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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Carmen Isabel Buiza Navarro – Pedro Gutiérrez Zuñiga
1.4. Nombre del Aula : Santo Domingo Savio – Santo Tomas de Aquino
1.5. Ciclo :V
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de matemática propone respuestas a problemáticas pedagógicas que se acrecienta en el aula: niños y niñas que provienen de hogares inestables,
en crisis valorativo y en algunos casos en el abandono moral por parte de los padres en desmedro de la formación integral de los niños y niñas; padres y
madres que no apoyan y no acompañan en el proceso de aprendizaje de sus hijos (as) de la comunidad de Tablada de Lurín.
Esta Programación contribuye en este contexto, el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren significativa importancia en la
educación básica de los niños de la comunidad de Tablada de Lurín, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le
presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad.
Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas
de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos,
dibujos, entre otros. En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento
y demostración, Comunicación matemática y resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área
en los tres niveles.
I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos X
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DERECHOS Libertad y pares y adultos.
X
responsabilidad • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
diferencias forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
ENFOQUE
enseñanza a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas X X X X
INCLUSIVO O
vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. X
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
X
adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
X
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el X
tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
ENFOQUE Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en X
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
IGUALDAD DE
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GÉNERO
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para X
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
intergeneracional el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. X
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
solidaridad productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
ENFOQUE X
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
X
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
X
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE X
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
X
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
X
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
X
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
personal que se proponen a nivel personal y colectivo.
X
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) I Bimestre II Bimestre
Bimestre Bimestre
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una X X
por las TIC actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de
un CD-ROM.
Personaliza entornos virtuales. Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
Gestiona información del entorno virtual desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
Interactúa en entornos virtuales Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet,
Crea objetos virtuales en diversos formatos teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo X X
que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
Define metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
Organiza acciones estratégicas para alcanzar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
sus metas de aprendizaje retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
Monitorea y ajusta su desempeño durante el ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
proceso de aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo
y los cambios que realizó.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
numéricas de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y de
adición y sustracción con decimales.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
afirmaciones sobre geométricas, y entre las formas geométricas, así como desarrollo en el plano, y las explica con
relaciones argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base
geométricas. en su exploración o visualización. Así también explica el proceso seguido.
Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en lista de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Sustenta Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
conclusiones o mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base
decisiones con base en el análisis de datos.
en la información
obtenida.
Resuelve
Resuelve Resuelve
Resuelve problemas de
problemas de problemas de
problemas de regularidad,
movimiento, forma gestión de datos e
cantidad equivalencia y
y localización incertidumbre
cambio
conceptos estadísticos y
expresiones algebraicas
relaciones geométricas
relaciones algebraicas:
DURACIÓN
medidas estadísticas o
estimación y cálculo
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
probabilísticas:
probabilísticos
operaciones:
/SESIONES
numéricas
Unidad 1
Tipo de Unidad: Unidad específica
Título
Nos organizamos
responsablemente respetando las Conjuntos
Unión e intersección
normas
de conjuntos
Domino de
Situación Significativa: Complemento de un
conjuntos.
conjunto
Los estudiantes de 5to grado de 5 semanas Diferencia de
Educación primaria de la Menor de ángulos
11 sesiones conjuntos
X X X X X X X X X X X X X X X X
Institución Educativa de Acción 8 de marzo al Producto cartesiano Geo plano.
Conjunta “Santa María del 6 de abril Plano cartesiano
Rosario”, del distrito de Villa Ángulos y su
clasificación
María del Triunfo, evidencian la Rectas paralelas y
falta de puntualidad e rectas perpendiculares
inadecuada presentación; lo cual
afecta su aprendizaje integral,
debido a la falta de
responsabilidad y control en
casa. ¿Cómo podemos propiciar
la responsabilidad en nuestros
estudiantes? Ante esta dificultad,
los estudiantes elaboran sus
normas de convivencia y un
compromiso personal que
permita la mejora de su
autoestima. ¿Cómo influye en el
estudiante la práctica de la
puntualidad en su desarrollo
personal?
