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RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. CONCEPTO DE TECNOLOGÍA.
Qué es Tecnología:

Como tecnología designamos al conjunto de conocimientos de orden práctico y

científico que, articulados bajo una serie de procedimientos y métodos de rigor
técnico, son aplicados para la obtención de bienes de utilidad práctica que
puedan satisfacer las necesidades y deseos de los seres humanos.
La palaba tecnología significa, en un sentido etimológico, el estudio de la
técnica. Proviene del griego τεχνολογία (tecnología), que se compone de τέχνη
(téjne), que traduce ‘técnica, arte, oficio’, y λόγος (lógos), ‘estudio, tratado’.
Tecnología también se refiere a la disciplina científica enfocada en el estudio, la
investigación, el desarrollo y la innovación de las técnicas y procedimientos,
aparatos y herramientas que son empleados para la transformación de
materias primas en objetos o bienes de utilidad práctica.
Tecnología también puede usarse en un sentido industrial para englobar al
conjunto de procedimientos o instrumentos que intervienen en la fabricación de
determinado producto: “la tecnología de la leche”.
También suele denominarse como tecnología la jerga de determinada ciencia o
campo de conocimiento.

2. CONCEPTO DE CIENCIA.
Qué es la ciencia
Etimológicamente hablando, el término ciencia proviene del latín scire, que en
castellano significa saber. Actualmente, la palabra ciencia alude al conjunto de
conocimientos que se organizan de forma sistemática y que se han obtenido a
partir de la observación, experimentaciones y razonamientos dentro de áreas
específicas. Es por medio de esta acumulación de conocimientos que se
generan hipótesis, cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.
3. DIFERENCIA ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

 La ciencia busca el “por qué”, mientras que la tecnología se interesa en

el “cómo”.
 La tecnología tiene más dependencia de la ciencia que la ciencia de la
tecnología.
 La ciencia se enfoca en la adquirió de conocimientos, mientras que la
tecnología hace énfasis en el diseño y creación de productos.

4. ORIGEN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Si bien sabemos la tecnología educativa ha sufrido bastantes cambios a lo

largo de los años esto debido a que vivimos en una sociedad globalizada. En
los años cuarenta Munroe nos dijo: "aplicación en la escuela de materiales
como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c)
imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en
forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y
gráficos". (MUNROE, 1941). Todo lo que nos menciona MUNROE lo vemos en
la actualidad en los planteles escolares, y como nuevas estrategias que nos
manejan los maestros para un mejor y didáctico aprendizaje. Muchas personas
relacionan la tecnología con el uso de computadoras y con saber usar
perfectamente este aparato no significa que con ello estamos generando un
aprendizaje, en sí se crearon para hacer mas optimo, fácil y por decirlo de
alguna manera interactivo y divertido, de igual manera se ha comprobado que
muchos jóvenes retienen mejor la información o temas que se les presenta con
audio e imágenes.
“La educación es en sí misma una tecnología. Aquí, en un tercer tipo se aborda
la Tecnología Educativa como una acción pedagógica que considera la
tecnología dentro de los procesos de aprendizaje cuando los medios se
presentan, de manera organizada, al servicio de la enseñanza” Mottet (1983).
Como menciona Mottet si bien es cierto la tecnología se creó para fines
pedagógicos, pero se debe de planear la manera de impartir los temas, el
momento adecuado de cuando valernos de recursos interactivos, o si los
medios que se nos proporcionan hacer bien material de trabajo, o proyectos
todo esto beneficia tanto a los alumnos como los maestros. El alumno adquiere
el aprendizaje de una nueva manera, con nuevas opciones o alternativas de
desarrollar todas sus capacidades, y el maestro a su vez es el que planea el
material y la manera de impartirlo y al darse cuenta de que sus alumnos
mejoran sus notas, dan por hecho que su esfuerzo por manejar nuevas
estrategias está funcionando.

5. CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Tecnología y educación son dos conceptos que se rigen por dinámicas internas
caracterizadas por constantes de tiempo distintas.

La tecnología es una batería de recursos metodológicos. La educación es una

entidad relativamente autosuficiente cuya pretensión es la “transmisión” del
patrimonio cultural de la humanidad para modificar, transformar y mejorar el
entorno existencial de las personas.

"Es el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos

de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más
efectiva educación".

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales didácticos,1 2 también denominados auxiliares didácticos o

medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza
y aprendizaje.3 Los materiales didácticos son los elementos que empleamos los
docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as
(libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software,…). También
consideramos materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos
ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los/as alumnos/as
trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos. Se
podría afirmar que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso
didáctico, así que, en resumen, material didáctico es cualquier elemento que,
en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
7. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DOCENTES.

