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ASPECTO INFORMATIVO:
1.2. AUTOR:
- Epifanía Valverde Danitza Lidia.
- Zeña Nevado Jhuvely Katherine.
1.3. ASESOR:
- Dr. Max Correa Cabanillas.
Los estudios que se han realizado acerca del rendimiento escolar colocan a los
países de América Latina y el Caribe por debajo de la mayoría de otras regiones
del mundo. “El hecho de que México, Argentina, Chile, Brasil y Perú, los cinco de
América Latina que participaron en la evaluación PISA que fue elaborado con el
apoyo de la UNESCO, hayan quedado ubicados entre los últimos ocho lugares de
41, demuestra que en nuestra región hay problemas estructurales que es urgente
atender. “Según (Machado, 2003)”.
Los hallazgos de esta revisión pueden ser relevantes al tratar de elevar los niveles
de logro de estudiantes de bajo rendimiento. Los estudios hechos en el Perú dan
a conocer que los estudiantes tienen un bajo rendimiento en áreas como:
Comunicación y Matemáticas. “Según (Ministerio de Educación [MED], 2004) Los
resultados de la Evaluación Nacional 2004 muestran problemas importantes de
calidad y de equidad en los logros de los estudiantes en Comprensión de textos y
Matemática en todos los grados evaluados: la mayoría no alcanza los niveles de
desempeño esperado para el grado”. (2)
II.2. ANTECEDENTES DE ESTUDIO:
INTERNACIONALES:
Malacaria M. (2010) “Estilos de Enseñanza, Estilos de Aprendizaje y
desempeño académico” España en su trabajo de investigación encontró
como conclusiones lo siguiente.
- Otro asunto importante son los tópicos de reflexión que inducen a pensar
en la posibilidad de que entre los estudiantes que puntúan
académicamente, se ubiquen quienes presentan alguna de las dos
tendencias identificadas; sin embargo, demostrar que así ocurre
estableciendo las correspondientes relaciones biunívocas, es una
consideración que desborda la intención descriptiva de esta investigación
y podría ser tenida en cuenta como propósito de otro estudio, tal vez, de
corte cuantitativo y explicativo.(4)
NACIONALES
QUINALLATA A. (2010) “ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO.” Lima – Perú en su trabajo de
investigación encontró los siguientes resultados:
Por su parte Schmeck, 1983, citado por Kazu (2009) define el estilo de
aprendizaje como la tendencia propia de un estudiante para absorber una
estrategia de aprendizaje especial independiente del medio ambiente,
mientras que para Velasco (1996) son el conjunto de características biológicas,
sociales, motivacionales y ambientales que una persona desarrolla para
percibir, procesar, retener y acumular, información y que constituyen su
particular modo de aprender y de procesar cognitivamente.
Con base en las definiciones anteriores, podemos concluir que cada persona
tiene una manera muy particular de hacer determinadas funciones es decir
puede tener un estilo de hablar, pensar o reír. Similarmente cuando se aprende
algo el sujeto privilegia el estilo que más le acomode sobre otros y en un
determinado momento puede combinar varios dependiendo de la complejidad
de la tarea.
2.5 HIPÓTESIS:
- La falta de interés de superación que tienen los alumnos de la escuela
profesional de estadística en la UNPRG – Lambayeque.
- Los Estilos de Enseñanza de los docentes de la escuela profesional de
estadística en la UNPRG - Lambayeque, no favorecerían el desempeño
académico de aquellos alumnos que no poseen Estilos de Aprendizaje
semejantes a los propios.
2.6. OBJETIVOS:
2.6.1. OBJETIVO GENERAL:
Comprender la interacción entre los Estilos de Enseñanza de los
docentes y su influencia en el desempeño académico de aquellos
alumnos que no logran alcanzar los objetivos mínimos establecidos
en la planificación anual, además Analizar si existe relación entre el
rendimiento de los alumnos y sus Estilos de Aprendizaje.
4. Cronograma de actividades
4.6. Actividades
4.7. Presupuesto:
4.8. Bienes:
A) Materiales de escritorio
B) Servicios: