“CONOZCAMOS LA REGIÓN DE LA SELVA Y SUS

CARACTERÍSTICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Identifica manifestaciones culturales de
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. las regiones del Perú: costumbres,
vestido, música, vivienda, idioma,
reconociendo sus características.
COM. CREA PROYECTOS Desarrolla procesos de creación. Aprecia diferentes tipos de música y
DESDE LOS LENGUAJES realiza movimientos corporales al ritmo
ARTÍSTICOS de ella: cumbia, huayno, rock, clásica,
sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos y saludamos .
I Actividades permanentes de - Saludamos a Dios y a la Virgen.
N entrada - Repasamos la poesía “Mi Perú”
I - Actualizamos carteles. Carteles
C
I Utilización libre de los - Acciones de rutina.
O sectores

D - Se les muestra un títere de un monito, saluda a Títere de mono

E Despertando el interés los niños y les dice que él también vive en el
S Perú.
A
R Recuperación de saberes - ¿Quién nos saludo? ¿En qué parte del Perú vive?
R previos ¿Qué comen los monos?
O
L Planteamiento del conflicto - ¿Cómo es la selva? ¿qué animales hay en ella?
L cognitivo
O Mapa
- La región de la Selva.
Presentación del tema Siluetas
 - Observan en el mapa del Perú la franja de color
verde y la describen ¿por qué es verde? Se les
entrega siluetas de árboles y los pegan en ella.
- Con ayuda de siluetas se mencionan las
características de la selva, productos: frutas,
Construcción del aprendizaje diversidad de árboles, madera, etc. vivienda,
vestimenta, ríos, petróleo, clima, etc.
- Comentamos sobre la riqueza de nuestro país y
lo importante que es saber valorarlo y cuidarlo.
Hay personas que matan muchos animales y
ocasionan que algunas especies estén en peligro
de extinción.
- Pinta la selva, recorta y pega lo que corresponde
Aplica lo aprendido a ella.

Actividad musical
Escucho y bailo la música de la selva
- Motivación: Vamos a escuchar y bailar la
música de la selva. Equipo-CD
Siluetas
- Desarrollo: Escuchan con atención la
música de la selva. Se muestra la
C
vestimenta de la selva y bailan al ritmo de
I
la música. Se les muestra algunos
E
instrumentos.
R
R - Socialización: Comentan qué les pareció
E este tipo de música, les gustó.
- Se les coloca todos los ritmos bailados en
esta semana para que los reconozcan
mencionando su nombre y a la región que
pertenecen.

Evaluación - Realizan la auto evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“REALIZAMOS AGRUPACIONES LIBRES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Agrupa personas, objetos y formas
CANTIDAD estimación y calculo. geométricas, con uno o dos atributos
verbalizando el criterio de
 agrupación.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Aprecia diferentes tipos de música y
LOS LENGUAJES realiza movimientos corporales al
ARTÍSTICOS. ritmo de ella.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación.
- Oraciones
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio
I Actividades permanentes de cantando
N Soy soldado
entrada
I bien armado
C a marchar
I acostumbrado
O 1 – 2 y 3 rataplan 1-2, 1-2
- Controlamos carteles

Utilización libre de los - Juego trabajo.

sectores
D - Mostramos una lámina en donde se aprecia el Lámina
E Despertando el interés aula desordenada.
S
A
R Recuperación de saberes - Describen la lámina ¿Qué ha pasado? ¿Les gusta
R previos que esté así?
O
L Planteamiento del conflicto - ¿Cómo se puede solucionar este problema?
L cognitivo
O
- Aprenderemos a ordenar.
Presentación del tema

Construcción del aprendizaje
- Se llama a un grupo de niños y se les dice: ahora
vamos a jugar a adivinar ¿por qué están estos
niños aquí adelante? ¿qué tienen igual?
- Llamamos a otro grupo (que tengan sombrero)
- Preguntamos ¿qué tienen igual?
- Repetimos la actividad considerando otros
criterios
- Indicamos que cada vez que se juntan por alguna
característica los denominaremos grupo, ejm:
“Grupo de niños con zapatos” “Grupo de niños
con ropa de color rojo”, etc.
- Colocamos en cada grupo una variedad de
materiales como: plumones, crayolas, tijeras, Objetos
toalla, cuadernos, cubos, juguetes, frutas, goma. diversos
- Los observan, manipulan y luego la profesora
dice: ordenen lo que debe ir junto.
- Indicamos que cada vez que juntemos algo los
encerraremos con una cuerda.
- Colocamos en el franelógrafo siluetas diversas
- Observan y juntamos todos los que pueden ir Siluetas
juntos, denominamos el criterio de agrupación y
los encerramos con el plumón.
- Confrontación de los saberes previos con el Plumón
nuevo aprendizaje: ¿Qué debemos hacer para
que no haya desorden?

