COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”

SULLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. AREA : Matemática 1.5. Profesor(a): Betty Saldaña Sánchez

1.2. Sub Área : 1.6. Fechas : 25 /11/2013

1.3. Grados : 4º Grado 1.7. Sección : A

1.4. Lugar :

II. PROPÓSITOS DE LA CLASE

CRITERIO APRENDIZAJE ESPERADO

Geometría y Encuentra el área de polígonos.
medición.

VALOR ACTITUD
Responsabilidad Realiza las actividades encomendadas por los profesores oportunamente
Disciplina Contribuye a mantener un clima de estudio favorable dentro del aula

“Educación para la gestión de riesgos, la formación de una

III.
TEMA TRANSVERSAL conciencia ecológica y conservación de la salud de la
ciudadanía”
RELACIÓN CON
IV. Núcleo 5: procesos de aprendizaje.
ESTÁNDARES DE
Estándar :5.4
ACREDITACIÓN

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO:
MOTIVACIÓN: 10 Pizarra
 Los niños(as) observan en papelote cuadriculado la siguiente figura.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 ¿Qué observan?
 ¿Cuál será su perímetro?
 ¿Por cuántos cuadrados está formada la figura?
 ¿Qué medida representará cada cuadrado?
 ¿Cuál será el tema a tratar?
 Lluvia de ideas.

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

(en minutos)
PROCESO:
GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS:_______________________ 5
 Los niños(as) observan en hoja art.color.
y se ubica en el cuadrado ¿Qué representa este cartel?
 Lluvia de ideas.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (Procesamiento de la información):

10
 Expresan sus saberes.
 Explicación del tema
 Contrastan la información y arriban al nuevo saber.
 Los niños(as) anotan las conclusiones.

TRANSFERENCIA Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Pizarra
Los niños(as) encuentran el área de polígonos dados. Cuaderno
Participan en la pizarra y hallan el área de polígonos.
Los niños(as) encuentran el área de polígonos dados y mediante consignas.
 Observación de ilustración.
 Lluvia de ideas.
 Participación
 Resuelven ejercicios.

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

RECURSOS
(en minutos)
Intervencione
FINALIZACIÓN orales
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 20 Pizarra
 Se verifica el aprendizaje con la participación de los alumnos mediante Expresión oral.
el desarrollo de ejercicios en su cuaderno y en la pizarra.-----------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
METACOGNICIÓN:--
Se aplica proceso de metacognición: 5 Intervenciones
orales.
¿Qué aprendiste hoy

¿Cómo lo aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

VI. EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Geometría y medición  Encuentra el área de polígonos con acierto
Ficha de observación
utilizando el metro cuadrado. Intervenciones orales.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

 Muestra precisión en la  Muestra interés en hallar el área de polígonos Participación

medición. Lista de cotejo

Firma___________________________________________________
Post Firma Profesor Responsable del Área
SUPERVISIÓN /REVISIÓN

f.r.g./ D.E
 ÁREA DE POLÍGONOS
Para la construcción de la banderola se ha utilizado 12 pedazos de tela de 1m. de lado cada uno.
1m

1m2 1m 1m2 unidad

1m2 es un cuadrado
cuyos lados miden 1m

La banderola está formada por 12 cuadrados, como cada cuadrado es de 1m2, entonces el área de la banderola
es 12m2 y su perímetro es 6m + 2m + 6m + 2m, es decir, 16 metros.

Aprendo: Cuando expresamos área del cuadrado rectángulo, triangulo u otras figuras, nos referimos el área de
la región interior formada por dichas figuras. Con las mitades de los cuadrados formadas por las diagonales
podemos formar otro cuadrado.
Calcula el área y el perímetro de las figuras.Cada cuadrito tiene 1cm de lado.

Recuerda.
El perímetro de un polígono es la longitud total de su borde.
El área de un polígono es la medida de su superficie.

Áreas del cuadrado, rectángulo y triángulo.

a. Área de un rectángulo.

A =bxh
A =7x4
4 cm A = 28 cm2

7 cm

a. Área de un triángulo.

A =bxh
2
A =6x8
8 cm

2
A = 24 cm2

6 cm
b. Área de un cuadrado.

A = l2

A = 122
A = 144 cm2
12 cm

Dibuja 3 figuras diferentes en papel cuadriculado.Cada una debe tener 18 cm de perímetro.Halla el

área de cada una.
Actividad
Halla el área de un cuadrado cuyo perímetro mide 48 cm.
 COLEGIO PARROQUIAL MIXTO
“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.8. AREA : Matemática 1.12. Profesor(a): Betty Saldaña Sánchez

1.9. Sub Área : 1.13. Fechas : 26 /11/2013

1.10. Grados : 4º Grado 1.14. Sección : A

1.11. Lugar :

VII. PROPÓSITOS DE LA CLASE

CRITERIO APRENDIZAJE ESPERADO

Geometría y Realiza medidas de longitud y reconoce sus equivalencias
medición.

