Corrientes institucionales
Las corrientes institucionales atienden a realizar
aportes desde diversas disciplinas, abarcando desde la
sociología hasta el psicoanálisis. En este sentido, las
distintas disciplinas contribuyen a brindar sus propias
perspectivas desde un análisis psicosociológico.
Se atienden 3 disciplinas:
Sociopsicoanálisis: Este atiende a dos vertientes
 *Autoridad: Hace referencia a las imágenes que
proyectan en nosotros las figuras jerárquicas en
nuestra infancia, a través de las cuales se
produce sometimiento.
 *Acto Humano: a través de este el individuo
transforma la realidad.
Análisis Institucional:
El sujeto social está constituido y ligado a las
instituciones.
Las instituciones tienen un destacado carácter bifronte,
es decir como marco externo y objeto psíquico interno
del ser humano.
Conocer las instituciones nos acercaría al conocimiento
de nosotros mismos.
El autor Lorau propone la necesaria construcción de un
espacio de terceridad y un trabajo de implicación.
Psicología Institucional (Psicoanalítica):
Estudia el comportamiento de los individuos, sus
relaciones interpersonales en la institución y como este
comportamiento va a afectar las funciones internas de
la institución.
Para Bleger, la institución no es solo un instrumento de
organización, control y regulación social, sino que es un
objeto de regulación y equilibrio del comportamiento
puesto que ofrece seguridad, gratitud, identidad y
pertenencia.
Las instituciones, mas allá de estar conformadas de
manera independiente, son afectadas por la conducta
humana, por lo que el individuo proyecta sobre ellas.
La dinámica de las instituciones no consiste en la
ausencia de conflictos, sino en las posibilidades de
explicarlo.
Institución y sus procesos constitutivos
La institución alude a la protección de ciertos valores.
En este sentido, alude a normas o leyes que protegen
ciertos valores sociales y limitan el comportamiento
individual o grupal.
Desde otro punto de vista, la institución como sinónimo
de establecimiento. En este sentido la institución es
una organización, con espacio determinado y
determinada especialización, dentro de la cual los
individuos desarrollan tareas reguladas por sistemas.
Por último, la institución hace referencia a los
significados, es decir alude a un mundo simbólico, en
parte consciente y en parte acción subconsciente que
orienta al individuo para atender y decodificar la
realidad social.
Procesos constitutivos
Son 3
 Instituido: es lo dado, lo organizado, los
patrones según los cuales se realizan
determinadas prácticas dentro de la institución.
 Instituyente: son fuerzas transformadoras que
a la vez son productoras de nuevas ideas y
valores.
 Institucionalización: es la fase activa, la
historia en acción, el modo en como realmente
suceden las cosas.
El análisis de lo institucional en las escuelas Cap.
1y2
Lidia Fernández nos propone 3 definiciones del termino
institución.
 La primera como protectora de valores,
aludiendo a normas y leyes.
 La segunda como sinónimo de establecimiento,
es decir como organización.
 La tercera aludiendo a significados, un mundo
simbólico.
Nos dice también que la institución afectará al individuo
de acuerdo al tipo de institución que sea y su ubicación
con respecto al individuo.
También presenta que la organización se verá afectada
por la influencia de dos formas de instituciones:
Instituciones externas que moldean la realidad social
Instituciones internas que van a modificar el modo en el
que van a operar las instituciones externas dentro de la
organización, es decir como la afectará.
Lo institucional en el comportamiento
Los sujetos incorporan aspectos sociales a su
personalidad mediante la aplicación de dos
modalidades de aprendizaje.
Una es de tipo intencional, es decir preparada como el
caso de una forma determinada de criar a un niño o un
curso de capacitación para un empleado.
Otra derivada de la interacción social y la operación de
un nivel de comunicación inconsciente a través del cual
el individuo percibirá significados a partir de los cuales
configurará ciertas imágenes desde las que percibe la
realidad y seleccionará aquellas experiencias que
formaran parte de su repertorio.
Algunos conceptos para analizar instituciones
educativas
La institución se diferencia de la educación puesto que
la primera alude a realidades distintas que tienen
existencia más allá de los actores sociales y actos
humanos.
Estas dos realidades son:
 La institución concebida como un
establecimiento, es decir una organización. En
este sentido, la educación se materializaría en
escuelas, universidades, facultades.
 La institución alude a valores, ideas,
significados que se expresan a través de
normas, leyes, pautas. Estas expresiones
pueden ser transmitidas de forma oral y no
necesariamente por instrumento escrito.
