El valor de la verdad pla

Objetivos 25 mu
tó
• Leer el texto con la velocidad
adecuada.
un
• Ampliar el vocabulario. 30 ch
ext
• Recordar la ortografía de algu-
nas palabras.
ten
35
Sugerencias didácticas
Antes de leer la
• Haga que sus alumnos se fijen pa
40 ofr
en que el cuento no tiene autor.
Explíqueles que se trata de un de
cuento popular y hábleles de
algunas características de este
45 no
tipo de cuentos. Por ejemplo:
– Tratan temas que nunca pa-
san de moda (el honor, la
sinceridad, el amor…) y que
H ace mucho, en la lejana China, vivía un príncipe inteligente
y honesto llamado Li-Yung. Como se acercaba el momento en que al
Li-Yung había de ser coronado emperador, los consejeros del reino 50 To
afectan a las personas en to- decidieron que debía casarse. Entonces, el príncipe dijo: lle
das las épocas. 5 –Elegiré a mi esposa entre todas las muchachas del reino. Dentro
– Los personajes de los cuentos SOBRE EL TEXTO de una semana las espero en palacio. Anunciad mis intenciones. mi
La noticia corrió como el viento que mece las cañas de bambú. aso
suelen ser príncipes, reyes, Elementos clásicos
Todas las jóvenes recibieron ilusionadas aquel anuncio. 55
de los cuentos
campesinos, sirvientes… Y amaneció el gran día. Los jardines imperiales bullían de agita- le
Un elemento clásico en
– Suelen situarse en un tiempo 10 ción y las muchachas esperaban nerviosas la llegada del príncipe.
los cuentos populares es
la presencia de una prueba Oculta tras los magnolios, la hermosa Saomín, hija de dos sirvien-
pasado inconcreto. tes de palacio, observaba la escena.
que debe superar
• Pida a los alumnos que lean el el protagonista o algún Cuando la elegante figura del príncipe apareció en la escalinata, 60 nin
personaje principal. Para se hizo un profundo silencio: súbitamente, cesaron los murmullos
título del cuento y digan cuál superar la prueba, los 15 y solo se oyó el rumor del agua de las fuentes. Dirigiéndose a la
puede ser el tema del que tra- personajes deben usar su
multitud, Li-Yung dijo: tas
ingenio, su fuerza o su
ta. Después, haga que lean la habilidad. La prueba es
–Quiero anunciaros que mi elegida será la muchacha que con-
primera oración del texto y se un elemento esencial siga hacer brotar la planta más hermosa de estas semillas que os 65

en estos cuentos porque serán entregadas. era

fijen en el tiempo al que se re-
desencadena la acción. 20 El príncipe sacó entonces una bolsa de seda, llena de diminutas
fiere y el personaje que se men- semillas y comenzó a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes. to
ciona en ella.
• Pregunte a sus alumnos qué 20
saben sobre la cultura china.

Después de leer
• Después de que los alumnos
hayan leído el texto completo, Otras actividades
centre su atención en las líneas Hacer un fichero ortográfico
55 a 63, donde la narración ad-
Pida a los alumnos que realicen un fichero con las palabras del Voca-
quiere mayor tensión dramática.
bulario ortográfico de esta unidad y de la anterior. Recomiéndeles
Vuelva a leerlas con la entona-
dedicar una ficha a cada palabra. Además de copiar del diccionario la
ción adecuada para que perci-
definición correspondiente a esas palabras en el texto, deberán escri-
ban esa característica.
bir en la ficha una oración con cada una de ellas.
Sugiera a sus alumnos que amplíen el fichero con las palabras de
este apartado de las siguientes unidades del libro.

