Orientações Curriculares Final 1º Ao 5º

Campo Grande/MS
2016
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
NÚCLEO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO 1º AO 5º ANO
Alexandrino Martinez Filho

Maria Elisabete Martins
(Organizadores)
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
Ensino Fundamental
1º ao 5º ano
PMCG
Campo Grande/MS
2016
Alcides Jesus Peralta Bernal Ana Paula Feitosa Baglioto Naglis
Prefeito Municipal Anadir Francisca do Carmo Oliveira
Anelisa Kisielewski Esteves
Leila Cardoso Machado Catia Fabiane Reis Castro de Oliveira
Secretária Municipal de Educação Célia Silva Lima
Eliane Conceição Ribas Monteiro
Ricardo Leite de Albuquerque Érika Witkowski
Superintendente da Superintendência de Políticas Educacionais Francisca Ferreira Venâncio
Geane Lilian Dorabiatto
Gláucia Pereira Silva de Almeida Gilvania Marques Rosa Leonardo
Coordenadora da Coordenadoria de Educação Básica Lílian Mara Dela Cruz
Maria Aparecida Messa
Maria Elisabete Martins Maria Lúcia da Conceição
Chefe do Núcleo do Ensino Fundamental 1º ao 5º ano Marizete Ort Aquino Bozelli
Patrícia Menegheti
Organizadores Rejane Aparecida Coutinho
Alexandrino Martinez Filho Rosângela Antunes Estrada
Maria Elisabete Martins Silvana Rodrigues Ferreira
Colaboradores Responsável pela formatação

Ademilson Borges Ferreira Marli Lucia de Oliveira Barbosa Leite
Adriana de França Passos Revisão da Normalização
Alessandra Carla Baccin Berton Eliane Pinheiro Miranda Pereira
Ana Cristina Souza da Cruz
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Biblioteca da Secretaria Municipal de Educação
____________________________________________________________________
Campo Grande - MS. Secretaria Municipal de Educação. Superintendência de

Políticas Educacionais. Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano.
Orientações Curriculares: ensino fundamental do 1º ao 5º. / Organizadores,
Alexandrino Martinez Filho, Maria Elisabete Martins.
Campo Grande - MS : SEMED, 2016.
188 p.
ISBN: 978-85-64241-21-3
1. Currículo. 2. Ensino Fundamental. 3. Anos Iniciais.
CDD 21 ed. 370
____________________________________________________________________
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA .............................................................................................................................................................................................. 19
QUADRO 1.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA ............................................................................................................. 21
QUADRO 1.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................... 22
QUADRO 1.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA .......................................................................................................................................................................... 23
QUADRO 1.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO ...................................................................................................................................................................................................................... 31
QUADRO 1 2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL .......................................................................................................................................................................................................... 32
QUADRO 1.2.3 - - REPERTÓRIO DE CÁLCULO............................................................................................................................................................................................................................. 34
QUADRO 2 1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA 49
QUADRO 2.1. 2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA 51
QUADRO 2.1. 3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL 52
QUADRO 2.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA 53
QUADRO 2.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO 62
QUADRO 2.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL 63

QUADRO 2.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO 65
QUADRO 3.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA .............................................................................................................................................................................................. 80
QUADRO 3.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA ............................................................................................................. 82
QUADRO 3.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................... 83
QUADRO 3.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA .......................................................................................................................................................................... 84
QUADRO 3.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO...................................................................................................................................................................................................................... 94
QUADRO 3.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL .......................................................................................................................................................................................................... 95
QUADRO 3.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................... 97
QUADRO 4.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA ............................................................................................................................................................................................ 121
QUADRO 4.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA ........................................................................................................................ 123
QUADRO 4.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................. 124
QUADRO 4.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ........................................................................................................................................................................ 125
QUADRO 4.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO .................................................................................................................................................................................................................... 133
QUADRO 4.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL ........................................................................................................................................................................................................ 134
QUADRO 4.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................. 136

QUADRO 5.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA ............................................................................................................................................................................................ 160
QUADRO 5.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA ........................................................................................................................ 162
QUADRO 5.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................. 163
QUADRO 5.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ........................................................................................................................................................................ 164
QUADRO 5.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO .................................................................................................................................................................................................................... 172
QUADRO 5.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL ........................................................................................................................................................................................................ 173
QUADRO 5.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................. 175

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................................................................................................................... 9
CAPÍTULO I - ORIENTAÇÕES CURRICULARES – 1º ANO .......................................................................................................................................................... 10
SEÇÃO 1.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................................................................................................................................... 15
SEÇÃO 1.2 - MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................................. 26
SEÇÃO 1.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 31
SEÇÃO 1.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 36
SEÇÃO 1.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................... 38
CAPÍTULO II - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 2º ANO.......................................................................................................................................................... 36
SEÇÃO 2.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 62
SEÇÃO 2.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 67
SEÇÃO 2.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................... 69
CAPÍTULO III - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 3º ANO......................................................................................................................................................... 67
SEÇÃO 3.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 94
SEÇÃO 3.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 99
SEÇÃO 3.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 101

CAPÍTULO IV - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 4º ANO ...................................................................................................................................................... 100
SEÇÃO 4.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................................................................................................... 105
SEÇÃO 4.2 - MATEMÁTICA ........................................................................................................................................................................................................... 128
SEÇÃO 4.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................. 137
SEÇÃO 4.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................. 138
SEÇÃO 4.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 140
CAPÍTULO V - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 5º ANO ....................................................................................................................................................... 139
SEÇÃO 5.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................................................................................................... 144
SEÇÃO 5.2 - MATEMÁTICA ........................................................................................................................................................................................................... 167
SEÇÃO 5.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................. 176
SEÇÃO 5.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................. 177
SEÇÃO 5.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 178
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................................................................................................................................... 180

Sendo assim, a partir dos estudos, dados e reflexões acerca
APRESENTAÇÃO da organização curricular, foi elaborado o documento Orientações
Curriculares, que materializa uma organização dos conteúdos
A Secretaria Municipal de Educação (SEMED), na busca de escolares e seus objetivos estruturados bimestralmente,
cumprir sua missão de ―Assegurar uma educação pública de obedecendo a uma ordem de progressão e de complexidade do
qualidade, com aprendizagem, valorização do conhecimento conhecimento.
científico, garantia de acesso, inclusão, permanência e formação Esse processo de elaboração das Orientações Curriculares
humana‖, em conjunto com a Coordenadoria do Ensino envolveu de forma ampla, as Coordenadorias e as instâncias
Fundamental (COEF 1º ao 5º ano), tem se empenhado na dirigentes da Secretaria Municipal de Educação no debate e
realização de ações para auxiliar as escolas da Rede Municipal de tomadas de decisões. Em 2015, esse documento foi reorganizado
Ensino (REME) na organização do seu trabalho pedagógico. com a participação dos técnicos da COEF/SEMED e dos
Desde o ano de 2013, os estudos realizados junto aos professores do 1º ao 5º ano.
professores alfabetizadores da REME, têm apontado para a Acreditamos que esse material será um instrumento de apoio
necessidade de uma organização curricular que favoreça o trabalho à prática pedagógica, ao planejamento e às reflexões dos
em sala de aula. Realizamos uma enquete com participação de um professores da REME.
total de 425 professores alfabetizadores, 375 (88,24%) indicaram Contamos com a participação de todos neste compromisso
que a melhor forma de organizar os conteúdos se dá por etapas de oferecer cada vez mais um ensino de qualidade para os alunos
bimestrais. das escolas municipais de Campo Grande/MS.
Essa ideia se fortaleceu no ano 2014, mediante os resultados

das ações de monitoramento, por amostragem, e, acompanhamento
do trabalho dos professores, realizados pela COEF 1º ao 5º ano.
AUTORES Alessandra Carla Baccin Berton: Licenciatura em Pedagogia com
habilitação em Educação Infantil e primeiros anos do Ensino
Fundamental pela Universidade; Pós-graduação (lato sensu) em
Ademilson Borges Ferreira: Licenciatura em Pedagogia com Alfabetização e gestão de sala de aula; Mestre em Educação.
habilitação: Magistério da Educação Infantil e primeiros anos do Professora efetiva da Rede Municipal de Campo Grande/MS,
Ensino Fundamental pela Universidade Federal do Mato Grosso do Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande/MS. e-mail:
Sul - UFMS. Pós-graduação (Lato Sensu) Formação Docente: alessandracarlabaccin@hotmail.com
Leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Ênfase
Alexandrino Martinez – Bacharel em Administração com Ênfase
na alfabetização, pelo Instituto de Ensino Superior da FUNLEC -
em Análise de Sistemas, pela UNIDERP. Especialista em Educação
IESF. Professor efetivo da Rede Municipal de Campo Grande/MS,
Matemática, pela UNAES, Especialista em Coordenação
Secretaria Municipal de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo
Pedagógica, pela UFMS em 2012. Especialista em Mídias na
do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
Educação pela UFMS em 2013. Analista de Sistemas na Secretaria
ademilsom1@gmail.com
Municipal de Educação de Campo Grande/MS. E-mail:
Adriana de França Passos: Licenciatura em Pedagogia, com alexandrinomartinez@gmail.com
habilitação: Séries Iniciais do Ensino Fundamental, Educação
Ana Cristina Souza da Cruz - Licenciatura em Pedagogia pela
Infantil, Coordenação Escolar e Gestão Escolar- UNASP.
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2002), Especialista
Especialização em Coordenação Pedagógica - UFMS. Professora
em Educação Ambiental pelo Sistema Nacional de Aprendizagem
efetiva da Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria
Comercial - SENAC (2006), Especialista em Organização do
Municipal de Educação/CG/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do
Trabalho Pedagógico do Professor Alfabetizador na Educação
1º ao 5º ano. e-mail: dricapassos44@gmail.com
Infantil e Anos Iniciais pelo Instituto de Ensino Superior da FUNLEC
- IESF (2007), Especialista em Gestão Escolar e Coordenação
Pedagógica (Supervisão e Orientação Educacional) pelo Centro Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
Universitário Leonardo da Vinci - Grupo UNIASSELVI e Libera anadir.oliveira1@gmail.com
Limes (2013), Mestre em Ensino de Ciências na área de
Anelisa Kisielewski Esteves: Graduada em Pedagogia. Mestre em
concentração Educação Ambiental - PPEC pela Universidade
Educação Matemática pela UFMS. Doutoranda do Programa de
Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS (2011), Professora efetiva
Pós-Graduação em Educação da UFMS. Professora da Rede
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de
Municipal de Educação de Campo Grande/MS. Docente da
Ensino de Campo Grande/MS. e-mail:
Universidade Anhanguera-UNIDERP. Professora efetiva da Rede
ana_cristina_cruz@yahoo.com.br
Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação
Ana Paula Feitosa Baglioto Naglis: Licenciatura em de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
Pedagogia/administração e Supervisão escolar. Especialização em ano. e-mail: anelisake@gmail.com
Educação Infantil. Professora efetiva da Rede Municipal de Campo
Catia Fabiane Reis Castro de Oliveira: Licenciatura em Pedagogia
Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação/CG/MS e-mail:
com habilitação em magistério das matérias pedagógicas e
anapaulapactosemed@gmail.com
educação infantil e séries iniciais (UFMS), especialista em Métodos
Anadir Francisca do Carmo Oliveira: Licenciatura em Pedagogia e Técnicas do Ensino (UNIDERP), formadora da Secretaria
com habilitação em Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Municipal de Educação, membro do Grupo de Estudo e Pesquisa
Fundamental; Pós-graduação - especialização ―Lato Sensu‖ em Formação de Professores e Ensino de Ciências –
Políticas Públicas e Gestão Educacional no Contexto GEPFOPEC/UFMS/FUNDECT, professora da Rede Municipal de
Intercultural/UCDB - Coordenação Pedagógica nos anos Ensino de Campo Grande e Mestranda do Programa de Pós-
iniciais/UFMS. Professora efetiva da Rede Municipal de Campo Graduação no Ensino de Ciências (PPEC/INFI/UFMS). e-mail:
Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo catiapactosemed@gmail.com
10
Célia Silva Lima: Licenciatura em Pedagogia com habilitação em de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: erikasemed@yahoo.com.br
Supervisão Escolar/UCDB; Pós-graduação - especialização em: a)
Francisca Ferreira Venâncio: Licenciatura em Pedagogia com
Organização do trabalho didático do professor alfabetizador dos
habilitação em magistério das Matérias Pedagógicas, Magistério da
anos iniciais/ IESF, b) Tecnologias Educacionais/ PUC-Rio; SEMED.
Pré-Escola e Magistério das séries Iniciais do 1º Grau; Pós-
Professora da Prefeitura Rede de Campo Grande/MS, Secretaria
Graduação- Educação Especial-Área de Concentração:
Municipal de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Desenvolvimento e Aprendizagem. Professora efetiva da Rede
Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: climagb@gmail.com
Eliane Conceição Ribas Monteiro – Licenciatura em letras com de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
especialização suas respectivas literaturas e língua inglesa (UCDB). ano. e-mail: franciscapactosemed@gmail.com
Pós-graduação – especialização em Organização do Trabalho
Geane Lilian Dorabiatto: Licenciatura em Pedagogia com
Pedagógico do Professor Alfabetizador na Educação Infantil e Anos
habilitação em Supervisão, Administração e Direção escolar –
Iniciais (IESF); Coordenação Pedagógica (UFMS). Professora
Especialização em Psicopedagogia Clínica, Hospitalar e
efetiva da Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria
Institucional – Magistério em Pré-escola e primeiros anos do 1º
Municipal de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Grau. INBS: 978-85-8065-118-8. Professora efetiva da Rede
Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: elianeribas72@gmail.com
Érika Witkowski - Licenciatura em Pedagogia/UFMS - habilitação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
em educação infantil e anos iniciais; Pós-graduação - ano. e-mail: geanelilian@terra.com.br
Especialização em Alfabetização/UFMS. Professora efetiva da Rede
Gilvania Marques Rosa Leonardo. Licenciatura em Pedagogia –
Municipal de Campo Grande/MS,formadora da Secretaria Municipal
habilitação nas séries iniciais do Ensino Fundamental, Educação
Infantil e Supervisão Pedagógica, pela Universidade Católica Dom
11
Bosco. Pós Graduação Lato Sensu: Organização do Trabalho Maria Elisabete Martins: Licenciatura plena em Pedagogia com
Pedagógico do Professor Alfabetizador, pelo Instituto de Ensino habilitação em anos iniciais e administração escolar, pela UNIDERP
Superior da FUNLEC - IESF. Professora efetiva da Rede Municipal (2003). Especialista em Organização do Trabalho Pedagógico do
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Professor Alfabetizador na Educação Infantil e Anos Iniciais, pelo
Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano Instituto de Ensino Superior da Funlec em 2007. Especialista em
e-mail gilvaniamrleonardo@gmail.com Coordenação Pedagógica, pela UFMS em 2012. Especialista em
Mídias na Educação UFMS em 2012. Professora efetiva da Rede
Lílian Mara Dela Cruz: Licenciatura plena em Pedagogia-
habilitação em Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
Fundamental/UFMS (2001), Mestra em Educação/UFMS (2007),
ano. e-mail: mmartins181@gmail.com
Especialista em Planejamento e Tutoria em Educação a Distância,
Pós-graduação Lato Sensu - EAD/UFMS (2009) e Doutora em Maria Lúcia da Conceição: Licenciatura em Pedagogia, pela FIC
Educação/UFMS (2012). Professora da Rede Municipal de Campo UNAES – Faculdades Integradas de Campo Grande em 2000,
Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo Especialista em Tecnologia Educacional, pela FIC UNAES –
Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. Faculdades Integradas de Campo Grande em 2003, Especialista em
Professora Titular no curso de Pós-Graduação Stritu Sensu, na Organização do Trabalho Pedagógico do Professor Alfabetizador na
Instituição Anhanguera Educacional – UNIDERP, Campo Educação Infantil e Anos Iniciais, pelo Instituto de Ensino Superior
Grande/MS. e-mail: liliandelacruz@terra.com.br. da Funlec em 2007. Professora efetiva da Rede Municipal de
Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo
Maria Aparecida Messa: Licenciatura em Pedagogia pela UEMS.
Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
Especializações: Educação Infantil, Psicopedagogia Clinica,
marialuciacon@hotmail.com
hospitalar e institucional, Gestão Escolar Cursando especialização
Educação Especial. e-mail: messamessa45@hotmail.com
12
Marizete Ort Aquino Bozelli: Licenciatura em Educação Artística Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de
com Habilitação em Desenho pela Universidade Federal de Mato Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental
Grosso do Sul - UFMS; Pós-Graduação Lato Sensu em Arte do 1º ao 5º ano. e-mail: rejanecoutinho9@gmail.com
Educação e Suas Linguagens, pelo Instituto de Ensino Superior da
Rosângela Antunes Estrada: Licenciatura em Pedagogia com
FUNLEC – IESF. Professora efetiva da Rede Municipal de Ensino
habilitação em Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de
Fundamental e Supervisão Escolar/UCDB; Pós-graduação -
Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
especialização em: a) Organização do trabalho didático do professor
ano. E-mail: ortmarizete@yahoo.com.br
alfabetizador dos anos iniciais/ IESF, b) Tecnologias Educacionais/
Patrícia Menegheti: Licenciatura em Pedagogia pela Universidade PUC-Rio Professora efetiva da Rede Municipal de Campo
Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) em 2003; Pós-graduação Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo
(lato sensu) em Educação Infantil pela UFMS em 2006; Pós- Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
graduação (lato sensu) em Alfabetização na Educação Infantil e 1º rosangela_estrada@hotmail.com
anos do Ensino Fundamental pelo Instituto de Ensino Superior da
Silvana Rodrigues Ferreira: Licenciatura em Pedagogia com
Funlec (IESF) em 2007 e Mestre em Educação pela Universidade
habilitação em Orientação Educacional; Pós-graduação –
Federal de Mato Grosso do Sul em 2013. Professora efetiva da
especialização: Organização do Trabalho Pedagógico do Professor
Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de
Alfabetizador na Educação Infantil e Anos Iniciais; Tecnologias na
Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental
Educação e Gestão Escolar. Professora Efetiva da Rede Municipal
do 1º ao 5º ano. e-mail: patymenegheti@hotmail.com
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de
Rejane Aparecida Coutinho: Licenciatura em Pedagogia com Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
habilitação em series iniciais e educação infantil - UFMS, Pós- ano. e-mail: silvana8pnaic@gmail.com
graduação em Educação Infantil - UFMS. Professora efetiva da
13
CAPÍTULO I - ORIENTAÇÕES CURRICULARES – 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
SEÇÃO 1.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
BIM. EIXO CONTEÚDOS OBJETIVOS

 Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando
Produção e os turnos de fala.
ORALIDADE
Expressão oral  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
 Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais.
 Compreender a orientação e alinhamento da escrita da Língua Portuguesa.
 Diferenciar letras de números, desenhos, rabiscos e outros símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais
matemáticos, etc.
Base alfabética
 Escrever o próprio nome com apoio de crachás ou fichas.
ANÁLISE E
 Identificar o próprio nome em situações diversas.
REFLEXÃO
 Reconhecer, nomear e grafar as letras do alfabeto.
1º SOBRE A
LÍNGUA  Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção com auxílio do professor.
Discursividade,  Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
textualidade e fonemas (P, B, T, D, F, V), com auxílio do professor.
normatividade  Compreender que as palavras são delimitadas por espaços em branco, em frases e textos, com auxílio
do professor.
 Ler textos não verbais, em diferentes suportes.
Leitura de  Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor.
LEITURA
Textos  Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos.
 Localizar palavras em textos trabalhados, após leitura feita pelo professor.
Produção de
ESCRITA  Escrever LISTAS diversas, com auxílio do professor.
texto
os turnos de fala.
 Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
Produção e
ORALIDADE  Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações culturais.
2º expressão oral
 Representar oralmente histórias ouvidas.
 Planejar a fala em situações formais.
 Narrar histórias e fatos.
ANÁLISE E Base alfabética  Utilizar adequadamente a orientação e alinhamento da escrita da Língua Portuguesa.
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
REFLEXÃO  Escrever o próprio nome.

SOBRE A  Ler o próprio nome completo.
LÍNGUA  Ler o nome de alguns colegas.
 Reconhecer, nomear e grafar as letras do alfabeto.
 Ordenar as letras do alfabeto.
 Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
 Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
 Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.
 Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção, com auxílio do professor.
Discursividade,  Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
textualidade e (P, B, T, D, F, V).
normatividade  Escrever palavras com estrutura silábica Consoante/Vogal (CV).
 Compreender que as palavras são delimitadas por espaços em branco, em frases e textos.
 Ler textos de tradição oral, dentre outros, com auxílio do professor.
 Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos.
LEITURA Leitura de textos
 Localizar palavras em textos.
 Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), em diferentes textos,
com auxílio do professor.
 Escrever QUADRINHAS com auxílio do professor.
Produção de  Ampliar o vocabulário, por meio do gênero estudado, com auxílio do professor.
ESCRITA
texto  Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba,
retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.
os turnos de fala.
Produção e  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
ORALIDADE
3º expressão oral  Representar oralmente histórias ouvidas.
 Descrever de maneira clara personagens, pessoas, cenários e objetos.
ANÁLISE E  Escrever e ler o próprio nome completo.
Base alfabética
REFLEXÃO  Escrever o nome da professora e de alguns colegas.
16
SOBRE A  Ler o nome de pessoas da família, da professora e de alguns colegas.

LÍNGUA  Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.
 Ler palavras.
 Escrever palavras com estruturas silábicas CV, VC, CVC, CCV.
 Escrever frases.
 Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção com auxílio do professor.
 Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
Discursividade,
(P, B, T, D, F, V).
textualidade e
normatividade  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
 Segmentar palavras em frases ou textos.
 Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor.
 Localizar palavras em textos.
com auxílio do professor.
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor.
 Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor.
 Ler frases.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos.
 Escrever textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. (Foco na produção de CANTIGA e
PARLENDA).
Produção de
ESCRITA  Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas, com auxílio do professor.
texto
 Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba,
os turnos de fala.
4º Produção e
ORALIDADE  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
expressão oral
17
 Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais.

 Escrever palavras com estruturas silábicas CV, VC, CVC, CCV.
Base alfabética
 Escrever frases e textos em estudo.
ANÁLISE E
 Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras.
REFLEXÃO
SOBRE A  Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção.
LÍNGUA Discursividade,  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
textualidade e de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
normatividade  Pontuar frases e textos utilizando ponto final.
 Segmentar palavras em frases ou textos.
LEITURA Leitura de textos com auxílio do professor.
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor.
 Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor.
 Ler frases ou textos em estudo com compreensão.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos constitutivos.
 Escrever textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor. (Foco na produção de TIRINHA e
LEGENDA).
 Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para
Produção de
ESCRITA articular ideias e fatos, com auxílio do professor.
texto
 Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas, com auxílio do professor.
18
QUADRO 1.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA
AGRUPAMENTOS/ GÊNEROS SUGERIDOS PARA DESENVOLVER

DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO
Capacidades de linguagem dominantes O COMPORTAMENTO LEITOR
Conto
Fábula
Lenda
Causo
NARRAR História em quadrinhos
Cultura literária ficcional Recriação da realidade caracteriza-se pelo Texto teatral
conflito no campo do verossímil (ficção) Narrativa de aventura
Narrativa de ficção científica
Narrativa de enigma
Novela
Paródia
Relato pessoal
Testemunho
RELATAR
Documentação e memorização de ações Notícia
Representação pelo discurso de
humanas Reportagem
experiências vividas, situadas no tempo
Crônica esportiva
Biografia e autobiografia
Texto de opinião
Diálogo argumentativo
ARGUMENTAR Carta do leitor
Discussão de problemas sociais
Sustentação, refutação e negociação de Carta de reclamação
controversos
tomadas de posição Debate regrado/deliberativo
Discurso de defesa
Discurso de acusação
Seminário
Conferência
EXPOR Artigo ou verbete de enciclopédia
Transmissão e construção de saberes Apresentação textual de diferentes formas Entrevista de especialista
dos saberes Resumo de textos ―expositivos‖ ou explicativos
Texto científico
Relato de experiência científica
19
Instruções de montagem
Receita médica/culinária
INSTRUIR
Instruções e prescrições Regulamento
Regulação mútua de comportamentos
Regras de jogo
Instruções de uso
* Observações: Dependendo do objetivo do texto é que se definirá seu aspecto tipológico. As sugestões apresentadas devem ser vistas como
motivadoras, visto que os gêneros são veiculados na sociedade nas mais variadas formas e suportes e são ligados às atividades humanas em todas
as esferas.
Exemplos de gêneros que circulam nas diferentes esferas: esfera política (leis, decretos...), esfera jurídica (cartas precatórias, processos...), esfera
escolar (diários de classe, comunicação interna...), esfera familiar (listas, bilhetes, convites, contas de luz...), esfera literária (poemas, cantigas,
parlendas, quadrinhas, trava-línguas...), esfera midiática: (Email, Facebook, WhatsApp, SMS...), esfera religiosa (novenas, orações...), esfera
jornalística (legendas, anúncios, propagandas, classificados...).
Quadro organizado a partir dos estudos de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1996) e Luiz Antônio Marcuschi (2012).
20
QUADRO 1.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA
ANO 1º BIM. 2º BIM. 3º BIM. 4º BIM.

