TÍTULO: El Cuerpo Humano al Límite: El sistema Nervioso

DURACIÓN: 60 Minutos
GRADO: 4-5, 6-8
MATERIA: Ciencias, biología, ciencias sociales.

DESCRIPCIÓN:
Estrategia de enseñanza: Resumen
• Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a
tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

El cuerpo humano es considerado algo extraordinario debido a lo que es capaz de hacer. El

cuerpo humano ha evolucionado a través de millones de años. Existen muchas cosas del
cuerpo humano que aún son desconcertantes, es un mundo que continúa en exploración y
descubrimiento. El cuerpo humano tiene más de un millón de pequeños sensores que permiten
transmitir información y que junto con los kilómetros de fibras nerviosas permiten que las
sensaciones que se experimentan nos alerten del peligro.

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken

Pg. 1
OBJETIVO:
Estrategia de enseñanza: Objetivo
• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del
aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar el Cuerpo Humano al Límite sobre el Sistema Nervioso para conocer la función
de nuestras fibras nerviosas y la experimentación de sensaciones. Ellas nos permiten
llevar a cabo extraordinarias hazañas que se traducen en sensaciones que nos permiten
sobrevivir y realizar movimientos de una precisión infalible.

I. CONOCIMIENTO PREVIO
• Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo
• Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo
que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes
nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la
nueva.*

RESPONDER LAS SIGUIENTES PRGUNTAS

1. ¿Qué sabes sobre el sistema nervioso?
2. ¿Qué es un nervio?
3. ¿Qué te permite hacer el sistema nervioso?

II.VER EL VIDEO DEL MINUTO :06 AL MINUTO :50 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL
DE INFERENCIA SOBRE LAS SENSACIONES QUE EXPERIMENTA EL SER HUMANO
Y LO QUE LE PERMITE HACER.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o
concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad
para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 2
 MAPA MENTAL DE INFERENCIA
Seleccionar un segmento del video. Titular el
segmento, anotar las sensaciones que experimenta el ser humano y lo que le
permiten

Sensación: Sensación: Sensación: Sensación: Sensación:

SENSACIONES que experimenta el ser

humano

III.VER EL VIDEO DEL MINUTO 2:40 AL MINUTO 5:09 Y RESPONDER LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS
• Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas*
• Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las
especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del
estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Qué nos transmiten más de un millón de pequeños sensores?

2. ¿Qué son los setenta y dos kilómetros que nos permiten responder a una increíble velocidad
a los estímulos?.

3. ¿Qué nos alerta del peligro?

.
4. ¿En dónde se encuentran medio millón de micro sensores conectados a uno de los sistemas
de comunicación más sofisticados del planeta?

5. ¿Qué se localiza en la mano cada centímetro cuadrado de distancia?

6. ¿Qué miden los sensores táctiles más profundos de la mano?

7. ¿Qué son manojos de células delgadas?

8. ¿Cuánto llegan a medir algunos nervios?

Pg. 3
9. ¿Qué transportan los nervios?

10. ¿Qué cubre los nervios clave?

11. ¿Qué evita la capa de grasa que cubre los nervios?

12. ¿A qué velocidad se desplazan las señales por el sistema nervioso?

13. ¿Qué funciona más rápido que el pensamiento consciente?

14. ¿Qué parte de nuestro cuerpo tiene 15 veces más sensores por centímetro cuadrado que la
parte posterior de las piernas?

15. ¿En qué parte del cuerpo tienen mayor densidad los sensores de calor?

16. ¿Por dónde transmiten los nervios las sensaciones al cerebro?

17. ¿Qué determinan las señales que transmiten los nervios al cerebro?

18. ¿Cuándo trabajan juntos los sensores y los nervios para mantenernos con vida?.

19. ¿Qué activan los sensores de calor para mantener la temperatura corporal que permita
sobrevivir en un desierto?

20. ¿Qué parte del cerebro utiliza otros nervios para comenzar el proceso de enfriamiento?

21. ¿Qué cantidad de sudor se produce diariamente en condiciones normales?

22.¿Cuánto suda un hombre que está en su límite de sudoración?

23. ¿Qué porcentaje de agua compone el cuerpo humano?

24. ¿Qué puede causar la pérdida de un mínimo del 3% de agua en el cuerpo?

25. ¿Qué hace el termostato corporal para evitar la deshidratación?

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 3:22 AL MINUTO 4:48 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE
INFERENCIA SOBRE LOS MOVIMIENTOS DE NUESTROS MÚSCULOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o
concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad
para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 4
 MAPA MENTAL DE INFERENCIA
Seleccionar un segmento del video. Titular el
segmento, anotar los elementos relevantes de las características de los movimientos
de los músculos.

Pg. 5
V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 8:57 AL MINUTO 9:40 Y DEL MINUTO 11:39 AL
MINUTO 12:00 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE
EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de eventos
que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS

Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al
desarrollar el tema del segmento

TEMA: ACTIVACIÓN DEL TERMOSTATO CENTRAL DEL CEREBRO PARA

COMENZAR EL PROCESO DE ENFRIAMIENTO
EVENTO 1:

EVENTO 2:

EVENTO 3:

EVENTO 4:

EVENTO 5:

EVENTO 6:

EVENTO 7:

EVENTO 8:

EVENTO 9:

EVENTO 10:

EVENTO 11:

EVENTO 12:

Pg. 6
VI. VE EL VIDEO DEL MINUTO 13:46 AL MINUTO 14:00 Y COMPLETA EL SIGUIENTE
PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE
FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨DOLOR¨
• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas
• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.
al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje:
• Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse
en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

(1) ____ todas las (2) ____________, la que la mayoría de nosotros preferiría no
experimentar es el (3) _______. Pero el dolor es vital. Su (4)_________ es uno
de los (5) _________ más grandes del cuerpo humano.

D
O
L
O
R

VII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 14:55 AL MINUTO 17:00 .

LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS
(F).
• Estrategia de enseñanza: Analogía
• Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor
concentración en los estudiantes.
• Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las
aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

( ) 1. El dolor existe para protegernos.

( ) 2. El dolor alerta al cerebro sobre las lesiones.
( ) 3. Ninguna lesión activa reacciones químicas dentro de los sensores
de dolor.
( ) 4. Los sensores de dolor disparan señales eléctricas al sistema
nervioso que viaja hasta el cerebro.
( ) 5. Los nervios del dolor son los más rápidos.
( ) 6. Las señales que indican dolores, operan tan lento que podemos
notar el retraso entre el momento de la lesión y la aparición del
dolor.
( ) 7. En el cerebro, el dolor funciona distinto a otras sensaciones.
( ) 8. La vista, el oído y el tacto se procesan en la misma región del dolor
en el cerebro.
( ) 9. El dolor es una percepción en el cerebro.
( ) 10. La interpretación que hace el cerebro de una lesión es igual en
todas las personas.
( ) 11. La experiencia del dolor tiene un componente emocional.
( ) 12. Cada persona tiene una manera de sentir el dolor.

Pg. 7
VIII.VER EL VIDEO DE MINUTO 17:52 AL MINUTO 18:45. RELACIONAR LAS SIGUIENTES
COLUMNAS ESCRIBIENDO EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LA LETRA.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.
• Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video.

( ) 1.Los sensores del dolor no A) un tejido gelatinoso

( ) 2.Los sensores del dolor B) suprimen el dolor
( ) 3.Al entrar en la columna vertebral C) pasan por la médula espinal
( ) 4.Se encuentran dos nervios en D) que la morfina
( ) 5.El encuentro de dos nervios se llama E) uniones en la médula espinal
( ) 6.Las señales saltan de F) van directamente al cerebro
( ) 7.Las endorfinas G) el espacio sinóptico
( ) 8.Las endorfinas viajan hasta las H) sinapsis
( ) 9.Las endorfinas recubren I) pasan por un portal
( )10.Los calmantes naturales son más
fuertes J) nervio a nervio

IX. VER EL VIDEO DEL MINUTO 21:54 AL MINUTO 27:18 . USAR LA TABLA DE
LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS
COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y
ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.
• Estrategia de enseñanza: Red semántica
• El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente esquemas
de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.
• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los
estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a
identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O
(3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D
4 K N T P H
3 Q C B Ñ S
2 F U J Y Z
1 I O R E M
1 2 3 4 5

1. La sensación de … es, por lo general, la única manera de notar que nuestro cuerpo
está lesionado.

____ ____ ____ ____ ____

(5,5) (2,5) (2,1)

Pg. 8
 2. El dolor funciona como nuestro …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (1,1) (3,4) (4,1)

3. Cuando la piel se abre o corta, el … comienza a luchar

rápidamente.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,3) (2,2) (3,1) (2,1)

4. El cuerpo envía patrullas de seguridad de … para limpiar la herida.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(2,5) (2,2) (2,3) (1,1) (3,4)