20

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 2
–Cuando hayan pasado seis meses, debéis volver con vuestras
plantas. Entonces sabremos quién es la elegida.
afanosamente: con mucho
UNIDAD 2
interés y esfuerzo.
Saomín no se perdía ningún detalle. Sintiéndose arropada por la
tibio: templado.
25 multitud, se acercó un poco más. Y fue entonces cuando la sobresal-
Competencias básicas
tó una voz cálida: disuadirla: convencerla
–Y tú, ¿no quieres una semilla? para que no hiciera lo que Interacción con el mundo
La joven levantó los ojos y vio… ¡al mismísimo príncipe! Durante pensaba.
un segundo, sus miradas se encontraron. El corazón de la mucha-
físico
veredicto: fallo, decisión
30 cha latía apresurado. Con las mejillas encendidas de rubor, Saomín final en una prueba o Pregunte a sus alumnos por su
extendió la mano y tomó el obsequio que le ofrecía el príncipe. concurso. experiencia acerca de la planta-
Desde aquel instante, Saomín solo vivió para cuidar su semilla.
–No te empeñes, hija –decía el padre–. Habrá muchachas que
estériles: que no pueden ción de semillas y el cuidado de
dar fruto.
tengan jardineros cuidando día y noche sus semillas. las plantas. Pídales que expliquen
35 Y la madre añadía con tristeza: mudó: cambió, modificó, cuáles son las condiciones nece-
–Además, ¿crees que el príncipe se casaría con una sirvienta? alteró.
sarias para la germinación de una
Pero Saomín seguía cuidando afanosamente su tesoro: regaba
la tierra, la protegía del viento, la acercaba al tibio sol… Así fue planta, el tiempo que esta tarda
pasando el tiempo, pero, a pesar de tantos cuidados, la tierra no en producirse, qué cambios se
40 ofrecía ninguna esperanza de vida. aprecian…
La víspera de cumplirse el plazo fijado por el príncipe, la madre
de Saomín intentó animarla:
–No te aflijas por el resultado. Has hecho cuanto has podido. Competencia social
–De todas formas –dijo Saomín–, mañana iré a palacio. Al me-
y ciudadana
45 nos veré al príncipe por última vez.
Los padres de Saomín intentaron disuadirla: Comente en clase la relación de
–¡No puedes presentarte con una maceta de tierra! Saomín con sus padres y la reac-
nte Pero fue inútil. Al día siguiente, muy temprano, la joven llegó
al jardín imperial. Poco a poco aparecieron las demás muchachas.
ción de estos ante las decisiones
que
no 50 Todas llevaban plantas bellísimas. Saomín esperó en un rincón la de su hija. Valore positivamente
llegada del príncipe. la relación familiar en la que Sao-
tro –¡Qué plantas tan magníficas! –exclamó Li-Yung mientras exa- mín recibe apoyo, a pesar de que
minaba las macetas que le mostraban las jóvenes–. ¡Son realmente
asombrosas!
sus padres no estén completamen-
bú.
55 Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, se dirigió a ella y te de acuerdo con ella.
ta- le preguntó:
pe. –¿Y tú?¿Qué has traído?
en- Ella, avergonzada, respondió: Autonomía e iniciativa
–Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido obtener personal
ta, 60 ningún fruto.
los El príncipe guardó silencio unos segundos y luego dijo satisfecho:
Insista en la importancia de ac-
VOCABULARIO
la –No tengo duda. Tú eres la elegida por mi corazón. Si me acep- ORTOGRÁFICO tuar siempre con sinceridad y ho-
tas, serás la emperatriz. nestidad, exponiendo lo que cada
on- A continuación, el príncipe explicó su veredicto: sirvientes extendió uno desea con respeto y aceptan-
os 65 –Solo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repartí
eran estériles. No era posible que de ellas brotara nada.
observaba obsequio do que a veces no se consigue lo
tas Pocos días después, Li-Yung y Saomín se casaron y ningún vien- debéis examinaba que se quiere.
s. to mudó nunca la feliz suerte del emperador y su esposa.

21

Otras actividades
Preparar un cuentacuentos
Organice un cuentacuentos en el aula. Para ello, pida a los alumnos
que recuerden algún cuento popular que conozcan, para contárselo a
sus compañeros. Vaya haciendo una lista con los cuentos que pro-
pongan. En caso de que alguno se repita, sugiera a los alumnos que
lo han propuesto que lo cuenten juntos. Una vez que esté todo prepa-
rado, establezca el tiempo de las intervenciones y el orden que deben
seguir.

