UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

MONOGRAFÍA

ESTRATEGIAS INNOVADORAS APLICADAS AL

APRENDIZAJE

AUTORA
CARLA JULIANA CÓRDOVA PEÑA

DOCENTE
MGTR. EMÉRITA OLAYA BECERRA

PIURA – PERÚ

2017
 RESUMEN

Las estrategias innovadoras buscan implementar acciones educativas que

superen la metodología tradicional, a efectos de promover un aprendizaje que no sea

únicamente memorístico ni que se base únicamente en la repetición, con la finalidad

de mejorar el aprendizaje de los alumnos respecto a las competencias y capacidades

necesarias planteadas por los objetivos educativos.

La importancia de la presente monografía, de carácter bibliográfica, se

fundamenta en que los docentes al aplicar estrategias innovadoras generan nuevas

prácticas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que se manifiesta tanto en su

propia actividad como en la del alumno, potencializando así sus capacidades y logros.

Existen varias estrategias innovadoras tales como: el Aprendizaje Basado en

Problemas, el Aprendizaje Colaborativo, el Aprendizaje Basado en Proyectos, etc;

todas las cuales superan ampliamente la metodología tradicional, ya que el alumno no

realiza actividades pasivas, sino que se convierte en un sujeto activo de su propio

aprendizaje.

Palabras clave: estrategias innovadoras.

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 ABSTRAC

The innovative strategies seek to implement actions that overcome the traditional

methodology that promotes rote learning and based on repetition, in order to improve

the students' learning with respect to the competences and abilities required by the

educational objectives.

The importance of this monograph, of a bibliographic nature, is based on the fact that

teachers, when applying innovative strategies, generate new practices in the teaching-

learning processes, which is manifested both in their own activity and in that of the

student, thus enhancing their capabilities and achievements.

There are several innovative strategies such as problem-based learning, collaborative

learning, project-based learning, all of which far exceed the traditional methodology,

since the student does not perform passive activities but becomes an active subject of

their own learning .

Keywords: innovative strategies

3
 INTRODUCCIÓN

La presente monografía es de carácter bibliográfica y tiene por objetivo analizar

las estrategias innovadoras aplicadas al aprendizaje, para lo cual se analizarán los

conceptos de estrategia didáctica, innovación y aprendizaje, para finalmente relacionar

la estrategia innovadora con el aprendizaje.

Entre las estrategias innovadoras se describirá el Aprendizaje basado en

Problemas, el Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Basado en Proyectos.

El presente estudio se justifica en la medida que el conocimiento teórico sobre

dichas estrategias nos permite incrementar la eficacia del proceso educativo, asimismo

permite a nivel del alumno una mejora en su proceso de aprendizaje. De forma general,

las estrategias innovadoras mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual

repercute en beneficio de la sociedad toda.

La investigación se ha dividido en dos capítulos. En el primero se desarrollan los

conceptos de estrategia didáctica, innovación y aprendizaje. En el segundo capítulo se

analizan las estrategias innovadoras para el aprendizaje.

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 ÍNDICE

RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA, LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA Y EL APRENDIZAJE...................................................................... 6
1.1 La Estrategia didáctica ................................................................................6
1.2 La innovación educativa ..............................................................................6
1.3 El aprendizaje tradicional y el actual .........................................................7

CAPÍTULO II: LAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL

APRENDIZAJE ......................................................................................................... 8
2.1 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ............................................8
2.2 El aprendizaje colaborativo ........................................................................8
2.3 El Aprendizaje Basado en Proyectos ..........................................................9

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 12

5
 CAPÍTULO I: LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA, LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA Y EL APRENDIZAJE

1.1 La Estrategia didáctica

Sobre el concepto de estrategia didáctica señalamos lo siguiente:

Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las

estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las
estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de
pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias
de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo
de la información (Velazco, 2010, p. 3)

Respecto a la importancia de la utilización de las estrategias didácticas en el

salón de clase, se señala que:

Es importante que loso docentes se capaciten constantemente en técnicas

y estrategias que permitan enseñar al educando de un amanera dinámica y
efectiva, en donde él adquiera todo el conocimiento necesario sin la
sensación tediosa a la que en cierta medida está acostumbrado (Escobar,
2014, p. 4).

Como se puede observar, la estrategia didáctica tiene por objetivo superar tanto
la enseñanza como el aprendizaje tradicional en donde casi todo lo hace el
profesor y en donde el alumno es un mero invitado a la sesión de clase. Al
ejecutarse nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje tanto el docente como el
alumno potencializan sus capacidades y logros.