5. Luego, el … adyacente se inflama e irrita las terminales

nerviosas.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(3,4) (3,2) (1,1) (2,1)

6. La zona se … y duele.

____ ____ ____ ____ ____

(5,5) (4,1) (4,1)

7. Lo que provoca el dolor es la … del cuerpo contra la herida.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(3,1) (4,1) (2,3) (1,1) (2,1)

8. El dolor de la … es otra de las maneras en la que nuestro

sistema nervioso nos defiende.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(1,1) (2,4) (2,5) (5,1) (1,5) (2,1) (2,4)

Pg. 9
 9. La inflamación forma un perímetro de …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (4,1) (3,1) (1,1) (1,5) (5,5)

10. El dolor o la inflamación existen para proteger al cuerpo …

____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,4) (2,2) (1,5) (2,4)

11. El dolor es una de nuestras … primarias y fundamentales.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(4,1) (4,4) (3,1) (1,1) (2,4) (2,3) (1,5) (5,3)

12. Sin dolor, no sobreviviríamos como …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(4,1) (5,3) (2,3) (1,1)

13. Los … del dolor funcionan constantemente.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (4,1) (2,1) (3,1) (5,3)

14. Vivir sin la … de dolor es peor que experimentar dolor.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,3) (4,1) (5,3) (1,5) (2,1) (2,4)

15. La … es una enfermedad que aumenta mucho el azúcar en la

sangre.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,5) (1,1) (3,3) (4,1) (4,1) (5,3)

16. El exceso de … en sangre puede dañar los nervios.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(1,5) (5,2) (2,3) (1,5)

Pg. 10
17. La diabetes puede dejar ciertas zonas del cuerpo sin
sensibilidad al …, la temperatura o malestares.

____ ____ ____ ____ ____

(3,4) (1,5) (3,4) (2,1)

18. Si uno no puede ver o sentir una …, no sabrá que debe

tratarla.

____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,4) (4,1) (1,1) (5,5)

19. Cualquiera que no tenga … que le transmitan la sensación de

dolor, debe ser muy cuidadoso.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,4) (4,1) (4,5) (1,1) (5,3)

20. La herida más pequeña puede … sin nervios transmisores de

dolor.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(1,1) (2,4) (4,1) (2,3) (1,5) (3,1) (4,1)

21. El sistema … es algo esencial para el ser humano.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(2,4) (4,1) (4,5) (1,1) (5,3) (2,1)

Pg. 11
X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:56 AL MINUTO 31:19, COMPLETAR LAS ORACIONES
DESCUBRIENDO LAS RESPUESTAS AL DESCIFRAR LAS CLAVES.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

A=# J =; R={
B=% K=< S=}
C=& L=> T=~
D=( M=? U=¡
E=) N=@ V=¢
F=* Ñ=[ W=£
G=- O=\ X=¨
H=/ P=] Y=«
I=: Q=^ Z=»

1. Las } ) @ } # & : \ @ ) } ____________ nos hablan del mundo que nos rodea.
2. Nuestros @ ) { ¢ : \ } ______ le dicen al mundo qué sucede dentro de nosotros.
3. Nuestras reacciones * : } : & # } ________ revelan lo que realmente sentimos.
4. Cuando una persona miente, } ¡ ( # _________.
5. El detector de mentiras también se llama ] \ > : - { # * \ ____________
6. El polígrafo registra cambios en las funciones
* : } : \ > \ - : & # } _____________ de una persona.
7. El que realiza pruebas de polígrafo sabe qué
\ % } ) { ¢ # { _____________ cuando interroga a alguien.
8. Nuestro cuerpo puede ( ) > # ~ # { @ \ } ___________
9. Bajo presión, nuestras redes @ ) { ¢ : \ } # } ____________ comienzan
a preparar nuestro cuerpo.
10. El cuerpo libera la hormona de la tensión llamada
# ( { ) @ # > : @ # _______________.
11. El ritmo & # { ( : # & \ ____________ aumenta.
12. Se lleva más } # @ - { ) ___________ a los músculos del cuerpo.
13. La { ) } ] : { # & : \ @ ______________ comienza a ser más profunda.
14. En un interrogatorio, las funciones nerviosas básicas son
# ¡ ~ \ ? # ~ : & # } _______________
15. El dolor es una ] ) { & ) ] & : \ @ _______________

Pg. 12
XI.VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:54 AL MINUTO 34:23 Y COMPLETAR EL
ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE
EVENTOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia de eventos
que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOS

Seleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos en orden al
desarrollar el tema del segmento

TEMA: PROCESO DE HIPNOSIS PARA CONTROLAR EL DOLOR

EVENTO 1:

EVENTO 2:

EVENTO 3:

EVENTO 4:

EVENTO 5:

EVENTO 6:

EVENTO 7:

EVENTO 8:

EVENTO 9:

EVENTO 10:

EVENTO 11:

Pg. 13
XII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 33:18 AL MINUTO 33:41 Y COMPLETAR EL MAPA
MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LA HIPNOSIS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o
concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad
para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Titular el
segmento, anotar tres características de hipnosis

Característica: Característica: Característica:

Características de hipnosis

Pg. 14
XIII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 36:19 AL MINUTO 37:30 Y COMPLETAR EL
ORGANIZADOR GRÁFICO DE RUEDA. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
MEDITACIÓN CON LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA EN EL SEGMENTO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la respuesta correcta que
corresponde a cada pregunta para desarrollar el tema principal.

MAPA MENTAL EN RUEDA

Selecciona un segmento del video, titúlalo, escribe o dibuja características del tema o
elemento selecciona

Pg. 15
 XIV.SOPA DE LETRAS.
Encontrar las siguientes palabras:

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al
enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al

estudiante a concentrarse y no divagar.

sistema táctiles tacto nervioso

sensación médula adrenalina cerebro
vasos dolor sangre espinal
nervios humano sanguíneo meditación
endorfinas glándulas músculo ritmo
azúcar hipnosis cardíaco tensión
relajación cuerpo

A D R E N A L I N A B C D J V L E M E O T C A T
Z A B K D E F J H I J H U M A N O F G H I J K A
U W C A R D I A C O A B C D S P M E D U L A P C
C H E L B M L E N O J A Q N O Z F Y N T U O M T
A O R N M E D I T A C I O N S L G I E K L P N I
R P E M U L I J O H G F E D I H C E R E B R O L
N Z B V S U S I S O N P I H S F H N V Q M E P E
O M R X C T C D O F S G T D T P I F I C J U Q S
I I O Z U S B R I T M O C K E D O L O R S C R L
C L Q A L R A C V Z A B D C M G J G S O A O U A
A V C B O V B D R R E L A J A C I O N M N O A N
S T E N S I O N E Y X V U T S Q J Y Z A G P V I
N O C B A G L A N D U L A S Q L K L M N R O T P
E N O P Q Z S W U V I Y E S T Z A Z V U E U W S
S A N G U I N E O S F H I J S A N I F R O D N E

Pg. 16
 XIV. CONEXIONES CURRICULARES

-Lengua: Uso y aplicación del idioma temáticamente

Las siguientes palabras se refieren a acciones que ocurren en el cuerpo humano, partes
del cuerpo y sentimientos emocionales o físicos que experimenta un ser humano.
En grupos de tres personas discutir la relación de estas palabras con el sistema
nervioso con base en la información obtenida en el programa
VER PERCEPCIÓN NERVIOS

ESCUCHAR SENSACIÓN MANOS

PALMAR TENSIÓN DEDOS

SUDAR SUDORACIÓN CODOS

DILATAR INFLAMACIÓN DOLOR

• En grupos de tres discutir las palabras y decidir su relación con el Sistema

Nervioso.
• Seleccionar una de cada lista y presentar a los demás equipos participantes.

-Ciencias Sociales y Naturales: Compartir en grupos de tres, una experiencia en la cual se haya
experimentado tensión y platicar sobre las sensaciones experimentadas
o Presentación de experiencia
o Razón de tensión
o Entorno
o Sensaciones
o Manera como se controló la tensión
Presentar sus conclusiones a los equipos participantes

-Ciencias Naturales: Trabajo en equipos de 3 alumnos

Compartir en grupos de tres, una experiencia en la
cual se haya experimentado dolor físico

a) Tipo de dolor
b) Localización
c) Sensaciones experimentadas
d) Manera en la que se controló el dolor
Presentar sus conclusiones a los equipos participantes

Pg. 17
XVI. GLOSARIO

ADRENALINA:
Hormona segregada principalmente por la masa medular de las glándulas suprarrenales, poco
soluble en agua, levógira y cristalizable. Es un poderoso constrictor de los vasos sanguíneos,
por lo que se usa como medicamento hemostático.

AZÚCAR:
Cuerpo sólido cristalizado, perteneciente al grupo químico de los hidratos de carbono, de color
blanco en estado puro, soluble en el agua y en el alcohol y de sabor muy dulce. Se obtiene de
la caña dulce, de la remolacha y de otros vegetales. Según su estado de pureza o refinación,
se distinguen diversas clases.

