INTEGRAL 2

PRODUCCIÓN GUÍA(S) DE LECTURA

Nombre: Ana Paula Leiva Hevia Nota:

Fecha: 10 / 12 / 2017

Docente: Constanza Rivera Puntaje total: 36 puntos

Puntaje obtenido:

Breve descripción de la unidad:

La siguiente actividad se encuentra adscrita en el desarrollo de una secuencia didáctica a
implementarse en un tercero medio, el tema que se trabajará es el de los medios masivos de
comunicación, lo que le da el nombre a la unidad “Unidad 4: Medios Masivos de
Comunicación: Construir un aliado informativo”
La siguiente secuencia de actividades consta en el diseño de un fotorreportaje como actividad
de escritura y su posterior exposición oral como parte del producto final de la secuencia
didáctica.
La rúbrica final corresponde al 70% de la nota final, la cual se promediará con la presentación
oral.
EJE ESCRITURA Motivación: Relatarles a los estudiantes el microcuento “Solo para valientes” extraído de “Valparaíso en 100
SESIÓN 4 palabras”
Conocimientos previos: Escritura libre.
Central: Se trabajará con la idea de sesiones anteriores en la que ellos serán escritores de un periódico y relatarán
como un acontecimiento noticioso lo relatado en el microcuento. Se considerará la macroestructura y la intención
comunicativa, para su corrección. Se comienza a introducir el proceso de escritura con sus respectivos procesos.
Material: Hojas de block para la creación de textos noticiosos. Carpeta para archivar los escritos realizados en
clases solicitada con anterioridad.
Cierre: Se realiza una primera corrección de los textos, a modo de retroalimentación de la actividad y de la primera
escritura, se archiva el texto dentro de un portafolio personal de escritura.
SESIÓN 5 Clase teórica: En la que se trabajarán los conceptos de noticia y reportaje, su estructura externa e interna y los
conceptos básicos de fotografía periodística.
Se utilizará el modelaje de un reportaje del patrimonio cultural de Valparaíso para su análisis, además de adjuntar
una guía que resume los conceptos básicos.
SESIÓN 6 Motivación: Se les presenta una serie de fotorreportajes/foto-denuncia periodística y se les pregunta su opinión
respecto a lo que ven.
Conocimientos previos: Representación visual que entregan los medios continuamente en relación a la intención
comunicativa que poseen.
Central: Al momento de presentar las fotografías se deja fija solo una en el proyector y se les pide a los estudiantes
que escriban lo que ellos imaginan de la imagen, a modo de noticia, la que será corregido en reiteradas ocasiones
durante la clase.
Material: Proyector, pendrive con fotografías, hojas de block pre-picado para la escritura, corrección y posterior
guardado en el portafolio de los escritos.
Cierre: Se les presenta la actividad evaluada final en la que se acogerán las sugerencias de los estudiantes al
momento de confeccionar la rúbrica final.
SESIÓN 7 Motivación: Los estudiantes realizan un tour por Valparaíso/Viña del Mar para fotografiar con sus celulares o
cámaras diversas situaciones que ellos consideren importantes.
Conocimientos previos: Se activan los conocimientos básicos de la fotografía periodística.
Central: Los estudiantes después de la salida pedagógica redactarán un reportaje de una de las fotografías que ellos
realizaron el que será entregado para una primera revisión que se centrará en la lluvia de ideas y en la progresión
temática de los acontecimientos a relatar, una vez seleccionado el tema. La primera revisión contará con puntaje
base para la evaluación final.
 Material: Fotografía impresa con la que trabajará, hojas de cuadernillo para la redacción del primer borrador.
Cierre: Entrega del primer esquema de texto.
SESIÓN 8 Clase teórica: Se trabajará el proceso de investigación de manera simplificada para que los estudiantes lo
implementen en su escrito noticioso.
SESIÓN 9 Motivación: Crítica constructiva respecto de los escritos.
Conocimientos previos: Se entrega el primer escrito con las sugerencias de edición correspondientes, para la
segunda entrega se revisará.
Central: Se da tiempo para re ordenar el texto utilizando los recursos de la sala CRA para investigar en torno a la
temática, la investigación se centrará en el patrimonio histórico ( breve reseña del patrimonio seleccionado en 8
líneas más la fuente.), la idea es conservar los escritos originales y rehacerlos en otro documento, el texto original
debe archivarse en el portafolio de la clase.
Material: Materiales de la sala CRA.
Cierre: Se entrega el primer esquema del texto, en el que se revisará la pertinencia de la información investigada
en relación a la noticia a relatar.
SESIÓN 10 Clase teórica: Se trabajará el concepto de conectores, centrándose en los de continuidad y en el uso correcto de los
puntos (Seguido, aparte y final).
SESIÓN 11 Motivación: Se entrega el borrador para su corrección y posterior entrega.
Conocimientos previos: Redacción.
Central: Se desarrolla el primer borrador de escritura como tal, en la sala CRA donde investigarán el aporte cultural
que realiza su selección fotográfica a la comunidad, añadiendo al escrito los conceptos trabajados anteriormente
sumado al correcto uso de los puntos.
Material: Hojas de block para escribir.
Cierre: Se entrega el trabajo en el que se evaluará de manera parcial con una lista de cotejo.
SESIÓN 12 Motivación: Se entrega el texto para su segunda corrección.
Conocimientos previos: Redacción.
Central: Se realiza la redacción final con las correcciones pertinentes y la edición estética definitiva de la noticia
en formato digital para su entrega, se evaluará el aspecto estético de la noticia, la coherencia, uso del léxico
adecuado, ortografía e intencionalidad comunicativa, los indicadores de la rúbrica serán los mismos que se
trabajaron en las listas de cotejo anteriores a los que se suma el aspecto estético.
Material: Rúbrica de evaluación final.
Cierre: Se entrega el escrito final y se reconstruye el procedimiento de escritura recordando los procesos realizados
en las sesiones anteriores.
 Anexos
Anexo 1: Sesión 4