VALOR ACTITUD
Responsabilidad Realiza las actividades encomendadas por los profesores oportunamente
Disciplina Contribuye a mantener un clima de estudio favorable dentro del aula

“Educación para la gestión de riesgos, la formación de una

VIII.
TEMA TRANSVERSAL conciencia ecológica y conservación de la salud de la
ciudadanía”
RELACIÓN CON
IX. Núcleo 5: procesos de aprendizaje.
ESTÁNDARES DE
Estándar :5.4
ACREDITACIÓN

X. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO:
MOTIVACIÓN: 10 Pizarra
 Se pide la participación de 6 niños(as) voluntarios, salen al frente de
la pizarra.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Los niños(as) responden las siguientes interrogantes:
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Tienen la misma
edad?
 ¿Quién es el más alto? ¿Cuánto medirá? ¿Cómo sabremos con
exactitud sus medidas?
 ¿Qué objeto podemos utilizar para medir sus tallas?

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

(en minutos)
PROCESO:
GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS:_______________________ 5
 Los niños (as) responden:
¿Qué utilizamos para medir distancias extensas?
¿Qué utilizamos para medir objetos pequeños?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (Procesamiento de la información):
10
Los niños(as) manifiestan sus saberes.

 Reciben información relacionada al tema.

 Contrastan la información y arriban a conclusiones.

TRANSFERENCIA Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Pizarra
Los niños(as) proponen y resuelven ejercicios de equivalencias en la Cuaderno
pizarra. Observan a su alrededor objetos y mencionan las unidades de
medida a utilizar. Realizan medidas con su regla y Wincha, centímetro.

 Observación de ilustración.
 Lluvia de ideas.
 Participación
 Resuelven ejercicios.

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

RECURSOS
(en minutos)
Intervencione
FINALIZACIÓN orales
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 20 Pizarra
Se verifica el aprendizaje con el desarrollo de ejercicios en sus Expresión oral.
cuadernos .y en la pizarra.

METACOGNICIÓN:--
Se aplica proceso de metacognición: 5 Intervenciones
orales.
¿Qué aprendiste hoy

¿Cómo lo aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

XI. EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Geometría y medición  Realiza medidas de longitud y reconoce sus
Ficha de observación
equivalencias, empleando sus propias estrategias Intervenciones orales.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

 Muestra precisión en la  Muestra interés en hallar medidas y conversiones Participación

medición. de longitud. Lista de cotejo

Firma___________________________________________________
Post Firma Profesor Responsable del Área
SUPERVISIÓN /REVISIÓN

f.r.g./ D.E
 MEDIDAS DE LONGITUD
APRENDO
 La unidad principal de longitud del sistema internacional de unidades es el metro. Su símbolo es
m.
1 m = 100 cm
 Las medidas de longitud más utilizadas son el centímetro, el metro y el kilómetro.
 Para medir distancias extensas hay medidas mayores que el metro llamadas múltiplos.
 Para medir objetos pequeños hay medidas menores que el metro llamados submúltiplos.

MÚLTIPLOS UNIDAD SUBMÚLTIPLOS

kilómetro Hectómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro milímetro
Km Hm Dam M DM Cm mm
1000 m 100 m 10 m 1 0,1 m 0,01 m 0,001 m

¿Cómo convertir una unidad a otra?

 Para convertir unidades mayores a menores, multiplicar por 10 a cada unidad; y de menores a
mayores, divide entre 10 cada unidad.

X 10 X 10 X 10 X 10 X 10 X 10
X 10
Km Hm Dam M DM Cm mm

÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10

Comprendo:
Emilio y Ana han caminado 7 hectómetros y 3 decámetros. ¿Cuántos metros han recorrido?
Convertimos 7 hm y 3 dam a metros.
7 hm a metros= 7 x10x10=7x100 =700m
3 dam a metros= 3x10=30m

Emilio y Ana han recorrido 700m +30m =730 m

Realiza las siguientes conversiones

 Realiza las siguientes conversiones

7 km = 7x1000= 7000 m 700 dam =____________ hm
74hm= _____________m 18m=________________cm
78 dam=___________ m 79 000mm=__________dm
78 000cm =________ dam 7m = ______________cm
1. Completa

1 m= ______cm
2 m =______cm
3 m =______cm
1 m y 7 cm = 107 cm
2dm = _________cm
3dm =_________cm

2. Expresa cada longitud en metros.

5 dam y 8 m= 50m +8m = 58m 6 hm y 1m=___________
7 km y 3 hm= ______________ 9 hm y 3 dam=_____________