"Las organizaciones más capaces de enfrentarse con el futuro no creen en sí

mismas por lo que son sino por su capacidad de dejar de ser lo que son, esto
es, no se sienten fuertes por las estructuras que tienen sino por su capacidad
de hacerse con otras más adecuadas cuando sea necesario" (J. Gairín)

En general las escuelas no han integrado aún las TIC, y la mayoría de los
docentes que las usan suelen hacerlo de manera técnica y superficial
(instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento
didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han
supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni
un mejor rendimiento de los estudiantes. ¿Cómo podemos integrar la
educación y las TIC para lograr la máxima efectividad en esta nueva era digital,
potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos?

La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los

procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella
para el logro de los objetivos educativos previstos.

La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en los centros educativos como una herramienta más al
servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las infraestructuras
físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación
del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos
de gestión, el apoyo del equipo directivo...

La existencia en los centros educativos de una buena coordinación tecnológica,

o mejor aún, de un Departamento de Tecnología Educativa que asegure el
adecuado mantenimiento de los equipos, la formación tecnológica (y didáctica)
del profesorado y la coordinación de las aulas informáticas, será sin duda un
factor de gran peso específico para lograr la integración de las TIC en el centro
y por ende la mejora de las prácticas docentes.

En cualquier caso, el éxito de esta integración dependerá de que produzcan

cambios adecuados en la cultura docente y organizativa del centro (cada forma
de organización conlleva determinadas ventajas e inconvenientes). La
integración de las TIC en el centro no solamente supone para el profesorado el
reto de innovar sus prácticas docentes utilizando estos medios sino que
también comporta importantes consecuencias organizativas (acceso a las aulas
informáticas, mantenimiento de las mismas, instalación de programas...). Los
aspectos organizativos resultan pues un elemento clave en todo proceso de
innovación.
8. ¿COMO FORMAR PARA EL FUTURO?

IVIR
 La escuela tiene que hacer que los alumnos vivan sus vidas al
máximo. Que levanten la cabeza y busquen sus intereses, exploten
sus potencialidades y habilidades. Que descubran quiénes son como
individuos y como miembros de un colectivo. Y todo esto no tiene que
ver con superar exámenes y con notas.
 La escuela se tendría que parecer a lo que los alumnos esperan de
ella (el libro The school I would like recoge opiniones de jóvenes de
todo el Reino Unido sobre cuál es su escuela ideal).
 La escuela no tiene que estar marcada por el control, sino por dar las
herramientas para empoderar a los estudiantes.
 Si queremos que niños y jóvenes sean innovadores, que se
arriesguen, que quieran cambiar, los primeros que tienen que aceptar
el reto de cambiar son los profesores, que demasiado a menudo tienen
miedo del riesgo, de introducir cambios en su forma de educar.
APRENDER
 La educación es una de las cuestiones más valiosas que una sociedad
puede aportar. Pero la educación actual está basada en enseñar cómo
superar exámenes y no en aprender realmente. Este tipo de educación
no es motivador («Tienes que aprender para poder aprobar exámenes,
que te permitirán continuar aprendiendo para hacer exámenes todavía
mayores y más difíciles, que te permitirán ir a la universidad a
continuar aprendiendo a superar exámenes»). No es extraño que
tantos jóvenes quieran salir del sistema: «No quiero hacer más
exámenes».
 El aprendizaje tiene que ser motivador, tiene que ser emocionante y
tiene que ser importante en el momento. Los niños y jóvenes no
piensan en el futuro. Aprender tiene que aportar algo irresistible ahora.
 No puede haber un único tipo de educación para todo el mundo y no la
pueden decidir políticos y sindicatos. La educación se tiene que
adaptar a cada niño o joven y a su entorno y es el educador quien
tiene que decidir cómo tiene que ser esta educación. Nuestro sistema
educativo tendría que estar construido pensando en el desarrollo de
los niños.
 No todos los niños son buenos para aprobar exámenes pero todos
tienen potencialidades que hay que poder explotar y que tienen que
salir a la luz.

REÍR
 El entorno educativo tiene que ser divertido. Los niños se lo tienen que
pasar bien.
 El miedo y la represión no tienen que marcar la educación. Con miedo
los alumnos no aportan lo mejor que pueden dar. En un entorno
risueño, los alumnos están más abiertos y aprenden respeto mutuo.

LA EDUCACIÓN CLÁSICA PROVOCA FRACASOS

Para Gerver, «la educación formal, clásica, basada en superar exámenes, no
crea personas creativas e innovadoras preparadas para el futuro que les tocará
vivir en el siglo XXII, sino personas que se acostumbran a ser gestionadas (a
que les digan qué tienen que aprender y cómo lo tienen que aprender). La
educación clásica provoca que muchas personas sean fracasadas porque
esperan ser gestionadas».

El ponente da un ejemplo de cambio de tendencia: «China es uno de los países

que obtiene mejores resultados en el informe PISA porque enseña a superar
exámenes».