudiante del Programa Nacional de Formación en Electricidad
(PNF).
Cuadro 7. Matriz de criterios de Jerarquización

Antigüedad Tiempo requerido Interés o
Valores Magnitud
del Problema para resolverlo motivación
Si tiene
Afecta entre el posibilidad de
3 De 3 a 6 meses 60% y 100% de De 0 a 9 meses afrontarse de
la población acuerdo al
perfil del PNF
Si tiene
Afecta entre posibilidad de
2 De 3 a 6 meses 30% y 59% de De 6 a 12 meses afrontarse de
la población acuerdo al
perfil del PNF
No tiene
Afecta entre 0% posibilidad de
Más de 13
1 y el 29% de la Más de 13 meses afrontarse de
meses
población acuerdo al
perfil del PNF
Fuente: Programa Nacional de Formación en Electricidad (PNF).
26
Seguidamente, se procedió a cuantificar la puntuación de cada problema
de acuerdo a los criterios precedentemente establecidos quedando para esta
ocasión distribuidos de la siguiente manera:
Cuadro 8. Matriz de la Selección del Problema

Tiempo
Antigüedad Interés o
requerido
Problema del Magnitud motivació Total
para
Problema n
resolverlo
Deterioro del
tablero principal por
desconexión de los 1 3 3 3 10
conductores
eléctricos.
Condiciones
inadecuadas del
Módulo I por daño
en interruptores, 1 2 3 3 9
tomacorrientes y
ausencia de
luminarias.
Ocurrencia
reiterada de hurtos
de luminarias y
1 1 3 2 7
accesorios
eléctricos dentro
del Liceo.
- Alternativa de Solución
Partiendo de los resultados expuestos precedentemente, se plantea el

Reacondicionamiento del Sistema Eléctrico del Módulo I de la Unidad
Educativa Nacional “José Santos Urriola” del Municipio Guanare, Estado
Portuguesa, para lo cual es preciso programar en primer lugar alternativas
que faciliten la gestión de insumos, materiales y apoyo técnico necesario
27
para el logro de la meta primordial del Proyecto. Posteriormente, se plantea
el trabajo práctico con la aplicación de técnicas de ingeniería desde un punto
de vista integrador, que abarquen no sólo el ámbito de la electricidad, sino
también el sociocomunitario, a fin de transformar efectivamente la situación
detectada.
Al llegar a este punto, es imprescindible retomar lo expuesto en el
segundo párrafo del apartado correspondiente a la Selección del Problema,
motivado a que a pesar de que el Deterioro del tablero principal es el de
mayor puntuación, se optó por trabajar en base al segundo problema
(Condiciones inadecuadas del Módulo I por daño en interruptores,
tomacorrientes y ausencia de luminarias) a razón de la factibilidad técnica y
operativa para ser solucionado.
A este respecto para Haep, González, y Jústiz (2005), el análisis de
alternativas debe ser un proceso de construcción colectiva del grupo de
actores del proyecto, debido a que estos influyen directamente en las
estrategias de desarrollo que se propagan para el proyecto. Visto de este
modo, se hizo ineludible seleccionar y planificar una serie de alternativas
viables para dar solución a las necesidades evidenciadas con la integración
pertinente de los actores comunales, institucionales e investigadores a fin de
generar acciones que fuesen efectivas y factibles a la hora de su aplicación.
Se desarrolló en líneas generales, el reacondicionamiento del sistema
eléctrico del área administrativa de la unidad educativa nacional José Santos
Urriola, a través de actividades de sustitución de 12 tomacorrientes de uso
general, 16 bombillas, y07 interruptores de uso general. Todas estas
actividades pretendieron mejorar la calidad del proceso educativo impartido,
desde una visión integradora en la que se da espacio a la participación
ciudadana con la firme convicción de edificar una base sólida sobre la cual
se elaboró un plan único de trabajo dirigido a la solución de los problemas
comunitarios.
28
JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL
En lo que se corresponde con este apartado del proyecto, es necesario

resaltar lo expuesto en las Normas para la elaboración del Informe Final del
Proyecto Socio-Integrador de los Programas Nacionales de Formación
(P.N.F.) de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Portuguesa
(UPTP)“J. J. MONTILLA” y que refiere explícitamente:
Toda investigación está orientada a resolver o a solucionar algún

problema, también puede ser que se va a estudiar un fenómeno o una
realidad que necesite ser estudiada; por consiguiente, es necesario
justificar, o exponer, los motivos que merecen que se haga la
investigación (p. 15).
Razones que llevaron a realizar el Proyecto
La energía eléctrica es la forma de energía más utilizada en el mundo,

una vez producida y a la disposición de los usuarios, es la fuente que mueve
todo el sistema social, sirve para poner a funcionar diversos artefactos
eléctricos del hogar y es necesaria para el funcionamiento de la industria y el
alumbrado de las ciudades; en otras palabras, sin la electricidad la
convivencia del hombre sería mucho más difícil, razón por la cual la
disponibilidad de energía es un factor fundamental para el desarrollo y
crecimiento económico de toda nación, su utilización eficaz así como el uso
responsable, son esenciales para la sostenibilidad del país.
Así pues, resulta importante acotar que desde tiempos remotos el hombre
se ha valido de múltiples servicios que le han proporcionado confort a su
subsistencia, uno de éstos lo constituye la energía eléctrica por el papel
preponderante en el desarrollo de la sociedad porque permite el avance de la
tecnología en la vida moderna, a la vez que ofrece equipos cada vez más
sofisticados que brindan recreación, entretenimiento y comodidades. Podría
decirse entonces que en la civilización moderna, la disponibilidad de energía
29
está fuertemente ligada al nivel de bienestar, a la salud y a la duración de
vida del ser humano.
Según se ha visto, la electricidad forma parte esencial de la cotidianidad
en las sociedades del planeta, en este propósito, Ruiz (s/f) sostiene que “la
humanidad siempre tiene cambios para buscar su desarrollo, una manera
más eficiente de lograr las cosas”. Aunado a esto, es posible reseñar que la
electricidad debe ser generada, transportada, distribuida, medida y facturada,
pero todo este proceso requiere de un sistema eléctrico que debe
mantenerse al día, donde se incluye personal especializado y alta tecnología
en materiales y equipos, tal como lo manifiesta Penissi (2003), " es de suma
importancia el disponer de un sistema de distribución eléctrica que brinde
cierta confiabilidad, continuidad y seguridad a las personas que habitan las
viviendas" (p. 1).
Dentro de estos lineamientos, resulta pertinente subrayar que en la nación
venezolana se presentan situaciones semejantes basadas en la continuidad
y seguridad, porque el sector eléctrico tiene como finalidad principal la
satisfacción de los requerimientos de energía eléctrica que demandan tanto
la colectividad como todas aquellas actividades orientadas al desarrollo
económico y social del país.
En base a estos indicios, se debe explicar la relevancia que adquiere el
funcionamiento adecuado de los sistemas eléctricos dentro de cualquier
ámbito social, motivado a que la energía eléctrica se constituye en un factor
vital para la sociedad moderna, porque representa el punto fundamental y de
inicio que hace mover la tecnología y el desarrollo del mundo. A pesar de
todas estas apreciaciones, continúan presentándose situaciones en las que
se amerita la intervención sociocomunitaria para mejorar las condiciones de
los mencionados sistemas.
Hecha la observación anterior, es posible especificar que en el contexto
general del Estado Portuguesa se evidencia la necesidad de intervención en
materia mejoramiento de sistemas eléctricos de las diversas organizaciones
30
sociales de la región. En esta oportunidad se abordó específicamente la
Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola” del Municipio Guanare,
evidenciando como necesidad primordial en materia eléctrica, el
“Reacondicionamiento del Sistema Eléctrico del Módulo I”, razón a partir de
la cual se propone el desarrollo del presente Proyecto.
Desde el punto de vista Teórico y sus aportes al conocimiento
La relevancia que adquiere el desarrollo del presente estudio en lo

concerniente a la Razón Teórica, se fundamenta en autores con los cuales se
contrastan los resultados de esta investigación, debido a que generan
reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente en torno a los
sistemas eléctricos. Igualmente, se justifica al representar un aporte
relevante en el área cognoscitiva debido al valor teórico que aporta el
proyecto para cada una de las personas que accedan a la información
contenida en el mismo, al permitirles vislumbrar detalladamente cada tema
desarrollado.
Semejantemente, la ejecución de este trabajo repercute de manera
positiva en la consolidación de los conocimientos adquiridos durante el curso
de la Carrera correspondiente al P.N.F. de Ingeniería Eléctrica, al integrar
congruentemente la teoría y la práctica, ambas de gran importancia para
cualquier estudiante, no obstante, la práctica es la que permite determinar los
pasos de la efectividad y eficacia del aspecto teórico, como los
procedimientos de manera directa a quien los desempeña. Por ende, el
desarrollo de tales acciones mejoran las actuaciones de los futuros
profesionales en roles relacionados con su carrera.
Al mismo tiempo, se considera que el trabajo se perfila con relevancia en
el aspecto de la Razón Metodológica por presentar nuevas estrategias
configuradas en acciones sociointegradoras que generan conocimientos
válidos y a la vez confiables, provenientes directamente de los sujetos
31
abordados; presentándose como un nuevo modelo de investigación que
involucra a los investigadores como participantes en todos los procesos de
abordaje comunitario; a su vez, la propuesta se presenta como herramienta
de apoyo que igualmente se convierte en una base referencial para estudios
posteriores en otras instituciones de Educación Superior en cuanto a los
sistemas eléctricos y sus instalaciones.
Desde el punto de vista Técnico - ámbito de acción
Se justifica desde la perspectiva técnica, motivado en primer lugar a que

con el desarrollo del mismo se lograra resolver la necesidad detectada,
mediante la planificación, desarrollo y evaluación por parte de los
investigadores de una serie de acciones basadas en estrategias adecuadas
para el reacondicionamiento del sistema eléctrico del ámbito observado,
contribuyendo igualmente a la adquisición por parte de éstos, de habilidades
y destrezas practicas necesarias a la hora de ejecutar acciones de ingeniería
eléctrica en cualquier espacio.
Por otra parte, el proyecto aporta a la comunidad información que permite
utilizar con propiedad y de manera adecuada cada una de las áreas
reacondicionadas propiciando una mejor calidad en el proceso que
cotidianamente se lleva a cabo en la Unidad Educativa Nacional “José
Santos Urriola”, optimizando los recursos con eficiencia y eficacia.
En este orden de ideas, se hace énfasis en la relevancia que adquiere
actualmente la Ingeniería Eléctrica al resurgir con más fuerza que nunca por
la extensa utilización de la electricidad en el campo de las diversas
organizaciones sociocomunitarias.
32
Desde la razón legal
En Venezuela al igual que en otros países del Continente Suramericano,

el consumo de energía eléctrica se ha elevado a un ritmo superior al
crecimiento económico, ya que suple las necesidades del aparato productivo,
porque está relacionado con mayores niveles de vida y propósitos no
materializados, en los que se debe contar con recursos humanos capaces de
crear, mejorar y mantener los diversos sistemas que se ameritan para la
obtención de un servicio eléctrico de calidad.
En base a estos indicios, el gobierno venezolano ha venido impulsado
una serie de Leyes y Reglamentos en materia eléctrica que buscan no sólo
prestar un servicio de calidad, sino también involucrar de manera directa a
las comunidades en pro de solventar necesidad, resguardar los sistemas
eléctricos y por ende ser partícipes de la materialización de los logros que en
torno a este importante servicio se alcancen. En efecto, dentro de este
figurativo parámetro se encuentran las normativas vigentes que en materia
legal sustentan el tema de la electricidad, las cuales de una manera
coherente vienen a otorgar mayor credibilidad al proyecto desarrollado.
En este propósito, se presenta en primer lugar la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999); la cual sustenta el estudio a
través del siguiente articulado:
Artículo 109.El Estado reconocerá la autonomía universitaria como

principio y jerarquía que permite a los profesores, profesoras,
estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la
búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica,
humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la
Nación… (p.27).
Artículo 110.El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales
para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la
seguridad y soberanía nacional… (p.27).
33
Como es posible analizar, en los artículos anteriores se establece como
prioridad el derecho a la ejecución de proyectos de investigación por parte de
los entes universitarios, siempre y cuando vayan en beneficio de los
ciudadanos y sus comunidades, otorgando a las universidades la autonomía
suficiente para integrar a sus estudiantes en los diversos ámbitos sociales en
donde se requiera el apoyo técnico para la consecución del bienestar
general.
Seguidamente, se encuentra la Ley Orgánica del Sistema y Servicio
Eléctrico, la cual establece en su Artículo 1, en cuanto al Objeto de la Ley:
La presente Ley tiene por objeto establecer las disposiciones que

regularán el sistema eléctrico y la prestación del servicio eléctrico en el
Territorio Nacional, a través de las actividades de Generación,
Transmisión, Despacho del Sistema Eléctrico, Distribución y Atención al
Usuario, en concordancia con los Planes Nacionales, Energéticos y de
Desarrollo Económico y Social (p. 9).
En términos generales el presente artículo descifra la gran integración