Sólo para valientes

¿Ha viajado en las micros Valparaíso-Concón? A usted le cuento entonces que esta
experiencia es sólo para valientes. Todos los choferes se creen descendientes directos de
Fittipaldi. Debes ser contorsionista para mantener la vertical, pero lo gracioso es que los
usuarios no reclaman. He visto a algunas abuelitas dar sinceras gracias al conductor cuando
se bajan, después de bailar algunos nostálgicos charlestones para mantenerse en pie. Los más
jóvenes estrenan nuevos pasos de perreo, ensartando mochilas por cualquier parte en cada
imprevista frenada, mientras yo lucho infructuosamente por ganar un asiento para escribir y
contarle cómo es esto.
Ramón Lizana Ramírez, 67 años, Quintero

Anexo 2: Sesión 5
https://es.slideshare.net/rosvir/estructura-reportaje

Anexo 3: Sesión 6 (Serie de fotorreportajes)

Anexo 4: Sesión 7
INDICADOR SI (1pt) NO (0pts)
Realicé una lluvia de ideas antes de escribir mi relato
Planifiqué el orden de los acontecimientos a relatar
Mi fotografía está relacionada con lo relatado en el escrito
Utilizo un vocabulario adecuado al contexto de mi reportaje
Fui ordenad@ y limpi@ al momento de entregar el primer escrito

Anexo 5: Sesión 9
Indicador Si(1pt) No(0pt)
La fuente de donde obtengo información: ¿Es rigurosa, tiene
credibilidad y/o es especialista en el tema?
¿La información que tengo está actualizada? (5 años atrás aprox)
¿La información que tengo es precisa?
¿La información obtenida cumple con mis necesidades
investigativas?
Utilizo un vocabulario adecuado al contexto de mi reportaje
Fui ordenad@ y limpi@ al momento de entregar el escrito

Anexo 6: Sesión 11
Indicador Si(1pt) No(0pt)
Mi fotografía está relacionada con lo relatado en el escrito
Utilizo un vocabulario adecuado al contexto de mi reportaje
Fui ordenad@ y limpi@ al momento de entregar el escrito
¿La información que tengo es precisa para mi reportaje?
Utilicé los punto y aparte al cambiar de imagen mental
Utilicé los puntos y seguido para ordenar una misma idea
Puse punto final al terminar mi texto
 Anexo 7: Sesión 12
*A la nota final adquirida se le añadirán las décimas obtenidas en las actividades anteriores. *
Indicador 7 5
Construcción Todos los párrafos incluyen
de Párrafos una introducción,
explicaciones o detalles y una
conclusión.
Redacción No hay errores de gramática,
(Utilización del ortografía o puntuación.
punto)
Calidad de La información está
Información claramente relacionada con el
tema principal y proporciona
varias ideas secundarias y/o
ejemplos.
Organización La información está muy bien
(Progresión organizada con párrafos bien
temática) redactados y con subtítulos.
Fuentes Todas las fuentes de
información y las gráficas
están documentadas y en el
formato enseñado al
investigar.
Diagramas e Los diagramas e ilustraciones
Ilustraciones son ordenados, precisos y
añaden al entendimiento del
tema.
Rúbrica final
La mayor parte de los párrafos
incluye una introducción,
explicaciones o detalles y una
conclusión.
Comete 1 a 5 errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
La información da respuesta a
las preguntas principales y 1-2
ideas secundarias y/o
ejemplos.
La información está
organizada con párrafos bien
redactados.
Todas las fuentes de
información y las gráficas
están documentadas, pero
unas pocas no están en el
formato enseñado.
Los diagramas e ilustraciones
son precisos y añaden al
entendimiento del tema.
3 1
Los párrafos incluyen
información relacionada pero
no fueron generalmente bien
organizados.
Comete 5 a 10 errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
La información da respuesta a
las preguntas principales, pero
no da detalles y/o ejemplos.
La información está organizada,
pero los párrafos no están bien
redactados.
Todas las fuentes de
información y gráficas están
documentadas, pero muchas no
están en el formato enseñado.
Los diagramas e ilustraciones
son ordenados y precisos y
algunas veces añaden al
entendimiento del tema.
Ptje.
obtenido
La estructura del párrafo no
estaba clara y las oraciones no
estaban generalmente
relacionadas.
Comete más de 10 errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
La información tiene poco o
nada que ver con las
preguntas planteadas.
La información
proporcionada no parece estar
organizada.
Algunas fuentes de
información y gráficas no
están documentadas.
Los diagramas e ilustraciones
no son precisos o no añaden
al entendimiento del tema.