 Cantiga  Tirinha
1º  Lista  Quadrinha
 Parlenda  Legenda
 Letra de música  Bilhete  Convite
2º  História em Quadrinhos
 Parlenda  Receita  Contos Clássicos
 Anúncio  Texto científico  Lenda  Regras de jogo
3º
 Conto clássico  Fábula  História em Quadrinhos  Notícia
 Relato pessoal e de
 Texto de opinião  Texto científico  Resumo
experimento
4º
 Carta de reclamação  História em Quadrinhos  Conto de mistério
 Propaganda
 Notícia  Conto de mistério  Texto teatral  Causo
5º
 Texto de opinião  Resumo  Paródia e Poema  Texto científico
Ao final de cada BIM. deve ser garantida a apropriação escrita dos gêneros selecionados neste quadro
21
QUADRO 1.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
GÊNERO Elementos constitutivos dos gêneros em estudo. x x x x x
TEMA Texto coerente ao tema solicitado. x x x x x
COERÊNCIA Articulação, organização e distribuição das ideias no texto. x x x x x

Elementos coesivos necessários para a compreensão do texto (pronomes,
COESÃO x x x x x
advérbios, conjunções, preposições e outros).
ORTOGRAFIA Escrita ortográfica. x x x x
ACENTUAÇÃO Utilização de sinais de acentuação em palavras mais usuais. x x x x
TÍTULO Título coerente com o texto. x x x x
SEGMENTAÇÃO Segmentação adequada em todas as palavras do texto. x x x x x

ESTRUTURA DOS Organização do texto em parágrafos de modo a favorecer a sequência de
x x x x
PARÁGRAFOS ideias.
Utilização dos sinais de pontuação para estruturar as frases escritas de
PONTUAÇÃO forma lógica, a fim de atribuir significado e expressão (entonação); e como x x x x x
indicador de término do parágrafo.
APRESENTAÇÃO Uso da letra cursiva, letra legível e distribuição do texto de acordo com a
x x x x
GRÁFICA organização espacial destinada ao gênero.
22
QUADRO 1.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do Ã e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
23
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM
X X X
(limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo)
Emprego das palavras mal – bem / mau – bom X X
Emprego das palavras mas e mais X X
Emprego do por que, porque, por quê, porquê X X

Emprego das palavras atrás, trás e traz X
Emprego do til X
Emprego do acento agudo e circunflexo X

Sinais de pontuação em textos X X X X
Paragrafação X X X
Concordância nominal e verbal X X X
Figuras de linguagem de acordo com os gêneros elencados para o BIM. (metáfora, comparação,
X X
personificação e ironia)
Antônimos e sinônimos X
Substantivo X
Substantivo próprio e comum X X
Substantivo simples e composto X
Substantivo primitivo e derivado X
Substantivo concreto e abstrato X
Substantivo coletivo X
Substantivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X

Substantivo - flexão de número (singular e plural) X X
Substantivo – flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
24
Adjetivo X
Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X
Adjetivo - flexão de número (singular e plural) X X
Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) X
Verbo (tempo, número e pessoa) X X

Verbo - terminações nos tempos verbais: -am e -ão (ex.: andam, andaram, andarão) X
Verbo (formas nominais: infinitivo, particípio e gerúndio) X
Verbo (modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo) X
Emprego dos verbos tem, têm /vem, vêm X
Pronomes pessoais do caso reto e oblíquo / retomada pronominal X X X

Pronomes de tratamento X
Pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos X
Artigo definido e indefinido X
Advérbios de tempo, lugar, modo, intensidade e negação X
Interjeição X
Classificação das palavras quanto ao número de sílabas (monossílabas, dissílabas, trissílabas e

X
polissílabas)
Sílaba átona e tônica X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
Sufixo esa e eza (ex.: duquesa, beleza) X
25
SEÇÃO 1.2 - MATEMÁTICA

Sistema de  Reconhecer a utilização de números no contexto diário, em suas diferentes funções,
Numeração Decimal: como: códigos (número de telefone, placa de carro, número de documentos, números
 Função dos de casas etc.); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias etc.), indicador de posição (1º, 2º,
números (indicação 3º etc.), indicador de quantidade.
de ordem,  Estabelecer correspondência entre quantidades (1 a 10) e suas respectivas
quantidade, medidas representações em algarismos.
e códigos).  Ler alguns números familiares, números frequentes e também a sequência até 10.
 Sequência  Memorizar a sequência até 10 e também a escrita de alguns números familiares (idade,
numérica. número da casa etc.) e números frequentes (dia do mês, ano, etc.).
 Regularidades do  Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio
Sistema de da tabela numérica até 100.
Numeração  Contar e comunicar, oralmente, quantidades de elementos de coleções diversas.
NÚMEROS E
Decimal.  Formular hipóteses sobre escritas numéricas de números familiares e frequentes.
OPERAÇÕES
 Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência
Adição e Subtração
1º numérica (oral).
 Comparar, completar e ordenar quantidades por contagem, pela formulação de
hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação de quantidades de algarismos
e da posição ocupada por eles na escrita numérica.
 Identificar regularidades na reta numérica para nomear, ler e escrever números.
 Resolver situações-problema de adição, envolvendo os significados de juntar e
acrescentar quantidades, em situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental
ou outras estratégias pessoais.
 Resolver situações-problema de subtração, envolvendo os significados de tirar
quantidades, em situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental ou outras
estratégias pessoais.
GRANDEZAS E Medida de tempo  Utilizar calendário para marcação de eventos, aniversários, atividades importantes e
MEDIDAS outros.
 Identificar oralmente a ordem de eventos em programações diárias (antes, depois etc.)
Organização e  Desenvolver a percepção e a orientação espacial.
ESPAÇO E localização do espaço  Identificar e explorar relações de posição, direção e sentido entre objetos no espaço.
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
FORMA  Estabelecer pontos de referência para situar e localizar objetos no espaço.

 Explicitar oralmente e/ou representar, por meio de desenhos, a posição de pessoas e
objetos no espaço, considerando seu corpo como ponto de referência.
Tabelas simples  Conhecer a tabela como uma forma de organização de dados (Ex: registro de pontos
ESTATÍSTICA E no jogo, aniversariantes do mês, tabela numérica, calendário etc.).
PROBABILIDADE Probabilidade  Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (Exemplo: ―acontecerá com certeza‖,
―talvez aconteça‖ ou ―é impossível acontecer‖).
Sistema de  Contar e comunicar, tanto oralmente como por escrito, quantidades de elementos de
Numeração Decimal: coleções diversas.
 Sequência  Estabelecer correspondência entre quantidades e suas respectivas representações em
numérica. algarismos.
 Comparação de  Estimar e contar elementos de coleções de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas
números e formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de gestos,
identificação do oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos).
maior e do menor.  Explorar as regularidades do sistema de numeração decimal, trabalhando com apoio da
 Correspondência tabela numérica até 100.
um a um e grupo a  Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números.
grupo.  Ler e escrever, comparar, completar ou ordenar quantidades por contagem; pela
 Regularidades do formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade
NÚMEROS E Sistema de de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica.
2º OPERAÇÕES Numeração  Utilizar características do Sistema de Numeração Decimal para interpretar e produzir
Decimal. escritas e informações numéricas em situações diversas (principalmente de números
familiares e frequentes).
Adição e Subtração  Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos
de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e os registros não
convencionais, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de
agrupamentos.
 Realizar cálculo mental em jogos e brincadeiras, priorizando os fatos básicos.
 Resolver situações-problema de adição, com ideia de juntar, utilizando estratégias
pessoais (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente).
 Resolver situações-problema de subtração, com ideia de tirar, utilizando estratégias
pessoais (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente).
GRANDEZAS E Medida de tempo  Identificar e ordenar períodos do dia, dias da semana, meses do ano, datas e relações
27
MEDIDAS entre esses períodos de tempo, utilizando calendários.

Medida de  Localizar-se no tempo utilizando oralmente expressões como: antes, depois, hoje,
comprimento amanhã, ontem, utilizando calendário.
 Desenvolver estratégias pessoais para medir comprimento (passo, palmo, lápis,
pedaço de barbante).
 Estimar, medir e comparar o comprimento de dois ou mais objetos, sem o uso de
unidades de medidas convencionais, para identificar: maior, menor, igual, mais alto,
mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc.
Organização e  Reconhecer localização de pessoas e/ou objetos utilizando os conceitos: em cima de,
localização do espaço embaixo de, ao lado de, atrás de ou na frente de.
ESPAÇO E  Representar a posição de pessoas e objetos, em situações diversas (jogos,
FORMA brincadeiras etc.), utilizando vocabulário pertinente.
 Explicitar oralmente e/ou representar, por meio de desenhos, a posição de pessoas e
objetos no espaço, considerando um ponto de referência.
Gráficos e tabelas  Identificar uma informação (Por exemplo: ―quantos?‖ ou ―quem?‖) apresentada em
ESTATÍSTICA E simples tabelas simples ou gráficos de colunas.
PROBABILIDADE Probabilidade  Classificar eventos familiares envolvendo o acaso (Exemplo: ―acontecerá com
certeza‖, ―talvez aconteça‖ ou ―é impossível acontecer‖).
Sistema de  Estabelecer correspondência entre cardinalidade, símbolo matemático e palavra (oral
Numeração Decimal: e escrita).
 Sequência  Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio
numérica da tabela numérica até 100.
 Ordenação de  Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números.
números  Identificar a posição de um objeto ou número numa séria explicitando a posição do
 Antecessor e sucessor e antecessor.
3º
NÚMEROS E sucessor  Identificar escritas numéricas relativas a números frequentes como dia do mês, mês e
OPERAÇÕES  Regularidades do ano.
Sistema de  Construir procedimentos de como formar pares e agrupar, para facilitar a contagem e a
Numeração comparação entre duas coleções.
Decimal.  Realizar cálculo mental em jogos e brincadeiras, priorizando os fatos básicos.
 Resolver situações-problema de adição, com ideia de juntar e acrescentar, utilizando
Adição e Subtração estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica e oralmente).
 Resolver situações-problema de subtração, com ideia de tirar e comparar, utilizando
Multiplicação e estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica e oralmente).
28
Divisão  Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo as ideias de adição de

parcelas iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de
manipulação ou oralmente).
 Resolver situações-problema de divisão envolvendo a ideia de repartir em partes
iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou
oralmente).
Medida de massa e de  Estimar, medir e comparar a massa de diferentes objetos, em situações variadas, por
capacidade meio de estratégias pessoais e unidades de medida não convencionais.
GRANDEZAS E  Estimar, medir e comparar a capacidade de recipientes de diferentes formas e
MEDIDAS Sistema Monetário tamanhos, sem o uso de unidades de medida convencionais.
Brasileiro  Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro, comparando seus
valores.
Figuras geométricas  Observar e estabelecer comparações entre elementos naturais /objetos criados pelo
ESPAÇO E espaciais homem e figuras geométricas espaciais (esferas, cilindros, cones, cubos, pirâmides,
FORMA prismas) sem uso obrigatório de nomenclaturas.
 Identificar objetos do mundo físico, comparando-os com figuras geométricas espaciais.
ESTATÍSTICA E
Gráficos e tabelas  Identificar uma informação apresentada em tabelas simples ou gráficos de colunas.
simples  Coletar dados de uma variável (Por exemplo: número de irmãos, brincadeira preferida,
PROBABILIDADE
história preferida) e apresentar os resultados por meio de tabelas e gráficos de colunas.
O Sistema de  Explorar as regularidades do sistema de numeração decimal, trabalhando com apoio da
Numeração Decimal tabela numérica até 100.
 Sequência numérica  Ler, escrever, comparar e ordenar números a partir do conhecimento das regularidades
 Regularidades do do Sistema de Numeração Decimal.
Sistema de  Realizar estimativas de um grupo de elementos ou de uma coleção.
Numeração  Resolver situações-problema de adição, com ideias de juntar e acrescentar, utilizando
NÚMEROS E Decimal. estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica ou oralmente).
4º  Resolver situações-problema de subtração, com ideias de tirar, comparar e completar,
OPERAÇÕES
Adição e Subtração utilizando estratégias pessoais (desenho, decomposição numérica ou oralmente).
 Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo as ideias de adição de
Multiplicação e parcelas iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de
Divisão manipulação ou oralmente).
 Resolver situações-problema de divisão envolvendo a ideia de repartir em partes
iguais, por meio de estratégias pessoais (desenho, uso de material de manipulação ou
oralmente).
29
 Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio

do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das
operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
Medidas
convencionais e não  Comparar e ordenar grandezas da mesma natureza (tempo, comprimento, massa ou
GRANDEZAS E convencionais capacidade), discutindo sobre o uso de unidades não convencionais de medida.
MEDIDAS  Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro, identificando seus
Sistema Monetário valores e comparando-as.
Brasileiro
Figuras geométricas  Reconhecer e nomear as principais figuras geométricas planas (quadrado, triângulo,
ESPAÇO E planas e espaciais retângulo e círculo) a partir da identificação das faces das figuras geométricas
FORMA espaciais.
 Descrever, comparar e nomear figuras geométricas planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes disposições.
ESTATÍSTICA E Gráficos e tabelas  Resolver situações-problema com informações ou dados numéricos organizados em
PROBABILIDADE simples tabelas simples ou gráficos de colunas.
30
QUADRO 1.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

 Estratégias pessoais  Estratégias pessoais  Estratégias pessoais  Estratégias pessoais  Estratégias pessoais
 Cálculo mental  Cálculo mental  Cálculo mental  Cálculo mental  Cálculo mental
 Algoritmos  Algoritmos  Algoritmo não  Algoritmos
convencionais (adição e convencionais (adição, convencional (divisão convencionais (adição,
subtração sem subtração e pelo método americano) subtração, multiplicação e
agrupamento e multiplicação)  Algoritmos divisão)
desagrupamento)  Algoritmo não convencionais (adição,  Uso da calculadora
 Algoritmos não convencional (divisão subtração, multiplicação e
convencionais (adição e pelo método americano) divisão)
subtração com  Uso da calculadora  Uso da calculadora
agrupamento e
desagrupamento)
 Uso da calculadora
Proposta organizada pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/2015.
31
QUADRO 1 2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL

 Adição e subtração de 1 a (Considerar as (Considerar as (Considerar as (Considerar as
qualquer algarismo. Por estratégias exploradas estratégias exploradas estratégias exploradas estratégias exploradas
exemplo, 3 + 1 e 8 - 1 no ano anterior, nos anos anteriores, nos anos anteriores, nos anos anteriores,
ampliando o repertório ampliando o repertório ampliando o repertório de ampliando o repertório
 Adição e subtração de
de cálculo mental) de cálculo mental) cálculo mental) de cálculo mental)
números de um
algarismo, como 4 + 2 e 6  Adição e subtração  Adições que tenham  Múltiplos dos primeiros  Múltiplos dos primeiros
+3 de 10 a qualquer como resultado 100, números, de 2 até 10, números, de 2 até 10,
algarismo, como 5 + 10. como 75 + 25. como 2 x 3 ou 5 x 4 como 2 x 3 ou 5 x 4.
 Adições que tenham
Cálculo de dobro de
como resultado 10,  Contar de 10 em 10 a  Cálculos de triplo e terço.  Metades e dobros de
números até 10. Por
como 7 + 3 e 2 + 8 partir de qualquer Por exemplo, 3 x 3 ou 9 : números de quatro
exemplo, 7 + 7 e 8 + 8
número (41, 51, 61...) 3 algarismos, como metade
 Subtrações com base
 Adições de números de de 1.000 e dobro
no 10. Por exemplo, 10 -  Adições de um  Contar de 100 em 100 a
um algarismo a 10, 20, de 2.300.
7 e 10 - 2 determinado número partir de qualquer
30, como 1 + 10. Adições
a 100, por exemplo, 100 número (741, 841, 941...)  Adições e subtrações de
 Subtrações que tenham de múltiplos de 10 que
+ 14 múltiplos de 1.000, com
como resultado 1, como 8 totalizem 100, como 40 +  Utilizar arredondamento
até quatro algarismos,
-7e3-2 60. (É fundamental  Subtrações que tenham e compensação para
como 2.000 + 4.000 e
explorar os como resultado 1, 10 e calcular subtrações, por
 Conhecimento da 9.000 - 2.000. (É
conhecimentos dos fatos 100, como 5 - 4 = 1, 19 - exemplo, 62 – 38 = (62 –
propriedade comutativa, fundamental explorar os
básicos, de modo que os 9 = 10 e 300 - 200 = 100 40) + 2 = 22 + 2 = 24
como 2 + 3 = 3 + 2 conhecimentos dos fatos
alunos possam  Cálculo de adição por  Metades e dobros de básicos, de modo que os
compreender que, por meio de decomposição números de três alunos possam
exemplo, se 4 + 6 =10, em dezenas e unidades, algarismos, como compreender que, por
então 40 + 60 = 100) por exemplo, 23 + 15 = metade de 160 e dobro exemplo, se 4 + 6 =10,
 Subtrações que tenham 20 + 10 + 3 + 5 = 30 + 8 de 200. então 4.000 + 6.000 =
como resultado 10, = 38 10.000).
 Adições e subtrações
como 14 - 4 e 16 - 6  Cálculo de subtração por que resultem em 1.000.  Adição e subtração de
 Subtrações de dezenas meio da decomposição Por exemplo, 1.820 - 820 qualquer número a
com base no 100, por do subtraendo, por múltiplos de 1.000,
exemplo 100 - 30. (É exemplo, 23 – 18 = (23 – como 3.456 +
32
fundamental explorar os 10) – 8 = 13 – 8 = 5. 1.000 e 8.653 - 6.000.

conhecimentos dos fatos (Uso da propriedade
 Uso da decomposição
básicos, de modo que os associativa)
para cálculo da
alunos possam
 Relações de dobro e multiplicação, por
compreender que, por
metade, como a metade exemplo, 7 x 15 = (7 x 10)
exemplo, se 10 - 3 = 7,
de 12 e o dobro de 6 + (7 x 5) = 70 + 35 = 105
então 100 – 30 = 70)
(Uso das propriedades
distributiva e associativa).
Proposta organizada pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/2015 a partir dos estudos de Parra (2001).
33
QUADRO 1.2.3 - - REPERTÓRIO DE CÁLCULO
Quadro organizado pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/2015.
34
SEÇÃO 1.3 - HISTÓRIA

 Importância do estudo de  Conhecer a importância e a finalidade de estudar História.
História  Conhecer a história da família e sua constituição.
 História da família  Pesquisar por meio de diálogo com familiares, a sua história de vida e as
mudanças ao longo do tempo.
 História de vida
 Perceber-se como indivíduo, reconhecer sua imagem e as características que
 Construção da autoimagem integram sua pessoa.
 Função social do nome  Pesquisar, nos documentos pessoais (fotos, certidão de nascimento, carteira de
1º
 Sobrenome: identidade da vacinação, álbuns de bebês e outros), alguns dos acontecimentos de sua vida
família que foram registrados.
 Pessoas que fazem parte da  Conhecer a história, o significado e a função social do nome.
 Conhecer o sobrenome como identidade da família, aspecto que é transmitido de
família
geração em geração.
 Regras de convívio no  Identificar as relações de parentesco simples.
RELAÇÕES ambiente familiar  Conhecer as regras de convívio familiar e sua importância no meio social.
SOCIAIS DA
 Conhecer a história da escola, identificando, a partir do protagonismo de
CULTURA E DO  Espaços que compõe a escola
professores/as, estudantes e funcionários/as, os papeis e atuação de cada um/a
TRABALHO e sua localização: o pátio, as
2º como sujeito de direitos e deveres e as normas de convivência.
salas de aula, o parque, a
 Identificar a organização espacial do ambiente escolar com a finalidade de constatar
quadra, entre outros
que os espaços possuem organizações diferentes dependendo do seu uso.
 Brincadeiras atuais e
 Conhecer brincadeiras atuais, folclóricas e culturais.
folclóricas
3º  Identificar as diversas formas de brincar, a variedade de brinquedos e as
 Brinquedos atuais e de
mudanças ao longo do tempo.
antigamente
 Sensibilizar as crianças em relação ao respeito à história e culturas africana, afro-
 Culturas africana, afro- brasileira e indígena (história, costumes, alimentação, artes, danças).
4º
brasileira e indígena  Identificar, em lugares de vivências, diversidades de culturas afrodescendente e
indígena.
SEÇÃO 1.4 - GEOGRAFIA

 Conhecer a importância e a finalidade de estudar
 Importância do estudo de Geografia.
Geografia  Perceber os diferentes tipos de famílias.
 Relações pessoais e familiares  Identificar as relações mais simples de parentesco
(minha família e sua história) (pai, mãe, irmãos, tios, avós, primos, entre outros).
1°
 Entender as características do grupo familiar ao
 Grupo familiar
qual a criança está inserida.
 Identidade pessoal (nome, idade,  Participar de tarefas em grupo que possibilitem
peso, altura e naturalidade) perceber o eu e o outro em diferentes grupos, espaços
e tempos.
 Conhecer a função social da escola.
 Reconhecer semelhanças e diferenças entre o seu
modo de ser e se colocar no espaço dos colegas,
estabelecendo laços de identificação.
RELAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS  Escola: características da  Perceber quem são os profissionais da escola e
comunidade escolar e seu espaço suas funções desenvolvidas.
 Diferentes profissões no espaço  Reconhecer que todos devem contribuir para a
2° conservação do espaço escolar.
escolar
 Compreender a noção de esquerda e direita em
 Lateralidade: eu e o espaço relação ao seu corpo, ao corpo do outro e do
escolar ambiente.
 Desenvolver noções de lateralidade (frente/atrás,
direita/esquerda, perto/longe, em cima/embaixo) tendo
como referência o próprio corpo, outra criança, objetos
e sala de aula.
 Identificar as diferentes brincadeiras ao longo da
 Brincadeiras de rua – espaço e
história, a fim de estabelecer relações entre o ontem e
tempo
3° o hoje, percebendo as relações culturais.
 Períodos (manhã, tarde e noite)
 Realizar brincadeiras diversas com marcação ,
 Ontem, hoje e amanhã
proporcionando aos alunos perceber o tempo de
SEÇÃO 1.4 – GEOGRAFIA
duração dos acontecimentos.