1.2 La innovación educativa

Un concepto de innovación educativa es el siguiente: “La innovación educativa,
utilizada como sinónimo de renovación pedagógica, … es un conjunto de ideas,
procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante las cuales se trata

6
 de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes” (Cañal,
2005, p. 11)

Como se puede inferir del concepto precitado, la innovación educativa

metodología educativa que trata de superar metodologías preexistentes para así
adquirir nuevas eficacias en el proceso educativo, especialmente en el proceso
de aprendizaje a efectos de que el alumno tenga nuevas fuentes de motivación
para su aprendizaje.

1.3 El aprendizaje tradicional y el actual

Respecto al aprendizaje debemos entender las nociones entre aprendizaje
tradicional y aprendizaje actual, los cuales evidentemente son distintas. Esta
distinción se puede observar en la siguiente cita:

El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado

principalmente en el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza
la mayor parte del trabajo intelectual, mientras que los alumnos se conciben
como receptáculos pasivos de la información que se les transmite. Esto no
significa que el método tradicional de las clases magistrales carece de todo
valor, ya que permite que el profesor transmita una gran cantidad de
información en poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el
aprendizaje memorístico y basado en la repetición. Sin embargo, este
método no es el más efectivo para ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer
uso de habilidades cognitivas superiores para resolver los complejos
problemas del mundo real. Como expresó Driscoll (1994), ya no podemos
concebir a los alumnos como “recipientes vacíos esperando para ser
llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de significados”.

Es evidente que en el pleno siglo XXI, con todos estos fenómenos generados por
la globalización y las denominadas tecnologías de la información, tanto la
enseñanza como el aprendizaje requieren ser abordados de una manera distinta
al proceso educativo tradicional. Por lo tanto, el aprendizaje y la enseñanza
deben asumir estrategias innovadoras que catalicen estos fenómenos socio
culturales. Es allí en donde las estrategias innovadoras para el aprendizaje
cumplen un cometido beneficioso para las actuales y nuevas generaciones.

7
 CAPÍTULO II: LAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL

APRENDIZAJE

2.1 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Respecto a esta estrategia innovadora para el aprendizaje se tiene el siguiente
concepto:

Es una colección de problemas cuidadosamente construidos por grupos de

profesores de materias afines que se presentan a pequeños grupos de
estudiantes auxiliados por un tutor. Los problemas, generalmente,
consisten en una descripción en lenguaje muy sencillo y poco técnico de
conjuntos de hechos o fenómenos observables que plantean un reto o una
cuestión, es decir, requieren explicación. La tarea del grupo de estudiantes
es discutir estos problemas y producir explicaciones tentativas para los
fenómenos describiéndolos en términos fundados de procesos, principios
o mecanismos relevantes (Vizcarro, 2010, p. 16).

Asimismo, el autor antes mencionado señala que el ABP se basa en los siguientes
fundamentos:

Un problema significativo e interesante para los estudiantes (por ser actual,

típico de una disciplina, próximo a su experiencia, etc.), crea el contexto
en el que los estudiantes van a trabajar. Posteriormente, la discusión en
grupo sirve al propósito de activar los conocimientos previos que los
estudiantes tienen sobre el problema, permitiéndoles tanto contrastarlos
con los de otros como sumarlos para tener una mejor comprensión inicial
del problema. Esto supone una elaboración y una primera estructuración
del problema que guiará la indagación posterior, durante la fase de estudio
individual. Esta última es, por supuesto, similar al proceso de estudio
habitual, aunque éste está guiado por una pregunta (el problema).
Finalmente, la discusión en grupo final permite de nuevo compartir y
contrastar conocimientos y formas de entenderlos teniendo siempre
presente una forma de aplicación de los conocimientos adquiridos: su
aportación para resolver el problema inicial, lo que implica su síntesis e
integración.

2.2 El aprendizaje colaborativo

Respecto a esta estrategia innovadora para el aprendizaje se tiene el siguiente
concepto:

8
 Existe el convencimiento de que la educación ha de preparar para la vida
y ha de estar ligada a los ideales democráticos; por consiguiente ha de
integrar, también la recreación del significado de las cosas, la cooperación,
la discusión, la negociación y la resolución de problemas. En un contexto
multicultural se hace necesario hablar de la educación en la solidaridad,
cooperación y colaboración entre el alumnado, que luego serán ciudadanos
de pleno derecho y podrán desarrollar estos comportamientos en sus
comunidades y entre los pueblos. Uno de los procedimientos más potentes
para el aprendizaje de estos valores gira en torno al aprendizaje
cooperativo claramente estructurado en grupos de aprendizaje. El sistema
educativo, como generador de factores de socialización, no sólo debe
incorporar dentro del currículum el aprendizaje de habilidades de relación
social, sino que, para que el individuo aprenda a cooperar de manera
eficaz, debe organizar de forma cooperativa los centros escolares y, muy
especialmente, sus aulas ( (Linares, s.f. p. 2).