21

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 2
Registro de lectura Otras actividades UNIDAD 2
10. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre el 11. Localiza un sustantivo relacionado con
cuento con estos datos: las plantas en cada una de estas líneas
del texto: Competencias básicas
● Línea 7 ▶ ● Línea 34 ▶
Título:
Interacción con el mundo
● Línea 11 ▶ ● Línea 49 ▶
físico
Autor: ● Línea 18 ▶ ● Línea 53 ▶
Resumen: Ahora escribe tú al menos otros tres
Aproveche la actividad 11 para
sustantivos que conozcas que estén que los alumnos reflexionen so-
Opinión: relacionados con el tema de las plantas. bre sus conocimientos acerca del
mundo vegetal. Pídales que expli-
12. Busca en el cuento un ejemplo de cada
uno de estos tipos de enunciados: quen lo que saben sobre la repro-
Ten en cuenta que al ser un cuento popular
no tiene autor conocido. Por lo tanto, en el ● Enunciado interrogativo. ducción de las plantas y ayúdelos
apartado Autor debes escribir anónimo. ● Enunciado exclamativo. a que diferencien la polinización,
la formación del fruto en cuyo in-
PARA COMPRENDER MEJOR terior se encuentran las semillas
a? y la germinación de estas.
as Elementos clásicos de los cuentos
n Un elemento clásico en los cuentos populares o tradicionales es la
? Competencia cultural
existencia de una prueba que debe ser superada por el protago-
nista o por algún personaje principal. A veces, la prueba consiste y artística
en vencer a algún ser terrible, en encontrar algún objeto valioso, en
llegar a un determinado lugar… Para superar la prueba, los perso- Pregunte a sus alumnos qué plan-
najes deben utilizar su fuerza, su habilidad o su ingenio. tas les gustan. Trate de que refle-
La prueba se convierte en un elemento fundamental en los cuen- xionen sobre su valor ornamental.
tos porque es precisamente lo que desencadena la acción.
Aproveche la información del apar-
13. ¿En qué consistía la prueba que el príncipe planteó a las jóvenes del reino? ¿Quién tado Para saber más para que los
la ganó? ¿Qué rasgo de su carácter crees que hizo que la joven ganara esa prueba? niños amplíen su percepción so-
bre las manifestaciones artísticas.
PARA SABER MÁS Puede preguntarles por qué les pa-
rece que la jardinería es un arte.
Los jardines chinos
Desde antiguo, la jardinería ha sido considerada un arte muy im-
portante en China. Los jardineros chinos han querido reproducir
toda la belleza que ofrece la naturaleza; por eso, además de
plantas, sus jardines tienen riachuelos, lagos, cascadas… e in- Soluciones
cluso pequeñas montañas construidas con rocas. También es
habitual encontrar en ellos palacetes, puentes y pequeñas to- 1. El día antes. 2. R. L. 3. Princi-
rres, que contribuyen a crear un ambiente casi mágico. Tal vez pales: Li-Yung y Saomín. Secunda-
por eso muchos piensan que en China se encuentran los jardi-
nes más hermosos del mundo.
rios: los padres de Saomín y otras
jóvenes. R. L. 4. Que desistiera
porque el príncipe no se casaría
23 con una sirvienta. 5. R. M.: Casar-
se. Propone a todas las candida-
tas una prueba para decidirse. El
príncipe elige a Saomín por su va-
lentía y sinceridad, y se casa con
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Explicar las causas
ella. 6. Cuidar la planta. Desde la
de las acciones de los personajes.
línea 32 hasta la 40. R. L. 7. Por-
Actividad 8. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre el texto. que era estéril. Porque solo ella
Actividad 9. Escribir una noticia. fue sincera y valiente. R. M.: Por-
Actividad 10. Elaborar una ficha sobre el texto. que pensaron que el príncipe es-
Actividad 11. Localizar sustantivos. cogería a la muchacha que tuviera
Actividad 12. Buscar ejemplos de diferentes tipos de enunciados. la planta más hermosa. 8, 9 y 10.
R. L. 11. Bambú, magnolios, se-
Actividad 13. Contestar preguntas sobre el argumento de la historia y
millas, jardineros, jardín, macetas.
sobre la caracterización de los personajes.
12. R. M.: ¿Qué has traído? ¡No
puedes presentarte con una ma-
ceta de tierra! 13. En hacer crecer
una planta con las semillas que él
les diera. Saomín. Su sinceridad.

23

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 Trabajo sobre la lectura G
Objetivos Vocabulario La estructura
H
1. Sustituye las palabras destacadas por una 5. Copia y completa el esquema con las
• Comprender un texto narrativo. de las opciones que se ofrecen. respuestas.
• Elaborar una ficha de lectura.
La víspera de cumplirse el plazo. OBJETIVO Ch

¿Qué quería Li-Yung al principio?

Sugerencias didácticas ● El día antes. ● El día después. E
Ahora, escribe una oración con la palabra ▼
• En la actividad 6 puede pedir víspera. ACCIÓN

también a sus alumnos que va- ¿Qué hizo para conseguirlo?

El marco
loren la actuación de las candi- ▼
datas que se presentaron ante 2. Transforma la primera oración del texto para
SOLUCIÓN
que los hechos se desarrollen en otro tiempo
el príncipe con sus plantas. Pue- y lugar. ¿Cómo acabó todo?
de formular preguntas como es-
tas: ¿Qué pensarían al ver que Los personajes
Las causas
sus semillas no crecían? ¿Por 3. Copia el esquema y complétalo con los
qué querrían llevar una planta a nombres y las características de los personajes 6. Explica.
palacio a toda costa? del cuento. ● ¿Por qué no brotó
nada de la semilla
PERSONAJES de Saomín? 1.
Competencias básicas ● ¿Por qué Li-Yung decidió
que Saomín fuera su
Principales Secundarios
Aprender a aprender esposa?
● ¿Por qué el resto de las 2.
Aproveche los esquemas de las ac- 4. ¿Qué le aconsejaban a Saomín sus padres jóvenes se presentaron
tividades 3 y 5 para recordar a sus en relación con la semilla? ¿Por qué la ante el príncipe con
alumnos la importancia de estos aconsejaban así? hermosas plantas?

elementos gráficos en el aprendi-

zaje. Coménteles que saber hacer
esquemas les resultará muy útil en
su vida escolar.
Soluciones
1. El día antes. R. L. 2. R. L. 3. Prin-
cipales: Li-Yung y Saomín. Secun-
darios: padres de Saomín y otras
jóvenes. R. L. 4. Que desistiera
porque el príncipe no se casaría
con una sirvienta. R. M.: Para que
Saomín no sufriera una desilu-
sión. 5. R. M.: Casarse. Propuso
a todas las muchachas una prue-
ba para decidirse. El príncipe eli-
gió a Saomín por su valentía y
sinceridad, y se casó con ella.
6. Porque era estéril. Porque solo
ella fue sincera y valiente. R. M.:
Porque pensaron que el príncipe
escogería a la muchacha que tu-
viera la planta más hermosa.
7. R. L.
REGISTRO DE LECTURA
3.
7. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre el cuento con estos datos:
Título: 4.
● Para hacer el resumen, ten
Autor: en cuenta las tres partes que
Resumen: tiene el texto y escribe unas
líneas sobre cada una de ellas.
● Cuando un texto no tiene autor,
Opinión: se dice que es anónimo.
5.
22
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Reflexión sobre el contenido. Inventar y escribir un nuevo
marco para la historia.
Actividad 3. Obtención de la información. Completar un esquema so-
bre los personajes.
Actividad 4. Elaboración de una interpretación. Contestar preguntas
sobre la actuación de algunos personajes.
Actividad 5. Comprensión global. Contestar preguntas sobre la es-
tructura del cuento.
Actividad 6. Elaboración de una interpretación. Explicar causas.
Actividad 7. Elaborar una ficha sobre el texto.

