El análisis de textos

Puede realizarse cuando se estudia determinado texto o autor con fines académicos;
pero es un elemento imprescindible cuando de producción se trata, pues implica
reflexionar en torno al trabajo personal y el de otros, por ejemplo, en el aula. El
análisis nos da elementos para comprender lo que leemos y para saber si al escribir un
texto realmente expresamos lo que queremos decir; por tanto, ensayarlo en el ámbito
académico enriquece y afina las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

¿Qué es el análisis de textos?

Se puede decir, a grandes rasgos, que consiste en indagar si la forma que se le da al
texto al producirlo es congruente con la intención comunicativa del autor. Al analizar
es necesario tomar en cuenta que el texto (del tipo que sea), es una unidad de
significado para la comunicación, en la que forma (estructura, por ejemplo: inicio,
desarrollo, desenlace) y fondo (contenido) están relacionados, son congruentes y se
corresponden entre sí para dar sentido al discurso. Así el análisis debe realizarse
considerando ambos aspectos.
¿Qué aspectos del análisis se abordan, generalmente, en los libros de texto?
En los libros de texto, principalmente de secundaria, el análisis es concebido como la
reflexión sobre la estructura y el lenguaje del texto, y aunque la mayor parte del
trabajo recae en textos literarios, también se recurre a otro tipo de contenidos.
....Por otra parte, la mayoría de las actividades se ocupan de aspectos relacionados
con la estructura textual; es decir, que principalmente se centran en la detección de
errores o incongruencias relacionadas con las convenciones gramaticales y
ortográficas. En este punto es importante complementar o enriquecer dichas tareas
para que el análisis permita observar un texto considerando los demás aspectos de la
forma e incluyendo al contenido.

¿Para qué sirve el análisis de textos?

Cuando se ha producido un texto o si el propósito es indagar en los productos escritos
de otros, el análisis permite:
• Forma: saber si la estructura es coherente (desarrollo lógico del texto), si es clara y
si cada parte del contenido cumple con su función; además de que es posible detectar
errores u omisiones de redacción, gramática, ortografía, etcétera
• Fondo: saber si logramos transmitir lo que queríamos al momento de plantear el
propósito comunicativo. Para estar más seguros de ello podemos someter nuestros
textos al comentario o la crítica de otros
....Cabe precisar que por forma se entienden aquellos elementos propios de la
estructura, misma que varía de un tipo de texto a otro. En este rubro se incluyen:
presentación de la información, organización, partes del texto, tipo de lenguaje,
redacción, gramática donde vale la pena realizar un análisis sintáctico, es decir, de la
lógica y propiedad en la construcción de oraciones, unidad mínima del texto y
ortografía. Por su parte, el fondo se relaciona con el propósito comunicativo; en otras
palabras, ¿qué quiere comunicar el autor?, mismo que está relacionado con los usos y
funciones del texto:
qué se dice y cómo.
¿Cómo se realiza el análisis?

Para analizar textos propios o ajenos es necesario tener una actitud objetiva, crítica y
autocrítica, además de conocimientos en torno a la forma y fondo, lo que nos
permitirá reconocer si la forma facilita o no la comprensión, y si el discurso (fondo)
cumple o no con el propósito comunicativo.

¿Qué es necesario saber para analizar un texto?

• Conocer los elementos de forma y fondo (estructura y tratamiento), y cómo y

cuándo se utilizan diversos tipos de textos con el propósito de realizar un análisis
pertinente

• Conocer la intención comunicativa del texto, ¿por qué lo escribo?, ¿a quién va

dirigido?, ¿qué pretendo decir?, ¿cómo puedo lograrlo?, ¿qué tipo de texto debo
elaborar?, etcétera

• Conocer reglas ortográficas y gramaticales

Qué debe propiciar el docente para realizar el análisis?

• Que los estudiantes conozcan y se familiaricen con la estructura y función de

diferentes tipos de textos, para ello es necesario que lean y escriban, que contrasten
un tipo contra otro y descubran sus similitudes y diferencias

• Que el docente conozca y transmita a los estudiantes técnicas de redacción y

composición, sobre todo que se pongan en práctica con regularidad en el aula

• Que enseñe y oriente sobre contenidos gramaticales en relación con los diversos
contextos comunicativos; que aclaren, enriquezcan o complementen la información
ofrecida en los libros de texto

• Que promueva la aplicación de algunas normas ortográficas a la producción de

textos

• Que utilice estrategias dirigidas a que los estudiantes identifiquen las estructuras
organizativas, reglas y principios de funcionamiento de los textos

• Que promueva en el grupo la revisión y discusión de los textos para su análisis a

modo de taller literario, en un ambiente donde la crítica constructiva, centrada en la
función y significación personal del texto, realizada por los integrantes del grupo,
permita mejorar la calidad de los productos elaborados
• Que proponga estrategias de análisis adecuadas a la heterogeneidad del grupo y a
los intereses, preferencias y necesidades de los integrantes, que fomente el
intercambio de ideas, la argumentación y la reflexión en torno a los textos producidos
por los estudiantes

Propósito:
El escrito consigue el objetivo que pide la consigna
El escrito expresa con claridad las opiniones del autor
Manejo de información:

La idea se formula con claridad

La idea se desarrolla de manera coherente
El lenguaje utilizado es claro y congruente con el tipo de texto
No hay redundancia o repeticiones y, si las hay, están justificadas
Estructura:
El texto contiene varios párrafos
Cada párrafo es una unidad lógica
La ordenación de párrafos sigue una secuencia lógica
El texto contiene las partes convencionales del género o tipo en cuestión