que se debe tener en cuanto a los préstamos de servicio para con las
comunidades y entes públicos del estado. Seguidamente, en el Artículo 36 en
cuanto a la Participación del Poder Popular en el Sector Eléctrico refiere lo
siguiente:
El Estado fomentará la participación activa, protagónica y
corresponsable del Poder Popular en el sector eléctrico, a través de los
Consejos Comunales, Mesas Técnicas de Energía, Cooperativas,
Instituciones de Educación Superior, Centros de Investigación,
trabajadores y trabajadoras del operador y prestador del servicio, entre
otros (p. 27).
En relación con este último, se debe explicar la relevancia que adquiere el

funcionamiento adecuado de los sistemas eléctricos dentro de cualquier
ámbito social, motivado a que la energía eléctrica se constituye en un factor
vital para la sociedad moderna, porque representa el punto fundamental y de
34
inicio que hace mover la tecnología y el desarrollo del mundo, por lo que en
el articulo anterior se trata de integrar coherentemente a las comunidades,
organizaciones comunales y entes regentes en materia de energía eléctrica.
Se presenta en igualdad de condiciones, la Norma Venezolana
COVENIN. Código Eléctrico Nacional 200:1999, que refiere las sucesivas
secciones:
 Sección 110. 110-31 Cerramiento para instalaciones eléctricas:

a) Instalaciones interiores.1) En lugares accesibles a personas no
calificadas. Las instalaciones eléctricas interiores que están al alcance
de personas no calificadas serán hechas con equipos en cajas o
gabinetes metálicos o deberán estar encerradas en bóvedas o en áreas
cuyo acceso esté controlado por cerradura con llave. Los cuadros de
distribución con gabinetes metálicos, subestaciones compactas,
transformadores, cajas de paso y de conexión y otros equipos similares
estarán adecuadamente marcados con avisos de advertencia.
La sección presentada deja enmarcada la seguridad que se debe tener

para cualquier usuario ajeno al conocimiento de instalaciones eléctricas en
interiores, con la finalidad de preservar una adecuada seguridad. Finalmente
la Ley de Uso Racional y Eficiente de la Energía (2011), que reseña:
Artículo 1.Esta Ley tiene por objeto promover y orientar el uso racional
y eficiente de la energía… así como el uso final de la energía, a fin de
…contribuir con la equidad y bienestar social, así como, con la
eficiencia económica del país, mediante el establecimiento de políticas
enfocadas en el uso racional y eficiente de la energía, la educación
energética… (p. 3).
Los planteamientos expuestos, establecen de manera general las

condiciones que la nación venezolana debe facilitar a nivel general para el
logro de un servicio eléctrico de calidad, con una integración eficiente de las
distintas comunidades, organizaciones sociales y educativas con el fin de
que sea la población quien goce de un excelente servicio público, por su
parte también se refleja todo lo referido a la correcta adecuación de
instalaciones de un sistema eléctrico de baja tensión. Sin dejar de lado la
35
importancia de la conservación y valoración de los recursos existentes en el
país; entre ellos la riqueza energética.
Desde el Contexto Participante - Comunidad
Finalmente, se justifica desde la Razón Social al girar en torno al impacto

positivo que ocasiona en la comunidad el hecho de reacondicionar el sistema
eléctrico del Módulo I, debido a que genera mejores condiciones en el ámbito
educativo donde hace vida la población beneficiaria (Estudiantes, Profesores
y Comunidad en general). En este sentido, se puede destacar que mejorar la
calidad de vida de los seres humanos se ha convertido hoy en día en uno de
los temas mayormente difundidos y estudiados a nivel global; así pues, para
Nisbet (2009), el bienestar social “es un tema de orden prioritario para cada
nación, Estado o Comunidad donde se desenvuelva cada grupo de
ciudadanos, constituyéndose en una alternativa viable para mejorar las
condiciones de vida a nivel general” (p. 67).
Vinculación del Proyecto Con el Plan de Desarrollo Económico, Líneas

de Investigación y la transversalidad.
Este estudio adquiere una significante relevancia, al estar enmarcado

dentro del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación “Simón
Bolívar 2013- 2019”, el cual establece como Política: “Impulsar planes de
mantenimiento preventivo y predictivo para el Sistema Eléctrico Nacional
(…)” (p. 14). En este sentido, se destaca el Objetivo Nacional relacionado
con consolidar el papel de Venezuela como Potencia Energética Mundial y el
Objetivo Específico: Continuar mejorando la eficiencia y la calidad del
servicio eléctrico. Ambos se relacionan de manera directa con el proyecto de
manera directa al promover el desarrollo de acciones que presume se
desarrollen a través de Programas de todo riesgo industrial con énfasis en el
36
mantenimiento preventivo y predictivo en el Sistema Eléctrico Nacional en
donde se integren los diversos entes sociales.
En igual forma, se relaciona con la Nueva Ética Social propuesta en el
citado Plan Nacional, gracias al diseño de actividades dirigidas al
reacondicionamiento del Módulo I perteneciente al plantel educativo
seleccionado para el estudio; allí el colectivo pone en práctica los
conocimientos aportados por esta modalidad y a su vez adquiere una nueva
ética al hecho público.
Así mismo el proyecto se relaciona con la línea de investigación “Gestión
General y Eficiente de la Energía Eléctrica”; por cuanto facilita el desarrollo
de alternativas que procuran propiciarla integración entre la comunidad y la
universidad para la generación de un cambio cultural de todos los
ciudadanos, acerca de la forma como se usan los recursos. Por otro lado, el
proyecto socio-integrador se enmarca en el Eje Proyecto por cuanto tiene
carácter socio comunitario con el propósito de dar respuesta o resolver
problemas concretos en el ámbito local.
Por consiguiente, la transversalidad del presente proyecto está asociada
al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, el cual en su artículo
III establece; “Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, lo
económico y lo político dentro de la Gran Potencia Naciente de
América Latina y el Caribe, que garanticen la conformación de una
zona de paz en Nuestra América”. Proponiendo en su objetivo nacional
3.1.:“Consolidar el papel de Venezuela como Potencia Energética Mundial”.
En definitiva, es importante resaltar que estos proyectos son ejes
centrales de los PNF, motivado a que implantan la integración tridimensional
de los saberes y conocimientos, su aplicación en la resolución de los
problemas y el mejoramiento de calidad de vida de las comunidades
estudiantiles. Estos proyectos están afinados a lo largo del país con planes
estratégicos dirigidos a consolidar la soberanía política, tecnológica,
económica, social y cultural.
37
Población Beneficiaria
La población es definida por Ramírez, (2010), como “un conjunto finito o

infinito de personas, casos o elementos que presentan características
comunes” en cuestión de lo anteriormente expuesto, en el presente estudio
la población se conforma con una matrícula de ochocientos (800) alumnos de
la Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”, los cuales se convierten
directamente en beneficiarios del proyecto, situación que conmueve a dar
mejora y mantener el trabajo realizado que gira en torno al
reacondicionamiento del sistema eléctrico de instalaciones.
En este orden de ideas, se presentan igualmente los beneficiarios
indirectos del Proyecto conformados por habitantes de sectores adyacentes
a la Institución Educativa; así como los estudiantes que a futuro cursaran su
proceso académico en la misma, lo anterior; al contar con el acceso
oportuno a los conocimientos, técnicas y procedimientos para trabajar y
resguardar lo relacionado al servicio de electricidad dentro de las distintas
áreas que estructuran la planta física.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
General
Reacondicionar el Sistema Eléctrico en el Módulo I de la Unidad