3.-Resuelve las siguientes operaciones

a. 4 Km + 300 m + 700 dm ___________m

b. 4000 dm + 7 Km + 200 cm _________dm

c. 80 dam + 9 hm + 800 cm _________m

4.-MIDE LOS SIGUIENTES LONGITUDES DE TU SALÓN DE CLASE

d. El largo de tu salón ______m y _______cm(metros y centímetros)

e. El ancho de tu salón _____m y _______cm

f. El alto de la puerta ______m y _______cm

g. El largo de la pizarra _____m y _______cm

 COLEGIO PARROQUIAL MIXTO
“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.15. AREA : Matemática 1.19. Profesor(a): Betty Saldaña Sánchez

1.16. Sub Área : 1.20. Fechas : 28 /11/2013

1.17. Grados : 4º Grado 1.21. Sección : A

1.18. Lugar :

XII. PROPÓSITOS DE LA CLASE

CRITERIO APRENDIZAJE ESPERADO

Geometría y Reconoce medidas de masa y encuentra sus equivalencias.
medición.

VALOR ACTITUD
Responsabilidad Realiza las actividades encomendadas por los profesores oportunamente
Disciplina Contribuye a mantener un clima de estudio favorable dentro del aula

“Educación para la gestión de riesgos, la formación de una

XIII.
TEMA TRANSVERSAL conciencia ecológica y conservación de la salud de la
ciudadanía”
RELACIÓN CON
XIV. Núcleo 5: procesos de aprendizaje.
ESTÁNDARES DE
Estándar :5.4
ACREDITACIÓN

XV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO:
MOTIVACIÓN: 10 Pizarra
 Se recuerda el tema de medidas de longitud y se relaciona con
medidas de masa.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Los niños(as) responden las siguientes interrogantes:
¿Cuál fue el tema de ayer? ¿Cuál es la unidad de longitud?
¿Cuántos centímetros tiene un metro? ¿A parte de la talla de los
alumnos que otra medición podemos realizar con su cuerpo? ¿Qué
objeto podemos utilizar para saber su peso?¿Qué unidades de peso
conocen?

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

(en minutos)
PROCESO:
GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS:_______________________ 5
 Los niños (as) responden:
¿Qué medida utilizamos para pesar a las personas?
¿Qué utilizamos para pesar a un elefante?
¿Para pesar una manzana?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (Procesamiento de la información):
10
Los niños(as) manifiestan sus saberes.
 Reciben información relacionada al tema.
 Contrastan la información y arriban a conclusiones.

TRANSFERENCIA Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Pizarra
Cuaderno
Los niños(as) proponen y resuelven ejercicios de equivalencias en la
pizarra. Observan a su alrededor objetos y mencionan las unidades de
masa a utilizar. Mencionan objetos y productos así como sus respectivas
unidades de masa a utilizar.
 Observación de ilustración.
 Lluvia de ideas.
 Participación
 Resuelven ejercicios.

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

RECURSOS
(en minutos)
Intervencione
FINALIZACIÓN orales
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 20 Pizarra
Se verifica el aprendizaje con el desarrollo de ejercicios en sus Expresión oral.
cuadernos .y en la pizarra.

METACOGNICIÓN:--
Se aplica proceso de metacognición: 5 Intervenciones
orales.
¿Qué aprendiste hoy

¿Cómo lo aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

XVI. EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Geometría y medición  Realiza medidas de masa y encuentra sus
Ficha de observación
equivalencias aplicando regla de conversión Intervenciones orales.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

 Muestra precisión en la  Participación

medición. Lista de cotejo

Firma___________________________________________________
Post Firma Profesor Responsable del Área
SUPERVISIÓN /REVISIÓN

f.r.g./ D.E
 UNIDADES DE MASA
OBSERVA

Gramo (g) Kilogramo

1g
(Kg)

APRENDO
 La unidad principal de masa según el SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI) es el
kilogramo.(Kg)
 Todos los cuerpos pesan: unos son más pesados y otros más livianos.
1 Kg tiene : 1 000 gramos
1
Kg tiene : 500 gramos
2
3
Kg tiene : 750 gramos
4
1
Kg tiene : 250 gramos
4

 Calcula cuántos gramos hay.

2kg y 400g 3kg ycuarto 1kg y medio

2 000g + 400 g =2 400 g _________________ _______________

 Calcula el peso total en kilos y en gramos.

1/2kg 1kg 1/2kg

1/2kg

2kg y medio

2 500 g
COMPLETA LOS SIGUIENTES EQUIVALENCIAS

1) Kg = 3000 g
2) 2 Kg = g
3) Kg = 8000 g
4) 4 Kg = g
5) Kg = 750 g
6) 1/2 Kg = g
7) Kg = 500 g
8) 1/4 Kg = g
9) Kg = 1500 g

Resuelve :
1.-Nancy pesó al nacer 3kg y 900g.Luego de cinco semanas, su peso fue de 4 kg y 700 g.
¿Cuántos gramos aumentó en las cinco semanas?