 Conhecer brincadeiras atuais e folclóricas, a fim de
que possam brincar e manter a cultura.
 Reconhecer as marcações temporais e utilizá-las.
 Apontar mudanças ocorridas em diferentes tempos
a partir da observação do seu dia a dia.
 Identificar relações de tempo em atividades
cotidianas.
 Conceituar e aprofundar a compreensão geográfica
do termo paisagem, por meio de imagens.
 Comparar as semelhanças e diferenças da
paisagem natural e humanizada.
 Rua onde moro
 Conhecer e identificar as transformações ocorridas
 Paisagem das ruas (paisagem
4° na rua.
natural, paisagem humanizada)
 Reconhecer que o ser humano transforma as
 Melhorarias da rua onde moro.
paisagens para atender suas necessidades.
 Dialogar com os alunos sobre a importância de ter
criticidade em relação às condições da rua em que
vive.
37
SEÇÃO 1.5 - CIÊNCIAS

 Conhecer as formas de higiene bucal (escovação dos dentes
e da língua, uso do fio dental, fluoração).
 Reconhecer a importância da visita regular ao dentista como
forma de manutenção da saúde bucal.
 Conhecer as formas de higiene corporal (tomar banho, cortar
unhas, lavar a cabeça).
 Higiene: bucal, corporal, mental e  Reconhecer a higiene das mãos como forma de prevenção
de doenças.
ambiental.
 Conhecer as formas de higiene ambiental: em casa e na
 O corpo humano: semelhanças e escola (limpeza e troca de utensílios, descarte adequado do
diferenças entre seu corpo e o do lixo entre outros).
1º SER HUMANO E SAÚDE outro.  Reconhecer diferentes atividades (leitura, práticas de
 Vacinas. atividades físicas, atividades ao ar livre, assistir bons
 Doenças transmitidas pelo programas de TV, conversa com os amigos, ouvir música,
mosquito Aedes Aegypti: Dengue, visitar espaços de cultura e lazer, como museus, teatro,
cinemas e outros).
Chikungunya e ZiKa.
 Identificar as semelhanças e diferenças entre seu corpo e o do
outro em relação à: cor do cabelo, cor dos olhos, cor da pele,
altura, peso, sexo feminino e masculino, enfatizando o respeito.
 Conhecer as vacinas como uma forma de manutenção da
saúde.
 Reconhecer a Dengue, a Chikungunya e a Zika, sua forma
de transmissão e algumas formas de prevenção.
 Comparar diferentes tipos de alimentos (frutas, doces,
salgadinhos, vegetais, grãos, carnes, sucos, leites, ovos entre
 Alimentação saudável e higiene outros) destacando os que contribuem para uma alimentação
2º SER HUMANO E SAÚDE equilibrada.
dos alimentos.
 Compreender a higiene dos alimentos como forma de
manutenção da saúde e prevenção de doenças causadas por
vermes.
SEÇÃO 1.5 – CIÊNCIAS
 Características dos seres

humanos e de alguns animais  Reconhecer e comparar os seres humanos e alguns animais
VIDA E AMBIENTE (domésticos e não domésticos) em relação aos diferentes
relacionadas aos diferentes
ambientes (floresta, campo, cidade, rios, lagos).
ambientes.
 Conhecer as fases da vida (infância, juventude, fase adulta e
velhice) relacionando-as ao ciclo de vida de outros animais.
 Reconhecer algumas características físicas e
 Fases da vida do ser humano e comportamentais da infância, da juventude, da idade adulta e
SER HUMANO E SAÚDE
ciclo de vida de outros animais. da velhice, reconhecendo-se na fase atual do seu
desenvolvimento.
3º
 Reconhecer a metamorfose como desenvolvimento de
alguns animais.
 Conhecer algumas ações preventivas para evitar acidentes
VIDA E AMBIENTE  Acidentes domésticos. domésticos, como a ingestão de remédios e de produtos de
higiene e limpeza, o uso de utensílios domésticos entre
outros.
 Identificar os sentidos (tato, olfato, paladar, audição e visão)
e os órgãos relacionados a cada um deles (pele, nariz,
 Órgãos dos sentidos na percepção língua, orelha/ouvido e olhos) na percepção do ambiente.
4º SER HUMANO E SAÚDE
do ambiente.  Relacionar a função dos sentidos à sobrevivência e à
percepção de diferentes estímulos do ambiente e do próprio
corpo.
39
CAPÍTULO II - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS

 Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala.
 Produção e expressão  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
ORALIDADE
oral  Representar oralmente histórias ouvidas.
 Reproduzir textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações
culturais.
 Escrever e ler o próprio nome completo.
 Escrever e ler nome de pessoas da família, da professora e de alguns colegas.
 Escrever palavras com estruturas silábicas:
 Consoante/ Vogal (CV) (Ex.: CAVALO)

 Base alfabética
 Vogal (V) (Ex.: UVA)
ANÁLISE E  Vogal/Consoante (VC) (Ex.: ESCOLA)
REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA  Escreve frases e textos.
1º
 Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras e frases.
 Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
 Discursividade,  Segmentar palavras em frases ou textos.
textualidade e  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas
normatividade características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição,
estilo, etc.
 Ler textos de tradição oral, com auxílio do professor.
 Ler textos de diferentes gêneros, com auxílio do professor.
 Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com
diferentes propósitos.
LEITURA  Leitura de textos  Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem),
em diferentes textos, com auxílio do professor.
 Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
pelo professor.
 Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com auxílio

do professor.
 Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e
temáticas, lidos pelo professor.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus
elementos constitutivos.
 Escrever LETRA DE MÚSICA e PARLENDA, com auxílio do professor.
 Reescrever textos em estudo, com auxílio do professor.
 Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a
compreensão do leitor, com auxílio do professor.
ESCRITA  Produção de texto  Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio
do professor.
 Ampliar o vocabulário por meio do gênero estudado, com auxílio do professor.
 Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita, retomando as
partes já escritas e planejando os trechos seguintes.
 Produção e expressão
ORALIDADE  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
oral
 Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações
culturais.
 Escrever e ler o nome completo da escola.
 Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e
2º suportes textuais.
 Escrever palavras com estruturas silábicas:
ANÁLISE E  Base alfabética
REFLEXÃO SOBRE A  Consoante/Vogal/Consoante (CVC) (Ex.: MARTELO)
LÍNGUA  Consoante/Consoante/Vogal (CCV) (Ex.: PRATO)
 Escreve frases e textos.

 Dominar as relações fonema/grafema de modo a ler palavras, frases e textos.
 Discursividade,  Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
textualidade e  Segmentar palavras em textos.
42
normatividade  Analisar a adequação de texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à

formalidade do contexto ao qual se destina.
 Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com:
 Emprego do S com valor de Z (casa, gostoso, teimoso).
 Emprego do H no início de palavra.
 Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como:
progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.
 Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas
características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição,
estilo, etc.
 Ler textos de tradição oral, dentre outros, com autonomia.
 Ler textos de diferentes gêneros.
 Realizar estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem),
em diferentes textos, com auxílio do professor.
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos pelo
LEITURA  Leitura de textos
professor.
pelo professor.
 Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com auxílio
do professor.
 Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar
roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com auxílio do
professor. (Foco na produção do gênero BILHETE e RECEITA).
ESCRITA  Produção de texto
 Organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos
coesivos, com auxílio do professor.
 Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, com
43
auxílio do professor.
 Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a
compreensão do leitor, com auxílio do professor.
 Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio
do professor.
 Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas.
 Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o
professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos
seguintes.
 Produção e expressão
ORALIDADE  Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações
oral
culturais.
 Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos,
sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista,
exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros).
 Descrever de maneira clara as personagens, pessoas, cenários e objetos.
 Utilizar a ordem alfabética em diferentes contextos.
3º
 Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e
 Base alfabética
suportes textuais.
 Usar a letra cursiva, com auxílio do professor.
ANÁLISE E  Segmentar palavras em textos.
REFLEXÃO SOBRE A  Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e
LÍNGUA à formalidade do contexto ao qual se destina.
 Discursividade,
textualidade e  Escrever palavras com estruturas silábicas:
normatividade
 Consoante/Consoante/Vogal/Consoante (CCVC) (Ex.: CRISTAL)
 Consoante/Consoante/Vogal/Consoante/Consoante (CCVCC) (Ex.:
TRANSPORTE)
44

 Emprego do Ã e ÃO.
 Emprego do SS, RR, GU, QU, CH, LH, NH.
 Emprego do H no início de palavra.
 Fazer uso da ortografia.

 Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos,
segundo as convenções com auxílio do professor.
estilo, etc.
 Pontuar textos utilizando: ponto final, exclamação e interrogação com auxílio
do professor.
 Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já
foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
 Usar adequadamente a concordância nominal e verbal.
 Usar o dicionário compreendendo sua função e organização com auxílio do
professor.
 Ler textos: poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros,
com autonomia.
em diferentes textos.
 Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com
autonomia.
 Reconhecer finalidades de textos, lidos com auxílio do professor.
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos com
autonomia.
com autonomia.
45

roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia.
(Foco na produção do gênero CONVITE e CONTOS CLÁSSICOS).
 Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando
recursos coesivos para articular ideias e fatos, com autonomia.
autonomia.
ESCRITA  Produção de texto  Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a
compreensão do leitor.
 Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos, com auxílio do
professor.
professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos
seguintes.
 Produção e expressão  Reproduzir textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações
ORALIDADE
oral culturais.
4º  Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos,
sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista,
exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros).
ANÁLISE E  Base alfabética  Usar a letra cursiva, com auxílio do professor.

REFLEXÃO SOBRE A
 Discursividade,  Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
46
LÍNGUA textualidade e  Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores
normatividade e à formalidade do contexto ao qual se destina.
 Conhecer e fazer uso das grafias com palavras com:
 Emprego de O ou U;
 Emprego de E ou I;
 Emprego de U ou L em sílaba final;
 Emprego do S com valor de Z (casa, gostoso, teimoso).

 Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos,
segundo as convenções.
estilo, etc.
 Pontuar textos utilizando: ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos e
travessão.
 Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já
foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
 Segmentar corretamente a palavra na passagem de uma linha para outra, com
auxílio do professor.
 Usar o dicionário compreendendo sua função e organização com auxílio do
professor.
em diferentes textos.
 Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, com
autonomia.
 Reconhecer finalidades de textos, lidos com autonomia.
47
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, lidos com

autonomia.
com autonomia.
temáticas, lidos com autonomia.
roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia.
(Foco na produção do gênero HISTÓRIA EM QUADRINHOS).
 Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando
recursos coesivos para articular ideias e fatos, com autonomia.
autonomia.
ESCRITA  Produção de texto  Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a
compreensão do leitor.
 Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio
do professor.
professor é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos
seguintes.
48
QUADRO 2 1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA
GÊNEROS SUGERIDOS PARA

AGRUPAMENTOS/
DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO DESENVOLVER O COMPORTAMENTO
Capacidades de linguagem dominantes
LEITOR
Conto
Fábula
Lenda
Causo
Cultura literária ficcional A recriação da realidade caracteriza-se pelo Texto teatral
Narrativa de enigma
Novela
Paródia
Relato pessoal
Testemunho
RELATAR
humanas Reportagem
Crônica esportiva
Texto de opinião
controversos
Discurso de defesa
Seminário
Conferência
EXPOR
Artigo ou verbete de enciclopédia
Transmissão e construção de saberes Apresentação textual de diferentes formas
Entrevista de especialista
dos saberes
Resumo de textos ―expositivos‖ ou explicativos
Texto científico
49

INSTRUIR
Regras de jogo
Instruções de uso
as esferas.
50
QUADRO 2.1. 2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA

3º
experimento
4º
 Propaganda
5º
Ao final de cada bimestre deve ser garantida a apropriação escrita dos gêneros selecionados neste quadro
51
QUADRO 2.1. 3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL

Elementos coesivos necessários para a compreensão do texto
COESÃO x x x x x
(pronomes, advérbios, conjunções, preposições e outros).
ACENTUAÇÃO Utilização de sinais de acentuação em palavras mais usuais x x x x

ESTRUTURA DOS Organização do texto em parágrafos de modo a favorecer a
x x x x
PARÁGRAFOS sequência de ideias.
Utilização dos sinais de pontuação para estruturar as frases
PONTUAÇÃO escritas de forma lógica, a fim de atribuir significado e expressão x x x x x
(entonação); e como indicador de término do parágrafo.
APRESENTAÇÃO Uso da letra cursiva, letra legível e distribuição do texto de
x x x x
GRÁFICA acordo com a organização espacial destinada ao gênero.
52
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
53
X X X

Emprego do til X

X X
Substantivo X

54
Adjetivo X


Interjeição X

X
polissílabas)
proparoxítonas)
55

 Estabelecer correspondência entre quantidades e suas respectivas representações em
algarismos.
 Quantificar elementos em coleções de objetos, dispostos nas formas ordenada e
desordenada, utilizando diferentes estratégias (estimativas, contagens, comparação de
quantidades, formação de pares, agrupamentos) apresentando os resultados oralmente,
usando registro (desenhos ou símbolos) e utilizando termos como mais, menos, mesma
quantidade.
 Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulação de hipóteses sobre a
grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição
Sistema de ocupada por eles na escrita numérica, identificando igualdades e desigualdades
Numeração Decimal: numéricas.
▪ Contagem  Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio da
NÚMEROS E ▪ Sequência numérica tabela numérica até 100.
OPERAÇÕES ▪ Regularidades do  Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
SND frequentes.
1º
 Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente, a partir
Adição e Subtração de qualquer número dado.
 Identificar números que faltam em uma sequência ordenada de números naturais para
completá-las (Por exemplo: escreva o número ausente na sequência: 7, 10, 13, ___, 19,
22, 25).
 Resolver situações-problema que envolva diferentes ideias da adição ou da subtração
de números naturais (juntar, reunir, separar, comparar, tirar, perder e diminuir), por meio
de estratégias pessoais.
 Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
Medida de tempo  Identificar, ordenar e relacionar datas, dias da semana, meses do ano e eventos (Por
GRANDEZAS E exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações), utilizando
MEDIDAS Sistema Monetário
calendários.
Brasileiro
 Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) em relógios analógicos e digitais.
 Identificar a duração de eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e

digitais. (apenas hora e meia hora)
 Reconhecer e nomear moedas e cédulas do Sistema Monetário Brasileiro,
estabelecendo equivalências de valores entre elas.
Organização e  Identificar e descrever deslocamentos e localização de pessoas e objetos no espaço,
localização do considerando pontos de referência e utilizando vocabulário pertinente.
ESPAÇO E espaço  Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos -
FORMA esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos - sem uso obrigatório de
Figuras geométricas
nomenclatura.
espaciais
 Identificar figuras geométricas espaciais que rolam e não rolam.
 Identificar uma informação (Por exemplo: ―quantos?‖ ou ―quem?‖) e comparar duas
ESTATÍSTICA E Gráficos e tabelas informações (Por exemplo: ―Quem tem menos?‖ ou ‖Qual o maior?‖) apresentadas em
PROBABILIDADE tabelas simples ou gráficos de colunas.
Probabilidade
 Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como
―prováveis‖, ―pouco prováveis‖, ―improváveis‖.
 Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
 Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio da
tabela numérica até 100.
Sistema de  Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
Numeração Decimal frequentes.
▪ Antecessor e  Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente, a partir
sucessor de qualquer número dado (Por exemplo: escreva até 15 de 2 em 2, começando do
NÚMEROS E ▪ Regularidades do número 5).
2º SND  Identificar números que faltam em uma sequência ordenada de números naturais para
OPERAÇÕES
completá-las (Por exemplo: escreva o número ausente na sequência: 7, 10, 13, ___, 19,
Adição e Subtração 22, 25).
 Reconhecer e utilizar as características do SND para contar, fazer agrupamentos e
Multiplicação e trocas na base 10, com representação gráfica.
Divisão  Compor e decompor números com auxílio das fichas sobrepostas (Por exemplo: 67 = 60
e 7 / 100 , 20 e 4 = 124).
 Comparar as quantidades de elementos de conjuntos representados graficamente,
estabelecendo relações de igualdade, de mais, de menos, quanto a mais e quanto a
menos.
57
 Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor

e antecessor.
 Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência.
 Resolver as operações com números naturais (adição e subtração) por meio de
estratégias pessoais, do uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmo) ou de
calculadora, com compreensão dos processos nelas envolvidos. (No caso de adições
e/ou subtrações com reagrupamento, indica-se o trabalho com algoritmo por
decomposição).
 Reconhecer que um mesmo raciocínio (operação) está relacionado a problemas
diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios.
 Resolver situações-problema de adição e subtração envolvendo os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar quantidades, utilizando estratégias pessoais e
também decomposições numéricas.
 Resolver situações-problema (com o suporte de imagens ou materiais de manipulação)
envolvendo multiplicação (adição de parcelas iguais) ou divisão (repartir igualmente), por
meio de estratégias pessoais.
 Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
Medida de tempo  Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora) em relógios analógicos e digitais.
 Identificar a duração de eventos (horário de início e fim) em relógios analógicos e
digitais. (Apenas hora e meia hora)
Sistema Monetário  Reconhecer e nomear moedas e cédulas do Sistema Monetário Brasileiro,
GRANDEZAS E
Brasileiro estabelecendo equivalências de valores entre elas.
MEDIDAS
 Estimar, realizar e comparar medições de comprimentos horizontais, verticais e de
contornos formados por linhas retas, utilizando unidades de medida não convencionais
Medidas de
(exemplo: palmo, passo, lápis, pedaço de barbante) e convencionais (centímetro e
Comprimento
metro).
Organização e  Reconhecer a localização e a movimentação de pessoas ou objetos em situações do
localização do cotidiano e também em representações gráficas (desenhos, croquis, plantas baixas,
ESPAÇO E espaço mapas), a partir de um ponto de referência, por meio do desenvolvimento de noções de
FORMA lateralidade, de direcionamento e de vistas (frontal, lateral e superior).
 Reconhecer as figuras geométricas planas como faces das figuras geométricas
Figuras geométricas espaciais.
58
planas
 Identificar uma informação (Por exemplo: ―quantos?‖ ou ―quem?‖) e comparar duas
informações (Por exemplo: ―quem tem menos?‖ ou ‖qual o maior?‖) apresentadas em
ESTATÍSTICA E Gráficos e tabelas tabelas simples, gráficos de colunas ou de barras.
PROBABILIDADE  Resolver situações-problema com informações ou dados numéricos organizados em
Probabilidade
tabelas simples ou gráficos de colunas.
 Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como
―prováveis‖, ―pouco prováveis‖, ―improváveis‖.
 Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
 Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
frequentes.
 Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de hipóteses sobre a
Sistema de grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição
Numeração Decimal ocupada por eles na escrita numérica.
▪ Regularidades do  Compor e decompor números com auxílio das fichas sobrepostas (Por exemplo: 67 = 60
SND e 7 / 100 , 20 e 4 = 124).
 Completar e/ou ordenar sequências numéricas a partir de critérios pré-estabelecidos.
NÚMEROS E  Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia
3º
OPERAÇÕES Adição e Subtração centena, associando-os às suas respectivas quantidades.
estratégias pessoais, do uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmo) e não
convencionais (algoritmo por decomposição) ou de calculadora.
Multiplicação e  Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração envolvendo os
Divisão significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades,
comparar e completar quantidades, envolvendo quantidades de até 100 elementos,
utilizando estratégias pessoais e algoritmos (convencionais e não convencionais).
 Resolver situações-problema de multiplicação (com o suporte de imagens ou materiais
de manipulação), envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposição retangular e proporcionalidade, por meio de estratégias
pessoais.
 Resolver e situações-problema de divisão (com o suporte de imagens ou materiais de
59
manipulação), envolvendo a ideia de repartir em partes iguais, por meio de estratégias

pessoais.
 Estimar, realizar e comparar medições de comprimentos horizontais, verticais e de
contornos formados por linhas retas, utilizando unidades de medida não convencionais
Medidas de (exemplo: palmo, passo, lápis, pedaço de barbante) e convencionais (centímetro e
GRANDEZAS E Comprimento metro).
MEDIDAS Medidas de massa e  Selecionar e utilizar instrumentos apropriados para medir massa e capacidade.
capacidade  Estimar e comparar capacidade e massa de recipientes de diferentes formas e
tamanhos, por meio do uso de medidas não convencionais e convencionais (litro; grama
e quilograma).
 Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em
Figuras geométricas diferentes disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo,
ESPAÇO E planas e espaciais
FORMA pirâmide, cilindro e cone).
 Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
 Coletar dados de duas variáveis (Por exemplo: número de irmãos e bairro onde mora) e
ESTATÍSTICA E apresentar os resultados por meio de tabelas e gráficos de colunas.
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE  Resolver situações-problema com informações ou dados numéricos organizados em
tabelas simples, gráficos de colunas ou de barras.
Sistema de  Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
Numeração Decimal com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
▪ Regularidades do
SND.
NÚMEROS E frequentes.
4º
OPERAÇÕES  Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de hipóteses sobre a
Adição e Subtração
grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição
ocupada por eles na escrita numérica.
 Completar e/ou ordenar sequências numéricas a partir de critérios pré-estabelecidos.
Multiplicação e  Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia
Divisão centena, associando-os às suas respectivas quantidades.
60
 Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração envolvendo os

significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades,
comparar e completar quantidades, envolvendo quantidades de até 100 elementos,
utilizando estratégias pessoais e algoritmos (convencionais e não convencionais).
estratégias pessoais, do uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmo) e não
convencionais (algoritmo por decomposição) ou de calculadora.
 Resolver situações-problema de multiplicação (com o suporte de imagens ou materiais
de manipulação), envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatória, por meio de
estratégias pessoais.
 Resolver e situações-problema de divisão (com o suporte de imagens ou materiais de
manipulação), envolvendo a ideia de repartir em partes iguais, por meio de estratégias
pessoais.
 Compreender, por meio de situações-problema contextualizadas, os conceitos de dobro
e metade.
 Medir grandezas de mesma natureza (tempo, comprimento, massa e capacidade),
Medidas discutindo sobre o uso de unidades convencionais e não convencionais de medida.
GRANDEZAS E
convencionais e não  Estimar e comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e
MEDIDAS
convencionais uso de instrumentos de medida conhecidos — fita métrica, balança, recipientes de um
litro etc.
 Construir e representar figuras geométricas planas, reconhecendo e descrevendo
ESPAÇO E Figuras geométricas informalmente características como número de lados e de vértices.
FORMA planas  Descrever, comparar, nomear e classificar figuras geométricas planas (círculo, triângulo,
quadrado, retângulo) por características comuns, apresentadas em diferentes posições.
 Coletar dados de duas variáveis (Por exemplo: número de irmãos e bairro onde mora) e
ESTATÍSTICA E apresentar os resultados por meio de tabelas e gráficos de colunas.
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE  Ler e interpretar dados apresentados em tabelas simples, gráficos de colunas e de
barras.
61
QUADRO 2.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO

 Algoritmos  Algoritmos convencionais  Algoritmo não  Algoritmos convencionais
convencionais (adição e (adição, subtração e convencional (divisão (adição, subtração,
subtração sem multiplicação) pelo método americano) multiplicação e divisão)
agrupamento e  Algoritmo não  Algoritmos convencionais  Uso da calculadora
desagrupamento) convencional (divisão (adição, subtração,
 Algoritmos não pelo método americano) multiplicação e divisão)
convencionais (adição e  Uso da calculadora  Uso da calculadora
subtração com
agrupamento e
desagrupamento)
62
QUADRO 2.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL
 Adição e (Considerar as estratégias (Considerar as estratégias (Considerar as (Considerar as estratégias

subtração de 1 a exploradas no ano anterior, exploradas nos anos estratégias exploradas exploradas nos anos
qualquer ampliando o repertório de anteriores, ampliando o nos anos anteriores, anteriores, ampliando o
algarismo. Por cálculo mental) repertório de cálculo mental) ampliando o repertório repertório de cálculo mental)
exemplo, 3 + 1 e 8 de cálculo mental)
-1  Adição e subtração de 10 a  Adições que tenham como  Múltiplos dos primeiros
qualquer algarismo, como 5 resultado 100, como 75 +  Múltiplos dos números, de 2 até 10, como 2
 Adição e + 10. Cálculo de dobro de 25. primeiros números, x 3 ou 5 x 4.
subtração de números até 10. Por de 2 até 10, como 2 x
números de um exemplo, 7 + 7 e 8 + 8  Contar de 10 em 10 a partir 3 ou 5 x 4  Metades e dobros de números
algarismo, como 4 de qualquer número (41, 51, de quatro algarismos, como
+2e6+3  Adições de números de um 61...)  Cálculos de triplo e metade de 1.000 e dobro
algarismo a 10, 20, 30, terço. Por exemplo, 3 de 2.300.
 Adições que como 1 + 10. Adições de  Adições de um determinado x 3 ou 9 : 3
tenham como múltiplos de 10 que número a 100, por  Adições e subtrações de
resultado 10, totalizem 100, como 40 + exemplo, 100 + 14  Contar múltiplos de 1.000, com até
como 7 + 3 e 2 + 8 60. (É fundamental explorar de 100 em 100 a partir quatro algarismos,
os conhecimentos dos fatos  Subtrações que tenham de qualquer como 2.000 + 4.000 e 9.000 -
 Subtrações com básicos, de modo que os como resultado 1, 10 e 100, número (741, 841, 2.000. (É fundamental
base no 10. Por alunos possam como 5 - 4 = 1, 19 - 9 = 941...) explorar os conhecimentos
exemplo, 10 - 7 e compreender que, por 10 e 300 - 200 = 100 dos fatos básicos, de modo
10 - 2 exemplo, se 4 + 6 =10,  Utilizar que os alunos possam
então 40 + 60 = 100)  Cálculo de adição por meio arredondamento e compreender que, por
 Subtrações que de decomposição em compensação para exemplo, se 4 + 6 =10, então
tenham como  Subtrações que tenham dezenas e unidades, por calcular subtrações, 4.000 + 6.000 = 10.000).
resultado como resultado 10, exemplo, 23 + 15 = 20 + 10 por exemplo, 62 – 38
1, como 8 - 7 e 3 - como 14 - 4 e 16 - 6 + 3 + 5 = 30 + 8 = 38 = (62 – 40) + 2 = 22 +  Adição e subtração de
2 2 = 24 qualquer número a múltiplos
 Subtrações de dezenas  Cálculo de subtração por de 1.000, como 3.456 +
 Conhecimento da com base no 100, por meio da decomposição do  Metades e dobros de 1.000 e 8.653 - 6.000.
propriedade exemplo 100 - 30. (É subtraendo, por exemplo, 23 números de três
63
comutativa, fundamental explorar os – 18 = (23 – 10) – 8 = 13 – 8 algarismos, como

como 2 + 3 = 3 + conhecimentos dos fatos = 5. (Uso da propriedade metade de 160 e  Uso da decomposição para
2 básicos, de modo que os associativa) dobro de 200. cálculo da multiplicação, por
alunos possam exemplo, 7 x 15 = (7 x 10) + (7
compreender que, por  Relações de dobro e  Adições e subtrações x 5) = 70 + 35 = 105 (Uso das
exemplo, se 10 - 3 = 7, metade, como a metade que resultem em propriedades distributiva e
então 100 – 30 = 70) de 12 e o dobro de 6 1.000. Por associativa).
exemplo, 1.820 - 820
64
QUADRO 2.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO
65

 Importância do estudo de  Conhecer a importância e a finalidade de estudar História.
História  Conhecer a história da família, identificando as relações de parentesco com uso da
 Organização familiar: árvore genealógica.
 Identificar a diversidade de organizações familiares.
diferentes formações
 Perceber a função de cada membro dentro da organização familiar.
familiares, as histórias da  Compreender que a casa é um espaço familiar.
1º família e relações de  Discutir as características de sua casa e materiais utilizados em sua construção.
parentesco  Identificar as diferentes formas de moradia (casas de alvenaria e madeira, sobrados,
 Minha casa: características sobrelojas, apartamentos, tenda, trailer, iglu, ocas, castelos, palafitas, barraca, entre
outros), com a finalidade de entender que a cultura e os recursos econômicos
da moradia determinam o modo de vida e as formas de moradia de um povo.
 Tipos de moradias:  Reconhecer que todos têm direito à moradia, com o objetivo de perceber se esses
diferentes contextos sociais direitos são respeitados.
RELAÇÕES  Resgatar documentos históricos relacionados à escola apresentando aos alunos as
 A história da escola
SOCIAIS DA pesquisas realizadas.
2º  A relevância social da escola
CULTURA E  Reconhecer os espaços escolares e suas funções.
 Comunidade escolar  Compreender a importância da escola para a comunidade local.
DO
TRABALHO  Conhecer a história da rua/bairro onde mora explorando suas características.
 A história das ruas e bairros  Discutir e detectar os problemas comuns que permeiam a vizinhança ao qual está
inserida.
 As transformações no bairro  Conhecer e valorizar a memória local, percebendo que o lugar onde mora é um espaço
3º
 Preservação da memória e de convivência social.
 Perceber as transformações ocorridas no bairro ao longo do tempo.
passado local  Perceber que existem bairros antigos e recentes relacionando-os à história do bairro
onde está localizada a escola.
 A cidade onde moro  Apresentar um breve histórico da cidade de Campo Grande/MS.
 Identificar, por meio de imagens, os principais pontos turísticos de Campo Grande/MS
 A história de Campo (Morada dos Baís, Parque das Nações indígenas, Museu José Antonio Pereira, Horto
Grande/MS e pontos Florestal entre outros).
4º
turísticos  Conhecer e respeitar a história e culturas africana, afro-brasileira e indígena (história,
costumes, alimentação, artes, danças).
 Cultura africana, afro-  Identificar, em lugares de vivências, diversidades de culturas afro-brasileiras e
brasileira e indígena indígenas.

 Conhecer a importância e a finalidade de estudar Geografia.
 Importância do estudo de
 Reconhecer que a rua é um espaço de circulação, trabalho e lazer.
Geografia
 Observar e descrever as características da rua da sua casa.
 A rua onde moro
 Identificar pontos de referência no trajeto entre casa e escola.
 Localização espacial
1°  Ampliar as noções espaciais referentes ao trajeto casa e escola de modo a
(casa/escola)
trabalhar a lateralidade, proporcionalidade e redução.
 Introdução ao uso de
 Identificar no mapa a rua de sua casa.
mapas
 Trânsito: trajeto  Observar e registrar no trajeto casa/escola a educação no trânsito (placas e
respeito à sinalização).
 Localizar a escola no contexto da sociedade, compreendendo sua função
social.
 Localização da escola  Localizar a escola, bem como saber seu endereço, nomeando ruas e pontos de
 Diferentes espaços da referência próxima, com a finalidade do aluno se locomover com autonomia.
escola: pátio, biblioteca,  Compreender que a escola faz parte da sociedade.
RELAÇÕES sala de aula, parque e  Conhecer o espaço escolar e suas dependências.
SOCIOAMBIENTAIS outros  Representar o espaço da escola, distinguindo seus ambientes, as pessoas que
2°  Qualidade do espaço de o compõe por meio de desenho (croquis, maquetes, mapas).
vivência escolar  Reconhecer a escola como espaço de vivência e a distribuição espacial da sala
 Direitos e deveres no de aula e de outras salas.
ambiente escolar  Possibilitar a construção do pensamento crítico, por meio de questionamentos
 Trânsito nas proximidades referente a qualidade do espaço de vivência escolar.
da escola  Elaborar e praticar regras de convivência dentro e fora da sala de aula.
 Observar e registrar a educação no trânsito no entorno da escola (placas e
respeito à sinalização).
 Bairro: tipo de comércio e  Reconhecer as transformações ocorridas no seu bairro.
serviços – suas  Identificar no bairro, os tipos de trabalho e/ou comércio existentes e sua
transformações na transformação ao longo do tempo.
3°
construção do espaço  Perceber as mudanças na paisagem ao longo do tempo.
 Paisagem local -  Reunir elementos em diferentes tempos históricos na construção da paisagem
infraestrutura: água, da rua e bairro.
asfalto, energia, esgoto,  Observar e descrever as características da paisagem local, tais como sua
sinalização e outros – infraestrutura: água, asfalto, energia, esgoto, sinalização de trânsito.
transformações na  Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da
construção do espaço. cultura, as relações afetivas de identidade com o lugar onde vivem.
 Áreas de lazer e a  Identificar regras de sinalização de trânsito existente no percurso até a escola.
ocupação do espaço de
sua rua e bairro
 Trânsito
 Cidade: Campo  Localizar a cidade de Campo Grande/MS no mapa do Estado do Mato Grosso
Grande/MS do Sul e do Brasil.
 Introdução ao uso dos  Apresentar as principais características geográficas da cidade: córregos do
mapas bairro e seu entorno.
4°  Alfabetização cartográfica:  Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples (título e
introdução ao uso dos legenda).
mapas (título e legenda).  Reconhecer e localizar alguns pontos turísticos da cidade (Morada dos Baís,
 Lugares para conhecer Parque das Nações indígenas, Museu José Antonio Pereira, Horto Floresta,
em Campo Grande/MS entre outros).
68

 Reconhecer cuidados de higiene do corpo, da boca, da mente e do ambiente
desenvolvendo hábitos para a manutenção da saúde.
 Reconhecer a importância do cuidado necessário (coletivo e individual) com os
cabelos para evitar a pediculose (piolho).
 Conhecer as formas básicas para a higiene bucal: uso da escovação, do fio
dental, do flúor e visitas regulares ao dentista para a manutenção da saúde
 Higiene e saúde: do corpo, da
bucal.
boca, da mente e do ambiente.
SER  Conhecer fatores de interferência da dentição de leite na dentição permanente
 Doenças transmitidas pelo
1º HUMANO E bem como os cuidados necessários para a saúde bucal.
mosquito Aedes Aegypti:
SAÚDE  Reconhecer as atividades referentes ao lazer, cultura e esporte como estratégia
Dengue, Chikungunya e ZiKa.
para promoção da saúde mental e prevenção de doenças.
 Doença: Leishmaniose.
 Reconhecer formas de cuidado, organização e higiene do ambiente para evitar
algumas doenças e desenvolver hábitos para a manutenção da saúde.
 Conhecer a Dengue, a Chikungunya e a Zika em relação às formas de
transmissão, sintomas e prevenção.
 Conhecer a Leishmaniose sua forma de transmissão, sintomas (no cachorro e no
ser humano) e formas de prevenção.
 O corpo humano: noções do  Conhecer as etapas do ciclo vital (nascimento, crescimento, reprodução e morte)
SER ciclo vital e diferenças entre os reconhecendo-se neste ciclo.
2º HUMANO E sexos feminino e masculino,  Reconhecer semelhanças e diferenças entre os sexos feminino e masculino
SAÚDE com ênfase no respeito ao seu enfatizando o respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro e suas variedades de
corpo e ao corpo do outro. expressão.
 Reconhecer as vacinas como forma de prevenção de doenças
 Vacinas: prevenção de doenças infectocontagiosas, conhecendo algumas delas e a importância das campanhas
infectocontagiosas. de vacinação.
SER
 Alimentação:  Compreender a relevância de uma alimentação saudável a partir da comparação
3º HUMANO E
alimentação saudável; e da seleção de alimentos.
SAÚDE
reaproveitamento e desperdício;  Conhecer formas de reaproveitamento de alimentos para evitar o desperdício.
higiene dos alimentos.  Conhecer algumas formas de higiene dos alimentos para a manutenção da
saúde.
 Comparar as semelhanças e diferenças entre os seres humanos e outros seres

 Seres vivos: comparação do ser vivos, relacionadas aos hábitos alimentares.
humano com outros animais e  Comparar as semelhanças e diferenças dos seres humanos e de alguns animais,
vegetais, estabelecendo relacionadas à locomoção.
VIDA E
semelhanças e diferenças  Conhecer semelhanças e diferenças dos seres humanos e de outros seres vivos,
AMBIENTE
quanto à: hábitos alimentares, relacionadas à reprodução: animais que nascem do ovo ou da barriga da mãe e
locomoção, reprodução e os da germinação dos vegetais.
ambientes em que habitam.  Comparar as semelhanças e diferenças dos seres humanos e de outros seres
vivos, relacionadas aos ambientes em que habitam.
 Conhecer acidentes domésticos (choques, queimaduras, quedas e outros) e
 Segurança e prevenção de ações preventivas visando à segurança.
acidentes domésticos e no  Conhecer ações preventivas e consequências da falta de cuidado no manuseio e
trânsito. na ingestão de remédios e de produtos de higiene e limpeza.
VIDA E  Conservação e manutenção do  Conhecer as diferentes formas de conservação do ambiente relacionadas à
4º
AMBIENTE ambiente em relação ao lixo. seleção, à coleta e à destinação do lixo como forma de manutenção do
 A interferência das queimadas ambiente.
no trânsito.  Relacionar a interferência e consequências das queimadas no trânsito, refletindo
 Acidentes de trânsito. sobre as formas de prevenção.
 Conhecer ações para evitar acidentes de trânsito.
70
CAPÍTULO III - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS

 Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Produção e  Planejar a fala em situações formais.
ORALIDADE
expressão oral  Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais
comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de
experiências orais, dentre outros).
 Usar diferentes tipos de letras, em textos de diferentes gêneros, em diferentes suportes textuais.
Base alfabética
 Fazer uso da letra cursiva, com auxílio do professor.
 Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção.
 Segmentar corretamente a palavra na passagem de uma linha para outra.
 Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, com auxílio do
professor.
 Usar o dicionário, compreendendo sua função e organização.
1º  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
ANÁLISE E
REFLEXÃO
Discursividade,  Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo,
SOBRE A
textualidade e marcação do espaço e relações de causalidades.
LÍNGUA
normatividade  Usar adequadamente a concordância nominal e verbal.
 Fazer uso das grafias de palavras com:
 Emprego de O ou U;
 Emprego de E ou I;
 Emprego de U ou L em sílaba final;
 Emprego do SS, RR, QU, CH, LH, NH;
 Emprego do H no início de palavra.
 Emprego do S com valor de Z (casa, gostoso, teimoso);
 Pontuar textos utilizando: ponto final, exclamação e interrogação.
 Ler textos de diferentes gêneros (verbais e não verbais), em diferentes suportes.
 Associar diferentes estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), com a

finalidade de compreender o texto de maneira global.
 Reconhecer finalidades de textos lidos.
 Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.
 Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros.
 Interpretar palavras, frases e expressões em textos de diferentes gêneros.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos
constitutivos.
 Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais
para atender a diferentes finalidades. (Foco na produção dos gêneros: ANÚNCIO e CONTOS
CLÁSSICOS).
articular ideias e fatos.
ESCRITA Produção de texto  Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades.
 Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
 Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor.
turnos de fala.
ORALIDADE
Produção e  Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais comuns em situações
expressão oral públicas, analisando-os criticamente.
 Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais
2º experiências orais, dentre outros).
 Fazer uso da letra cursiva.
Base alfabética
 Usar diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros em diferentes suportes textuais.
ANÁLISE E
REFLEXÃO
SOBRE A Discursividade,  Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
LÍNGUA textualidade e de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
normatividade  Compreender que a acentuação marca a sílaba tônica e informa a pronúncia da palavra.
73
 Usar o dicionário, compreendendo sua função e organização.

 Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras.
 Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do
contexto ao qual se destina.
 Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, com auxílio do
professor.
 Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes
pessoais, sinônimos e equivalentes).
 Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo,
marcação do espaço e relações de causalidades.
 Compreender e utilizar sinônimos e antônimos.
 Emprego do G e J.
 Emprego do GU.
 Emprego do Q.
 Emprego do Til;
 M antes de P e B.
 Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais:

AM (tampa) AN (santa)
EM (tempo) EN (venda)
IM (limpo) IN (linda)
OM (ombro) ON (sonda)
UM (jejum) UN (mundo)
 Empregar os sinais de pontuação: ponto final, exclamação e interrogação, travessão, dois pontos e
vírgulas nas situações de enumeração.
 Empregar adequadamente substantivos próprio e comum.
LEITURA Leitura de textos  Ler textos de diferentes gêneros (verbais e não verbais), em diferentes suportes.
74
 Ler com fluência, em diferentes situações.
 Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas.
 Estabelecer relações de intertextualidade entre textos.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados, a fim de perceber seus elementos
constitutivos.
para atender a diferentes finalidades, com auxílio do professor. (Foco na produção dos gêneros:
TEXTO CIENTÍFICO e FÁBULAS).
 Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades.
ESCRITA Produção de texto  Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
 Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias
discursivas, com auxílio do professor.
turnos de fala.
 Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais comuns em situações
3º Produção e
ORALIDADE públicas, analisando-os criticamente.
expressão oral
experiências orais, dentre outros).
 Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais.
75
Base alfabética  Fazer uso da letra cursiva.

 Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção.
 Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
 Compreender que a acentuação marca a sílaba tônica e informa a pronúncia da palavra.
 Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto
de uso.
ANÁLISE E  Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as
REFLEXÃO convenções.
SOBRE A Discursividade,  Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes
textualidade e pessoais, sinônimos e equivalentes).
LÍNGUA
normatividade  Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo,
 S, SS, Ç, C e SC (com mesmo som).
 R em final de sílaba (árvore, martelo).
 ANS, ENS, INS, ONS, UNS.
 Empregar adequadamente substantivos (flexão em gênero: masculino e feminino).

 Empregar adequadamente adjetivos (flexão em gênero: masculino e feminino).
 Empregar os sinais de pontuação: ponto final, exclamação e interrogação, travessão, dois pontos e
vírgulas nas situações de enumeração.
 Associar diferentes estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem, com a
LEITURA Leitura de textos finalidade de compreender o texto de maneira global.
76

 Identificar as características dos gêneros trabalhados, a fim de perceber seus elementos
constitutivos.
para atender a diferentes finalidades, com autonomia. (Foco na produção dos gêneros: LENDAS e
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS).
discursivas.
turnos de fala.
 Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais comuns em situações
Produção e
ORALIDADE públicas, analisando-os criticamente.
expressão oral
4º experiências orais, dentre outros).
 Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais.
ANÁLISE E Base alfabética  Fazer uso da letra cursiva.
REFLEXÃO  Reconhecer gêneros textuais em estudo e seus contextos de produção.
SOBRE A Discursividade,
 Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera
LÍNGUA textualidade e
normatividade
 Compreender que a acentuação marca a sílaba tônica e informa a pronúncia da palavra.
77

 Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto
de uso.
 Identificar e fazer uso da letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as
convenções.
 Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes
pessoais, sinônimos e equivalentes).
 Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo,
 X (xarope, táxi, exame, auxílio, texto).
 Empregar adequadamente o acento agudo e circunflexo.
 Empregar adequadamente substantivos flexão em número (singular e plural).
 Empregar adequadamente adjetivos flexão em número (singular e plural).
 Empregar os sinais de pontuação: ponto final, exclamação e interrogação, travessão, dois pontos,
vírgulas nas situações de enumeração e reticências.
LEITURA Leitura de textos  Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros.
 Identificar as características dos gêneros trabalhados a fim de perceber seus elementos
constitutivos.
78
 Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para
atender a diferentes finalidades, com autonomia. (Foco na produção dos gêneros: REGRAS DE JOGOS
e NOTÍCIA).
discursivas.
79

AGRUPAMENTOS/
LEITOR
Conto
Fábula
Lenda
Causo
Cultura literária ficcional Recriação da realidade, caracteriza-se pelo Texto teatral
Narrativa de enigma
Novela
Paródia
Relato pessoal
Testemunho
RELATAR
humanas Reportagem
Crônica esportiva
Texto de opinião
controversos
Discurso de defesa
Seminário
Conferência
EXPOR
dos saberes
Texto científico
80

INSTRUIR
Regras de jogo
Instruções de uso
as esferas.
81
QUADRO 3.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA

3º
experimento
4º
 Propaganda
5º
82

COESÃO x x x x x

x x x x
PARÁGRAFOS ideias.
x x x x
83
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM X X X
84


Emprego do til X

X X
Substantivo X

Adjetivo X
85



Interjeição X

X
polissílabas)
proparoxítonas)
86

 Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio
da tabela numérica até 100.
frequentes.
Sistema de  Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
Numeração com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
Decimal  Comparar e ordenar números (em ordem crescente e decrescente).
 Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.
 Comparação e  Reconhecer e utilizar as características do SND para contar, fazer agrupamentos e
ordenação dos trocas na base 10, composição e/ou decomposição de números.
números naturais  Reconhecer a localização de números naturais na reta numérica representada
 Composição e graficamente.
decomposição  Compor e decompor números (Por exemplo: 168 = 100 + 60 + 8ou 168 = 50 + 50 + 50 +
numérica 18).
NÚMEROS E  Valor posicional dos  Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia
1º
OPERAÇÕES números naturais centena, associando-os às suas respectivas quantidades.
 Ordem crescente e  Resolver adições e subtrações por meio de cálculo mental e algoritmo convencional em
decrescente situações-problema.
 Regularidades do  Resolver situações-problema envolvendo diferentes ideias da adição e da subtração
SND (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades), utilizando
estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não convencionais, cálculo
Adição e subtração mental) e algoritmos convencionais.
 Resolver situações-problema envolvendo diferentes ideias da multiplicação (adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular e proporcionalidade),
Multiplicação e por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não convencionais,
divisão cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de manipulação.
 Resolver situações-problema de divisão envolvendo a ideia de repartir uma coleção em
partes iguais, por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de manipulação.
e metade.
 Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo.
 Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados para medir tempo, com
compreensão do processo de medição e das características dos instrumentos
GRANDEZAS E escolhidos.
Medidas de tempo
MEDIDAS  Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora e quarto de hora) e duração de eventos
(horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais.
 Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, BIM., semestre, ano.
 Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo.
 Reconhecer a localização e a movimentação de pessoas ou objetos em situações do
cotidiano e também em representações gráficas (desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas), a partir de um ponto de referência, por meio do desenvolvimento de noções de
lateralidade, de direcionamento, de vistas (frontal, lateral e superior) e de uso de
Localização espacial vocabulário pertinente.
ESPAÇO E  Identificar e descrever a localização (considerando mais de um ponto de referência) e
FORMA Figuras geométricas
deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos no espaço.
planas e espaciais
 Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos —
esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos — com uso de
nomenclatura.
 Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
Listas  Interpretar e comparar dados apresentados em listas, tabelas simples, gráficos de
ESTATÍSTICA E Tabelas simples barras e de colunas.
PROBABILIDADE Gráficos de barras e  Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e selecionar meios
de colunas para comunicar os resultados como listas, tabelas e gráfico de colunas.
Sistema de  Ler e escrever números pela compreensão das características do Sistema de
Numeração Decimal Numeração Decimal.
2º
NÚMEROS E  Números pares e  Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
OPERAÇÕES ímpares com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
 Ordem crescente e  Identificar números pares e ímpares, compreendo seu significado.
decrescente  Contar em escalas ascendentes e descendentes (de um em um, de dois em dois, de
88
 Composição e cinco em cinco, de dez em dez etc.) a partir de qualquer número dado.
decomposição  Reconhecer e utilizar as características do SND para contar, fazer agrupamentos e
numérica trocas na base 10, composição e/ou decomposição de números.
 Compor e decompor números (Por exemplo: 168 = 100 + 60 + 8ou 168 = 50 + 50 + 50 +
18).
Adição e subtração  Calcular adições e subtrações por meio de algoritmo convencional.
 Escrever diferentes sentenças de adições ou subtrações de dois números naturais que
resultem na mesma soma ou diferença.
Multiplicação e  Resolver situações-problema de adição e subtração, envolvendo as ideias de juntar e
divisão acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar
quantidades, utilizando estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental) e algoritmos convencionais.
 Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo diferentes ideias (adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e
combinatória), por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de manipulação.
 Resolver situações-problema de divisão, envolvendo as ideias de repartir uma coleção
em partes iguais, por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos
não convencionais, cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de
manipulação.
e metade.
 Ampliar os procedimentos de cálculo mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
 Estimar, medir, comparar e ordenar capacidades, utilizando unidades de medida não
convencionais e unidades convencionais mais usuais (litro e mililitro).
 Identificar os elementos necessários para comunicar os resultados de medições de
GRANDEZAS E Medidas de capacidade e produzir escritas que as representem.
MEDIDAS capacidade  Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza capacidade, com
compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido (copo
medidor, garrafas de um litro, etc).
 Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade.
ESPAÇO E Localização espacial  Identificar e descrever a localização (considerando mais de um ponto de referência) e
89
FORMA deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos no espaço.

Figuras geométricas  Observar e descrever características das figuras geométricas espaciais, classificando-as
espaciais em poliedros e corpos redondos.
 Descrever e classificar figuras geométricas espaciais iguais (congruentes),
apresentadas em diferentes disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou
paralelepípedo, pirâmide, cilindro e cone).
 Interpretar e comparar dados apresentados em tabelas simples, gráficos de barras ou
Tabelas simples de colunas.
 Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações para
Gráficos de barras e coletar dados quantitativos e qualitativos.
ESTATÍSTICA E de colunas
PROBABILIDADE  Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e selecionar meios
para comunicar os resultados como listas, tabelas e gráfico de colunas e de barras.
Probabilidade  Identificar, em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variação dos resultados
possíveis (Por exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma pergunta,
que há diferentes resultados em sorteio).
 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o registro em
algarismos ao registro em Língua Materna.
trocas na base 10, composição e/ou decomposição de números.
Sistema de  Organizar sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de
Numeração Decimal adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a regra de
formação da sequência.
Adição e subtração  Calcular adições e subtrações por meio do algoritmo convencional.
NÚMEROS E  Resolver situações-problema de adição e subtração envolvendo as ideias de juntar,
3º acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando estratégias
OPERAÇÕES
Multiplicação e pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não convencionais, cálculo mental) e
divisão algoritmos convencionais.
 Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo diferentes ideias (adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e
Tabuada combinatória), por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental).
 Resolver problemas de divisão de números naturais (com ideias de repartir uma coleção
em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e
terça parte) em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de
90
manipulação e por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não

 Ampliar os conhecimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
antecipação, verificação dos resultados e pela estimativa.
 Explorar as regularidades da tabuada, com ênfase em sua construção.
 Utilizar o algoritmo convencional para resolver situações que envolvam multiplicação.
 Utilizar o algoritmo das subtrações sucessivas (método americano de divisão) para
resolver situações que envolvam divisão.
 Reconhecer e utilizar os conceitos de dobro, triplo e metade de um número natural.
 Estimar, medir, comparar e ordenar comprimentos, utilizando unidades de medida não
convencionais e unidades convencionais mais usuais (quilômetro, metro, e centímetro).
 Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza comprimento, com
Medidas de compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido.
comprimento (régua, fita métrica e trena).
GRANDEZAS E  Identificar os elementos necessários para comunicar o resultado de medições de
MEDIDAS comprimento e produzir escritas que as representem.
Sistema Monetário  Reconhecer e comparar valores de moedas e cédulas do Sistema Monetário Brasileiro.
Brasileiro  Estabelecer equivalências de um mesmo valor, utilizando diferentes cédulas e moedas
do Sistema Monetário Brasileiro.
 Resolver situação-problema envolvendo adição ou subtração de diferentes valores de
cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
 Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras geométricas planas ou espaciais
por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições.
ESPAÇO E Figuras geométricas  Construir e representar figuras geométricas espaciais, reconhecendo e descrevendo
FORMA planas e espaciais suas características como número de faces, vértices e arestas.
 Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo
informalmente características como número de lados e de vértices.
ESTATÍSTICA E Tabelas simples  Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias e selecionar meios para
PROBABILIDADE comunicar os resultados como listas, tabelas simples, gráfico de barras ou de colunas.
Gráficos de barras e  Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.
91
de colunas  Identificar, em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variação dos resultados

Probabilidade possíveis (Por exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma pergunta,
que há diferentes resultados em sorteio).
 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o registro em
algarismos ao registro em Língua Materna.
trocas na base 10, composição e/ou decomposição de números.
 Organizar sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de
adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a regra de
formação da sequência.
Sistema de  Explorar as regularidades da tabuada, com ênfase em sua construção.
Numeração Decimal  Utilizar o algoritmo convencional para resolver situações que envolvam adição,
subtração e multiplicação.
Adição e subtração  Utilizar o algoritmo das subtrações sucessivas (método americano de divisão) para
NÚMEROS E resolver situações que envolvam divisão.
OPERAÇÕES  Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo diferentes ideias (adição de
Multiplicação e parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e
divisão combinatória), por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
4º convencionais, cálculo mental) e algoritmo convencional.
 Resolver problemas de divisão de números naturais (com ideias de repartir uma coleção
Tabuada em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e
terça parte) em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de
manipulação e por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
 Reconhecer e utilizar os conceitos de dobro, triplo e metade de um número natural.
 Estimar, medir, comparar e ordenar massas, utilizando unidades de medida não
Medidas de massa
convencionais e unidades convencionais mais usuais (quilograma e grama).
GRANDEZAS E  Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza massa, com
MEDIDAS Sistema Monetário compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido
Brasileiro (balança).
 Identificar os elementos necessários para comunicar o resultado de medições de massa
92
e produção de escritas que representem essas medições.