Educativa Nacional “José Santos Urriola” del Municipio Guanare en el Estado
Portuguesa.
Específicos
38
1. Diagnosticar las condiciones actuales del sistema eléctrico de los
diversos espacios educativos de la Unidad Educativa Nacional “José
Santos Urriola”.
2. Planificar acciones dirigidas a reacondicionar el Sistema Eléctrico del

Área Administrativa de la Unidad Educativa Nacional “José Santos
Urriola” del Municipio Guanare.
3. Desarrollar sistemáticamente las acciones planificadas mediante la

implementación de técnicas de Ingeniería eléctrica que se adapten a
las necesidades detectadas.
4. Ejecutar las acciones planificadas mediante la implementación de

técnicas de ingeniería eléctrica.
5. Evaluar la efectividad de la aplicación de técnicas ingenieriles en el

espacio abordado
Bases Teóricas
En las líneas siguientes se estarán especificando referentes

conceptuales relacionados con el tema de la Electricidad, Instalaciones y
Sistemas erétricos entre otros, desde la concepción de diversos autores que
facilitaran la comprensión del tema abordado. Desde esta óptica, Hernández,
Fernández y Baptista (2004), señalan que las bases teóricas constituyen el
corazón del trabajo de investigación, pues es sobre éste que se construye
todo el trabajo. Entre los argumentos investigados se tienen:
Electricidad
Es un flujo de electrones que pasa a través de un conductor que se

dirige a una o más carga donde se transforma. Asimismo, según Wikipedia la
39
electricidad es un conjunto de fenómenos físicos relacionados con la
presencia y flujo de cargas eléctricas.
Sistema eléctrico
Es el conjunto de actividades, procesos, instalaciones, equipos y

dispositivos que se articulan e interconectan de manera sistémica y continua
para prestar un servicio eléctrico de calidad, a los niveles de tensión
requeridos por los usuarios.
Instalaciones Eléctricas
Se conocen como el conjunto de equipos y materiales que permiten

distribuir la energía eléctrica partiendo desde el punto de conexión de la
compañía suministro hasta cada uno de los equipos conectados, de una
manera eficiente y segura, garantizando al usuario flexibilidad, comodidad y
economía en la instalación. En Venezuela todo lo concerniente al diseño de
Instalaciones Eléctricas en cualquier edificación residencial, comercial
institucional y en lugares clasificados, se rige por la Norma Covenín 200:
Código Eléctrico Nacional (CEN), el cual es un documento que establece los
criterios técnicos para que la instalación a proyectar sea la más segura, sin
embargo, no es un Manual de Diseño, pero su uso dentro del territorio
nacional es de carácter obligatorio.
Conductores Eléctricos
Son los elementos encargados de transportar la energía a cada una de

los posibles puntos de utilización, es de acotar que los materiales más
usados para fabricar conductores eléctricos son el cobre (cu) y el aluminio
(al), debido a que el cobre es 16% más conductor que el aluminio y tiene
mayor resistencia mecánica. Por esta razón es más usado, aun cuando el
aluminio es menos pesado, más flexible y más económico.
40
De este modo, para lograr que los conductores de cobre (cu), sean
manejables se construyen conductores trenzados, en lugar de conductores
sólidos; el área de estos conductores trenzados es equivalente a la de un
conductor sólido. Así pues, las características de los conductores usados en
canalizaciones eléctricas residenciales e industriales se designan por una
sigla que indica el tipo de aislamiento, un número (el cual está relacionado
con su sección transversal), luego por una sigla que indica el método de
medición.
Circuitos de Iluminación
Son circuitos destinados a proveer alimentación a las

luminarias(incandescentes o fluorescentes) y a algunos aparatos de sonido y
video (TV, equipo de sonido, timbre, entre otros).
Características de los circuitos de iluminación
1. Son circuitos de alimentación 120 V - 20 A. CEN 210-23 a.
2. El conductor mínimo a utilizar es TW Nº 12 AWG Cu (según

recomendaciones prácticas). En derivaciones y retornos se puede
utilizar el conductor TW 14 AWG Cu.
Circuitos de Toma Corriente de Uso General
Son circuitos que se utilizan para alimentar cargas de poco consumo de

corriente, tales como: ventiladores, licuadoras, aspiradoras, ayudante de
cocina, entre otros (CEN 220-4b). Por lo tanto es la salida de toma corriente
de mayor uso a nivel residencial.
Características de Toma Corriente de Uso General
 Son circuitos de alimentación 120 V / 20 A (CEN 220-4b).
41
 El conductor mínimo a utilizar es TW Nº 12 AWG Cu, según
recomendación práctica.
 La canalización de estos circuitos se realiza por el piso.
 El CEN recomienda (220-16 a), que se asuma una potencia de 1500

W por cada circuito de toma general. Por recomendaciones prácticas
un máximo de 10 a 12 salidas, generalmente doble contacto.
II PARTE
PLANIFICACIÒN DEL PROYECTO
La ejecución de Proyectos dentro de cualquier ámbito, amerita la

planificación de las acciones que de una manera organizada y sistemática
puedan solventar las necesidades detectadas en el ámbito abordado; por
ende, planificar es el proceso de establecer anticipadamente las acciones
que se realizarán en un período determinado, para conseguir algunos
resultados que estimamos deseables, relacionando las Necesidades
prioritarias con los Recursos disponibles.
Este proceso de construcción y la intervención activa de las
comunidades, en forma organizada, decidiendo concertadamente los
problemas, estableciendo prioridades, estudiando las causas, proponiendo
soluciones y asumiendo compromisos de forma coordinada en la ejecución y
evaluación de políticas y proyectos permite resolver situaciones
problemáticas con mayor facilidad.
En este sentido, se debe trabajar en base a un Plan de Acción
sustentado con el Cronograma de actividades respectivo. Suarez (s/f) afirma
42
que los Planes de acción son documentos debidamente estructurados que
forman parte del planteamiento estratégico de una investigación, con los
cuales se busca materializar los objetivos estratégicos previamente
establecidos. Mientras que el Cronograma de actividades comoplantea
Ramírez Bacca (2010) “es el Calendario de trabajo que se propone para la
ejecución de las actividades propuestas dentro de una determinada
planificación”, siendo su finalidad especificar las distintas actividades que se
realizaran en un orden secuencial y asignando a cada una de ellas el tiempo
previsto para su realización.
43
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO PORTUGUESA
Cuadro 9. Plan de Acción