- Entregamos una hoja para que pinte según el

criterio dado.

Actividad musical
Cantamos con alegría
- Motivación: ¿Quieren agrupar cantando? Canción
- Desarrollo: Aprendemos la canción: (Música:
tengo una muñeca vestida de azul)
C Con nuestros amigos
Aplica lo aprendido
I vamos aprender
E a formar los grupos
R 1–2y3
R los que se parecen
E siempre juntos van
los que son distintos
solos quedarán.
Evaluación: Cantamos en grupo grande, luego en
grupos pequeños.

Evaluación - Heteroevaluación y coevaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“APRENDEMOS A AGRUPAR CONSIDERANDO UN

CRITERIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
 1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Comunica su comprensión sobre los números y Dice con sus propias palabras las
CANTIDAD las operaciones. características de las agrupaciones de los
objetos usando los cuantificadores muchos,
pocos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando diversas
LENGUAJES ARTÍSTICOS. técnicas gráfico plásticas apreciando las
posibilidades expresivas que estas le
proporcionan.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
MOMEN PROCESO DE LOS APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I
C - Acciones de rutina. Sectores
I Utilización libre de los sectores
O

Despertando el interés
- Cantamos la canción aprendida: “Con nuestros amigos”

Recuperación de saberes - ¿Qué dice la canción?

previos

Planteamiento del conflicto - ¿Qué grupos podremos formar?

cognitivo

- Aprenderemos a formar grupos de acuerdo a una Bloques

Presentación del tema propiedad.

D Papelote
E - Mostramos en diferentes papelotes un grupo en
S cada uno.
A
R
R
O
L
L
O
Color Forma Tamaño Bloques lógicos
Construcción del aprendizaje
Platos
- ¿Por qué estarán juntos aquí? ¿y en éste grupo?
¿y en otro?

- Entregamos bloques lógicos a cada grupo para

que los manipulen, observen y jueguen con ellos.

- Entregamos platos a cada grupo para que

coloquen en ellos las fichas teniendo en cuenta el
criterio dado por la profesora: color, forma y tamaño.
Ejm: todos los cuadrados, todos los rojos.
 - Entregamos a cada grupo siluetas y un papelote, Papelotes
un grupo formará conjuntos por color, otro grupo Siluetas
por tamaño, otro grupo por forma. Plumones
- Forman los grupos y exponen
- Proponemos colocarle una etiqueta para su
designación: Ejm:

C Aplica lo aprendido
I
E
R Actividad gráfico plástica
R Realizamos una linda pulsera
E
- Motivación: Vamos a hacer una pulsera
- Utilizaremos la técnica del ensartado
Cuentas
- Desarrollo: Entregamos objetos como:
Sorbetes
cuentas, sorbetes, pedazos de lana. Lana
- Observan y deciden un color para su pulsera.
- Ensartan una a una cada pieza.
Evaluación: Mencionan: “Mi pulsera es de color”
Evaluación - Heteroevaluación y coevaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto?

¿en qué tuviste dificultad?