 Resolver e elaborar situações-problema que envolvam diferentes valores de cédulas e
moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
 Construir e representar figuras geométricas espaciais, reconhecendo e descrevendo
suas características como número de faces, vértices e arestas.
ESPAÇO E Figuras geométricas  Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo
FORMA planas e espaciais informalmente características como número de lados e de vértices.
 Relacionar as figuras geométricas espaciais às suas respectivas planificações,
principalmente prismas e pirâmides.
Listas
ESTATÍSTICA E Tabelas simples e de  Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.
PROBABILIDADE dupla entrada  Resolver e elaborar situações-problema com informações ou dados numéricos
Gráficos de barras e organizados em listas, tabelas simples, gráficos de barras e de colunas.
de colunas
93
QUADRO 3.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO

convencionais (adição convencionais (adição, convencional (divisão convencionais (adição,
e subtração sem subtração e pelo método subtração,
agrupamento e multiplicação) americano) multiplicação e divisão)
desagrupamento)  Algoritmo não  Algoritmos  Uso da calculadora
 Algoritmos não convencional (divisão convencionais (adição,
convencionais (adição pelo método subtração,
e subtração com americano) multiplicação e divisão)
agrupamento e  Uso da calculadora  Uso da calculadora
desagrupamento)
94
 Adição e subtração (Considerar as estratégias (Considerar as estratégias (Considerar as (Considerar as estratégias

de 1 a qualquer exploradas no ano anterior, exploradas nos anos estratégias exploradas exploradas nos anos
algarismo. Por ampliando o repertório de anteriores, ampliando o nos anos anteriores, anteriores, ampliando o
exemplo, 3 + 1 e 8 - cálculo mental) repertório de cálculo ampliando o repertório repertório de cálculo
1 mental) de cálculo mental) mental)
 Adição e subtração de 10 a
 Adição e subtração qualquer algarismo, como 5  Adições que tenham  Múltiplos dos  Múltiplos dos primeiros
de números de um + 10. Cálculo de dobro de como resultado 100, primeiros números, números, de 2 até 10,
algarismo, como 4 + números até 10. Por como 75 + 25. de 2 até 10, como 2 x como 2 x 3 ou 5 x 4.
2e6+3 exemplo, 7 + 7 e 8 + 8 3 ou 5 x 4
 Contar de 10 em 10 a  Metades e dobros de
 Adições que tenham  Adições de números de um partir de qualquer  Cálculos de triplo e números de quatro
como resultado 10, algarismo a 10, 20, 30, número (41, 51, 61...) terço. Por exemplo, 3 algarismos, como metade
como 7 + 3 e 2 + 8 como 1 + 10. Adições de x 3 ou 9 : 3 de 1.000 e dobro de 2.300.
múltiplos de 10 que  Adições de um
 Subtrações com totalizem 100, como 40 + determinado número  Contar  Adições e subtrações de
base no 10. Por 60. (É fundamental explorar a 100, por exemplo, 100 + de 100 em 100 a múltiplos de 1.000, com até
exemplo, 10 - 7 e 10 os conhecimentos dos fatos 14 partir de qualquer quatro algarismos,
-2 básicos, de modo que os número (741, 841, como 2.000 + 4.000 e 9.000
alunos possam  Subtrações que tenham 941...) - 2.000. (É fundamental
 Subtrações que compreender que, por como resultado 1, 10 e explorar os conhecimentos
tenham como exemplo, se 4 + 6 =10, 100, como 5 - 4 = 1, 19 -  Utilizar dos fatos básicos, de modo
resultado 1, como 8 - então 40 + 60 = 100) 9 = 10 e 300 - 200 = 100 arredondamento e que os alunos possam
7e3-2 compensação para compreender que, por
 Subtrações que tenham  Cálculo de adição por calcular subtrações, exemplo, se 4 + 6 =10,
 Conhecimento da como resultado 10, meio de decomposição por exemplo, 62 – 38 então 4.000 + 6.000 =
propriedade como 14 - 4 e 16 - 6 em dezenas e unidades, = (62 – 40) + 2 = 22 + 10.000).
comutativa, como 2 + por exemplo, 23 + 15 = 20 2 = 24
3=3+2  Subtrações de dezenas + 10 + 3 + 5 = 30 + 8 = 38  Adição e subtração de
com base no 100, por  Metades e dobros de qualquer número a múltiplos
exemplo 100 - 30. (É  Cálculo de subtração por números de três de 1.000, como 3.456 +
95
fundamental explorar os meio da decomposição do algarismos, como 1.000 e 8.653 - 6.000.

conhecimentos dos fatos subtraendo, por exemplo, metade de 160 e
básicos, de modo que os 23 – 18 = (23 – 10) – 8 = dobro de 200.  Uso da decomposição para
alunos possam 13 – 8 = 5. (Uso da cálculo da multiplicação, por
compreender que, por propriedade associativa)  Adições e subtrações exemplo, 7 x 15 = (7 x 10) +
exemplo, se 10 - 3 = 7, que resultem em (7 x 5) = 70 + 35 = 105 (Uso
então 100 – 30 = 70)  Relações de dobro e 1.000. Por das propriedades distributiva
metade, como a metade exemplo, 1.820 - 820 e associativa).
de 12 e o dobro de 6
96
97

 Importância do estudo de História
 Conhecer a importância e a finalidade de estudar História.
 Noções de tempo, linha do tempo:
 Explorar as noções de tempo, por meio dos fatos históricos abordados.
passado e presente
 Comparar o tempo entre um fato histórico e outros.
 Terminologias referentes a ano,
 Perceber noções de povoados, vilas, bairros e cidade, com a finalidade de
década, século e milênio com base
1º conhecer como se dá a vida nas cidades.
nos fatos históricos abordados
 Entender o conceito e função dos meios de transporte construídos ao longo
 O cotidiano das cidades:
da história.
características, semelhanças e
diferenças  Saber que os meios de transporte evoluíram ao longo do tempo.
 Meios de transporte  Perceber a importância das regras de trânsito na organização da circulação
de pedestres e veículos.
 Trânsito: sinalizações e leis
 Identificar as profissões e sua importância na comunidade.
 O trabalho e os trabalhadores:  Valorizar os diferentes trabalhadores que atuam em nossa sociedade.
RELAÇÕES  Classificar as atividades profissionais e relacioná-las com aquelas
diversidade de profissões e a sua
SOCIAIS DA encontradas nos diferentes lugares da comunidade.
importância no convívio social
2º CULTURA E  Conhecer as semelhanças e diferenças identificadas entre as maneiras de
 Trabalho no campo e na cidade trabalhar e entre as práticas dos trabalhadores, ao longo do tempo, no
DO (comércio/indústria) campo e na cidade.
TRABALHO  Trabalho infantil  Apresentar fatos referentes à exploração ao trabalho infantil.
 Refletir sobre a permanência do trabalho infantil nos dias atuais.
 Reconhecer e comparar aspectos culturais que formam a identidade da
 Cultura do campo e da cidade cidade e do campo.
 Tradições e costumes no campo e na  Identificar e comparar as diferentes tradições e costumes no campo e na
3º cidade cidade.
 Cultura africana e afro-brasileira e  Pesquisar as comunidades indígenas e afrodescendentes que residem em
cultura indígena nossa cidade.
 Analisar semelhanças e diferenças entre os povos indígenas.
 História do município de Campo  Conhecer a história da origem do município de Campo Grande/MS e seu
fundador.
Grande /MS  Conhecer a importância do significado dos símbolos pertencentes ao
4º  Fundador da cidade município de Campo Grande/MS (Bandeira, Brasão, Hinos).
 Símbolos da cidade  Desenvolver noções sobre o conceito de patrimônio cultural.
 Patrimônios culturais  Pesquisar e identificar os patrimônios culturais existentes no município.

 Conhecer a importância e a finalidade de estudar Geografia.
 Importância do estudo de  Compreender a relação de interdependência entre área urbana e rural.
Geografia  Perceber que a área rural produz produtos para área urbana e esta fornece
 Relações entre área produtos e serviços para o área rural.
urbana e rural: diferentes  Identificar as principais atividades econômicas praticadas no espaço rural, com a
modos de vida e de finalidade de reconhecer a importância dessas atividades para o fornecimento de
alimentos e matéria-prima para subsistência, indústria e diversidade econômica.
trabalho
 Conceituar e identificar os espaços urbanos e rurais para entender que esses
1°  As transformações da espaços formam o município.
paisagem natural em  Identificar as atividades predominantes nas áreas urbanas e rurais.
paisagem humanizada  Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano
e na paisagem local, bem como as mudanças ao longo do tempo.
 Paisagem e suas  Descrever as características da paisagem local e compará-las a outras
transformações ao longo paisagens.
do tempo  Identificar as transformações ocorridas na paisagem natural em paisagem
RELAÇÕES humanizada.
SOCIOAMBIENTAIS  Compreender que o trabalho humano provoca mudanças no ambiente
(desmatamento, erosão, extinção de espécies e o aquecimento do planeta),
 Os impactos do trabalho transformando-o.
humano no meio ambiente  Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações
 Desmatamento e erosão básicas para a proteção e preservação do ambiente.
2° na área rural e na área  Conhecer as causas e consequências do desmatamento e da erosão, propondo
urbana ações de preservação/solução.
 Poluição na área rural e na  Identificar as causas e consequências dos problemas ambientais e adotar atitude
área urbana de respeito a natureza e de preservação dos recurso naturais.
 Conhecer e valorizar as relações entre pessoas e lugar: os elementos da cultura,
as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.
 Cultura e lazer na cidade  Pesquisar os locais de lazer existentes em seu bairro e cidade (cinema, praças,
de Campo Grande/MS teatro e outros)
3°  Serviço público de Campo  Informar sobre o direito ao lazer, por meio do reconhecimento de ambientes
Grande/MS públicos.
 Meios de comunicação  Reconhecer a importância e a necessidade dos serviços públicos para a
qualidade de vida.
 Identificar e analisar os serviços públicos no bairro e na sua cidade.
 Realizar leitura de mapas, gráficos e tabelas para analisar a distribuição dos
serviços públicos no município.
 Reconhecer diferentes formas e meios de comunicação.
 Relacionar os avanços tecnológicos à melhoria dos meios de comunicação.
 Desenvolver noções de localização espacial por meio da exploração de mapas.
 Identificar os pontos cardeais e reconhecê-los como referenciais de orientação
 Formação e localização de do espaço.
Campo Grande/MS  Compreender a linguagem cartográfica como meio de representação do espaço
4°
 Pontos cardeais geográfico.
 Alfabetização cartográfica  Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
 Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem
cartográfica (orientação, escala, cores e legenda).
100

 Conhecer o próprio corpo e o seu funcionamento como um todo dinamicamente
articulado.
 Conhecer os processos do corpo que se integram no desenvolvimento de uma
 Corpo humano:
atividade (respirar, transpirar, comer, andar entre outros).
funcionamento integrado
 Perceber a importância das diferentes formas de higiene, coletiva e
do corpo ao desenvolver
SER HUMANO E individualmente, para desenvolver hábitos favoráveis à manutenção da saúde.
atividades.
SAÚDE  Reconhecer formas de higiene física (bucal e corporal).
 Higiene: física, mental,
 Conhecer formas de higiene mental (repouso, cultura, esporte e lazer).
alimentar e
1º  Reconhecer formas de cuidado, organização e higiene do ambiente para evitar
socioambiental.
algumas doenças e desenvolver hábitos para a manutenção da saúde.
 Conhecer formas de higiene social (respeito aos espaços e bens coletivos).
 Conhecer formas de higiene alimentar (manipulação e conservação dos alimentos).
 Doenças transmitidas pelo
 Conhecer a Dengue, a Chikungunya e a Zika em relação às formas de
mosquito Aedes Aegypti:
transmissão, sintomas e prevenção.
VIDA E AMBIENTE Dengue, Chikungunya e
 Conhecer a Leishmaniose sua forma de transmissão, sintomas (no cachorro e no
Zika.
ser humano) e formas de prevenção.
 Doença: Leishmaniose.
 Corpo humano:  Perceber as diferenças e potencialidades do seu corpo e do outro, reconhecendo
valorização do seu corpo seus limites.
e do outro conhecendo e  Conhecer e respeitar a diversidade quanto às semelhanças e as diferenças entre
respeitando suas os sexos feminino e masculino.
SER HUMANO E
2º diferenças, limites e  Perceber que existem pessoas com deficiência, transtornos globais do
SAÚDE
potencialidades. desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, respeitando suas
 Respeitar as variedades necessidades, valorizando suas potencialidades e suas variedades de expressão.
de expressão das  Conhecer alguns grupos étnico-raciais (negros, quilombolas e etnias indígenas de
pessoas com deficiência, Mato Grosso do Sul) e suas características respeitando as variedades de
transtornos globais do expressão.

desenvolvimento e altas  Perceber a importância de uma dieta variada e equilibrada para a manutenção da
habilidades ou saúde.
superdotação e também  Comparar diferentes tipos de alimentos (frutas, doces, salgadinhos, vegetais,
os grupos étnico-raciais. grãos, carnes, sucos, leites, ovos entre outros) destacando os que contribuem
 Alimentação saudável. para uma alimentação equilibrada.
 Meio ambiente: uso
 Compreender a importância do cuidado (uso sustentável) com os diferentes
sustentável e
ambientes, como parques, áreas de proteção, entre outros.
conservação dos
VIDA E AMBIENTE  Conhecer ações preventivas relacionadas aos acidentes de trânsito.
recursos naturais.
 Identificar algumas formas de prevenção de acidentes pelos pedestres, ciclistas,
 Prevenção de acidentes
motociclistas e motoristas no trânsito (na rua, na calçada).
de trânsito.
 Conhecer alguns fatores de desequilíbrio: desmatamento, assoreamento de rios,
 Desequilíbrio ambiental:
queimadas e incêndios.
desmatamento,
3º VIDA E AMBIENTE  Relacionar a interferência do ser humano no meio ambiente como fator de
assoreamento de rios,
desequilíbrio (desmatamento, assoreamento de rios, queimadas e incêndios) e
queimadas e incêndios.
suas consequências para os seres vivos.
 Reconhecer as vacinas como prevenção de doenças infectocontagiosas.
 Conhecer a variedade de vacinas (BCG, VOP, Tetravalente, entre outras) e suas
 Vacinas.
SER HUMANO E respectivas doenças.
 Drogas: influências das
SAÚDE  Compreender a importância das campanhas de vacinação.
drogas lícitas.
 Compreender a influência e consequências das drogas lícitas (álcool e cigarro) na
vida do ser humano.
4º  Reconhecer que diversos animais possuem esqueleto interno e são chamados de
 Classificação dos
animais vertebrados e os que não possuem coluna vertebral são os invertebrados.
animais:
 Conhecer as principais características que definem os animais como invertebrados
- animais vertebrados:
VIDA E AMBIENTE e, dentro desse grupo, alguns dos principais subgrupos: os anelídeos (ex.:
mamíferos, aves, peixes,
minhoca), os moluscos (ex.: caracol), os insetos (ex.: abelha), os aracnídeos (ex.:
répteis, anfíbios;
escorpião) e os crustáceos (ex.: caranguejo).
- animais invertebrados.
 Reconhecer os cuidados com animais invertebrados considerados perigosos.
102
 Caracterizar os animais vertebrados e invertebrados de modo a classificá-los em

diferentes grupos (mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios).
 Perceber algumas características pertencentes a cada uma das classes de animais
vertebrados.
 Conhecer alguns animais invertebrados reconhecendo suas principais
características.
103
CAPÍTULO IV - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 4º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS

 Ampliar a linguagem oral por meio de situações reais de uso para o
desenvolvimento da competência comunicativa.
 Planejamento, produção e revisão de  Vivenciar situação real de debate para desenvolver o pensamento crítico.
ORALIDADE textos orais: debate, exposição oral,  Explicitar, com clareza e objetividade, ideias e conhecimentos por meio de
seminário (argumentação) exposição oral e seminários.
 Respeitar os turnos de fala, aprender a desenvolver a escuta, considerando
o interlocutor.
Gramática a partir de leitura, produção
e revisão de textos:
 Reconhecer os substantivos próprios e comuns, diferenciando as palavras
 Substantivo próprio e comum que dão nomes.
 Emprego das palavras mal – bem/ mau  Empregar adequadamente as palavras mal e mau, percebendo suas
– bom diferenças na função e na escrita.
 Emprego das letras G e J (ge/je; gi/ji)  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a
Número do substantivo e do adjetivo grafia correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de
1º (singular e plural)* acordo com a forma padrão vigente.
ANÁLISE E
 Reconhecer e utilizar os substantivos e os adjetivos, flexionando-os de
REFLEXÃO Sinais de pontuação em textos: ponto,
acordo com o número, na oralidade e na escrita.*
SOBRE A interrogação, exclamação, vírgula,
LÍNGUA  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual, atribuindo-
dois-pontos e travessão*
lhes significado.*
Paragrafação*  Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
 Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para o
Concordância nominal e verbal* aprimoramento da produção oral e escrita.*
* Os conteúdos assinalados poderão ser * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir partir da produção e revisão de texto.
da produção e revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros)  Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos
LEITURA criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o
Procedimentos leitores aluno seja capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes
objetivos.
Comportamentos leitores  Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
Procedimentos de seleção de fontes de  Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
pesquisa  Observar as características do gênero em estudo e identificar os elementos
constitutivos dos gêneros carta de reclamação e texto de opinião.
Elementos que compõem os gêneros:  Ler e compreender as ideias do texto.
texto de opinião e carta de reclamação  Realizar leitura em voz alta revelando fluência, entonação, volume e
velocidade para atender aos diferentes textos e propósitos.
Estratégias de argumentação  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
 Diferenciar gêneros textuais.
Estratégias de leitura (seleção,
 Localizar informações no texto (implícita e explícita).
antecipação, inferência e checagem)
 Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
 Ler com fluência, ritmo e entonação textos de diferentes gêneros.
 Demonstrar compreensão dos textos lidos de diversos gêneros e/ou ouvidos,
utilizando procedimentos e as estratégias de leitura.
 Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo
entre outras).
 Desenvolver a capacidade de comentar o que leu por meio da
argumentação.
 Diferenciar opiniões sobre o mesmo assunto.
temáticas.
 Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente.
 Relacionar as características do gênero e os indicadores de suporte e de
autoria na atribuição de sentido (carta de reclamação e texto de opinião).
 Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido.
 Antecipar o assunto de um texto a partir de título, subtítulo e imagem,
buscando fazer relações com conhecimentos prévios adquiridos.
 Estabelecer relações entre termos de um texto, a partir de um processo de
repetição, sinonímia ou retomada pronominal.
 Perceber o valor expressivo dos sinais de pontuação e de acentuação.
106
 Identificar marcas que caracterizam o nível de registro empregado, formal ou

informal, considerando a relação entre os interlocutores.
 Reconhecer a mudança de foco narrativo (narrador em 1ª e 3ª pessoa).
 Compreender o vocabulário presente no texto utilizando o dicionário.
 Identificar a relação lógico-discursiva marcada por locução adverbial ou
conjunção comparativa.
 Interpretar texto com apoio de material gráfico diverso.
 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do
texto.
 Identificar locutor e interlocutor, a partir de marcas linguísticas presentes em
um texto.
 Observar nos diversos gêneros as regularidades linguísticas e ortográficas
(tempos verbais nas sequências de ações; uso dos conectivos nas relações
lógicos temporais; uso dos pronomes nas reduções e repetições;
concordância verbal e nominal) reconhecendo-as na análise de textos bem
escritos.
 Planejar, produzir e revisar textos escritos, coesos e coerentes, a partir do
gênero em estudo, ajustados a objetivos e ao contexto de circulação.
 Utilizar as convenções de escrita maiúscula em início de frases e parágrafos,
sinais de pontuação, grafia de palavras mais conhecidas.
 Escrever textos diversos em situações comunicativas específicas e
compreensão de suas funções sociais.
 Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-los, enriquecendo-os
Planejamento, produção e revisão de com informações e argumentos.
ESCRITA
textos de opinião e carta de reclamação  Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
percebendo que não se escreve da mesma forma que se fala.
 Estruturar textos com unidade de sentido, de acordo com os princípios de
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros texto de opinião e
carta de reclamação.
 Compreender as diferenças entre as linguagens em vários contextos.
 Identificar as características discursivas dos textos.
 Escrever textos com domínio da separação em palavras, estabilidade de
107
palavras de ortografia regular e de irregulares mais frequentes na escrita e

utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em
parágrafos.
 Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
Revisão de texto
 Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do
professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente
bem escrito para o momento.
 Revisar textos de acordo com os aspectos da textualidade e da
normatividade:
Textualidade
• Organização das ideias
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
• Pontuação e paragrafação
• Seleção de léxico adequado ao gênero
• Utilização de recursos gráficos e de formato que orientem a leitura.
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo) , flexões do
gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural); concordância
verbal (flexões do verbo)
• Emprego de tempos verbais
• Seleção de recursos linguísticos segundo a formalidade da situação
Planejamento, produção e revisão de  Selecionar e explicitar, com clareza e objetividade, a partir de critérios
textos orais: resumo (capacidade de definidos, as informações essenciais de um texto científico.
2º ORALIDADE
síntese em textos científicos); contação  Reproduzir oralmente, a partir de histórias em quadrinhos, sequências
de histórias narrativas, situando as personagens no lugar, no tempo e no espaço,
apresentando clímax e desfecho da história.
108
o interlocutor.
 Substantivo simples e composto
 Classificação das palavras quanto ao
número de sílabas (monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas)  Reconhecer os substantivos simples e compostos e aplicá-los
 Emprego do x e ch adequadamente nas situações de escrita.
 Emprego do U ou L em sílaba final  Compreender a divisão silábica para a mudança de linha e como processo
(ex.: verbos – andou, comeu, sentiu / de segmentação de um vocábulo.
substantivo e adjetivo – farol, sensível,  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a
funil, canal) grafia correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de
acordo com a forma padrão vigente.
ANÁLISE E Sinais de pontuação em textos: ponto,  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
REFLEXÃO interrogação, exclamação, vírgula, atribuindo-lhes significado.*
SOBRE A dois-pontos e travessão, reticências*
LÍNGUA  Aplicar os tempos verbais na escrita de textos, adequando-os a cada
situação, observando número e pessoa verbal.*
Terminações nos tempos verbais: -am
 Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
e –ao (ex.: andam, andaram, andarão)*
 Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para
Verbo (tempo, número e pessoa)* o aprimoramento da produção oral e escrita.*
Paragrafação* * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a

partir da produção e revisão de texto.
Concordância nominal e verbal*
* Os conteúdos assinalados poderão ser

trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir
criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o
LEITURA
objetivos.
Procedimentos de seleção de fontes de  Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
pesquisa seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
109
 Perceber a ironia e o humor em textos narrativos (história em quadrinhos).

Elementos que compõem os gêneros:  Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
textos científicos e história em  Ler e compreender as ideias do texto científico
quadrinhos  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Estratégias de argumentação  Diferenciar gêneros textuais.
Estratégias de leitura (seleção,  Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
antecipação, inferência e checagem)
 Demonstrar compreensão dos textos lidos ou ouvidos, utilizando
procedimentos e as estratégias de leitura.
entre outras).
 Identificar os elementos constitutivos do gênero em estudo (texto científico,
história em quadrinhos).
argumentação.
temáticas.
 Aprender assuntos\temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
autoria na atribuição de sentido.
 Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbetes de dicionário para
a compreensão da leitura.
repetição; sinonímia ou retomada pronominal.
 Compreender o vocabulário presente no texto usando o dicionário.
110

 Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados.
narrativa.
texto.
 Identificar locutor e interlocutor a partir de marcas linguísticas presentes em
um texto.
escritos.
Produção de texto
Planejamento, produção e revisão de  Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-lo, enriquecendo-o com
ESCRITA textos científicos e história em informações.
quadrinhos  Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros: texto científico e
história em quadrinhos.
111

parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
normatividade:
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência - concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo) , flexões do
 Relatar uma situação vivenciada, observando a coerência e a sequência dos
Planejamento, produção e revisão de
fatos ocorridos.
3º ORALIDADE textos orais: relato pessoal e de
 Compreender a composição do gênero propaganda, em todos os seus
experimento, propaganda
aspectos verbais e não verbais, atendendo aos propósitos comunicativos.
o interlocutor.
112

 Gênero do substantivo e do adjetivo
 Reconhecer e utilizar os substantivos e os adjetivos, flexionando-os de
(masculino e feminino)
acordo com o gênero, na oralidade e na escrita.
 Emprego do por que, porque, por quê,
 Empregar adequadamente as palavras por que, porque, por quê e porquê,
porquê
percebendo as suas diferenças na função e na escrita.
 Emprego do s e z: som /z/ (zê)
 Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a
 Representação do fonema /s/: c, ç, s,
grafia correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de
ss, sc, sç, xc
acordo com a forma padrão vigente.
ANÁLISE E  Pronomes pessoais do caso reto e
 Reconhecer e relacionar pronomes pessoais do caso reto e oblíquo,
REFLEXÃO oblíquo / retomada pronominal*
aplicando-os adequadamente na oralidade e na escrita.*
SOBRE A  Sinais de pontuação em textos:
LÍNGUA  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
ponto, interrogação, exclamação,
atribuindo-lhes significado.*
dois-pontos e travessão, diferentes
usos da vírgula reticências, ponto e
vírgula.*  Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para
o aprimoramento da produção oral e escrita.*
 Paragrafação*
 Concordância nominal e verbal*
* Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
partir da produção e revisão de texto.
criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o
objetivos.
Procedimentos de seleção de fontes de  Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
pesquisa seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
LEITURA
 Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
Elementos que compõem os gêneros:
 Ler e compreender as ideias do texto.
propaganda, relato pessoal e de
experimento  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
 Observar as características do gênero em estudo.
Estratégias de argumentação  Diferenciar gêneros textuais e identificar os elementos constitutivos da
propaganda, relato pessoal e de experimento.
113
Estratégias de leitura (seleção,  Localizar informações no texto (implícita e explícita).

antecipação, inferência e checagem)  Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
entre outras).
argumentação.
temáticas.
conjunção.
 Interpretar texto com apoio de material gráfico diversos.
narrativa.
114
texto.
um texto.
escritos.
Produção de texto
 Produzir textos com o objetivo de influenciar a opinião do leitor para
convencê-lo sobre a necessidade de consumo por meio da propaganda.
 Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros texto de relato
ESCRITA textos: relato pessoal/ experimento e
pessoal/experimento e propaganda.
propaganda
parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
115

normatividade:
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência - concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo), flexões do
 Relatar fatos observando a coerência e a sequência dos fatos principais da
narração.
 Planejar, atribuir sentido aos textos e interpretá-los por meio da
ORALIDADE textos orais: contação de histórias,
dramatização.
dramatização e resumo.
 Selecionar e explicitar, com clareza e objetividade, a partir de critérios
definidos, as ideias essenciais de um texto lido.
4º
o interlocutor.
Gramática a partir de leitura, produção  Reconhecer e utilizar os substantivos e os adjetivos, flexionando-os de
ANÁLISE E e revisão de textos: acordo com o grau, na oralidade e na escrita.
REFLEXÃO  Grau dos substantivos e dos adjetivos  Perceber a diferença entre as palavras mas e mais para aplicá-las
SOBRE A (aumentativo e diminutivo) corretamente na escrita de textos.
LÍNGUA  Mas e mais  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a
 Emprego dos dígrafos: ss, rr, qu, gu, grafia correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de
116
ch, lh, nh acordo com a forma padrão vigente.