Nombre del PNF: Ingeniería Eléctrica. Semestre: II Trimestre: I Fecha: 13/01/2015
Objetivo General: Reacondicionar el Sistema Eléctrico en el Módulo I de la Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola” del
Municipio Guanare en el Estado Portuguesa.
Objetivo Específico Actividades Lugar Fecha Responsables Obsv.
44
Universidad Politécnica Territorial del Estado Portuguesa “J.J. Montilla”.U. E.N.“José Santos Urriola”Barrio “19 de Abril” Sector I.
 Elaboración de cronograma de visitas comunitarias. 13/01/2015  Abreu Diomaryx
 Asesoría por parte del Tutor Académico. 13/01/2015  Hidalgo Miguel
 Realización de caminatas por la comunidad. 21/01/2015  Mejía Leonardo
 Presentación del grupo de investigadores ante los Voceros del 21/01/2015  Mendoza Andreina
Consejo Comunal del Barrio “19 de Abril” Sector I a fin de proponer  Ramos Antonio

la ejecución del proyecto.
 Realización de una Asamblea entre investigadores, voceros del 10/02/2015
Consejo Comunal y personal adscrito a la U.E.N. “José Santos
Urriola”
 Asesoría por parte del Tutor Comunitario. 10/02/2015
 Elaboración y selección de los datos a indagar en el proceso de 21/02/2015
encuesta.
Diagnosticar las  Visita al plantel para determinar el grado de la problemática en lo 03/03/2015
condiciones actuales que respecta al área de electricidad.
del sistema eléctrico  Aplicación de una entrevista no estructurada de manera 03/03/2015

en los diversos individualizada a cada miembro del Consejo Comunal, personal de
espacios educativos la U.E.N. “José Santos Urriola” y habitantes del Sector I.
de la Unidad  Análisis y Selección del Problema a resolver en dicha Organización. 09/03/2015
Educativa Nacional
“José Santos
Urriola”.
Determinar las
necesidades en
materia eléctrica
prioritarias de ser
resueltas dentro de
dicha Organización
Educativa.
45

Cuadro 9.1. Plan de Acción

46
Montilla”.Universidad Politécnica Territorial del Estado Portuguesa “J.J.
 Reunión por parte de los investigadores a fin de verificar los 13/04/2015  Abreu Diomaryx
diversos materiales requeridos para la ejecución del Proyecto en el  Hidalgo Miguel
área abordada.  Mejía Leonardo
 Visita a diferentes casas comerciales por parte de los investigadores 21 y  Mendoza Andreina
para la solicitud de presupuestos en base a un listado de materiales 23/04/2015  Ramos Antonio
establecidos por los investigadores de acuerdo a su factibilidad
económica.
 Se realizó el cálculo a partes iguales de los recursos económicos 23/04/2015
para la compra de los materiales (Autogestión).
 Establecimiento de fechas y horarios para la ejecución de las 25/04/2015
Planificar acciones actividades de reacondicionamiento del área perteneciente al
dirigidas a Modulo I.
reacondicionar el
Sistema Eléctrico del
Módulo I de la
Unidad Educativa
Nacional “José
Santos Urriola” del
Municipio Guanare.
47

Cuadro 9.2. Plan de Acción

48
U. E.N.“José Santos Urriola”Barrio “19 de Abril” Sector I.
Ejecutar  Solicitud de autorización ante el Persona Directivo para la iniciación 11/06/2015  Abreu Diomaryx
sistemáticamente las de las actividades de reacondicionamiento.  Hidalgo Miguel
acciones planificadas  Desconexión del suministro eléctrico en compañía del personal 29/07/2015  Mejía Leonardo
mediante la obrero de la Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”, a fin  Mendoza Andreina
implementación de de trabajar bajo condiciones de seguridad.  Ramos Antonio
técnicas de  Realización de actividades de sustitución de 12 tomacorrientes de 29 y
Ingeniería eléctrica uso general, 02 lámparas, 16 bombillas, 07 interruptores de uso 30/07/2015
que se adapten a las general y 01 cajetín.
necesidades
detectadas.
Evaluar la efectividad  Evaluación por parte de los investigadores del correcto 30/07/2015
de la aplicación de funcionamiento en el circuito de tomas generales e iluminarias
técnicas ingenieriles reacondicionadas.
en el espacio  Verificación por parte del Personal Directivo de la Unidad Educativa 30/07/2015
abordado. Nacional “José Santos Urriola”, de la efectividad en las áreas
reacondicionadas.

49
Cuadro 10. Cronograma de Actividades.

Semestre: II Trimestre: I
Enero (2015) Febrero (2015) Marzo (2015)
Meses y
Semanas
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Actividades
Elaboración de cronograma de visitas comunitarias.
Asesoría por parte del Tutor Académico.
Realización de caminatas por la comunidad.
Presentación del grupo de investigadores ante los Voceros del Consejo Comunal del Barrio
“19 de Abril” Sector I a fin de proponer la ejecución del proyecto.
Realización de una Asamblea entre investigadores, voceros del Consejo Comunal y
personal adscrito a la U.E.N. “José Santos Urriola”.
Asesoría por parte del Tutor Comunitario.
Elaboración y selección de los datos a indagar en el proceso de encuesta.
Visita al plantel para determinar el grado de la problemática en lo que respecta al área de
electricidad.
Aplicación de una entrevista no estructurada de manera individualizada a cada miembro del
Consejo Comunal, personal de la U.E.N. “José Santos Urriola” y habitantes del Sector I.
Análisis y Selección del Problema a resolver en dicha Organización.
50
Cuadro 10.1. Cronograma de Actividades.

Abril (2015) Mayo (2015)
Meses y
Semanas
Semana 3
Semana 4
Semana 3
Semana 1
Semana 2
Semana 1
Semana 2
Semana 4
Actividades
Reunión por parte de los investigadores a fin de verificar los
diversos materiales requeridos para la ejecución del
Proyecto en el área abordada.
Visita a diferentes casas comerciales por parte de los
investigadores para la solicitud de presupuestos en base a
un listado de materiales establecidos por los investigadores
de acuerdo a su factibilidad económica.
Se realizo el cálculo a partes iguales de los recursos
económicos para la compra de los materiales (Autogestión).
Establecimiento de fechas y horarios para la ejecución de
las actividades de reacondicionamiento del área
perteneciente al Modulo I.
51
Cuadro 10.2. Cronograma de Actividades.