“IDENTIFICAN LA PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA A

UN GRUPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice con sus propias palabras las
CANTIDAD estimación y calculo. características de las agrupaciones de
los objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
LOS LENGUAJES diversas técnicas gráfico plásticas
ARTÍSTICOS. apreciando las posibilidades
expresivas que estas le proporcionan.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
 - Formación
I Actividades permanentes de - Oración
N entrada - Entonamos canciones
I - Actualizamos carteles
C
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina.
O
sectores
- Colocamos en la pizarra caritas de niños Dibujos

Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Quiénes son? ¿Cómo están?

previos

Planteamiento del conflicto - ¿Todos están alegres? ¿Cuál no pertenece?

cognitivo

D - Identifican la pertenencia y no pertenencia a un

E Presentación del tema grupo.
S
A - Narramos brevemente “El gatito que se perdió en
R el gallinero” Cuento
R - Respondemos a preguntas de comprensión.
O
L - Entregamos a cada grupo chapas, ganchos,
L paletas, bloques lógicos, etc.
O - Observan, manipulan y juegan con ellos.
Objetos
- A la indicación pongan junto lo que tiene que ir diversos
junto, forman grupos.
Construcción del aprendizaje - Nombran el criterio de clasificación en cada caso.
- La profesora coloca un objeto diferente en cada
grupo y pregunta: ¿Este elemento pertenece al
conjunto que ha formado? ¿Por qué?
- Se coloca en el franelógrafo las siluetas de
manzanas y una pera.
- Agrupan formando un conjunto Siluetas
- Nombramos el criterio de clasificación y
mencionan la fruta que no pertenece al grupo.
 - En una hoja identifica y marca (X) los elementos Hoja
que no pertenecen al grupo. Crayolas
Actividad gráfico plástica
A dejar huellas

- Motivación: Proponemos a los niños

hacer un paseo por los alrededores de la
Institución Educativa para buscar huellas
Masa casera
y tratar de adivinar qué y de quiénes son.
- Utilizamos la masa casera.
- Desarrollo: Entregamos a cada niño una
C Aplica lo aprendido bola de masa que tenga una buena
I consistencia para modelar.
E - Jugamos a dejar huellas sobre la masa
R con diferentes partes de nuestro cuerpo:
R los dedos, mano, puño, etc. Témpera
E - Buscamos diferentes objetos en el aula Pag. 289-290
para que con ellos experimentemos del libro del
dejando huellas en la masa. MED
- Evaluación: Con témpera aguada
dejamos huellas de las manos en la ficha
adornamos haciendo un marco con
huellas de nuestros dedos
- Exponen sus trabajos.

Evaluación - Heteroevaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“APRENDEMOS A CLASIFICAR CONSIDERANDO DOS

CRITERIOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice con sus propias palabras las
CANTIDAD estimación y calculo. características de las agrupaciones de los
objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
LENGUAJES ARTÍSTICOS. diversas técnicas gráfico plásticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de
N entrada
I
C Utilización libre de los
I sectores
O
Despertando el interés
- Acciones de rutina.
- Salimos al patio, trotamos aplaudiendo arriba y
abajo.
- Cantamos la canción “Un pececito” (música: “Un
elefante”)
Un pececito muy pequeñito
Juega que juega en la pecera
Como veía que lo miraban
- Se daba vueltas y más vueltas.

Recuperación de saberes - ¿Qué dice la canción? ¿Hay peces de diferentes

previos colores? ¿de distintos tamaños?

Planteamiento del conflicto - Podemos formar grupos de peces teniendo en

cognitivo cuenta sus características.

- Hoy aprenderemos a formar grupos con dos

Presentación del tema criterios.
- Entregamos a cada grupo un árbol de Siluetas
clasificación (peces) en siluetas.
- Observan y manipulan las siluetas
- Entregamos una caja a cada grupo y les decimos Caja
que coloquen en la caja:
D
* Todos los peces grandes de color amarillo
E
* Todos los peces pequeños de color celeste
S
A - En cada caso verificamos y felicitamos, volvemos
R a mezclar y seguimos dando otras consignas.
R - Colocamos en el franelógrafo un árbol de
O clasificación de carritos y decimos
L - Observen con atención porque dentro de esta
L
cuerda vamos a poner: Siluetas
O
* Los carros grandes de color verde
* Los carros medianos de color anaranjado
- Por grupos salen a realizar cada consigna.
Construcción del aprendizaje

Actividad de experiencia directa

Recolectamos para formar grupos

- Se entrega a cada niño una bolsa de

plástico paran que recolecten en el patio, Tarjetas
jardín objetos que pueden ir juntos. Ejm:
palitos, semillas, piedritas, hojas, flores.
- En el aula sacan sus materiales
recolectados, los encierran con un plumón
y mencionan el criterio de agrupación.
- Guardan los materiales
- Eligen un grupo y lo dibujan
- Mencionan el criterio de clasificación y
exponen.