CARDÍACO:
Perteneciente o relativo al corazón.

CUERPO:
Aquello que tiene extensión limitada, perceptible por los sentidos. Conjunto de los sistemas
orgánicos que constituyen un ser vivo.

DIABETES:
Enfermedad metabólica caracterizada por eliminación excesiva de orina, adelgazamiento, sed
intensa y otros trastornos generales.

DOLOR:
Sensación molesta y aflictiva de una parte del cuerpo por causa interior o exterior.

ENDORFINAS:
Sustancia peptídica producida de forma natural en el encéfalo, que bloquea la sensación de
dolor y está relacionada con las respuestas emocionales placenteras.

MÉDULA ESPINAL:
Prolongación del encéfalo, que ocupa el conducto vertebral, desde el agujero occipital hasta la
región lumbar.

GLÁNDULAS:
Órgano cuya función es producir una secreción que puede verterse a través de la piel o de las
mucosas, como las glándulas salivales y sudoríparas, o al torrente sanguíneo, como el tiroides.

HERIDA:
Perforación o desgarramiento en algún lugar de un cuerpo vivo.

HIPNOSIS:
Estado producido por hipnotismo que es considerado un método para producir el sueño
artificial, mediante influjo personal, o por aparatos adecuados.

HORMONA:
Producto de secreción de ciertas glándulas que, transportado por el sistema circulatorio,
excita, inhibe o regula la actividad de otros órganos o sistemas de órganos.

Pg. 18
MEDITACIÓN:
Acción y efecto de meditar al aplicar con profunda atención el pensamiento a la consideración
de algo, o discurrir sobre los medios de conocerlo o conseguirlo.

MORFINA:
Alcaloide sólido, muy amargo y venenoso, que cristaliza en prismas rectos e incoloros. Se
extrae del opio, y sus sales, en dosis pequeñas, se emplean como medicamento soporífero y
anestésico.

NERVIOS:
Conjunto de fibras nerviosas en forma de cordón blanquecino, que conducen impulsos entre el
sistema nervioso central y otras partes del cuerpo.

POLÍGRAFO:
Artefacto que se utiliza para detectar si una persona miente o no

RELAJACIÓN:
Fenómeno en el que es necesario un tiempo perceptible para que un sistema reaccione ante
cambios bruscos de las condiciones físicas a que está sometido.

RESPIRACIÓN:
Acción y efecto de respirar. Aire que se respira. Entrada y salida libre del aire en un aposento u
otro lugar cerrado.

RITMO:
Orden acompasado en la sucesión o acaecimiento de las cosas.
Grata y armoniosa combinación y sucesión de voces y cláusulas y de pausas y cortes en el
lenguaje poético y prosaico.

SANGRE:
Líquido, generalmente de color rojo, que circula por las arterias y venas del cuerpo de los
animales. Se compone de una parte líquida o plasma y de células en suspensión: hematíes,
leucocitos y plaquetas. Su función es distribuir oxígeno, nutrientes y otras sustancias a las
células del organismo, y recoger de estas los productos de desecho.

SANGUÍNEO:
De sangre. Que contiene sangre o abunda en ella.

SENSACIÓN: I
Impresión que las cosas producen por medio de los sentidos.

SENSOR:
Dispositivo que detecta una determinada acción externa, temperatura, presión y la transmite
adecuadamente.

SINÁPSIS:
Relación funcional de contacto entre las terminaciones de las células nerviosas.

Pg. 19
SISTEMA:
Conjunto de órganos que intervienen en alguna de las principales funciones vegetativas.

TÁCTILES:
Perteneciente o relativo al tacto. Que posee cualidades perceptibles por el tacto, o que
sugieren tal percepción.

TACTO:
Sentido corporal con el que se perciben sensaciones de contacto, presión y
temperatura. Acción de tocar o palpar.

TENSIÓN:
Estado de un cuerpo sometido a la acción de fuerzas opuestas que lo atraen, tensión vascular,
especialmente la arterial.

SITIOS DE INTERNET RECOMENDADOS

1. http://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtml
2. http://213.0.8.18/portal/educantabria/contenidoseducativosdigitales/primaria/cono_3_cicl
o/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20NERVIOSO/Publicar/page2.
html
3. http://html.rincondelvago.com/anatomia-del-sistema-nervioso-humano.html
4. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-
naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5578-9-sistema-
nervioso.shtml

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