Junio (2015) Julio (2015)
Meses y
Semanas
Semana 2
Semana 4
Semana 2
Semana 4
Semana 1
Semana 3
Semana 1
Semana 3
Actividades
Solicitud de autorización ante el Persona Directivo para
la iniciación de las actividades de reacondicionamiento.
Desconexión del suministro eléctrico en compañía del
personal obrero de la Unidad Educativa Nacional “José
Santos Urriola”, a fin de trabajar bajo condiciones de
seguridad.
Realización de actividades de sustitución de 12
tomacorrientes de uso general, 02 lámparas, 16
bombillas, 07 interruptores de uso general y 01 cajetín.
Evaluación por parte de los investigadores del correcto
funcionamiento en el circuito de tomas generales e
iluminarias reacondicionadas.
Verificación por parte del Personal Directivo de la
Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”, de la
efectividad en las áreas reacondicionadas.
52
III PARTE
RESULTADOS Y LOGROS DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO
Una vez diseñadas y ejecutadas las actividades planificadas, se hace

necesario reseñar en líneas generales las conclusiones derivadas de tal
acción; significa entonces, que el logro de una meta requiere ser evaluada
mediante criterios generales que permitan percibir los resultados alcanzados;
en este caso el objetivo global estuvo dirigido a reacondicionar el Sistema
Eléctrico en el Módulo I de la Unidad Educativa Nacional “José Santos
Urriola” del Municipio Guanare en el Estado Portuguesa, para lo cual se
trabajo en primer lugar en base a la detección de las necesidades prioritarias
en materia eléctrica.
En lo que a esta etapa concierne, es posible mencionar que la misma se
configuró como la principal herramienta que facilito a los investigadores la
búsqueda y selección de la necesidad prioritaria de ser resuelta; además de
permitir la integración efectiva de los diferentes actores educativos y
comunales al desarrollo del Proyecto Socioformativo. Allí, se logró evidenciar
la existencia de una situación problemática que afectaba no sólo las
condiciones físicas del área observada; sino también el desarrollo adecuado
del proceso pedagógico, para lo cual en un trabajo conjunto se tomaron
decisiones acertadas que posteriormente serian planificadas y desarrolladas.
Consecutivamente, se trabajo en base a Planificar acciones dirigidas a
reacondicionar el Sistema Eléctrico del Módulo I de la Unidad Educativa
Nacional “José Santos Urriola”, en efecto, se logró verificar cuales serian los
materiales requeridos para la ejecución del Proyecto en el área abordada, en
esta ocasión; la consecución de los recursos económicos y materiales se
alcanzó a través de la autogestión por parte de los investigadores.
53
Posteriormente, se desarrollaron sistemáticamente las acciones
planificadas mediante la implementación de técnicas de Ingeniería eléctrica
que se adaptaron a las necesidades detectadas, con las que se logro por una
parte la actuación acertada de los investigadores en la solución del problema
y por otra la adquisición de habilidades y destrezas por parte de los
estudiantes en formación para la ejecución de acciones inherentes a su
futura vida profesional, en otras palabras; en esta parte del proyecto se
concreto la experiencia a través de la practica ingenieril.
Finalmente, es posible establecer conclusiones que aportan un nivel de
evaluación de la efectividad alcanzada con la aplicación de técnicas
ingenieriles en el espacio abordado; en esta oportunidad; se vincularon las
opiniones de los entes comunitarios con la del personal adscrito la Unidad
Educativa Nacional “José Santos Urriola”, quienes a través de la observación
y seguimiento del trabajo efectuado avalaron resultados efectivos y de gran
significación que se derivan de los métodos utilizados y de la manera
oportuna en que se realizaron los mismos, bajo la responsabilidad del
recurso humano que se encuentra preparado y capacitado en el área de
electricidad.
Recomendaciones
1. Reacondicionamiento del sistema eléctrico del área administrativa de

la Unidad Educativa Nacional José Santos Urriola.
2. Impulsar estrategias para la incorporación activa de los habitantes de

la comunidad en el resguardo de las instalaciones eléctricas en la
Unidad Educativa “José Santos Urriola”.
3. Velar porque el sistema eléctrico sea utilizado correctamente a fin de

brindar a los beneficiados un buen funcionamiento del mismo.
54
4. Promover el mantenimiento periódico de las instalaciones eléctricas
para garantizar un ambiente agradable, apto para el desarrollo de las
actividades académicas.
5. Incentivar en los actores comunales y educativos el sentido de

pertenencia, con el propósito de que sean vigilantes permanente de
las instalaciones eléctricas reacondicionadas en el centro educativo al
que asisten sus hijos.
6. Desarrollar Jornadas informativas acerca de la importancia del buen

funcionamiento de las diversas instalaciones eléctricas, dirigidas a las
diversas comunidades a fin de englobar la mayor área poblacional
posible.
7. Dar continuidad a los planes de reacondicionamiento de las

instalaciones eléctricas en los diversos ámbitos comunales.
8. Continuar trabajando en la vinculación de los diversos actores

comunitarios y educativos en la resolución de situaciones derivadas
de las necesidades que en el área de electricidad se puedan
presentar.
55
IV PARTE
PRODUCTO O SERVICIO FINAL LOGRADO POR

EL PROYECTO EJECUTADO
NOMBRE DEL PROYECTO
Reacondicionamiento del Sistema Eléctrico del Módulo I de la Unidad

Educativa Nacional “José Santos Urriola”. Municipio Guanare Estado
Portuguesa
Objeto de la Propuesta
El desarrollo de la propuesta tomó como punto de partida los datos

obtenidos en el diagnóstico situacional, cuyos resultados evidenciaron la
necesidad existente en materia eléctrica dentro del Módulo I de la Unidad
Educativa Nacional “José Santos Urriola”, asimismo, considerando los
recursos necesarios para resolver tal problemática; se plantearon los
siguientes objetivos:
 Sustituir 12 Tomacorrientes dobles de 120V.
 Reemplazar 7 Interruptores dobles.
 Instalar 12 Bombillos Ahorradores de 18W/120V.
56
Metodología Empleada
En esta parte del proyecto es posible referir desde el punto de vista

tecnológico, que la metodología empleada para mejorar el servicio eléctrico
dentro del área educativa se basó en los conocimientos adquiridos durante el
lapso del I Trayecto de la carrera correspondiente al PNF en Ingeniería
Eléctrica y en la resolución del problema evidenciado con el desarrollo de
trabajos técnicos propios del área de electricidad (Reacondicionamiento de
Sistema Eléctrico). Ahora bien, en lo que se corresponde con la parte
investigativa como tal, se utilizaron métodos empíricos a través de la técnica
de la Observación Directa Participante y la aplicación de la Encuesta no
estructurada, apoyados en el Método de Hanlon para el tratamiento de los
datos obtenidos.
MEMORIA DESCRIPTIVA
Descripción del Producto o Servicio
El producto que se aportó con la ejecución del Proyecto puede ser

descrito como un servicio sociocomunitario que beneficia directamente a la
población estudiantil, además de presentarse como una herramienta para el
resguardo de la seguridad de la población al evitarse dentro de lo posible los
riesgos de accidentes eléctricos. El área reacondicionada constituye parte
fundamental dentro de las labores de índole académica que se efectúan en
el Centro educativo seleccionado para el estudio, por lo que los trabajos
realizados pueden catalogarse como efectivos. Dentro de los materiales y
herramientas utilizados para el logro de las metas se encuentran:
57
Materiales
 12 Tomacorrientes 120V (dobles).