Unidad 2
Tipo de Unidad: Unidad Específica
Título
Nos comprometemos
responsablemente a cuidar y
mejorar nuestra comunidad
Bingo
Los estudiantes de 5to grado de Números naturales multiplicativo
Educación primaria de la Orden de los números
naturales Caja de
Institución Educativa de Acción Aproximación de Montessori
Conjunta “Santa María del números naturales
Rosario”, del distrito de Villa Adición y sustracción Cuatro en raya de
María del Triunfo, evidencian de números naturales los productos
5 semanas/ Multiplicación y
falta de responsabilidad en el 16 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X división de números Dominó de
cuidado del medio ambiente; lo 09 de abril al naturales cuadrados y
cual afecta la salud personal , y la 11 de Mayo Operaciones raíces
de su comunidad , debido a la combinadas
falta de una cultura ecológica. Potenciación de
números naturales. Michi de las
¿Cómo podemos concientizar a Igualdades y ecuaciones
nuestros estudiantes a cuidar ecuaciones
nuestro medio ambiente? Ante
esta problemática, los
estudiantes realizan campañas
de limpieza, reciclaje y sembrado
de áreas verdes. ¿En qué nos
beneficia el cuidado ambiental de
nuestra comunidad?
Unidad 3 Múltiplos y divisores
5 semanas/ Laberinto de
Tipo de Unidad: Unidad Específica Criterios de
….. sesiones múltiplos y
X X X X X X X X X X X X X X X X divisibilidad
14 de mayo al divisores
Título
15 de Junio Números primos y
números compuestos
propiciando la comunicación Descomposición en Baraja de
factores primos múltiplos y
asertiva en mi entorno familiar
Mínimo común divisores
Situación Significativa: múltiplo
Máximo común divisor
Los estudiantes de 5to grado de
Polígonos regulares e Pasatiempos con
Educación primaria de la irregulares. divisibilidad
Institución Educativa de Acción Circulo y
Conjunta “Santa María del circunferencia
Rosario”, del distrito de Villa Polígonos regulares e
irregulares.
María del Triunfo, evidencian una Circulo y
escasa comunicación familiar, circunferencia
traducida en el poco compromiso
de los padres; lo cual afecta su
aprendizaje integral, debido a la
presencia de hogares
disfuncionales, el uso
inadecuado de la tecnología y la
prioridad que dan al trabajo,
antes que a sus hijos. ¿Cómo
podemos propiciar la
comunicación entre padres e
hijos? Ante esta dificultad, los
estudiantes producen diversos
textos que permitan el diálogo
con sus progenitores y propicien
lazos afectivos en beneficio de la
integración familiar. ¿Cómo
influye la comunicación asertiva
entre padres e hijos?
Unidad 4 Significados de la
Tipo de Unidad: Unidad Específica fracción
Simplificación y
Título amplificación
Difundimos con orgullo las Clases de fracciones
costumbres de nuestra patria y su Orden de las rompecabezas de
fracciones
religiosidad " 5 semanas/ los lugares y
…… sesiones Adición y sustracción costumbres de
X X X X X X X X X X X X X X X X de fracciones y de
Situación Significativa: 16 de Junio al nuestro
20 de julio números mixtos Perú utilizando
Los estudiantes de 5to grado de Multiplicación de fracciones
Educación primaria de la fracciones y de
Institución Educativa de Acción números mixtos
Conjunta “Santa María del División de fracciones
y de números mixtos
Rosario”, del distrito de Villa
María del Triunfo, evidencian una
inadecuada práctica de valores Traslaciones,
cívico-religiosos lo cual afecta su rotaciones y
reflexiones
aprendizaje integral, debido a la Ampliación y
falta de identidad nacional y la reducción de figuras
religión que profesan. ¿Cómo
podemos fomentar la
participación activa de los
estudiantes en las actividades
cívico religiosas de nuestra
Institución? Ante esta situación,
lo estudiantes crean
organizadores visuales que
difundan nuestro Patrimonio
natural, cultural y religioso. ¿Qué
beneficios conlleva la práctica de
estos valores?