 Emprego dos dígrafos que  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
representam vogais nasais: am – an; atribuindo-lhes significado.*
em – en; im – in; om – on; um – um  Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
Sinais de pontuação em textos: ponto,  Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para
interrogação, exclamação, diferentes o aprimoramento da produção oral e escrita.*
usos da vírgula, dois-pontos e  Perceber os efeitos de sentido proporcionados pelas figuras de
travessão, reticências, ponto e vírgula, linguagem e utilizá-las para o enriquecimento dos textos.*
aspas*
* Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
 Paragrafação* partir da produção e revisão de texto.

 Figuras de linguagem (metáfora,
comparação, ironia, personificação)*

 Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos
Diversidade textual (gêneros) criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o
aluno seja capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes
Procedimentos leitores objetivos.
 Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
Procedimentos de seleção de fontes de seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
pesquisa  Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
LEITURA  Observar as características do gênero em estudo e identificar os elementos
Elementos que compõem os gêneros:
constitutivos dos gêneros resumo e contos de mistério.
resumo e contos de mistério
Estratégias de argumentação  Destacar as diferentes vozes presentes no texto. Diferenciar gêneros
textuais.
Estratégias de leitura (seleção,  Localizar informações no texto (implícita e explícita).
antecipação, inferência e checagem)  Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
117

entre outras).
 Perceber como os elementos gramaticais se articulam para tornar o texto
coeso.
 Desenvolver a capacidade de comentar os textos lidos.
temáticas.
narrativa.
texto.
118
um texto.
 Identificar o conflito gerador do enredo e os demais elementos que
constroem a narrativa (personagens, tempo, espaço e narrador), para
compreender a importância de cada elemento na construção do texto).
escritos.
Produção de texto
 Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-lo, enriquecendo-o com
informações.
ESCRITA coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros: resumo e contos
textos: resumo e contos de mistério
de mistério.
parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
119

normatividade:
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo) , flexões do
120

AGRUPAMENTOS/
LEITOR
Conto
Fábula
Lenda
Causo
Cultura literária ficcional Recriação da realidade, caracteriza-se pelo Texto teatral
Narrativa de enigma
Novela
Paródia
Relato pessoal
Testemunho
RELATAR
humanas Reportagem
Crônica esportiva
Texto de opinião
controversos
Discurso de defesa
Seminário
Conferência
EXPOR
dos saberes
Texto científico
121

INSTRUIR
Regras de jogo
Instruções de uso
as esferas.
122
QUADRO 4.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA

3º
experimento
4º
 Propaganda
5º
123

COESÃO x x x x x

x x x x
PARÁGRAFOS ideias.
x x x x
124
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
125
X X X

Emprego do til X

X X
Substantivo X

126
Adjetivo X


Interjeição X

X
polissílabas)
proparoxítonas)
127

 Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
escrever, comparar e ordenar números naturais.
 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o registro em algarismos
ao registro em Língua Materna.
 Distinguir o valor posicional dos algarismos em números naturais.
 Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado.
 Compor e decompor números de diferentes maneiras (Por exemplo: 256 = 200 + 50 + 6 ou
256= 2x100 + 5x10 + 6x1 ou 256= 2x125 + 6).
Sistema de  Resolver situações-problema, compreendendo as diferentes ideias da adição e da
Numeração Decimal subtração (juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar).
 Calcular o resultado de adições e subtrações de números naturais, pelo uso de
Adição e Subtração procedimentos operatórios convencionais (algoritmo).
NÚMEROS E de números  Resolver situações-problema envolvendo as diferentes ideias da multiplicação e da divisão
OPERAÇÕES naturais de números naturais (adição de parcelas iguais, configuração retangular, combinatória e
1º repartir).
Multiplicação e  Calcular o resultado da multiplicação de números naturais por meio de repertório de
Divisão de números cálculos alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações) e do algoritmo
naturais convencional.
 Calcular o resultado da divisão de números naturais por meio de repertório de cálculos
alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações e pelo processo de divisão por
subtrações sucessivas (método americano).
 Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental e da
calculadora.
Medida de tempo  Escolher o instrumento adequado para medir o tempo (aproximado e exato).
GRANDEZAS E  Ler, identificar e registrar horas em relógios analógicos e digitais.
MEDIDAS Sistema Monetário  Reconhecer e identificar as unidades de tempo (hora, minuto, segundo, dia, mês, ano e
Brasileiro. século) e as relações entre elas.
 Calcular intervalos de tempo.

 Compreender e utilizar termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em situações que
envolvem o Sistema Monetário Brasileiro (compra, venda, formas de pagamento).
Localização  Identificar e descrever a localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, a
espacial partir de pontos de referência, utilizando vocabulário pertinente.
ESPAÇO E
FORMA  Identificar diferenças entre figuras geométricas planas e espaciais.
Figuras geométricas  Nomear e identificar nas figuras geométricas espaciais seus elementos: faces, arestas e
planas e espaciais vértice.
ESTATÍSTICA E
Tabelas e gráficos  Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de coluna e de barras.
PROBABILIDADE  Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.
Probabilidade  Identificar, dentre eventos cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência.
 Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
escrever, comparar e ordenar números naturais.
 Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o registro em algarismos
ao registro em Língua Materna.
 Compor e decompor números de diferentes maneiras (Por exemplo: 256 = 200 + 50 + 6 ou
256= 2x100 + 5x10 + 6x1 ou 256= 2x125 + 6).
Sistema de  Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como operações inversas.
Numeração Decimal  Resolver situações-problema, compreendendo as diferentes ideias da adição e da
subtração (juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar).
Adição e Subtração  Calcular o resultado de adições e subtrações de números naturais, pelo uso de
NÚMEROS E de números procedimentos operatórios convencionais (algoritmo).
2º  Resolver situações-problema envolvendo as diferentes ideias da multiplicação e da divisão
OPERAÇÕES naturais
de números naturais (adição de parcelas iguais, configuração retangular, combinatória,
Multiplicação e proporcionalidade, repartir e medir).
Divisão de números  Calcular o resultado da multiplicação de números naturais por meio de repertório de
naturais cálculos alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações) e do algoritmo
convencional.
 Calcular o resultado da divisão de números naturais por meio de repertório de cálculos
alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações) e pelo processo de divisão por
subtrações sucessivas (método americano).
 Compreender fatos básicos da multiplicação (tabuada) de modo a ampliar o repertório a ser
utilizado no cálculo e identificar regularidades que permitam sua memorização.
129

calculadora.
Sistema Monetário
Brasileiro  Compreender e utilizar termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em situações que
GRANDEZAS E envolvem o Sistema Monetário Brasileiro (compra, venda, formas de pagamento).
MEDIDAS Medida de  Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade,
comprimento, utilizando as unidades convencionais mais usuais.
massa e capacidade
 Identificar e descrever a localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço,
Localização usando termos como: direita, esquerda, intersecção, paralelas, transversais,
espacial perpendiculares.
ESPAÇO E  Comparar figuras geométricas espaciais por seus atributos (número de vértices, de faces e
FORMA de arestas, formato das faces), mesmo que apresentadas em diferentes posições.
Figuras geométricas
planas e espaciais  Classificar as figuras geométricas espaciais em corpos redondos e poliedros, com base em
seus atributos.
 Relacionar as figuras geométricas espaciais às suas respectivas planificações.
Listas, tabelas e  Coletar, listar, organizar e registrar dados em tabelas.
ESTATÍSTICA E gráficos  Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.
PROBABILIDADE  Resolver situações-problema com informações organizadas em lista, tabela ou gráfico.
Probabilidade  Identificar dentre eventos cotidianos aqueles que têm maior chance de ocorrência.
Sistema de  Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
Numeração Decimal escrever, comparar e ordenar números naturais.
 Compor e decompor números de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do
Adição e Subtração zero à sua decomposição polinomial (Por exemplo: 504 = 5x100 + 0x10 + 4x1 ou 504=
de números 2x250 +4).
NÚMEROS E  Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como operações inversas.
naturais
3º
OPERAÇÕES  Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias da adição, subtração,
multiplicação e divisão.
Multiplicação e  Calcular o resultado de operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de
Divisão de números números naturais pelo uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmos).
naturais  Resolver situações-problema simples que envolvam igualdades matemáticas com uma
operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é
Números racionais desconhecido (Por exemplo: 5 x ? = 30).
130
(frações e números  Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
decimais) conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
calculadora.
 Reconhecer o uso e a função do número racional e de suas representações (fracionária e
decimal) a partir de seus diferentes usos no contexto social.
 Reconhecer e representar frações usuais de quantidades contínuas e discretas.
 Reconhecer que uma unidade pode ser dividida em 10 partes iguais (décimos), em 100
partes iguais (centésimos) e em 1000 partes iguais (milésimos), identificando sua
representação decimal.
Medida de
comprimento,  Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade,
GRANDEZAS E massa e capacidade utilizando as unidades convencionais mais usuais.
MEDIDAS  Compreender a noção de perímetro.
Perímetro de figuras  Medir o perímetro de figuras geométricas planas (poligonais).
geométricas planas
 Identificar e nomear as principais figuras geométricas planas: quadrado, triângulo,
paralelogramo, losango, retângulo e círculo.
ESPAÇO E Figuras geométricas  Identificar o que são figuras poligonais.
FORMA planas  Reconhecer ângulos em figuras geométricas planas (poligonais) e identificar o ângulo reto.
 Identificar semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas planas estudadas
(número de lados, número de ângulos, há ângulos retos ou não, lados paralelos ou não,
etc.).
 Coletar, listar, organizar e registrar dados em gráficos de colunas e de barras.
ESTATÍSTICA E Listas, tabelas e  Interpretar diferentes tipos de gráficos (colunas, barras e pictóricos).
PROBABILIDADE gráficos  Resolver situações-problema com informações organizadas em lista, tabela (simples ou de
dupla entrada) ou gráficos.
Sistema de  Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
Numeração Decimal escrever, comparar e ordenar números naturais.
NÚMEROS E  Compor e decompor números de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do
4º Adição e Subtração zero à sua decomposição polinomial (Por exemplo: 504 = 5x100 + 0x10 + 4x1 ou 504=
OPERAÇÕES
de números 2x250 +4).
naturais  Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as ideias da
adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
131
Multiplicação e  Calcular o resultado de operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de

Divisão de números números naturais pelo uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmos).
naturais  Resolver e elaborar situações-problema simples que envolvam igualdades matemáticas
com uma operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é
Números racionais desconhecido (Por exemplo: 5 x ? = 30).
(frações e números  Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
decimais) conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
calculadora.
 Relacionar números racionais às suas representações fracionárias e decimais,
compreendendo que, por exemplo, 1/2, 2/4, 0,5, 0,50 representam a mesma quantidade.
(São diferentes representações de um mesmo número racional)
 Comparar números racionais escritos na forma fracionária e na forma decimal, com apoio.
 Reconhecer a representação gráfica de um número racional na forma decimal e fracionária.
 Compreender a noção de área.
Área de figuras  Medir a área de figuras geométricas planas desenhadas em malha quadriculada pela
geométricas planas contagem de quadradinhos.
GRANDEZAS E  Reconhecer que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
MEDIDAS
Sistema Monetário  Relacionar o Sistema Monetário Brasileiro a sua representação decimal com compreensão.
Brasileiro  Resolver situações-problema envolvendo as operações de adição, subtração, multiplicação
e divisão de números racionais escritos na forma decimal representando os valores de
cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
Figuras geométricas  Observar e identificar o eixo de simetria nas figuras geométricas planas e espaciais.
ESPAÇO E planas e espaciais  Resolver problemas envolvendo simetria de figuras geométricas planas.
FORMA  Identificar propriedades comuns e diferenças entre as figuras geométricas planas
Simetria estudadas.
ESTATÍSTICA E Listas, tabelas e  Coletar e comunicar dados de uma pesquisa usando tabelas e gráficos.
PROBABILIDADE gráficos  Resolver situações-problema com informações organizadas em lista, tabela (simples ou de
dupla entrada) ou gráficos.
132

convencionais (adição e convencionais (adição, convencional (divisão convencionais (adição,
subtração sem subtração e pelo método americano) subtração, multiplicação
agrupamento e multiplicação)  Algoritmos e divisão)
desagrupamento)  Algoritmo não convencionais (adição,  Uso da calculadora
 Algoritmos não convencional (divisão subtração, multiplicação
convencionais (adição e pelo método americano) e divisão)
subtração com  Uso da calculadora  Uso da calculadora
agrupamento e
desagrupamento)
133

 Adição e subtração (Considerar as estratégias (Considerar as estratégias (Considerar as (Considerar as estratégias
de 1 a qualquer exploradas no ano anterior, exploradas nos anos estratégias exploradas exploradas nos anos
algarismo. Por ampliando o repertório de anteriores, ampliando o nos anos anteriores, anteriores, ampliando o
exemplo, 3 + 1 e 8 - cálculo mental) repertório de cálculo ampliando o repertório repertório de cálculo
1 mental) de cálculo mental) mental)
 Adição e subtração
 Adição e subtração de 10 a qualquer  Adições que tenham como  Múltiplos dos  Múltiplos dos primeiros
de números de um algarismo, como 5 + 10. resultado 100, como 75 + primeiros números, números, de 2 até 10,
algarismo, como 4 Cálculo de dobro de 25. de 2 até 10, como 2 x como 2 x 3 ou 5 x 4.
+2e6+3 números até 10. Por 3 ou 5 x 4
 Contar de 10 em 10 a partir  Metades e dobros de
exemplo, 7 + 7 e 8 + 8
 Adições que de qualquer número (41,  Cálculos de triplo e números de quatro
tenham como  Adições de números de 51, 61...) terço. Por exemplo, 3 algarismos, como metade
resultado 10, um algarismo a 10, 20, 30, x 3 ou 9 : 3 de 1.000 e dobro de 2.300.
 Adições de um
como 7 + 3 e 2 + 8 como 1 + 10. Adições de
determinado número a 100,  Contar  Adições e subtrações de
múltiplos de 10 que
 Subtrações com por exemplo, 100 + 14 de 100 em 100 a múltiplos de 1.000, com até
totalizem 100, como 40 +
base no 10. Por partir de qualquer quatro algarismos,
60. (É fundamental  Subtrações que tenham
exemplo, 10 - 7 e número (741, 841, como 2.000 + 4.000 e 9.000
explorar os conhecimentos como resultado 1, 10 e
10 - 2 941...) - 2.000. (É fundamental
dos fatos básicos, de 100, como 5 - 4 = 1, 19 - 9
explorar os conhecimentos
 Subtrações que modo que os alunos = 10 e 300 - 200 = 100  Utilizar
dos fatos básicos, de modo
tenham como possam compreender que,  Cálculo de adição por meio arredondamento e
que os alunos possam
resultado 1, como 8 por exemplo, se 4 + 6 =10, compensação para
de decomposição em compreender que, por
-7e3-2 então 40 + 60 = 100) calcular subtrações,
dezenas e unidades, por exemplo, se 4 + 6 =10,
por exemplo, 62 – 38
 Conhecimento da  Subtrações que tenham exemplo, 23 + 15 = 20 + 10 então 4.000 + 6.000 =
= (62 – 40) + 2 = 22 +
propriedade como resultado 10, + 3 + 5 = 30 + 8 = 38 10.000).
2 = 24
comutativa, como 2 como 14 - 4 e 16 - 6  Cálculo de subtração por  Adição e subtração de
+ 3 = 3 + 2  Metades e dobros de
 Subtrações de dezenas meio da decomposição do qualquer número a múltiplos
números de três
com base no 100, por subtraendo, por exemplo, de 1.000, como 3.456 +
algarismos, como
exemplo 100 - 30. (É 23 – 18 = (23 – 10) – 8 = 1.000 e 8.653 - 6.000.
metade de 160 e
fundamental explorar os 13 – 8 = 5. (Uso da
dobro de 200.  Uso da decomposição para
conhecimentos dos fatos propriedade associativa)
134
básicos, de modo que os  Relações de dobro e  Adições e subtrações cálculo da multiplicação, por
alunos possam metade, como a metade que resultem em exemplo, 7 x 15 = (7 x 10) +
compreender que, por de 12 e o dobro de 6 1.000. Por (7 x 5) = 70 + 35 = 105 (Uso
exemplo, se 10 - 3 = 7, exemplo, 1.820 - 820 das propriedades
então 100 – 30 = 70) distributiva e associativa).
135
136

O Município de Campo Grande/MS  Conhecer a história da origem e a formação do município de
1º  Origem e formação histórica Campo Grande/MS.
 A ocupação das terras do Brasil  Entender o processo de ocupação das terras do Brasil.
A formação cultural do Município de Campo  Conhecer a formação Cultural do município de Campo
Grande/MS Grande/MS.
 Comunidades, etnias e movimentos sociais e  Compreender a influência da cultura indígena e
culturais afrodescendente na formação cultural campograndense.
 O modo de vida das etnias que vivem no  Reconhecer a importância dos grupos sociais que ajudaram a
município construir a população do Município de Campo Grande/MS.
2º  Migrações e imigrações  Pesquisar, debater, sistematizar e socializar o modo de vida
das etnias existentes no município de Campo Grande/MS.
 Conhecer a história das migrações (gaúchos, paranaenses,
mineiros, paulistas, entre outros) e suas influências em
RELAÇÕES SOCIAIS Campo Grande/MS.
DA CULTURA E DO  Conhecer a história das imigrações (paraguaios, japoneses e
TRABALHO árabes) e suas influências no município.
O Município de Campo Grande/MS
 Conhecer a composição e atribuições dos Poderes
 Organização Política - administrativa
Legislativo, Judiciário e Executivo, na administração do
 Símbolos
3º Município de Campo Grande/MS.
 Conhecer a importância e os significados da bandeira, do
hino e do brasão como símbolos pertencentes ao município
de Campo Grande/MS.
Trabalho, organização e modo de produção  Investigar como os modos de trabalho: extrativismo, pecuária,
em Campo Grande/MS agricultura, indústria, comércio e prestação de serviços
4º  O trabalho como elemento constitutivo do colaboraram para o crescimento do município de Campo
município e suas transformações Grande/MS.
 Conhecer e caracterizar os modos de produção e
organização do trabalho em Campo Grande/MS.

Alfabetização cartográfica  Identificar elementos da linguagem cartográfica em mapas.
 Elementos de um mapa: título, legenda, pontos  Elaborar legendas em mapas construídos.
1° cardeais/rosa dos ventos, escala e fonte  Identificar os diferentes tipos de mapas e compreender suas
 Diferentes tipos de mapas (político, físico, funções.
econômico e histórico)
 Localizar no mapa do Estado de Mato Grosso do Sul, o
mapa da região Centro-Oeste e no Brasil, o município de
Campo Grande/MS.
O município de Campo Grande/MS
 Identificar e relacionar os limites geográficos do município
 Localização Geográfica
de Campo Grande/MS e seus vizinhos.
 Limites
2°  Identificar no mapa os limites entre os municípios vizinhos.
 Diferentes espaços: rua, bairro, região urbana
 Entender a organização diferenciada entre espaço rural e
e rural
urbano e saber explicar que essa diferença decorre do
 Diferenças entre município e cidade
trabalho humano.
RELAÇÕES  Conhecer as diferenças que caracterizam o município e a
SOCIOAMBIENTAIS cidade.
O município de Campo Grande/MS e seus  Conhecer os elementos naturais que caracterizam o relevo,
aspectos físicos clima, hidrografia e vegetação, para que entendam a
 Relevo: forma, descrição, importância, interdependência desses elementos na formação do espaço
transformação (natureza/homem) do município.
3°  Hidrografia: bacia hidrográfica, principais rios,  Identificar as transformações da paisagem natural pela ação
córregos do município e sua importância humana para perceber que o homem é o principal agente
 Vegetação: tipos de vegetação, transformador do espaço geográfico.
desmatamento, conservação  Diferenciar clima do tempo.
 Clima: Clima do município
Trabalho, organização e modo de produção  Compreender que é pelo trabalho que as pessoas se
em Campo Grande/MS apropriam da natureza e a transformam.
4°  Atividades primárias: extrativismo, agricultura e  Compreender como é organizado os modos de produção
pecuária em Campo Grande/MS.
 Atividades secundárias: indústria  Pesquisar e compreender as técnicas de produção e
 Atividades terciárias: comércio e prestação de organização do trabalho no município de Campo

serviços (escolas, hospitais, escritórios, Grande/MS.
bancos, turismo, turismo rural, City Tour entre  Conhecer as atividades econômicas do município de Campo
outros) Grande/MS
Campo Grande/MS, ambiente em  Identificar problemas ambientais no município e planejar
transformação ações para a melhoria da qualidade de vida.
 Crescimento desordenado da cidade:  Entender os vários problemas urbanos ligados ao
problemas de moradia, trânsito, poluição, crescimento desordenado das cidades.
lixões, erosão, incêndio, falta de infraestrutura  Perceber a necessidade do planejamento dos espaços
e serviços como instrumento para melhoria da qualidade de vida.
 Transporte
 Áreas verdes
139

 Identificar astros (planetas, satélites, estrelas, entre outros).
 Conhecer algumas características que envolvem alguns astros (fases da lua, órbita
dos planetas, eclipses).
 Reconhecer que o planeta Terra faz parte do Sistema Solar e da Via Láctea.
 Relacionar a regularidade dos movimentos da Terra com o calendário, utilizando o
cotidiano (dia, mês, ano).
 Conhecer e relacionar o movimento de rotação da Terra com os ritmos diários dos
 Astronomia. seres vivos (períodos do dia e da noite).
 Movimentos da Terra:  Conhecer e relacionar o movimento de translação com os ritmos anuais dos seres
TERRA E vivos.
rotação e translação (dias
UNIVERSO  Relacionar a rotação da Terra com a sucessão dos dias e noites.
e noites, anos e estações
 Relacionar a translação e a inclinação do eixo da Terra com a sucessão das estações
do ano). do ano.
1º  Perceber que a rotação da Terra faz com que diversos pontos da superfície terrestre
apresentem horários diferentes, por isso foram criados os fusos horários.
 Compreender a influência dos movimentos de rotação e translação de modo a
perceber alterações no ciclo de vida de animais e plantas.
 Perceber as características tropicais básicas a cada estação do ano, a fim de
entender a interferência na vida dos seres vivos e principalmente sobre o
comportamento humano.
 Ritmos biológicos dos  Reconhecer os hábitos e características dos ritmos biológicos dos seres vivos
seres vivos: ritmos diários, (acordar, comer, dormir e outras atividades) relacionados aos hábitos de vida diurna
VIDA E hábitos de vida diurna e e noturna.
AMBIENTE noturna, ritmos anuais, em  Reconhecer os hábitos e características dos ritmos biológicos dos seres vivos
(reprodução, floração e frutificação) relacionados aos ritmos anuais.
relação à reprodução,
floração e frutificação.
 Alimentação: hábitos  Comparar os alimentos considerando sua importância para uma alimentação saudável.
SER HUMANO
2º alimentares saudáveis.  Selecionar os alimentos considerando a sua importância para uma alimentação saudável.
E SAÚDE
 Origem dos alimentos:  Conhecer e classificar os alimentos de acordo com sua origem (mineral, animal, e vegetal).
mineral, animal e vegetal.  Identificar os alimentos em construtores, energéticos e reguladores, conhecendo