C - En una ficha recortan y pegan las figuras para Ficha

I formar conjuntos según los criterios dados. Tijera
Aplica lo aprendido
E Goma
R
R Evaluación - Realizan la heteroevaluación.
E
 Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“IDENTIFICAN CUANTIFICADORES: MUCHOS, POCOS,

UNO, NINGUNO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice con sus propias palabras las
CANTIDAD estimación y calculo. características de las agrupaciones de
los objetos usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación
- Saludo a Dios.
I Actividades permanentes
- Marchamos alrededor del patio
N de entrada
- Control de carteles
I - Revisión de aseo y presentación. Carteles
C
I
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que
O
sectores desean jugar.

D - La maestra muestra dos paneras en una hay Paneras

E Despertando el interés Panes
muchos panes y en la otra pocos.
S
A - ¿Qué tengo aquí? ¿de dónde sale el pan?
R Recuperación de saberes ¿Cuántas paneras tengo? ¿Cuántos panes
R previos hay en cada panera?
O
L Planteamiento del - ¿Qué cuantificadores conoces?
L conflicto cognitivo
O - Cuantificadores: “Muchos – pocos – uno –
Presentación del tema ninguno”
 - Escuchan con atención el cuento: “El paseo” Cuento
responden: ¿Cómo se llama el cuento?
¿Qué pasó? ¿Quiénes fueron al paseo?
¿Cómo terminó?
- Se entrega a cada grupo ganchos de ropa Ganchos de
para que los clasifiquen por color. Se les ropa
Construcción del
aprendizaje pregunta ¿cuántos hay en cada color?
- En el franelógrafo se colocan siluetas de
frutas (muchos plátanos, pocas manzanas, Siluetas
una sandía) se les pide que las agrupen y se Franelógrafo
les pregunta: ¿Cuántos plátanos hay?
¿Cuántas manzanas? ¿Cuántas sandías?
¿Cuántas peras?

- Se les entrega una ficha de trabajo donde Ficha de

recortan y pegan golosinas (muchas, pocas, trabajo
C Aplica lo aprendido Tijeras
una, ninguna).
I Goma
E
R - Realizamos la autoevaluación verbalizando
Evaluación lo realizado.
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Con papel embolillado pega en cada plato muchas, pocas, una y ninguna bola (simulando
arroz).Verbaliza.
 “CUANTIFICADORES: LLENO Y VACÍO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice con sus propias palabras las
CANTIDAD estimación y calculo. características de las agrupaciones de
los objetos usando los cuantificadores
“Lleno – Vacío”
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
LOS LENGUAJES diversas técnicas gráfico plásticas
ARTÍSTICOS. apreciando las posibilidades
expresivas que estas le proporcionan.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I - Nos formamos, nos saludamos y rezamos.
Actividades permanentes
N - Cantamos canciones variadas.
de entrada
I - Actualizamos carteles. Carteles
C
I Utilización libre de los - Acciones de rutina.
O sectores
D - Se les muestra 2 botellas una llena de agua Botellas
E Despertando el interés
de color y la otra vacía.
S
A Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Qué tienen dentro? ¿Cómo
R previos están? ¿Son iguales?
R
Planteamiento del - ¿Qué cuantificadores usaremos en estos
O
conflicto cognitivo casos?
 - Lleno – vacío Láminas

Presentación del tema

- Vamos al kiosko del colegio y observamos lo Kiosko

L que hay en él, como están los envases de
L galletas, gaseosas, caramelos, etc.
O - En el aula se entrega a cada grupo diversos Envases
envases: unos llenos y otros vacíos para que llenos y vacíos
Construcción del
aprendizaje los niños los comparen y clasifiquen. Ejm:
Cajas de fósforos, cajita de chiclets, bolsa de
fideos, lata de nescafé, envase de pasta Franelógrafo
dental, etc. Siluetas
- En el franelógrafo se colocan siluetas de
envases llenos y vacíos, los observan y
clasifican.
- Desarrollan una ficha en donde colorea los Ficha
envases llenos y repasan con plumón los Colores
envases vacíos. Envases