Asimismo, el autor antes mencionado señala que el aprendizaje colaborativo

basarse en los siguientes principios y objetivos:

1.- Planificar con claridad el trabajo a realizar. La tarea debe estar

delimitada con precisión, así como la participación exigida y el resultado
logrado por cada miembro del grupo (JOHNSON Y JOHNSON, 1993)
2.- Seleccionar las técnicas de acuerdo con la edad, características de los
participantes, objetivos del programa, experiencia y formación del
docente, materiales e infraestructura disponible (PAGE, 1994)
3.- Delegación de responsabilidad por parte del educador. El grupo asume
parte de dicha responsabilidad en la planificación, ejecución y valoración
de la tarea.
4.- Apoyarse en la complementariedad de roles – facilitador, armonizador,
secretario, etc.- entre los miembros del grupo para alcanzar los fines
comunes asumiendo responsabilidades individuales y favorecer, así la
igualdad de estatus (SLAVIN, 1990).
5.- Evaluación compartida: el equipo valora lo aportado por el indiv iduo,
la clase evalúa al equipo y el profesor cada producción indiv idual. En
cualquier estructura de aprendizaje, entendida como el conjunto de
elementos interrelacionados que se dan en el seno del aula en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, según SLAVIN (1980) se pueden distinguir
tres estructuras básicas distintas: · La estructura de la actividad. · La
estructura de la recompensa · La estructura de la autoridad.

2.3 El Aprendizaje Basado en Proyectos

Respecto a esta estrategia innovadora para el aprendizaje se tiene el siguiente
concepto:

9
 Se trata de una estrategia de aprendizaje que no busca la mera transmisión
de contenidos, sino crear experiencias educativas cooperativas que
provocan un cambio personal y de grupo al enfrentarse a ellas. El
aprendizaje basado en proyectos permite también desterrar la idea de un
aula cerrada al exterior que trabaja con simulaciones. Los proyectos
abordan la realidad para que los alumnos la analicen, la empleen como
herramienta de aprendizaje, intervengan en ella y se comprometan
(Vergara, 2015).

Asimismo, el autor antes mencionado señala que el Aprendizaje Basado en

proyectos “es el marco práctico de un modelo educativo que cuestiona los
supuestos erróneos y errados de la educación”.
Esta estrategia innovadora, al igual que otras estrategias, plantea la superación
de los defectos de la enseñanza tradicional en la que básicamente se prepara a
los alumnos para ser capaces de reproducir ciertos contenidos en exámenes
realizados de forma solitaria y con un alto grado de estrés. Además, se promueve
la presentación de los contenidos en materias no relacionadas entre sí y sin tener
en cuenta las necesidades reales y motivacionales de aprendizaje de los propios
alumnos.

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 CONCLUSIONES

1. La estrategia innovadora se opone a la estrategia tradicional en que no asume

memorismo ni la repetición como únicos elementos del aprendizaje.

2. Las estrategias innovadoras generan impactos favorables, tanto en la actividad

del docente como en la actividad del alumno.

3. Las estrategias innovadoras al hacer del alumno un sujeto activo y no pasivo del

quehacer educativo, propician que el alumno sea partícipe de su propio

aprendizaje.

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 BIBLIOGRAFÍA

Cañal, p. (2005, p. 11). La Innovación Educativa. Madrid, España: Ediciones Akal

S.A.

Escobar, D. (2014, p. 4). Libro de Estrategias Didácticas. Honduras, Guatemala:

Universidad Panamericana.

Linares, J. (s.f. p. 2). El Aprendizaje Colaborativo. Obtenido de

http://www.um.es/eespecial/inclusion/docs/AprenCoop.pdf

Velazco, R. (2010, p. 3). Manual de Estrategias Didácticas. Madrid, España:

Comisión Ibeoroamericana. Obtenido de

http://comisioniberoamericana.org/gallery/manual-estrategias-didacticas.pdf

Vergara, J. (2015). Aprendo porque quiero. El aprendizaje Basado en Proyectos.

España: Ediciones SM.

Vizcarro, C. &. (2010, p. 16). La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

Obtenido de http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf

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