 Alimentos construtores, suas funções no processo vital.
energéticos e reguladores.  Conhecer as quantidades de alimentos a ser consumidas em maior e/ou menor
proporção de acordo com a pirâmide alimentar (carboidratos, proteínas, vitaminas,
gorduras e açúcares).
 Conhecer a importância da relação entre os hábitos alimentares e as atividades
físicas para a manutenção da saúde.
 Diversidade dos seres  Compreender as diferenças entre os seres vivos como um fator importante para a
diversidade ecológica considerando o ecossistema regional e os biomas Cerrado e
vivos em relação ao
Pantanal (fauna e flora).
ecossistema regional:  Reconhecer as relações de interdependência dos seres vivos no meio ambiente.
conhecimentos básicos  Consultar alguns hábitos, dietas e consumos alimentares de alguns animais,
VIDA E sobre os animais e plantas incluindo o ser humano.
AMBIENTE e a relação com o ser  Conhecer cadeias alimentares.
humano  Identificar que o mesmo ser vivo pode fazer parte de outras cadeias alimentares (teia
 Cadeia alimentar: alimentar).
produtor, consumidor e  Classificar os seres vivos de acordo com a sua posição na cadeia alimentar
(produtor, consumidor e decompositor).
decompositor.
 Constatar que a planta se alimenta por meio da fotossíntese.
 Sexualidade:  Identificar as transformações que ocorrem no menino e na menina durante a
transformações do corpo puberdade, respeitando suas variedades de expressão.
SER HUMANO
humano (puberdade)
E SAÚDE
respeitando o outro e suas
3º variedades de expressão.
 Interferência da ação do  Reconhecer o ser humano como parte integrante e dependente do meio ambiente.
ser humano nos  Identificar fatores de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionados às ações do ser
VIDA E
humano.
AMBIENTE elementos ambientais
 Relacionar as causas e as consequências da ação humana referentes ao uso do
(solo, água, ar). solo, da água e do ar.
 Prevenção às drogas  Conhecer as consequências do uso das drogas lícitas na vida do ser humano.
SER HUMANO lícitas (cigarro e álcool).  Reconhecer as consequências do uso de bebidas alcoólicas no trânsito.
4º
E SAÚDE  Prevenção ao uso de  Relacionar a falta de higiene e de saneamento básico com algumas verminoses
bebidas alcoólicas no (giardíase, ascaridíase, teníase).
141
trânsito.  Conhecer os modos de transmissão, os métodos de prevenção e tratamento (médico)

 Prevenção de doenças de algumas verminoses (giardíase, ascaridíase, teníase).
causadas por vermes.
 Reconhecer algumas etapas do ciclo da água (evaporação, condensação,
precipitação, infiltração).
 Reconhecer os estados físicos da água (líquido, sólido e gasoso) relacionando ao
ciclo da água.
 Reconhecer a diferença entre água disponível no planeta e água potável.
 Reconhecer o saneamento básico como forma de conservação ambiental.
 Entender o que é saneamento básico e qual sua importância para a manutenção da
saúde da população.
 Perceber a importância de tratar a água antes de consumi-la.
 Conhecer as etapas de tratamento de água que ocorrem em uma estação de
 Ciclo da água. tratamento.
VIDA E
 Saneamento básico: água,  Conhecer situações que evitam o desperdício de água tratada.
AMBIENTE
lixo, esgoto.  Perceber a importância do tratamento de esgoto.
 Conhecer o que ocorre em uma estação de tratamento de esgoto e as etapas desse
tratamento.
 Refletir sobre o que o esgoto sem tratamento pode causar se for despejado no
ambiente.
 Identificar os materiais que compõem o lixo produzido pelos seres humanos.
 Conhecer os principais tipos de lixo existentes.
 Conhecer atitudes que contribuem para a reutilização de objetos que seriam jogados
no lixo.
 Conhecer o destino do lixo coletado.
 Conhecer alguns problemas causados pelo lixo.
142
[Título]
CAPÍTULO V - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS

 Planejar e realizar entrevistas compreendendo a organização composicional
 Planejamento, produção e típica do gênero.
revisão de textos orais:  Utilizar a linguagem oral para expressar ideias e opiniões, argumentando e
ORALIDADE
entrevista, notícia e texto de defendendo pontos de vista.
opinião (argumentação)  Narrar fatos ocorridos, atendendo aos elementos constitutivos do gênero
notícia.
 Respeitar os turnos de fala, aprender a desenvolver a escuta, considerando o
interlocutor.
Gramática a partir de leitura,  Reconhecer os substantivos primitivos e derivados e compreender a formação
produção e revisão de textos: das palavras.
 Substantivo primitivo e derivado  Observar o uso das palavras atrás, trás e traz, a fim de perceber as diferenças
 Emprego das palavras atrás, no sentido e na grafia.
trás e traz  Empregar adequadamente as palavras mal e mau, percebendo suas diferenças
1º
 Emprego das palavras mal – na função e na escrita.
bem / mau – bom  Conhecer sílaba átona e tônica para pronunciar e escrever adequadamente as
 Sílaba átona e tônica palavras.
ANÁLISE E  Classificação das palavras  Identificar as sílabas tônicas nas palavras e classificá-las quanto à sua posição.
REFLEXÃO quanto à sílaba tônica  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a grafia
SOBRE A  Representação do fonema /s/: correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de acordo com a
LÍNGUA c, ç, s, ss, sc, sç, xc forma padrão vigente.
 Reconhecer e relacionar pronomes pessoais do caso reto e oblíquo,
Pronomes pessoais (retomar aplicando-os adequadamente na oralidade e na escrita.*
caso reto e oblíquo, retomada  Reconhecer e utilizar adequadamente os artigos definidos e indefinidos
pronominal)* em concordância com os substantivos.*
 Aplicar os tempos verbais na escrita de textos, adequando-os a cada
Artigo definido e indefinido* situação, observando número e pessoa verbal.*
 Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
Verbo (retomada de tempo, atribuindo-lhe significado.*
número e pessoa)*  Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
Sinais de pontuação em textos: aprimoramento da produção oral e escrita.*
ponto, interrogação,
exclamação, diferentes usos da * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
vírgula, dois-pontos e travessão, partir da produção e revisão de texto.
reticências, ponto e vírgula,
aspas*
Paragrafação*
* Os conteúdos assinalados
poderão ser trabalhados no eixo de
ESCRITA, a partir da produção e
revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros)  Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o aluno seja
Procedimentos leitores capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
Procedimentos de seleção de seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
fontes de pesquisa  Observar as características dos gêneros: notícia e texto de opinião.
Elementos que compõem os  Realizar leitura em voz alta revelando fluência, entonação, volume e velocidade
gêneros: texto de opinião e para atender aos diferentes textos e propósitos.
LEITURA notícia  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Diferentes opiniões sobre o
mesmo assunto
Estratégias de argumentação  Demonstrar compreensão dos textos lidos de diversos gêneros e/ou ouvidos,
utilizando procedimentos e as estratégias de leitura.
Estratégias de leitura (seleção,  Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo entre
antecipação, inferência e outras).
145
checagem)  Identificar os elementos constitutivos dos gêneros notícia e texto de opinião.

 Desenvolver a capacidade de comentar o que leu por meio da argumentação.
temáticas.
 Aprender assuntos\temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente.
autoria na atribuição de sentido (notícia e texto de opinião).
 Antecipar o assunto de um texto a partir de título, subtítulo e imagem, buscando
fazer relações com conhecimentos prévios adquiridos.
 Utilizar o dicionário para auxiliar na descoberta dos significados de palavras
utilizadas no cotidiano e em textos.
lógicos temporais; uso dos pronomes nas reduções e repetições; concordância
verbal e nominal) reconhecendo-as na análise de textos bem escritos.
Produção de texto
Planejamento, produção e
ESCRITA revisão de textos de opinião e
notícia
146

 Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-los, enriquecendo-os com
informações e argumentos.
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros texto de opinião e
notícia.
 Identificar as características discursivas dos textos: notícia e texto de opinião.
parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem
escrito para o momento.
 Revisar textos de acordo com os aspectos da textualidade e da normatividade:
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
• Seleção de léxico adequado
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural); concordância verbal
(flexões do verbo)
147

Planejamento, produção e  Relatar fatos observando a coerência e a sequência dos fatos principais da
revisão de textos orais: narração.
ORALIDADE
contação de histórias, resumo  Selecionar e explicitar, com clareza e objetividade, a partir de critérios definidos,
(capacidade de síntese) as ideias essenciais de um texto lido.
interlocutor.
Gramática a partir de leitura,  Reconhecer a função dos adjetivos, diferenciando os simples e os compostos,
produção e revisão de textos: pátrios ou gentílicos e utilizá-los adequadamente nas diferentes situações da
 Classificação dos adjetivos oralidade e da escrita.
(simples, compostos, pátrios ou  Reconhecer os substantivos concretos e abstratos para aplicá-los corretamente
gentílicos) na oralidade e na escrita.
 Substantivo concreto e abstrato  Compreender e utilizar os verbos em suas diferentes formas nominais.
 Verbo (formas nominais:  Perceber a diferença entre as palavras mas e mais para aplicá-las corretamente
infinitivo, particípio e gerúndio) na escrita de textos.
2º
 Emprego das palavras mas e  Conhecer e compreender as regras de acentuação aprimorando o uso da
mais escrita padrão.
ANÁLISE E  Regras de acentuação gráfica  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a grafia
REFLEXÃO (monossílabos tônicos, correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de acordo com a
SOBRE A oxítonas, paroxítonas e forma padrão vigente.
LÍNGUA proparoxítonas)  Conhecer a função do advérbio em diferentes gêneros para aprimorar a
 Emprego do s e z: som /z/ (zê) construção do texto.*
 Advérbios de tempo, lugar,  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
modo, intensidade e negação* atribuindo-lhe significado.*
 Sinais de pontuação em textos:  Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
ponto, interrogação,  Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para o
exclamação, diferentes usos da aprimoramento da produção oral e escrita.*
vírgula, dois-pontos e
travessão, reticências, ponto e * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir
vírgula, aspas* da produção e revisão de texto.
 Paragrafação*
148


 * Os conteúdos assinalados
poderão ser trabalhados no
eixo de ESCRITA, a partir da
produção e revisão de texto.
 Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
 Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
 Observar as características do gênero em estudo – resumo e contos de
mistério.
Diversidade textual (gêneros)  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
 Diferenciar gêneros textuais.
Procedimentos leitores  Localizar informações no texto (implícita e explícita).
Procedimentos de seleção de
fontes de pesquisa
 Demonstrar compreensão dos textos lidos ou ouvidos, utilizando procedimentos
LEITURA Elementos que compõem os
gêneros: contos de mistério e e as estratégias de leitura.
resumo  Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo entre
outras).
Estratégias de leitura (seleção,  Estabelecer relações de intertextualidade entre textos.
antecipação, inferência e  Identificar os elementos constitutivos do gênero em estudo.
checagem).  Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e
temáticas.
 Utilizar informações oferecidas por um glossário ou verbetes de dicionário para
149

narrativa.
 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
 Identificar locutor e interlocutor a partir de marcas linguísticas presentes em um
texto.
 Identificar em um texto lido, as características próprias de determinada região,
ou grupo social, a fim de refletir sobre as variações da língua.
Produção de texto
ESCRITA revisão de contos de mistério e
resumo
 Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-los, enriquecendo-os com
informações.
150
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros contos de mistério e

resumo.
parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
• Utilização de recursos gráficos e de formato que orientem a leitura
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
(flexões do verbo)
Planejamento, produção e  Ampliar a linguagem oral por meio de situações reais de uso para o
revisão de textos orais: desenvolvimento da competência comunicativa.
3º ORALIDADE
dramatização; declamação de  Planejar, atribuir sentido aos textos e interpretá-los por meio da dramatização.
poemas; paródias  Reproduzir oralmente textos poéticos, fazendo uso dos recursos da linguagem
151
poética, como sonoridade, expressão corporal e facial e entonação.

interlocutor.
Gramática a partir de leitura,
produção e revisão de textos:
 Substantivo coletivo
 Verbo (modos verbais:
indicativo e subjuntivo)  Reconhecer os substantivos coletivos para aplicá-los corretamente na oralidade
 Pronomes de tratamento e na escrita.
 Emprego do por que, porque,  Flexionar os verbos adequadamente nos diferentes modos verbais,
por quê, porquê reconhecendo as situações de uso.
 Emprego dos verbos: tem, têm /  Reconhecer e utilizar os pronomes de tratamento, aplicando-os
vem, vêm adequadamente na oralidade e na escrita.
 Emprego do x  Empregar adequadamente as palavras por que, porque, por quê e porquê,
percebendo as suas diferenças na função e na escrita.
Sinais de pontuação em textos:  Conhecer a regra para flexão dos verbos TER e VIR no plural, a fim de
ponto, interrogação, aprimorar a língua escrita.
ANÁLISE E
REFLEXÃO exclamação, diferentes usos da  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a grafia
vírgula, dois-pontos e travessão, correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de acordo com a
SOBRE A
LÍNGUA reticências, ponto e vírgula, forma padrão vigente.
aspas*  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual, atribuindo-
lhe significado.*
Paragrafação*  Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
Concordância nominal e verbal* aprimoramento da produção oral e escrita.*
 Perceber os efeitos de sentido proporcionados pelas figuras de linguagem e
Figuras de linguagem (metáfora, utilizá-las para o enriquecimento dos textos.*
comparação, ironia e
personificação)* * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir
revisão de texto.
LEITURA Diversidade textual (gêneros)  Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
152

fontes de pesquisa  Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
 Observar as características do gênero em estudo: textos dramáticos, paródias e
Elementos que compõem os poemas.
gêneros: textos dramáticos,  Ler e compreender as ideias do texto.
paródias e poemas.  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Estratégias de leitura (seleção,  Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
antecipação, inferência e
checagem)
 Demonstrar compreensão dos textos lidos ou ouvidos, utilizando procedimentos
e as estratégias de leitura.
 Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo entre
outras).
 Identificar os elementos constitutivos do gênero em estudo.
temáticas.
 Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbetes de dicionário para a
compreensão da leitura.
153
conjunção.
narrativa.
 Estabelecer a relação causa / consequência entre partes e elementos do texto.
texto.
Produção de texto
ESCRITA revisão de textos dramáticos,
coerência e coesão estudados e visualizados nos textos dramáticos, paródia e
paródia e poema
poema.
parágrafos.
propostas.
154
Revisão de texto
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência - concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo), flexões do
(flexões do verbo)
 Vivenciar situação real de debate para desenvolver o pensamento crítico e
Produção e revisão de textos defender pontos de vista.
orais: debate, exposição oral,  Explicitar, com clareza e objetividade, ideias e conhecimentos por meio de
ORALIDADE
seminário; causo / contação de exposição oral e seminários.
4º
histórias  Relatar fatos observando a coerência e a sequência dos fatos principais da
narração.
interlocutor.
ANÁLISE E
Gramática a partir de leitura,  Flexionar os verbos adequadamente nos diferentes modos verbais,
REFLEXÃO reconhecendo as situações de uso.
produção e revisão de textos:
SOBRE A
 Verbo (modo imperativo)  Reconhecer e utilizar os pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos
LÍNGUA
155
 Pronomes possessivos, nas diferentes situações de uso.

demonstrativos e indefinidos  Compreender o uso das terminações esa e eza para empregá-las
 Sufixo esa e eza (ex.: duquesa, adequadamente.
beleza)  Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a grafia
 [Emprego dos dígrafos: sc; sç; correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de acordo com a
xc forma padrão vigente.
 Emprego dos dígrafos que  Perceber o efeito de sentido provocado pelas interjeições e sua aplicação
representam vogais nasais: am em textos orais e escritos.*
– an; em – en; im – in; om – on;  Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
um – un. atribuindo-lhes significado.*
Interjeição*  Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para o
aprimoramento da produção oral e escrita.*
Sinais de pontuação em textos:
ponto, interrogação, * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir
exclamação, diferentes usos da da produção e revisão de texto.
vírgula, dois-pontos e travessão,
reticências, ponto e vírgula,
aspas*
Paragrafação*
revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros)  Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
LEITURA  Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
fontes de pesquisa  Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
 Observar as características do gênero em estudo: causo e texto científico.
156
Elementos que compõem os  Ler e compreender as ideias do texto.

gêneros: causo e texto científico  Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Estratégias de argumentação  Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
Estratégias de leitura (seleção,  Demonstrar compreensão dos textos lidos ou ouvidos, utilizando procedimentos
antecipação, inferência e e as estratégias de leitura.
checagem)  Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo entre
outras).
 Identificar os elementos constitutivos dos gêneros causo e texto científico.
 Perceber como os elementos gramaticais se articulam para tornar o texto
coeso.
 Desenvolver a capacidade de comentar os textos lidos.
temáticas.
 Utilizar informações oferecidas por um glossário, verbetes de dicionário para a
compreensão da leitura.
157

narrativa.
 Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
texto.
 Identificar o conflito gerador do enredo e os demais elementos que constroem a
narrativa (personagens, tempo, espaço e narrador), para compreender a
importância de cada elemento na construção do texto).
 Utilizar o dicionário para auxiliar na descoberta dos significados de palavras
utilizadas no cotidiano e em textos.
 Reconhecer os gêneros pelos seus usos sociais, finalidades, assuntos e
formatos, no sentido de perceber seu modo particular de ser lido, compreendido
e interpretado.
Planejamento, produção e  Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-los, enriquecendo-os com
ESCRITA revisão de textos: causo e texto informações.
científico  Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros: causo e texto
científico.
158

parágrafos.
propostas.
Revisão de texto
Textualidade
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
 Regência – concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo) , flexões do
(flexões do verbo)
159

AGRUPAMENTOS/
LEITOR
Conto
Fábula
Lenda
Causo
Cultura literária ficcional Recriação da realidade caracteriza-se pelo Texto teatral
Narrativa de enigma
Novela
Paródia
Relato pessoal
Testemunho
RELATAR
humanas Reportagem
Crônica esportiva
Texto de opinião
controversos
Discurso de defesa
Seminário
Conferência
EXPOR
dos saberes
Texto científico
160

INSTRUIR
Regras de jogo
Instruções de uso
as esferas.
161
QUADRO 5.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA

3º
experimento
4º
 Propaganda
5º
162
COESÃO x x x x x
x x x x
PARÁGRAFOS ideias.
x x x x
163
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
164
X X X

Emprego do til X

X X
Substantivo X

165
Adjetivo X


Interjeição X

X
polissílabas)
proparoxítonas)
166

 Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para leitura e
escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
ordem de grandeza.
 Compor e decompor números de diferentes maneiras.
 Conhecer o Sistema de Numeração Romano, comparando-o com nosso sistema de
Sistema de Numeração numeração, de modo a identificar semelhanças e diferenças.
Decimal  Resolver e elaborar situações-problema, compreendendo as diferentes ideias da
adição e da subtração (juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar).
Sistema de Numeração  Resolver e elaborar situações-problema envolvendo os diferentes significados da
Romano multiplicação e da divisão de números naturais (adição de parcelas iguais,
NÚMEROS E
OPERAÇÕES configuração retangular, combinatória, proporcionalidade, repartir e medir).
Adição e Subtração de  Calcular o resultado de operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de
números naturais números naturais pelo uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmos).
 Resolver situações-problema que envolvam igualdades matemáticas com uma
Multiplicação e Divisão operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é
1º de números naturais desconhecido (Por exemplo: 17 + ? = 42; 17 X ? = 85).
 Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
 Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental
e da calculadora.
 Estimar a duração de um evento utilizando unidades convencionais de medida de
GRANDEZAS E tempo (segundo, minuto, hora, dia, mês, bimestre, semestre, ano e século).
MEDIDAS
Medida de tempo  Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou intervalo da duração de
um evento ou acontecimento.
 Resolver situações-problema estabelecendo relações entre as unidades de tempo.
Vistas: lateral, frontal e  Identificar objetos, pessoas ou locais conhecidos por meio da vista lateral, frontal ou
ESPAÇO E superior superior.
FORMA  Realizar representações de objetos, pessoas ou locais conhecidos por meio da vista
Figuras geométricas lateral, frontal ou superior.
espaciais (poliedros)  Reconhecer poliedros: prismas (cubos, paralelepípedos, prismas com diversas bases)
e pirâmides (com diversas bases).
 Identificar elementos de prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces).
 Identificar semelhanças e diferenças entre prismas e pirâmides.
 Compreender o uso de gráficos e tabelas (simples e de dupla entrada) em situações
ESTATÍSTICA E sociais.
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE  Ler, interpretar e produzir gráficos e tabelas (simples e de dupla entrada) a partir de
dados apresentados em diferentes situações do cotidiano.
 Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para leitura e
escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
ordem de grandeza.
 Compor e decompor números de diferentes maneiras.
 Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
Sistema de Numeração ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
Decimal  Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e uso da calculadora.
Adição e Subtração de  Resolver situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta
números naturais entre duas grandezas (Por exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar),
NÚMEROS E incluindo escalas em mapas.
OPERAÇÕES Multiplicação e Divisão  Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
de números naturais para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
2º
das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
Números racionais na  Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental
forma fracionária e na e da calculadora.
forma decimal  Reconhecer a representação dos números racionais na forma fracionária e na forma
decimal.
 Reconhecer que uma unidade pode ser dividida em 10 partes iguais (décimos), em
100 partes iguais (centésimos) e em 1000 partes iguais (milésimos), identificando sua
representação decimal e elaborando composições e decomposições de números
decimais com até três ordens decimais.
Medida de comprimento  Reconhecer o metro como unidade convencional de medida.
GRANDEZAS E  Identificar e conhecer os múltiplos e submúltiplos do metro mais utilizados no contexto
MEDIDAS Perímetro de figuras social (km, cm, mm) estabelecendo relação entre eles.
geométricas planas  Resolver situações-problema envolvendo as unidades convencionais de medida de
168
comprimento.
Área de figuras  Resolver situações-problema que envolva o perímetro de figuras planas, desenhadas
geométricas planas em malhas quadriculadas ou não.
 Medir a área de figuras geométricas planas desenhadas em malha quadriculada pela
contagem de quadradinhos e metade de quadradinhos.
 Estabelecer relações entre as medidas do perímetro e da área quando se altera a
medida dos lados de uma figura plana. (Por exemplo, se a medida de todos os lados
for aumentada, a medida do perímetro e da área também aumentará).
 Relacionar as figuras geométricas espaciais às suas respectivas planificações.
 Reconhecer o que são polígonos e suas principais características.
Figuras geométricas  Reconhecer ângulos em figuras geométricas planas (poligonais) e identificar o ângulo
ESPAÇO E
espaciais (poliedros) e reto.
FORMA
planas (polígonos)  Reconhecer, em situações de ampliação e redução em malhas quadriculadas, a
conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
figuras poligonais.
 Comparar e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas, de barras e de
Gráficos de colunas, de linhas.
ESTATÍSTICA E barras e de linhas  Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, indicando se
PROBABILIDADE esses resultados são igualmente prováveis ou não. (Por exemplo: Ao se sortear uma
Probabilidade menina de um grupo de alunos, se a quantidade de meninas e meninos for igual, a
chance de sortear uma menina será a mesma que a de sortear um menino, mas se as
quantidades forem diferentes, as chances não serão iguais).
Sistema de Numeração  Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e
Decimal escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
ordem de grandeza.
Adição e Subtração de
 Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
números naturais
ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
3º
NÚMEROS E  Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
OPERAÇÕES Multiplicação e Divisão
naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e do uso da calculadora.
de números naturais
 Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
Números racionais na para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
forma fracionária e na das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
forma decimal  Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental
e da calculadora.
169
Reta numérica: números  Comparar e ordenar números racionais escritos na forma fracionária e na forma
naturais e racionais decimal.
 Localizar números racionais (forma fracionária e decimal) na reta numérica,
Frações equivalentes relacionando-os a pontos na reta numérica.
 Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando a
Porcentagem sua representação às ideias de parte de um todo e de divisão.
 Reconhecer frações equivalentes, por meio da observação de representações
gráficas e de regularidades nas escritas numéricas.
 Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, respectivamente à décima
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro.
 Realizar estimativas envolvendo unidades convencionais de medida de massa.
Medida de massa  Reconhecer o grama como unidade convencional de medida massa.
GRANDEZAS E  Identificar e conhecer os múltiplos e submúltiplos do grama mais utilizados no
MEDIDAS Sistema Monetário contexto social (tonelada, kg, mg) estabelecendo relação entre eles.
Brasileiro  Resolver situações-problema utilizando unidades de medidas convencionais de
massa.
 Relacionar o Sistema Monetário Brasileiro à sua representação decimal.
 Reconhecer e nomear polígonos (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos),
considerando o número de lados, de vértices e de ângulos.
 Identificar semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas planas estudadas
ESPAÇO E Figuras geométricas (número de lados, número de ângulos, há ângulos retos ou não, lados paralelos ou não,
FORMA planas (polígonos) etc).
 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras geométricas planas que
possuem o mesmo número de lados. (Principalmente entre os quadriláteros:
quadrado, retângulo, losango, paralelogramo, trapézio)
 Coletar dados e comunicar os resultados de uma pesquisa selecionando as
Gráficos e tabelas representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas,
ESTATÍSTICA E de barras ou de linhas).
PROBABILIDADE  Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razão,
Probabilidade
quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (Por exemplo:
Ao jogar um dado, a chance de qualquer um dos números – 1 a 6 – cair é de 1/6).
NÚMEROS E Sistema de Numeração  Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para leitura e
4º Decimal escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
OPERAÇÕES
ordem de grandeza.
170
Adição e Subtração de  Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
números naturais ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
 Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
Multiplicação e Divisão naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e do uso da calculadora.
de números naturais  Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
Adição e subtração com das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
números racionais na  Resolver situações-problema envolvendo números racionais, representados na forma
forma decimal e na forma de frações, decimais e porcentagens.
fracionária (por  Resolver as operações de adição e subtração com números racionais na forma
equivalência de frações) fracionária a partir do uso de frações equivalentes.
 Resolver as operações de adição e subtração com números racionais na forma
Porcentagem decimal.
 Resolver situações-problema envolvendo cálculo de porcentagem (10%, 25%, 50% e
100%), produzindo estratégias pessoais quanto aos procedimentos de cálculo, em
função da situação proposta.
 Resolver situações-problema que envolvam o Sistema Monetário Brasileiro e o
Sistema Monetário cálculo de porcentagens (25%, 50% e 100%).
GRANDEZAS E Brasileiro  Realizar estimativas envolvendo unidades convencionais de medida de capacidade.
MEDIDAS  Resolver situações-problema envolvendo as unidades de medida de capacidade.
Medida de capacidade  Reconhecer o litro como unidade convencional de medida de capacidade.
 Identificar e conhecer o submúltiplo do litro mais utilizado no contexto social (ml)
estabelecendo relação entre eles.
 Identificar e utilizar adequadamente as terminologias usuais para posição em um
referencial.
ESPAÇO E Localização espacial  Identificar a localização/movimentação de pessoas ou objetos em mapas e outras
FORMA (sistema de referência) representações gráficas.
 Localizar objetos no espaço, usando noções de coordenadas (por exemplo: mapas de
cidade, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, plano cartesiano,
coordenadas geográficas).
 Coletar dados e comunicar os resultados de uma pesquisa selecionando as
ESTATÍSTICA E representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas,
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE de barras ou de linhas).
 Resolver situações-problema a partir de dados apresentados em tabelas e gráficos.
171