Entonces, al hacer referencia a una institución como
establecimiento, estamos hablando de una
materialización de la misma. Pero también es necesario
aclarar que no todas las instituciones se materializan
en espacios, un claro ejemplo de esto es el noviazgo, el
cual no cuenta con un espacio materializado.
Al observar a las instituciones como unidad de análisis,
encontramos a la sociedad, actores sociales que, a
través de sus prácticas, las producen, reproducen y
modifican. Las instituciones contienen e imbrican otras
instituciones. Forman complejos de gran tamaño, en el
caso de la educación, por ejemplo: los sistemas
educativos. Son lógicas subyacentes u ocultas,
subsidiarias o periféricas en relación a otras
instituciones (por ejemplo, educación - Estado). La
institución es algo instituido que pasó por una fase de
institucionalización. La institución absorbe, desplaza,
emerge en oposición a otras (por ejemplo, nación-
Estado)
La institucionalización se desarrolla en 3 planos:
 Uno con la sociedad y un momento histórico
que crean y posibilitan las condiciones de
institucionalización.
 Otro con la sociedad y la creación de
condiciones y mecanismos que contribuyan a
asegurar su reproducción. En las escuelas este
proceso se denominaría "escolarización".
  La institucionalización de los individuos es
considerada como "socialización institucional".
La institucionalización deja sus huellas en las practicas,
logros, fracasos, conflictos organizacionales,
establecimientos e incluso en la mentalidad de la
gente. Las institucionalizaciones producen y son
productoras de fuerzas que tienden a transformarla o
modificarla, a estas fuerzas se las denomina
"instituyentes".
Las fuerzas instituyentes no solo estan constituidas por
nuevas ideas y valores, también estan constituidas por
otros factores del entorno que las condicionan
(psicosociológicos, políticos, económicos, globalización,
etc, etc, etc)
Las ideas, valores, significaciones instituyentes deberán
ser pasmadas en proyectos y además tendrán que
darse las condiciones para ser posibles.
La demanda social de educación en las instituciones se
debe a la existencia de ciertas "necesidades del
individuo", estas necesidades pueden ser:
 De Subsistencia: Son elementos vitales para la
vida, su seguridad, su conocimiento, su
sobrevivencia.
 De Existencia: Estan relacionadas con el deseo
en términos de voluntad y una búsqueda
intencional; cuando la necesidad va
acompañada de una búsqueda y está a la vez
está orientada a alcanzar un deseo, hablamos
de "demandas"
Además de estas necesidades, las cuales pueden ser
concebidas como "necesidades de carencia", existen
unas "necesidades activas" que se relacionan con el
individuo como sujeto social, sujeto del saber, del poder
hacer, su identidad e individuación.
La institucionalización es un proceso que no es lineal,
sino que sufre ciertas regresiones y avances.
La institución es, entonces y a la vez tres fases:
 Instituido: Lo que está dado, los patrones según
los cuales se desarrollan actividades en la
institución.
 Instituyente: Nuevas fuerzas creadoras, lo
deseado
 Institucionalización: Fase activa, la manera
como en realidad suceden los hechos, la
historia en acción.
Si bien la institucionalización es una fase difícil de
observar, es la instancia más real y concreta de la
institución que permite comprender e interpretar el
escenario institucional.
Instituciones educativas como instituciones de
existencia
El conjunto educativo (organización/establecimiento)
son instituciones de existencia puesto que cumplen con
3 funciones:
Función Psíquica: Posibilita el desarrollo de la
personalidad de cada sujeto en particular.
 Función Socializadora: Humaniza al sujeto al
insertarlo en la sociedad
 Función Social: Puesto que posibilita la
constitución del sujeto como social en sus
relaciones y actividades.
En término de producción se puede decir que las
instituciones educativas buscan producir sujetos
informados, capacitados, educados, creativos y críticos,
pero también se instala en ellas una "cuestión del
sujeto" la cual siempre está presente, aunque
enmascarada.
Las instituciones educativas estan cargadas de
subjetividades y personalismos. Un punto fuerte en las
instituciones es la instalación de ciertos problemas de
la alteridad. La alteridad supone conflictos entre los
individuos, peligros, angustias, sacrificios y renuncias.
La alteridad es algo que se halla al rojo vivo en las
instituciones, se trata de alteridades asimétricas, es
decir adulto-niño; poder-carencia de poder; saber-no
saber.