 7 Interruptores.
 16 Bombillos Ahorradores de 18W/120.
 1 Rollo de Teipe.
Herramientas
 Destornilladores.
 Probador de tensión.
 Metro.
 Alicate.
 Escalera.
Cuadro 11. Presupuesto correspondiente a los materiales empleados.
Cantidad Descripción Precio Unitario Total Bs. F.
12 Tomacorrientes. 250, 00Bs.F. 3.000, 00Bs.F.

7 Interruptores. 120, 00Bs.F. 840, 00Bs.F.
16 Bombillos Ahorradores. 550, 00Bs.F. 8.800, 00 Bs.F.
1 Rollo de Teipe. 180, 00Bs.F. 180, 00Bs.F.
Total General: 12.820, 00 Bs. F.
Presentación del Producto o Servicio
Una vez efectuados los trabajos de reacondicionamiento del sistema

eléctrico, se hace necesario detallar de manera específica el producto o
servicio alcanzado con la ejecución de la propuesta:
58
Memoria de Diseño y Cálculo. Circuito ramal de iluminación por
capacidad de corriente.
 Criterios
Bienestar Estudiantil:
Largo: 7,65 m
Ancho: 7,45 m
Área: 56,9925
Según el código eléctrico Nacional (CEN) en la Tabla 220.3(A) la Carga
Unitaria Voltiamperios por metro Cuadrado ( ) en un Colegio es de 30 w/
I= CI I = 30 = 14,86 A
2 conductores #12 AWG cu THW (1F+N) Según C.E.N. Tabla 310.16 con una
protección de 1x15 A según sección 240.4 del C.E.N. 1 ǿ ½´´ E.M.T.
Pasillo:
Largo: 7,65 m
Ancho: 6,96 m
Área: 53,244 "m²"

Unitaria Voltiamperios por metro Cuadrado en un Colegio es de 30 w/"m²"
I= CI �/"V" I = 30 w/"m² " 53,244"m² " /(115 v)= 13,88 A.
59
Coordinaciones de 1er ; 2do ; 3er Año y Oficina:
Largo: 11,01m
Ancho: 7,65m
Área: 84,2265 "m²"

I= CI �/"V" I = 30 w/"m² " 84.2265"m² " /(115 v)= 21,97 A.
Dirección y Aula 21:
Largo: 10,85 m
Ancho: 7,65 m
Área: 83,0025 "m²"

I= CI �/"V" I = 30 w/"m² " 83.0025"m² " /(115 v)= 21,65 A
Tomas de Uso General:
60
Según el CEN artículo 220-16 A la carga del alimentador se calculara
tomando 1500 VA por cada circuito ramal de dos hilos según CEN 210.11(C)
(1)
I= �/"V" I = 1500w/"115V " =13,04 �.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Cumplida cada una de las etapas de la propuesta, es necesario

especificar de manera coherente cada una de las conclusiones obtenidas a
partir del cumplimiento de las tareas previstas para solventar la problemática
abordada; entre estas se tienen:
 El estudio de la intensidad de corriente, resulto fundamental a la hora

de ejecutar el reacondicionamiento del sistema eléctrico en general.
 La aplicación de técnicas de Ingeniería eléctrica en el

reacondicionamiento de los sistemas eléctricos, genera beneficios en
torno al uso correcto y ahorro de la electricidad.
61
 Mediante la aplicación de las normas referentes a instalaciones
eléctricas se logró establecer una estructura adecuada para el sistema
eléctrico del Módulo I de la Unidad Educativa Nacional “José Santos
Urriola”.
 Con la ejecución de este proyecto la U.E.N. “José Santos Urriola”

contará con un sistema eléctrico que permitirá su alimentación
eléctrica de una manera segura, continua y confiable en el área
trabajada.
 El propósito general del proyecto se logró en su totalidad debido a que

el sistema reacondicionado no presenta fallas en su funcionamiento.
Recomendaciones
Partiendo de las conclusiones preliminares, es factible establecer las

siguientes recomendaciones:
 Supervisar periódicamente el sistema reacondicionado a fin de

mantener en buenas condiciones dicho espacio.
 Ejecutar propuestas como la diseñada en este estudio, debido a que

su factibilidad técnica, económica y operativa permiten contar con un
proceso eficiente y seguro.
 A futuro se debe disminuir la provisionalidad en las conexiones,

colocando circuitos seguros que cumplan con normativas, como las
establecidas por el Código Eléctrico Nacional (CEN).
62
 Cumplir y hacer cumplir las condiciones de seguridad de personas,
equipos y herramientas durante la ejecución de las actividades.
 Elaborar planes de mantenimiento de los sistemas eléctricos.
 Realizar pruebas o ajustes funcionales de los elementos del sistema

eléctrico.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Balestrini (2007). Como elaborar proyecto de investigación. Tercera Edición.

Editorial Folio Quintana. Caracas-Venezuela.
García, A., et al. (2007). Infraestructura escolar en las primarias y
secundarias de México. México, D. F.
Ley Orgánica del Sistema y Servicio Eléctrico. Gaceta Oficial Nº 39.573 del
14 de diciembre de 2010.
Norma Venezolana COVENIN. Código Eléctrico Nacional 200:1999.

Caracas– Venezuela.
Normas para la elaboración del informe final del proyecto socio-integrador de

los programas nacionales de formación (P.N.F.) (2010) Trayecto I.
Trimestre III.
Proyecto Nacional Simón Bolívar Primer Plan Socialista –PPS-. Plan de

Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Caracas –
Septiembre.
63
64
ANEXOS
65
ANEXO A
CARTA DE ACEPTACIÓN Y
COMPROMISO DEL TUTOR DEL
ÁMBITO FAMILIAR
66
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO
PORTUGUESA
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE PORTUGUESA
UNIDAD DE PROYECTO FORMATIVO- UPF
CARTA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DE LOS ASESORES CON LOS

ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO, EJECUCIÓN Y SOCIALIZACIÓN DELPROYECTO
Por medio de la presente, nosotros el asesor según el ámbito: F, C, IC y /o R:

_______________________________________________________,
C.I:____________________, el Facilitador de la UC Proyecto
sociointegrador:____________________________________, C.I_________________ y
los Estudiantes:_____________________________________________,
C.I:____________________,
__________________________________________________________,
C.I:___________________ y
_________________________________________________________,
C.I:__________________________________________________, responsables del PSC en
la Carrerade:_________________________________nos comprometemos en conjunto a
cumplir con el horario de visitas y Horas de Trabajos Estudiantil (HTE) el día:
______________________________a
las__________________________________________ en el
lugar:____________________________________________________ del Proyecto
Sociointegrador
titulado:____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________ a realizarse
en:_______________________________________________________________________
________.
Código: ______________________________. Trayecto: __________ Trimestre:
__________.
Acarigua, _______ de ______________del _______

Firma de los integrantes: _________________, ___________________,
_______________
67
Firma del asesor del ámbito: F, C, IC y /o R: ______________________
Firma del asesor comunitario: ____________________
C/c: - Asesor facilitador de la UC Proyecto sociointegrador
- Asesor del ámbito: F, C, IC y /o R
- Coordinador del PNF
- Departamento de vinculación sociocomunitario
68
ANEXO B
CARTA DE ACEPTACIÓN Y
COMPROMISO DEL TUTOR DEL
ÁMBITO FAMILIAR
69
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO PORTUGUESA
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE PORTUGUESA
UNIDAD DE PROYECTO FORMATIVO- UPF
CARTA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DE LOS ASESORES CON LOS

ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO, EJECUCIÓN Y SOCIALIZACIÓN DELPROYECTO
Por medio de la presente, nosotros el asesor según el ámbito: F, C, IC y /o R:

_______________________________________________________,
C.I:____________________, el Facilitador de la UC Proyecto
sociointegrador:____________________________________, C.I_________________ y
los Estudiantes:_____________________________________________,
C.I:____________________,
__________________________________________________________,
C.I:___________________ y
_________________________________________________________,
C.I:__________________________________________________, responsables del PSC en
la Carrerade:_________________________________nos comprometemos en conjunto a
cumplir con el horario de visitas y Horas de Trabajos Estudiantil (HTE) el día:
______________________________a
las__________________________________________ en el
lugar:____________________________________________________ del Proyecto
Sociointegrador
titulado:____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________ a realizarse
en:_______________________________________________________________________
________.
Código: ______________________________. Trayecto: __________ Trimestre:
__________.
Acarigua, _______ de ______________del _______
Firma de los integrantes: _________________, ___________________, _______________
70
Firma del asesor del ámbito: F, C, IC y /o R: ______________________
Firma del asesor comunitario: ______________________
C/c: - Asesor facilitador de la UC Proyecto sociointegrador

- Asesor del ámbito: F, C, IC y /o R
- Coordinador del PNF
- Departamento de vinculación sociocomunitario
71
ANEXO C
MEMORIA FOTOGRÁFICA: ÁREA
ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA NACIONAL JOSÉ
SANTOS URRIOLA ANTES DE LA
EJECUCIÓN.
72
4
73
ANEXO D
SANTOS URRIOLA DURANTE DE LA
EJECUCIÓN.
74
75
76
ANEXO E

SANTOS URRIOLA: DESPUÉS DE
LA EJECUCIÓN.
77
78

Proyecto A Presentar en Punto de Control II

Transféré par

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Proyecto A Presentar en Punto de Control II

Transféré par

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

REACONDICIONAMIENTO DEL SISTEMA ELÉCTRICO DEL MÓDULO I

Facilitador del PNF: Ing. Anthony González

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

REACONDICIONAMIENTO DEL SISTEMA ELÉCTRICO DEL MÓDULO I

Toda meta es el resultado de grandes sacrificios, y en esta oportunidad no

A Dios por acompañarnos en todo momento, por brindarnos su amor y

A nuestros Padres, porque a lo largo de nuestras vida han velado por

A nuestros hermanos y hermanas por su apoyo, amor y respetos, siempre

Diomaryx, Miguel, Leonardo, Andreina, Antonio…

En primer lugar, queremos dar gracias

A todos nuestros familiares, en especial a nuestros padres ya que sin su

No podíamos dejar de nombrar a nuestros Profesores, Tutores

Al Liceo “José de los Santos Urriola”, por abrirnos las puertas de su

Por último, pero no por eso menos importante, debemos agradecer a

REACONDICIONAMIENTO DEL SISTEMA ELÉCTRICO DEL MÓDULO I

Descriptores: Reacondicionamiento, Sistema Eléctrico, servicio eléctrico,

La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente analizada como un

DESCRIPCION DEL PROYECTO

En referencia al diagnóstico situacional, es importante denotar que según

Descripción del Contexto

A fin de contribuir de manera significativa con la resolución de las

La organización seleccionada para la ejecución del proyecto

La organización seleccionada Unidad Educativa “José Santos Urriola¨ se

Figura 1. Organigrama de la Unidad Educativa Nacional “José Santos

Fuente: Unidad Educativa Nacional “José Santos Urriola”.

 Norte: Barrio Unión y Barrio Los Mangos.

Figura 2. Localización visual de la U. E. N. “José Santos Urriola”.

Este: Terrenos ocupados por Edgar Navas.

Sur: Barrio 19 de Abril Sector II.

La Historia de esta comunidad se vio signada por una serie de luchas

La comunidad del “19 de Abril” Sector I cuenta con organizaciones

- Descripción del Diagnóstico Situacional

En lo concerniente al diagnóstico situacional, es importante referir que la

Se trata de una metodología que permite desarrollar un análisis

Encuesta (no estructurada)

¿Qué opina usted sobre la institución en materia general?

¿Qué problemática presenta la institución en base a la electricidad?

¿Cómo se percibe el ambiente donde estudias?

¿Qué alternativas de solución cree usted que puede ayudar a la institución?

Cuadro 2. ¿Qué problemática presenta la institución en base a la electricidad?

Ítems Nº 2 Valoración Porcentual

A) Ausencia del cableado en

El proceso de jerarquización y selección de los problemas presentes en el

 Reacondicionamiento del sistema eléctrico en el área administrativa

 Deterioro del tablero principal por desconexión de los conductores

 Condiciones inadecuadas del espacio educativo correspondiente al

 Ocurrencia reiterada de hurtos de luminarias y accesorios eléctricos

Desde esta perspectiva y posterior a la identificación de los aspectos

Valores Trascendencia Magnitud Vulnerabilidad

En este proceso se aplicó la clasificación ordenada de los problemas

 A: Trascendencia. (Puede definirse con datos Subjetivos y Datos

 B: Magnitud del Problema (De acuerdo al número de personas

Cuadro 6. Jerarquización de los Problemas

Al considerar los resultados obtenidos en el cuadro precedente, es

1. Deterioro del tablero principal por desconexión de los conductores

Para la selección de la necesidad con mayor prioridad se consideró en

1. Antigüedad del Problema: Tiempo que tiene la familia u organización

Cuadro 7. Matriz de criterios de Jerarquización

Cuadro 8. Matriz de la Selección del Problema