22

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Objetivos
• Recordar las reglas ortográficas
relacionadas con los sonidos J
y R fuerte.
• Escribir correctamente palabras
con los sonidos J y R fuerte.
• Aprender a escribir correctamen-
te palabras de uso frecuente.
Sugerencias didácticas
• Recuerde a sus alumnos que el
sonido R fuerte entre vocales
se representa con dos erres.
Aunque más adelante estudia-
rán las reglas para dividir pala-
bras a final de línea, coménte-
les que la grafía rr no puede
separarse en esa posición.
• Trate de que sus alumnos re-
tengan las normas expuestas
en las actividades 3 y 6, ya que
son muy productivas. Pídales
que escriban durante un minu-
to palabras que respondan a
esas normas.
• Explique a sus alumnos que los
nombres propios a veces fluc-
túan en su escritura. Cite como
ejemplo la existencia del apelli-
do Giménez escrito también
como Jiménez.
• A modo de curiosidad, cuente a
sus alumnos que, antiguamen-
te, en español, el sonido J se
escribía con la letra x (así, en
castellano antiguo se escribía
Ximena, en lugar de Jimena).
Actualmente se conserva esa
grafía en el nombre de México,
que debe pronunciarse con el
sonido J.
26
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Ortografía Los sonidos J y R fuerte 10
Recuerda estas reglas básicas de ortografía:
● El sonido J se representa con j ante a, o, u y con j o g
ante e, i: ja, jo, ju; je, ge, ji, gi. Ejemplos: mejorana,
genciana, jengibre.
● El sonido R fuerte se representa con rr cuando va
entre vocales. En el resto de los casos se escribe r.
Ejemplos: romero, arroz.
11
1. Copia de las primeras ocho líneas de la 6. Lee y completa las palabras teniendo en
lectura de la unidad todas las palabras que cuenta esta regla de ortografía sobre la
encuentres con estos sonidos: escritura de la j:
SONIDO J SONIDO R FUERTE
Se escriben con j las palabras
▶
terminadas en -aje y -eje.
12
2. Durante tres minutos escribe una lista de ● tatua★e ● tejemane★e ● e★e
palabras con ja, jo o ju.
● maquilla★e ● camufla★e ● via★e
Compara tu lista con la que ha escrito tu
compañero.
7. ¿De dónde son? Escribe nombres de países
que contengan g (sonido J).
3. Lee y completa las siguientes palabras 13
teniendo en cuenta esta regla de ortografía Recuerda que los nombres propios se
sobre la escritura de la g (sonido J): escriben con mayúscula inicial.
● Los argentinos.
Se escriben con g los verbos terminados ● Los belgas.
en -ger o -gir, excepto tejer y crujir.
● Los argelinos.
● mu★ir ● reco★er ● fin★ir
8. Escribe sus nombres teniendo en cuenta OR
● enco★er ● co★er ● diri★ir
que en ellos el sonido J se escribe con j.
16
4. Escribe sus nombres teniendo en cuenta
que en ellos el sonido J se representa con g.
9. Escribe tres palabras con ge o gi y otras
tres con je o ji.
Busca en el diccionario esas palabras para
5. Forma palabras terminadas en -ico a partir asegurarte de que las has escrito bien.
de las siguientes: GE/GI JE/JI
▶
▶
● alergia ● ecología ● nostalgia
26
Otras actividades
Completar oraciones con formas verbales
Proponga a los alumnos que completen estas oraciones con formas
que contengan j de los siguientes verbos:
traducir extraer traer producir
• Ayer mi padre pasteles.
• Los amigos de mi hermana la canción al español.
• El dentista le el diente que se le había roto.
• Las vacas más leche el año pasado que este año.
17/7/09 15:56:30
 2
10. ¿Qué había en el jardín de palacio?
Copia completando con r o rr.
14. Busca en tu diccionario tres palabras
diferentes en cada caso.
UNIDAD 2
Empiezan por enr- ▶