2.- Claudia ha comprado 5 kilos de naranja, medio kilo de fresa, tres cuartos kilos de uvas y
2 kilos y medio de manzanas. ¿Cuántos gramos de frutas ha comprado?

Actividad

Estudiar
 Próxima clase traer 1 lámina de monedas y billetes ya recortadas.
 COLEGIO PARROQUIAL MIXTO
“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° IV

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.22. AREA : Matemática 1.26. Profesor(a): Betty Saldaña Sánchez

1.23. Sub Área : 1.27. Fechas : 2/12/2013

1.24. Grados : 4º Grado 1.28. Sección : A

1.25. Lugar :

XVII. PROPÓSITOS DE LA CLASE

CRITERIO APRENDIZAJE ESPERADO

Comprensión de
sentido numérico Realiza ejercicios de canjes de monedas y billetes.
y operacional.

VALOR ACTITUD
Responsabilidad Realiza las actividades encomendadas por los profesores oportunamente
“Educación para la gestión de riesgos, la formación de una
XVIII.
TEMA TRANSVERSAL conciencia ecológica y conservación de la salud de la
ciudadanía”
RELACIÓN CON
XIX. Núcleo 5: procesos de aprendizaje.
ESTÁNDARES DE
Estándar :5.4
ACREDITACIÓN

XX. SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO: Làmina de
monedas y
MOTIVACIÓN: 10 billetes.
 Los niños(as) observan y manipulan los billetes y monedas
solicitadas en clase anterior.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Pizarra.
¿Qué observan? ¿Cuál es el valor de cada moneda y billete?¿Quién Lluvia de
emite este dinero? ¿Para qué nos sirve? ideas.

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

(en minutos)
PROCESO:
Cartulina art
GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS:_______________________ 5 color
Cuántos billetes de 10 soles equivalen a 100 soles? ¿Qué otros canjes
podemos realizar?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (Procesamiento de la información):
10
Los niños(as) expresan resultados de canjes con monedas y billetes. Se
corrige posibles errores.

 Reciben información relacionada al tema.

 Contrastan la información y arriban a conclusiones.
TRANSFERENCIA Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Pizarra
Cuaderno
Los niños(as) proponen otros ejercicios de canjes y expresan sus
resultados empleando sus láminas de moneda y billetes.
Lluvia de ideas.
Participación en la pizarra para el desarrollo de ejercicios.
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
(en minutos)

FINALIZACIÓN Intervencione
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 20 orales
. Se verifica el aprendizaje con el desarrollo de ejercicios en sus Pizarra
cuadernos y en la pizarra.Docente monitorea y revisa el desarrollo de Expresión oral.
ejercicios.-------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
METACOGNICIÓN:--
Se aplica proceso de metacognición: 5 Intervenciones
orales.
¿Qué aprendiste hoy?

¿Cómo lo aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

XXI. EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de sentido Realiza ejercicios de canjes de monedas y billetes
Ficha de observación
numérico y operacional. empleando material concreto.
Intervenciones orales.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

 Muestra predisposición a  Tiene predisposición por aprender. participación

utilizar el lenguaje
matemático.

Firma___________________________________________________
Post Firma
Profesor Responsable del Área
SUPERVISIÓN /REVISIÓN

f.r.g./ D.E
 LA UNIDAD MONETARIA DEL PERU
la unidad monetaria del Perú es el nuevo sol, su símbolo es S/.

MONEDAS Y BILLETES

COMPLETO EL CUADRO

N° DE BILLETES
TOTAL NUEVOS SOLES
200 100 50 20 10
840
380
750
570
770
630
RESUELVO

¿Cuántos nuevos soles hay en 8 billetes de 50 nuevos soles?

_____________________________________________________________________________

¿Cuántos billetes de S/.50 nuevos soles necesitas para comprar una guitarra de S/. 900?

_____________________________________________________________________________

Tengo 90 nuevos soles en monedas de 2 nuevos soles, ¿Cuántas monedas tengo?

_____________________________________________________________________________

Julio, tiene S/. 160 billetes de S/ 20 ¿Cuántos tiene de dinero?

_____________________________________________________________________________

EQUIVALENCIAS

Un nuevo sol = 100 céntimos

Medio sol = 50 céntimos

2 nuevos soles = 200 céntimos

5 nuevos soles = 500 céntimos

 Escribe como se lee cada cantidad de dinero.

s/.567 ____________________

s/ 345 ____________________

s/ 100 ____________________

s/ 84 _____________________

s/ 500____________________

ACTIVIDAD

Si una refrigeradora cuesta s/847 soles. Qué billetes y monedas puedes utilizar para cancelar. Dibuja o pega
las monedas o billetes a utilizar.