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Número de
Acciones del Acciones del Recursos y Invitados y
sesiones. Objetivo
profesor estudiante lugares responsables
Fecha y tiempo
Sesión 1. Motivar a los Conversatorio del Participación de Salón de clase y Estudiantes de
03 de agosto. estudiantes a maestro con los los estudiantes y Patio de la comunicación,
50 minutos. mejorar sus estudiantes sugerencias. institución quienes firmaran o
Momento de escritos para su proponiendo el Los estudiantes Crayolas y tomaran fotos.
sensibilización. publicación trabajo por pintaran un objeto cartulinas
Dinámica del Crear un buen secuencias y desde diversos
proyecto de vida ambiente para el reglas de juego puntos de vista
trabajo en equipos.
Sesión 2 Proponer a los Preguntar sobre Participar con Salón de clase y Estudiantes del
9 Agosto estudiantes que los títulos para el algunos títulos tablero grado y docente
La participación crear un buen trabajo conjunto para la secuencia de castellano
título para la didáctica
secuencia
didáctica
Sesión 3 Invitar a los Persuadir a los Los estudiantes Papel blanco, Estudiantes del
10 de agosto estudiantes a que estudiantes para propusieron las marcadores grado y docente
Crear pactos de enumeraran que normas mínimas
convivencia algunas pautas de voluntariamente para trabajar en la
convivencia y propusieran unos secuencia
dejarlos por acuerdos de
escritos convivencia
Sesión 4 Leer y comprender Escuchar los Responder Fotocopias Estudiantes de
17 de agosto la diferencia entre aportes de los ejercicio, comunicación
Diferenciar una introducción y estudiantes con diferenciando un
introducciones y una conclusión respecto a la párrafo
conclusiones introducción y introductorio y otro
conclusión de cierre
Número de
Acciones del Acciones del Recursos y Invitados y
sesiones. Objetivo
profesor estudiante lugares responsables
Fecha y tiempo
Sesión 5 Diferenciar las Explicar las clases Realizar entre Estudiantes de
17 de agosto figuras de figuras literarias pares una figura comunicación
Conocer la figuras descriptivas: con ejemplos que literaria
descriptivas retrato, aparecen en la descriptiva.
autorretrato, literatura Presentarla a los
prosopografía y compañeros
etopeya
Sesión 6 El docente lee en Los estudiantes Fotocopias Estudiantes de
23 agosto voz alta un texto Siguen la lectura y comunicación
50 minutos. autobiográfico: leen los textos
Lectura de ¿Cuánto cuesta autobiográficos.
fragmentos de hacer un escritor?
autobiografías de De Gabriel García
Construir una
escritores y Márquez oración compuesta
famosos en con la idea
diversas principal de cada
disciplinas. párrafo.
Sesión 7 Descubrir los Lectura de un Resaltar los Fotocopia y Estudiantes de
24 agosto. conectores para texto en el que se conectores y su lapiceros comunicación
50 minutos. una secuencia encuentren función en el texto
como organizar el narrativa. diversos
plan de escritura conectores
OBJETO:
JUSTIFICACIÓN:
Así decidí revisar las producciones de los estudiantes y sobre ellas mejorar los
textos escritos a través de diferentes acciones que orienten el trabajo a la
creación de textos organizados.
LOS PROPÓSITOS:
BIBLIOGRAFÍA
Para compartir los saberes con respecto a la producción escrita de los
estudiantes de grado octavo es preciso retomar algunos teóricos que realizan
grandes aportes sobre el trabajo didáctico sobre la enseñanza de la escritura:
En primer lugar Gloria Rincón, quién por muchos años nos ha acompañado en el
proceso de mejoramiento de la lengua materna, a la tutora Ana Cristina Renzo
quién con sus amenas charlas ha resuelto dudas y guiado este trabajo.
De igual manera hay que resaltar el trabajo de María Cristina Martínez, que con
sus libros ha contribuido a mejorar la enseñanza de la lengua materna. También
fue útil el poder utilizar el texto “La cocina de la escritura” para la orientación de
la reelaboración a partir de borradores.
No se me podía quedar por fuera algunos escritores que han hecho aportes
valiosos en sus autobiografías: Gabriel García Márquez, Frank Kafka, Salvador
Dalí y algunos manuales escolares que tenían textos interesantes. En ellos
descubrimos algunos ejercicios útiles para comprender temas con respecto a la
autobiografía.
MARCO TEÓRICO:
Anna Camps también tiene un gran aporte sobre los procesos de escritura en el
aula. Desde la didáctica de la lengua se ha tenido en cuenta las premisas de de
esta pedagoga e investigadora, porque le da la claridad al maestro sobre la
manera como se debe abordar el proceso de enseñanza y de aprendizaje de una
manera organizada y desde la realidad de los estudiantes.
Ella resalta el papel que tiene la ley general de educación para dar autonomía a
las propuestas que se pueden hacer sobre lengua materna pero también llama la
atención de la responsabilidad del estado de quienes hacen los planes de
estudio. Por eso no se debe dejar estos asuntos en manos de las editoriales,
quienes son las que llevan al maestro lo que deben enseñar y como lo deben
enseñar.