Unidad 5
Tipo de Unidad: Unidad Específica
Título
valoramos nuestro acervo cultural
y religioso
Situación Significativa:
Los estudiantes de 5to grado de Fracciones y
Educación primaria de la expresión decimal
Orden en los números Cuadrados
Institución Educativa de Acción mágicos con
Conjunta “Santa María del decimales. Ubicación
en la recta numérica decimales
Rosario”, del distrito de Villa 5 semanas/
Redondeo de números
María del Triunfo, evidencian una …. sesiones Dominó de
decimales
23 de julio al fracciones como
inadecuada práctica de valores Adición y sustracción
07 de decimales
cívico-religiosos lo cual afecta su de números decimales
Setiembre
Figuras a escala
aprendizaje integral, debido a la X X X X X X X X X X X X Laberinto de los
X X X X Prismas y pirámides decimales
falta de identidad nacional y la Cilindros, conos y
religión que profesan. ¿Cómo esferas
podemos fomentar la
participación activa de los
estudiantes en las actividades
cívico religiosas de nuestra
Institución? Ante esta situación,
lo estudiantes crean
organizadores visuales que
difundan nuestro Patrimonio
natural, cultural y religioso. ¿Qué
beneficios conlleva la práctica de
estos valores?
Unidad 6 Multiplicación de
Tipo de Unidad: Unidad Específica números decimales
División de un numero
Título decimal entre un
conocemos diversas técnicas de natural
estudio para mejorar nuestro División de dos
números decimales
rendimiento académico Multiplicación y
división de decimales
Situación Significativa:
por 10,100,1000
Los estudiantes de 5to grado de Diagramas de líneas
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción
Conjunta “Santa María del
Rosario”, del distrito de Villa
María del Triunfo, evidencian la
falta de responsabilidad en el
cumplimiento de sus labores
académicas, lo cual afecta su
aprendizaje integral, debido a
una deficiente organización en el 4 semanas/ Elaboramos
desarrollo de sus actividades ……. sesiones memoria de
10 de X X X X X X X X X X X X X X X X multiplicación y
escolares y por el poco interés de setiembre al división de
los padres de familia en 05 de octubre decimales
apoyarlos. Ante esta situación,
los estudiantes aprenderán a
organizar y planificar su tiempo,
contando con la motivación y
participación oportuna de los
padres de familia que servirán
para la mejora de dichas
deficiencias. Por lo tanto surgen
las siguientes interrogantes:
Situación
significativa:
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción Razones y proporciones
Relaciones entre
Conjunta “Santa María del magnitudes
Rosario”, del distrito de Villa 5 semanas/ Magnitudes
María del Triunfo, evidencian la …. sesiones directamente
09 de octubre proporcionales
falta de responsabilidad en el al 10 de Magnitudes
cumplimiento de sus labores noviembre inversamente
académicas, lo cual afecta su proporcionales Portafolio con
problemas
aprendizaje integral, debido a X X X X X X X X X X X X Regla de tres simples
creados por los
una deficiente organización en el directos
X X X X estudiantes
desarrollo de sus actividades Porcentajes
Fracciones, decimales
escolares y por el poco interés de y porcentajes.
los padres de familia en Moda, mediana y
apoyarlos. Ante esta situación, promedio
los estudiantes aprenderán a Diagramas de doble
barra y diagramas
organizar y planificar su tiempo, circulares
contando con la motivación y
participación oportuna de los
padres de familia que servirán
para la mejora de dichas
deficiencias. Por lo tanto surgen
las siguientes interrogantes:
IV. CALENDARIZACIÓN:
Nº TOTAL DE DIAS 47 47 45 50
TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
LÓGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS
Metodologías Activas Simposio Lluvia de ideas
Inductivo Panel Debate Dirigido Taller de investigación Mapas Semánticos
Deductivo Debate Público Rompecabezas Estudio de Casos Mapas Mentales
Diálogo Mapas Conceptuales
Discusión controversial Uve heurística
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Janet Suybate Valdiviezo Hna. María I. Mercado Chávez
Coordinadora Directora
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Pedro Gutiérrez Zúñiga Carmen Buiza Navarro