Presentación de Actividades Académicas

Creación de estándares de evaluación 2018 S001

Formadora: Lucía del Carmen Bustos Aguilera

Síntesis de opinión
Los sistemas de medición y evaluación de la calidad de la educación
Introducción
La información que contiene este informe es del año de 1997 lo cual las circunstancias
el entorno han cambiado; los indicadores se han perfeccionado respecto a la
evaluación de los modelos educativos en un enfoque dirigido a la calidad considerando
que es un modelo de calidad tiene implementado la mejora continua en su proceso en
su ejecución y revisión algunos de los países de América Latina los que participan en
este modelo de laboratorio de medición y evaluación del modelo educativo es en
educación básica, educación secundaria y en algunos otros hasta bachillerato.
La finalidad de implementar el modelo de evaluación de la calidad de la educación en
América Latina radica principalmente en la generación e implementación de
estándares regionales que ayuden a fortalecer el sistema de información en el área y
modelo educativo, identificar la relación en cada uno de los avances en los indicadores
establecidos que permitan fortalecer la capacidad técnica del recurso humano, el
diseño y mejora de la infraestructura y modelo sistemático implicado en el desarrollo
educativo, que ayuden a gestionar, mejorar la situación política y económica en temas
de educación cada uno de los países participantes.
Este documento pertenece a otra serie de documentos en las cuales se reportan desde
el año de 1988.
En México como en la mayoría de los países las asignaturas que se consideran en
evaluación (del proyecto referido) las materias de: español, matemáticas, ciencias
sociales, ciencias naturales, inglés o francés como una materia de asignatura; hay
algunos países como Costa Rica que se considera también la asignatura de: la actitud
física, la capacidad socio afectiva; en Chile se considera la autoestima. actitud hacia
el ambiente. estrategias de aprendizaje y la aceptación de la labor educacional.
Los hallazgos en esta serie de reportes de estudio de laboratorio tienen la finalidad de
brindar información a docentes investigadores en el área educativa y temas vinculados
para llevar a cabo una mejor toma de decisiones a nivel personal, como a nivel nacional
para mejorar la practica docente y fortalecer la experiencia pedagógica.
En una primera parte se describe la situación actual (son apreciaciones) de los sistemas
nacionales en educación y evaluación a través de cuestionarios que fueron enviados a
los países participantes. La estructura del documento y conceptual enfocado a la

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calidad educativa en el Sistema Nacional de medición evaluación; en un segundo punto

la descripción de los sistemas nacionales de evaluación de laboratorio latinoamericano;
un tercer punto la descripción de lo que es el laboratorio latinoamericano de
evaluación de la calidad en la educación y el último apartado conclusiones.
Como todo estudio se hace mención en la búsqueda de la perspectiva de largo plazo
enfocada en una planeación del modelo educativo tratando de focalizar los puntos que
tenga inestabilidad en su aplicación y ejecución; para desarrollar estrategias
pertinentes que lleven a elevar los indicadores nacionales en un modelo macro
económico de desarrollo.
Es importante señalar que la evaluación nacional expresa la situación académica de
los estudiantes de un país o región participante nos permite ver el progreso efectuado
en las escuelas y el alcance en las metas del sistema educativo en cada uno de los
programas de estudio. La evaluación tiene también la finalidad de identificar las áreas
(oportunidad y amenaza) que tengan alguna problemática en el rendimiento
académico y señalando las áreas de mejora en el aprendizaje. Diagnosticar
necesidades individuales del aprendizaje del alumno y docente.
Los países que integran este laboratorio de estudio son: Argentina, Bolivia, Brasil,
Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Honduras, México, Paraguay, República
Dominicana y Venezuela algunos se han integrado desde 1988 a la fecha.
Las pruebas permiten medir con precisión el rendimiento de los niños; se encuestan a
los alumnos, profesores y directores.
El modelo de evaluación contempla estudios transversales y estudios longitudinales, lo
cual permite comparar alumnos, escuelas, regiones, distritos; no sólo evaluando el
programa escolar o la metodología; el tipo de establecimiento nivel socioeconómico
del estudiante; incluyendo en el análisis; considerando que se puede inferir en la forma
más efectiva para el uso de la metodología pertinente en la educación en situación de
análisis y estudio.
Recordemos que el censo (como proceso de análisis estadístico en investigación) nos
permite tener un mejor análisis de nuestro universo y de las condiciones en las que se
encuentra para poder tomar decisiones. Aquí también se hace referencia que el censo
es la mejor opción para generar nuestros indicadores y no excluir situaciones que nos
lleven al sesgo en la investigación.
En México el impacto del análisis de los resultados; sólo queda y/o se dispone la
información para los maestros y las autoridades que corresponden al sistema educativo

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y la institución académica. Comparado con otros países como Costa Rica al parecer se
le informa al alumno, padre o tutor, maestros y al público en general.

Conclusiones

Es importante señalar que todos los sistemas nacionales de evaluación, en el ámbito

educativo se centran en el desempeño escolar después de un periodo de instrucción o
ciclo; justificando de manera correcta que el proceso educativo pretende producir
cambios en el estudiante que éstos pueden incluir incremento en el conocimiento
también pretenden producir cambios en la actitud o habilidad e interés y preferencia
de los de que dependerá la naturaleza del programa y la edad, las habilidades para
resolver varias clases de problemas o dominar varios tipos de temas en un campo
específico.
A pesar de que existe este modelo de medición y seguimiento en el modelo educativo
enfocado en la calidad México como el resto de los países en América Latina, tiene
más atrasos que avances ya que las políticas gubernamentales y las políticas en razón
de la educación siempre están restringidas a la situación económica del país y a la
situación política con los países que tenemos relación directa en un sentido económico
y político; al grado de compromiso del grupo de docentes y a los mecanismos
sistematizados en el seguimiento ejecución y evaluación del modelo educativo; la gran
base laboral amparada y representada por un sindicato que lucha y defiende los
derechos ganados de los que representa lo cual solamente genera un atraso y barrera
a las propuestas y medidas en las políticas y programas que puedan ayudar a generar
un mayor nivel de transformación de competencias y habilidades en los estudiantes de
cada uno de los sistemas educativos que existen en nuestro país, ya que la mayoría del
personal activo del magisterio ya no quiere capacitarse para mejorar su practica
docente, modernizar las estrategias de enseñanza, ante un alumnado tan cambiante y
caprichoso en la forma de querer aprender desde y la posibilidad de enseñar.

Bibliografía:

UNESCO. (1997). V. Arancibia. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la

calidad de la educación. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001836/183651s.pdf

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