Empiezan por sonr- ▶ Competencias básicas

15. DICTADO. Prepara los dictados. Competencia social
● a★iates con ★osas Fíjate bien en las palabras que contienen y ciudadana
● mato★ales de ★omero los sonidos J y R fuerte.
Explique que los sonidos J y R fuer-
● en★edaderas El jardinero real te son muy característicos del es-
● ★obles Ya era otoño. Miles de hojas amarillas
pañol y suelen plantear problemas
y rojas cubrían el suelo de los jardines
11. Forma el antónimo de cada palabra de palacio. El jardinero real rastrillaba de pronunciación. Así, el sonido J
escribiendo i- delante de cada una de ellas. la hojarasca. De repente, bajo el crujiente resulta difícil de articular para los
Piensa bien en cómo debes escribir el manto vegetal, vio que asomaba la delicada hablantes de otras lenguas. Res-
sonido R fuerte. bolsa de semillas del príncipe. El hombre
pecto al sonido R fuerte, presenta
la recogió y la abrió. Tal y como imaginaba,
● real ● responsable también dificultades para algunos
algunas semillas sí habían germinado.
● regular ● respetuoso
Entre la seda, tiernas hojitas saludaron castellanohablantes.
al sol de la mañana.
12. Une y forma palabras con rr.
para ● ● retrato Los patios andaluces
e porta ● ● ropa La casa tradicional andaluza se organiza
guarda ● ● rayos en torno a un patio central. Macetas de Soluciones
geranios y gitanillas colgadas en las
paredes, salpican de rojo y rosa el 1. Sonido J: lejana, inteligente,
13. Piensa y contesta con palabras que tengan
r o rr. reluciente blanco de la cal. En el suelo, consejeros, dijo, elegiré, jóvenes.
arriates rematados con azulejos llenan Sonido R fuerte: reino, corrió, re-
● El nombre de un mar. de frescor el espacio con sus verdes hojas,
● El nombre de la capital de Italia. mientras la fuente, incansable, susurra
cibieron. 2. R. L. 3. Mugir, enco-
● El nombre del país de los marroquíes. una relajante melodía. ger, recoger, coger, fingir, dirigir.
4. Girasol, ángel. 5. Alérgico,
ORTOGRAFÍA VISUAL ecológico, nostálgico. 6. Tatuaje,
maquillaje, tejemaneje, camufla-
16. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. je, eje, viaje. 7. De Argentina, de
● Escribe correctamente la palabra Bélgica, de Argelia. 8. Jersey, ji-
está estoy estuvimos
en tu cuaderno.
rafa. 9. R. L. 10. Arriates, rosas;
día tío tenía ● Cierra los ojos e imagina que vas
escribiendo esa palabra letra a matorrales, romero; enredaderas;
iban bien también
letra con un dedo en el aire. robles. 11. Irreal, irregular, irres-
llegué allá allí ● Deletrea la palabra; primero, al ponsable, irrespetuoso. 12. Para-
derecho; después, al revés. rrayos, portarretrato, guardarropa.
viene vamos voy
● Escribe una oración en la que
había hubo hemos aparezca esa palabra. Procura
13. R. M.: Mediterráneo, Roma,
utilizar otro color para destacar esa Marruecos. 14, 15 y 16. R. L.
conmigo contigo alrededor
palabra del resto.

27

Otras actividades
Realizar más dictados
Como un cencerro
Mi perro Roberto es bastante raro. Le encanta revol-
carse por la tierra, correr hacia atrás y oír la radio.
Además, Roberto no es un perro marrón o gris, como
el resto de los perros. ¡Qué va! Roberto es un perro
color rosa. A veces lo castigo encerrándolo en su pe-
rrera, pero luego me arrepiento. Al fin y al cabo, él no
tiene la culpa de estar como un cencerro.

27

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