 Algoritmos convencionais  Algoritmos  Algoritmo não  Algoritmos
(adição e subtração sem convencionais (adição, convencional (divisão convencionais (adição,
agrupamento e subtração e pelo método subtração, multiplicação
desagrupamento) multiplicação) americano) e divisão)
 Algoritmos não  Algoritmo não  Algoritmos  Uso da calculadora
convencionais (adição e convencional (divisão convencionais (adição,
subtração com pelo método americano) subtração,
agrupamento e  Uso da calculadora multiplicação e divisão)
desagrupamento)  Uso da calculadora
172

 Adição e subtração (Considerar as (Considerar as (Considerar as (Considerar as
de 1 a qualquer estratégias exploradas estratégias exploradas estratégias exploradas estratégias exploradas
algarismo. Por no ano anterior, nos anos anteriores, nos anos anteriores, nos anos anteriores,
exemplo, 3 + 1 e 8 - 1 ampliando o repertório ampliando o repertório ampliando o repertório ampliando o repertório
de cálculo mental) de cálculo mental) de cálculo mental) de cálculo mental)
 Adição e subtração de
números de um  Adição e subtração  Adições que tenham  Múltiplos dos primeiros  Múltiplos dos primeiros
algarismo, como 4 + 2 e de 10 a qualquer como resultado 100, números, de 2 até 10, números, de 2 até 10,
6+3 algarismo, como 5 + 10. como 75 + 25. como 2 x 3 ou 5 x 4 como 2 x 3 ou 5 x 4.
Cálculo de dobro de
 Adições que tenham  Contar de 10 em 10 a  Cálculos de triplo e  Metades e dobros de
números até 10. Por
como resultado 10, partir de qualquer terço. Por exemplo, 3 x números de quatro
exemplo, 7 + 7 e 8 + 8
como 7 + 3 e 2 + 8 número (41, 51, 61...) 3 ou 9 : 3 algarismos, como
 Adições de números de metade de 1.000 e dobro
 Subtrações com base  Adições de um  Contar de 100 em 100 a
um algarismo a 10, 20, de 2.300.
no 10. Por exemplo, 10 - determinado número partir de qualquer
30, como 1 + 10.
7 e 10 - 2 a 100, por número (741, 841,  Adições e subtrações de
Adições de múltiplos
exemplo, 100 + 14 941...) múltiplos de 1.000, com
 Subtrações que tenham de 10 que
até quatro algarismos,
como resultado totalizem 100, como 40  Subtrações que tenham  Utilizar arredondamento
como 2.000 + 4.000 e
1, como 8 - 7 e 3 - 2 + 60. (É fundamental como resultado 1, 10 e e compensação para
9.000 - 2.000. (É
explorar os 100, como 5 - 4 = 1, 19 calcular subtrações, por
 Conhecimento da fundamental explorar os
conhecimentos dos - 9 = 10 e 300 - 200 = exemplo, 62 – 38 = (62
propriedade comutativa, conhecimentos dos fatos
fatos básicos, de modo 100 – 40) + 2 = 22 + 2 = 24
como 2 + 3 = 3 + 2 básicos, de modo que os
que os alunos possam  Cálculo de adição por  Metades e dobros de alunos possam
compreender que, por meio de decomposição números de três compreender que, por
exemplo, se 4 + 6 =10, em dezenas e algarismos, como exemplo, se 4 + 6 =10,
então 40 + 60 = 100) unidades, por exemplo, metade de 160 e dobro então 4.000 + 6.000 =
 Subtrações que tenham 23 + 15 = 20 + 10 + 3 + de 200. 10.000).
como resultado 10, 5 = 30 + 8 = 38
 Adições e subtrações  Adição e subtração de
como 14 - 4 e 16 - 6  Cálculo de subtração que resultem em 1.000. qualquer número a
 Subtrações de dezenas por meio da Por exemplo, 1.820 - múltiplos de 1.000,
com base no 100, por decomposição do 820 como 3.456 +
173
exemplo 100 - 30. (É subtraendo, por 1.000 e 8.653 - 6.000.

fundamental explorar os exemplo, 23 – 18 = (23
 Uso da decomposição
conhecimentos dos – 10) – 8 = 13 – 8 = 5.
para cálculo da
fatos básicos, de modo (Uso da propriedade
multiplicação, por
que os alunos possam associativa)
exemplo, 7 x 15 = (7 x
compreender que, por
 Relações de dobro e 10) + (7 x 5) = 70 + 35 =
exemplo, se 10 - 3 = 7,
metade, como a 105 (Uso das
então 100 – 30 = 70)
metade de 12 e o dobro propriedades distributiva
de 6 e associativa).
174
175

Relações sociais da Cultura e do trabalho
 Importância do Estudo de História  Conhecer a importância e a finalidade de estudar História.
 Brasil Colônia: sociedade e trabalho escravo  Conhecer e compreender a estrutura social, política e econômica do
1º  Principais atividades econômicas do Brasil Brasil Colônia.
Colônia  Apontar as diferenças entre o trabalho escravo e assalariado.
 O trabalho escravo no Brasil atual  Discutir o trabalho escravo no Brasil atual.
 A diferença entre trabalho escravo e
assalariado  Comparar as diferenças entre o trabalho escravo e assalariado.
 Compreender a influência da cultura indígena e afro descendente na
formação cultural do Mato Grosso do Sul.
O Estado de Mato Grosso do Sul  Conhecer a origem e a formação do Estado de Mato Grosso do Sul e
a construção da história local com a regional.
 Origem e a formação histórica  Identificar os motivos que resultaram na divisão do Estado de Mato
 História da divisão de Mato Grosso e criação Grosso e a criação de Mato Grosso do Sul.
2º do Mato Grosso do Sul  Conhecer as influências sociais, econômicas e políticas das
RELAÇÕES  Migrações a formação de comunidades, imigrações (paraguaios, japoneses e árabes) no Mato Grosso do Sul.
SOCIAIS DA etnias e movimentos sociais e culturais  Conhecer os fluxos migratórios para Mato Grosso do Sul, suas
consequências na organização do trabalho produtivo e nos
CULTURA E  Migrações, imigrações e suas influências na movimentos sociais e culturais.
DO TRABALHO organização do trabalho produtivo do Estado  Conhecer as influências das migrações (gaúchos, paranaenses,
mineiros, paulistas, entre outros) na organização do trabalho
produtivo em Mato Grosso do Sul.
 Conhecer a composição e atribuições dos poderes: Legislativo, Judiciário
e Executivo, na administração do Estado de Mato Grosso do Sul.
 O Estado de Mato Grosso do Sul
 Conhecer a importância e os significados da bandeira brasileira e do
3º  Organização Política Administrativa
hino nacional, como símbolos pertencentes ao Brasil.
 Símbolos do Brasil e do Mato Grosso do Sul
 Conhecer a importância e os significados da bandeira, do hino e do
brasão como símbolos pertencentes ao Estado de Mato Grosso do Sul.
Trabalho, organização e modo de
produção em Mato Grosso do Sul  Pesquisar e conhecer os tipos de trabalho que levaram ao
4º  O trabalho como elemento de desenvolvimento do Brasil e do Estado de Mato Grosso do Sul e suas
desenvolvimento do Brasil, do Estado de transformações.
Mato Grosso do Sul e suas transformações

O ser humano e a construção do espaço  Conhecer a importância e a finalidade de estudar Geografia.
 Importância do Estudo da Geografia  Compreender elementos da linguagem cartográfica em
mapas.
 Alfabetização cartográfica: Elementos de um  Interpretar legendas, símbolos, cores e escala de um mapa.
1° mapa: título, legenda, pontos cardeais/ rosa
dos ventos, escala, fonte  Confeccionar mapa do Estado com pontos cardeais e
 Diferentes tipos de mapas (político, físico, símbolos da convenção cartográfica.
econômico e histórico)  Utilizar diferentes tipos de mapas (político, físico, econômico
e histórico).
Estado de Mato Grosso do Sul  Localizar o Estado de Mato Grosso do Sul no mapa da região
 Localização no Brasil e no mundo centro oeste, no mapa do Brasil e no Globo terrestre.
 Identificar limites e fronteiras do Mato Grosso do Sul.
 Limites e fronteiras  Diferenciar os conceitos de fronteiras e limites.
2°  Regiões do Brasil estados e capitais  Identificar e localizar, no mapa político, as regiões brasileiras,
seus estados e capitais.
 Compreender que o Estado de Mato Grosso do Sul esta
localizado na região Centro-Oeste.
O Estado de Mato Grosso do Sul - aspectos  Identificar as diferentes formas relevo e sua contribuição
RELAÇÕES físicos para o Estado.
SOCIOAMBIENTAIS  Relevo: forma, descrição, importância para o  Identificar as principais bacias hidrográficas do Estado e sua
Estado, transformação (natureza homem). importância para a população do Mato Grosso do Sul.
3°  Hidrografia: bacia hidrográfica, principais rios  Identificar os diferentes tipos de vegetação pertencentes ao
do Estado e sua importância. Estado.
 Vegetação: tipos de vegetação, desmatamento,  Conhecer os climas do nosso Estado.
preservação, revitalização e conservação.  Diferenciar clima do tempo.
 Clima: Clima predominante do Estado
Trabalho, organização e modo de produção  Compreender que é pelo trabalho que as pessoas se
em Mato Grosso do Sul apropriam da natureza e a transformam.
 Atividades primárias: extrativismo, agricultura  Conhecer as atividades econômicas do Estado de Mato
e pecuária Grosso do Sul.
 Atividades secundárias: indústria  Conhecer e caracterizar as técnicas de produção e
4°  Atividades terciárias: comércio entre outros
Mato Grosso do Sul, ambiente em organização do trabalho no Estado de Mato Grosso do Sul.
transformação  Identificar os principais problemas ambientais no Estado de
 Problemas ambientais e o crescimento Mato Grosso do Sul e suas respectivas consequências.
desordenado das cidades  Compreender que o ser humano é o agente transformador
 Problemas ambientais queimadas, das mudanças ocorridas na natureza.
assoreamento, lixo e outros

 Formação da Terra.  Conhecer fatos e acontecimentos sobre a formação da Terra, por meio de
 Origem dos seres humanos. recursos visuais (imagens, vídeos, esquemas, dentre outros).
Evolução do ser humano:  Conhecer as etapas da evolução física do ser humano, por meio de recursos
TERRA E
tecnologias (ferramentas, visuais (imagens, vídeos, esquemas, dentre outros).
UNIVERSO comunicação e meios de  Compreender a evolução do ser humano por meio de tecnologias (ferramentas,
1º transporte). comunicação, meios de transporte) construídas para atender à necessidade
humana.
 Corpo humano: funcionamento  Compreender o próprio corpo e o seu funcionamento como um todo
SER HUMANO do organismo como um todo. dinamicamente articulado.
E SAÚDE  Conhecer alguns sistemas do corpo humano (digestório, cardiovascular,
respiratório) identificando suas funções.
 Alimentação: tipos de alimento  Reconhecer nos alimentos uma fonte de energia e de nutrientes para o
(construtores, energéticos e crescimento e manutenção do corpo saudável.
reguladores).  Relacionar as doenças causadas pela alimentação inadequada (desnutrição e
 Processos artesanais ou obesidade).
SER HUMANO industriais de produção de  Conhecer os processos artesanais e industriais de produção de alimentos.
E SAÚDE alimentos e suas influências  Distinguir produtos industrializados de produtos artesanais e seus processos de
2º positivas e negativas na vida do produção.
ser humano.  Identificar as influências positivas e negativas dos produtos industrializados na vida
do ser humano.
 Identificar as consequências da exploração inadequada dos recursos naturais.
VIDA E  Água: formas de captação,
 Conhecer as formas de captação, o processo de tratamento, armazenamento e
AMBIENTE, armazenamento, tratamento e
a destinação da água, como forma de manutenção da qualidade do meio
SER HUMANO destinação.
ambiente e da saúde dos seres vivos.
E SAÚDE
 Sexualidade: transformação do  Compreender as transformações que ocorrem no corpo do menino e da menina
corpo, respeito ao próprio corpo (puberdade) respeitando seu corpo, o do outro e suas variedades de
SER HUMANO
3º e gravidez. expressão.
E SAÚDE
 Conhecer o sistema reprodutor feminino e masculino.
 Conhecer os processos da fecundação ao parto.
SEÇÃO 5.5– CIÊNCIAS
 Lixo: classificação, seleção,  Conhecer os cuidados com o meio ambiente, a partir do tratamento do lixo, sua
reciclagem e destinação. classificação, seleção, reciclagem e destinação, como forma de conservação e
 Tratamento do lixo na região em manutenção da qualidade do meio ambiente (repensar, recusar, reduzir,
que se vive, relacionando esses reutilizar e reciclar).
cuidados aos problemas  Conhecer as formas de tratamento do lixo na sua região (bairro e cidade).
VIDA E
ambientais e de saúde da  Relacionar a falta de cuidado com o lixo à saúde da população local, como
AMBIENTE forma de manutenção do meio ambiente e da saúde da população.
população local.
 Conhecer ações de cuidado com o lixo para a prevenção de doenças
transmitidas por mosquitos e outros animais.
 Compreender que a coleta e a destinação do lixo também dependem das
atitudes e do comportamento do ser humano em relação ao consumo.
 Prevenção às drogas lícitas e  Compreender as consequências das drogas lícitas e ilícitas na vida do ser
ilícitas. humano.
SER HUMANO
4º
E SAÚDE  Prevenção de acidentes na  Reconhecer comportamentos e atitudes de prevenção de acidentes na
residência, na escola e no residência, na escola e no trânsito.
trânsito.
179
REFERÊNCIAS
ABRANTES, Paulo; SERRAZINA, Lurdes; OLIVEIRA, Isolina. A Matemática na Educação Básica. Ministério da Educação: Departamento da
Educação Básica, 1999.
BARROS, Valter Mangini. Atlas Campo Grande: geográfico e histórico. Campo Grande: Editora Oeste, 2010.
BORGATTO, A. T. BERTIN, T. MARCHEZI, V. Projeto Ápis: Língua Portuguesa - 1º ao 5º Ano. São Paulo: Saraiva, 2012.
BITTAR, Marilena; FREITAS, José Luis Magalhães. Fundamentos e Metodologia de Matemática para os Ciclos Iniciais do Ensino Fundamental.
2 ed. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2005.
BRASIL, Secretaria Municipal de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Currículo inclusivo: o direito de ser alfabetizado; ano 3: Unidade 1 / Ministério da Educação, secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB,
2012.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Matrizes de Referência, Temas, Tópicos e descritores. Brasília, 2009.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Volume 4. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 136p.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia. Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1997.136p.
BROITMAN, Claudia. As operações no ensino fundamental I: contribuições para o trabalho em sala de aula. São Paulo: Ática, 2011.
Campo Grande (MS). Secretaria Municipal de Educação. Superintendência de Gestão Estratégica. PROMOVER: Programa Municipal de Avaliação
Externa de Desempenho dos alunos da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande – MS: SEMED, 2011.
CAMPO GRANDE. Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino. Secretaria Municipal de Educação (SEMED), Campo Grande, MS, v.1,
2008. p 328.
CARPANEDA, I. BRAGANÇA, A. Porta aberta: língua portuguesa - 1º ao 5º Ano. São Paulo: FTD, 2011.
CEREJA, W. R., MAGALHÃES, T. C. Gramática: texto, reflexão e uso. São Paulo: Saraiva, 2012.
COSTA, Edgar Aparecido da. Geografia de Campo Grande - 4° ano. Campo Grande: Gráfica e Editora e Alvorada, 2012.
DIAS, Lucimar Rosa. Outras histórias... Culturas Afro-brasileiras e indígenas. (1° ao 5° ano) Campo Grande: Gráfica Editora Alvorada, 2011.
FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE CULTURA. disponível em: <http://www.pmcg.ms.gov.br/FUNDAC> Acesso em: 20 fev. 2016.
GRANDO, Regina Célia. O jogo e a Matemática no contexto da sala de aula. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2008.
GRESSLER, Lori Alice; VASCONCELOS, Luiza Mello; SOUZA, Zélia Peres de. História do Mato Grosso do Sul. São Paulo: FTD, 2005.
INSTITUTO MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO URBANO. disponível em: <http://www.pmcg.ms.gov.br/PLANURB>. Acesso em: 23 mar. 2016.
LEAL, Telma Ferraz. BRANDÃO, Ana Caorlina Perrusi. Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental. 1ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2007.
LERNER, Delia; SADOWSKI, Patricia. O sistema de numeração: um problema didático. In: PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (Orgs.). Didática da
Matemática: Reflexões Psicopedagógicas. Tradução de Juan Acuña Llorens. Porto Alegre: Artmed, 2001.
MARCUSCHI, L. A. Leitura e compreensão de texto falado e escrito como ato individual de uma prática social. In: ZILBERMAN, R; SILVA, E. T.
da (org.), Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática, 2005.
MARINCEK, Vania (Org.). Aprender matemática resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
MARTINEZ, Maria Carolina Viduani. Mato Grosso do Sul, o Estado pantaneiro: história. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
Morais, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo; Ática, 2003.
NEVES, Iara Conceição Bitencourt. Organizadora [et al.]. 9. Ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2011.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: o trabalho com os diferentes gêneros textuais na sala de aula: diversidade e progressão
escolar andando juntas: ano 03, unidade 05. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2012. 47 p.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa:o trabalho com os diferentes gêneros textuais na sala de aula: diversidade e progressão
escolar andando juntas: ano 03, unidade 05. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2012.
PARRA, Cecilia. Cálculo mental na escola primária. In: PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (Org.). Didática da Matemática: Reflexões Psicopedagógicas.
Tradução de Juan Acuña Llorens. Porto Alegre: Artmed, 2001.
REVISTA ARCA. disponível em: http://www.capital.ms.gov.br/arca. Acesso em: 23 mar. 2016.
SÃO PAULO. Secretaria municipal de educação, diretoria de orientação técnica. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da
competência leitora e escritora no ciclo II: caderno de orientação didática de Ciências Naturais/ secretaria municipal de educação – SP: SME/DOT,
2007.
SARMENTO, Leila Lauar. Gramática em textos. 3. Ed. São Paulo: Moderna, 2012.
181
SCHNEUWKY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico, Turismo, Ciência e Tecnologia e Agronegócio. Disponível em:
<http://www.pmcg.ms.gov.br/sedesc>. Acesso em: 22 abr. 2016.
SMOLE, K; DINIZ, M; CÂNDIDO, P. Jogos de Matemática de 1º ao 5º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez (Orgs.). Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura, Porto Alegre: artmed1998.
STAREPRAVO, Ana Ruth. Jogando com a matemática: números e operações. Curitiba: Aymará, 2009.
WEINGARTNER, Alisolete Antonia dos Santos. História de Campo Grande. Campo Grande: Gráfica Editora Alvorada, 2011.
182

Orientações Curriculares Final 1º Ao 5º

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Orientações Curriculares Final 1º Ao 5º

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Campo Grande/MS

Alexandrino Martinez Filho

Colaboradores Responsável pela formatação

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Campo Grande - MS. Secretaria Municipal de Educação. Superintendência de

QUADRO 1.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA .............................................................................................................................................................................................. 19

QUADRO 1.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA .......................................................................................................................................................................... 23

QUADRO 1.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO ...................................................................................................................................................................................................................... 31

QUADRO 1 2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL .......................................................................................................................................................................................................... 32

QUADRO 1.2.3 - - REPERTÓRIO DE CÁLCULO............................................................................................................................................................................................................................. 34

QUADRO 2 1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA 49

QUADRO 2.1. 2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA 51

QUADRO 2.1. 3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL 52

QUADRO 2.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA 53

QUADRO 2.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO 62

QUADRO 2.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL 63

QUADRO 3.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA .............................................................................................................................................................................................. 80

QUADRO 3.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA .......................................................................................................................................................................... 84

QUADRO 3.2 1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO...................................................................................................................................................................................................................... 94

QUADRO 3.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL .......................................................................................................................................................................................................... 95

QUADRO 3.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................... 97

QUADRO 4.1.1 - GÊNEROS PARA REPERTORIAR A LEITURA ............................................................................................................................................................................................ 121

QUADRO 4.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ........................................................................................................................................................................ 125

QUADRO 4.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO .................................................................................................................................................................................................................... 133

QUADRO 4.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL ........................................................................................................................................................................................................ 134

QUADRO 4.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................. 136

QUADRO 5.1.4 - SÍNTESE DE ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ........................................................................................................................................................................ 164

QUADRO 5.2.1 - PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO .................................................................................................................................................................................................................... 172

QUADRO 5.2.2 - ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO MENTAL ........................................................................................................................................................................................................ 173

QUADRO 5.2.3 - REPERTÓRIO DE CÁLCULO ............................................................................................................................................................................................................................. 175

CAPÍTULO I - ORIENTAÇÕES CURRICULARES – 1º ANO .......................................................................................................................................................... 10

SEÇÃO 1.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................................................................................................................................... 15

SEÇÃO 1.2 - MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................................. 26

SEÇÃO 1.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 31

SEÇÃO 1.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 36

SEÇÃO 1.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................... 38

CAPÍTULO II - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 2º ANO.......................................................................................................................................................... 36

SEÇÃO 2.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................................................................................................................................... 41

SEÇÃO 2.2 - MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................................. 56

SEÇÃO 2.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 62

SEÇÃO 2.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 67

SEÇÃO 2.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................... 69

CAPÍTULO III - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 3º ANO......................................................................................................................................................... 67

SEÇÃO 3.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ........................................................................................................................................................................................... 72

SEÇÃO 3.2 - MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................................. 87

SEÇÃO 3.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................... 94

SEÇÃO 3.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................... 99

SEÇÃO 3.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 101

SEÇÃO 4.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................................................................................................... 105

SEÇÃO 4.2 - MATEMÁTICA ........................................................................................................................................................................................................... 128

SEÇÃO 4.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................. 137

SEÇÃO 4.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................. 138

SEÇÃO 4.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 140

CAPÍTULO V - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 5º ANO ....................................................................................................................................................... 139

SEÇÃO 5.1 - LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................................................................................................................... 144

SEÇÃO 5.2 - MATEMÁTICA ........................................................................................................................................................................................................... 167

SEÇÃO 5.3 - HISTÓRIA .................................................................................................................................................................................................................. 176

SEÇÃO 5.4 - GEOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................. 177

SEÇÃO 5.5 - CIÊNCIAS .................................................................................................................................................................................................................. 178

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................................................................................................................................... 180

qualidade, com aprendizagem, valorização do conhecimento conhecimento.

Desde o ano de 2013, os estudos realizados junto aos professores do 1º ao 5º ano.

em sala de aula. Realizamos uma enquete com participação de um professores da REME.