Las instituciones regulan las conductas a través de sus
normativas, pero no resuelven el conflicto. Los
conflictos son partes esenciales de la vida institucional.
Funcionamiento Institucional
Se pueden determinar tres factores claves del
funcionamiento institucional, estos son:
 Condiciones: proyectos y elementos
preexistentes constitutivos de la institución,
entendida como establecimiento. En este
sentido seria condiciones el espacio, edificio,
personas, tareas, representaciones.
 Estilo: Es la cualidad histórica de la institución,
es lo particular e idiosincrásico que influye en
las estrategias, objetivos, tareas.
 Resultado: Es lo que se obtiene de la
producción institucional.
Dinámica institucional
Es un movimiento a partir del cual la institución se
convierte en problema y se trabaja para su solución
Pueden ser:
 Regresiva: La institución sufre una pérdida de
capacidad para evaluar la situación, discriminar
los problemas y necesidades, y para originar un
plan de acción.
 Progresiva: Acompañada del control, de la
discriminación de aspectos irracionales, de la
autonomía relativa de la institución respecto a
otras, posibilidad de planificar un plan de
acción y una mayor incidencia sobre el
ambiente externo.
Crisis - Etapas en el desarrollo de una crisis
Una crisis es un periodo por el que pasan todas las
instituciones, es un proceso de elaboración y resolución
de conflictos. Uno de sus factores más relevantes es el
duelo.
Una institución, durante una crisis, pasa por diversas
etapas de adaptación. En este proceso se destacan las
ansiedades predominantes y las formas básicas de
expresión de conflictos.
La crisis puede desembocarse por la influencia de
factores externos o internos, su periodo de duración
será acorde a los cambios que se requieran.
Las etapas de la crisis son:
Periodo inicial de shock:
-La institución se siente amenazada y toma conciencia
de la existencia de una amenaza
-Se produce una situación de shock
-Se producen conflictos entre sus miembros
-Las relaciones interpersonales empiezan a
fragmentarse
-La comunicación empieza a dificultarse
-El líder tiene problemas para tomar decisiones
-El enfoque esta puesto en la preocupación
-La estructura organizativa se torna caótica
Periodo de Retraimiento Defensivo:
-La institución empieza a moverse para instalar un
sistema de control destinado a minimizar la amenaza.
-Se trata de garantizar la supervivencia del sistema
-Las relaciones interpersonales toman la forma de una
cohesión protectora, de lealtad incondicional
-El liderazgo se hace centralizado
-Hay un control sobre los flujos comunicacionales
-El contexto es visto como una amenaza
-Se exagera la diferencia entre el adentro grupal y el
afuera contextual
-Se experimenta temor por la pérdida de control y la
posibilidad de volver al periodo de shock
Periodo de reconocimiento
-Hay un examen y confrontación interpersonal
-Las luchas y conflictos internos provocar la regresión al
periodo de retraimiento defensivo
-Los grupos ya no se ven a sí mismos como amenaza,
sino como un recurso para afrontar la crisis
-El enfoque esta puesto en el presente
-Los problemas se resuelven de forma atenta y
minuciosa
-Sentimiento de incertidumbre
-Tensión psicológica alta
-Búsqueda de nuevas y mejores vías de comunicación
-Pueden surgir nuevos líderes
-Miedo de enfrentar la realidad debido a la seguridad
provista por el periodo de retraimiento defensivo
-Certeza de la improbabilidad de operar con los
procedimientos anteriores
Periodo de adaptación y cambio
-Recuperación
-Liderazgo estable
-Trabajo en conjunto y en clima laboral armónico
-Roles ocupados por personas más competentes
-Los problemas son tomados de formas más flexibles
-Necesidad de una estructura orgánica adaptable
El análisis de lo institucional en la escuela
La institución configura, a lo largo del tiempo, una
particularidad que la distingue, su idiosincrasia.
Las condiciones son aquellos elementos preexistentes.
Los resultados son aspectos u objetos que surgen de la
producción institucional, estos aspectos u objetos
pueden ser simbólicos o materiales. Los resultados de
la producción institucional pueden vincularse a:
-Fines (egresados, enfermos dados de alta, auto salido
de fábrica)
-Acciones llevadas a cabo para el cumplimiento eficaz
de tareas (sistema de organización, normas, premios y
castigos)
-Participación (Satisfacción, insatisfacción, autoestima)
También puede considerarse a las condiciones como
resultado de la institución.
El estilo institucional es algo que se reitera a lo largo
del tiempo en la institución y que puede ser percibido
en el clima organizacional, la forma de llevar a cabo las
tareas e incluso en el trato entre los miembros. El estilo
influye en lo que sería las estrategias para la resolución
de tensiones y conflictos, las tareas a desarrollar, los
roles a cubrir, los objetivos perseguidos, etc.
Cualquiera sea el resultado que se espere, se da por
supuesto un conocimiento acerca del estilo
institucional.
Funcionamiento y Estilo institucional
Al hacer el análisis de una institución, podemos
observar diversos comportamientos que son
indicadores de un estilo institucional y que nos
permiten saber si es que la institución está preparada
para plantear sus problemas y resolverlos.
Los hechos humanos son observables en cualquier
ámbito de complejidad. Con esto nos podemos referir a
los roles, vínculos en las tareas, grupos, formas de
relacionarse, modelo de funcionamiento, constitución
de grupos formales e informales.
Al observar otros ámbitos del hecho analizado,
podemos encontrarnos con otros aspectos no
identificables o no visibles en otros ámbitos.
También es necesario entender que el individuo está
atravesado por dos significaciones:
-Dimensión psicoafectiva: En las instituciones la
comunicación se da de manera lógica, pero también
existe un "fenómeno de identificación". Estos
fenómenos de identificación permiten al individuo
identificarse con otro, haciendo posible una sumisión a
un líder. Los individuos van conformando grupos en los
cuales se sienten protegidos de los peligros
ocasionados por sus propias ansiedades.
Surge también el término "circulación fantasmática", el
cual hace referencia a los miedos y temores que son
atribuidos a los roles de autoridad, y a partir de los
cuales se les atribuye la responsabilidad de las
consecuencias negativas.
-Dimensión sociopolítica: Las diferencias sociales y los
conflictos entre grupos llevan a una división del trabajo
y de las responsabilidades, originando una distribución
del poder, la autoridad y autonomía, configurándose el
medio político interno.
La dinámica institucional
Es el movimiento a través del cual las instituciones se
convierten en problemas y se trabaja para su solución.
La dinámica puede ser alta o baja. Una dinámica alta es
sinónimo de avance, mientras que una baja lo es de
aislamiento, enajenación, estereotipia.
La dinámica institucional puede ser en:
-Modalidad Progresiva: Hay control y discriminación
de aspectos irracionales, autonomía relativa de las
instituciones externas, planificación.
-Modalidad Regresiva: Perdida de capacidad para
evaluar las situaciones, discriminar necesidades y
problemas, originar líneas de solución, prejuicios y
conductas impulsivas, circulación fantasmática.
FOUCAULT
Redes de Poder
Desde una concepción negativa, el poder surge de la
prohibición.
El poder esta frecuentemente vinculado con la regla, la
ley, la prohibición, lo permitió y lo prohibido, esto es
una concepción jurídica del poder.
No existe un poder, sino varios poderes, es decir, es
múltiple. Los poderes son formas de dominación, que
operan localmente, por ejemplo, en las escuelas, el
ejército, en la oficina, en una sociedad esclavista.
El poder no es algo que se tiene, sino que se ejerce a
través de redes que atraviesan al sujeto, guiando su
accionar y moldeándolo.
Anatomopolitica-Biopolitica
Son tecnologías individualizantes del poder
La Anátomo política está dirigida al control de los
cuerpos, como si se tratase de una máquina. Se busca
la docilidad, disciplinamiento y utilidad del mismo.
Algunos ejemplos de estos se dan en las escuelas, los
ejércitos, las fábricas. Hay una gestión y administración
del cuerpo.
El Biopoder busca la regulación de la vida, de la
población, es decir del grupo en conjunto. Las
regulaciones afectan a la población, por ejemplo, la
regulación de la natalidad, el aborto, salud.
Panóptico
Es un modelo arquitectónico que tiene como principal
característica una estructura en forma de anillo y en
cuyo centro se sitúa una torre de vigilancia. A través de
la torre de vigilancia, los vigilantes pueden tener una
visión completa sobre los individuos, moldeando su
conducta a través de la sensación de vigilia
permanente.
Poder pastoral
Hace referencia a un rebaño controlado por un pastor.
El pastor actuaría como guía del rebaño.
Este tipo de poder hace referencia a un poder
controlador de la iglesia sobre los hombres, realizando
un control a través del temor de Dios y de la confesión.
Es el Estado quien ejerce el poder pastoral.