Actividad gráfico – plástica

Collage divertido
Aplica lo aprendido
- Motivación: En grupo grande se cuenta a los
niños la historia de “Harold el caracol” ¿Qué
podríamos hacer para ayudar a Harold a Libro del MED
recuperar su color? Escuchamos sus ideas. pag. 271-272
- Se les presenta algunos materiales como:
Cáscara de huevo, yute en trozos, cartulina Materiales
C corrugada en trozos, aserrín, etc. como: aserrín,
I cáscara de
- Los niños exploran el material y eligen el que
E huevo, yute,
cada uno desee.
R cartulina
R - Desarrollo: Con el material elegido lo pegan corrugada
E en el caracol y finalmente lo pintan con Goma
témpera y pincel para que Harold recupere su Témpera
color. Pincel
- Verbalización: Exponen sus trabajos y
comentan que les pareció trabajar con el
material elegido.
- Algunos niños inventan un final para el cuento
de Harold el caracol.

Evaluación - Se realiza la heteroevaluación.

Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
 “CUANTIFICADORES (IGUAL QUE)
CORRESPONDENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara y describe colecciones de
CANTIDAD estimación y calculo. objetos utilizando cuantificadores:
muchos – pocos, uno – ninguno y
otras expresiones propias del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos, saludamos y rezamos
- Cantamos canciones variadas (hacemos
I Actividades permanentes
adivinar la canción a los niños,
N de entrada
tarareándola) Carteles
I - Actualizamos carteles.
C
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina.
O
sectores

D - Salen adelante 3 niños y se coloca en el Globos con su

E Despertando el interés paliglobo
pupitre 3 globos con su paliglobo
S
Recuperación de saberes - ¿Qué vemos? ¿Qué grupos podemos
A
previos formar? ¿Cada niño tendrá su globo?
R
 Planteamiento del - ¿Cada niño tiene su mochila? ¿Cada niño
conflicto cognitivo tiene su lonchera?

- Hoy compararemos conjuntos.

Presentación del tema
- A cada niño se le da su globo (de los que Material
salieron al frente) hay la misma cantidad de variado
globos que de niños.
- En cada grupo se coloca un material distinto
Ejm: botellas con tapas, ollas con tapas,
tazas con platos, globos con paliglobos, etc.
R Observan y manipulan el material. Forman 2
O Construcción del grupos y luego los relacionan comparando
L aprendizaje ambos (a cada botella le ponen su tapa) Hay
L la misma cantidad o hay más o menos.
O - En el franelógrafo se pegan siluetas de
conejos con zanahorias y perros con huesos.
Los niños forman los grupos y los verbalizan, Franelógrafo,
luego realizan la correspondencia para siluetas
compararlos y mencionan si tiene la misma
cantidad de elementos. Entonces son
iguales.

- En una ficha de trabajo, une cada conejo con

C Aplica lo aprendido su zanahoria. ¿Cada conejo tiene su
I zanahoria? Entonces son iguales.
E
R - Se realiza l autoevaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Fíjate si hay una zanahoria para cada conejo. Une cada conejo con su zanahoria. Menciona si
hay menos o igual cantidad. Colorea..
 “CUANTIFICADORES MÁS QUE – MENOS QUE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara y describe colecciones de
CANTIDAD estimación y calculo. objetos utilizando cuantificadores:
muchos – pocos, uno – ninguno y
otras expresiones propias del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos y saludamos a Dios y a la
Virgen.
I Actividades permanentes
- Cantamos canciones variadas.
N de entrada
- Actualizamos carteles.
I - Nos dirigimos al baño.
C
I
Utilización libre de los - Acciones de rutina.
O
sectores

D - Se coloca adelante la caja donde se guardan Bolsas

E Despertando el interés las bolsas rellenas de semillas. rellenas de
S semillas
A Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?
R previos ¿Podemos formar un conjunto?
R
 Planteamiento del - Habrá más bolsas o más niños o habrá la
conflicto cognitivo misma cantidad.
- Cuantificadores: mas qué – menos qué.
Presentación del tema
- Entregamos a cada niño una bolsa de
semillas y comparamos ¿dónde hay más? Paletas
Bolsas o niños o hay la misma cantidad. Ganchos de
- Observan cuántos niños hay en cada grupo ropa
del aula y los comparan en dónde hay más –
dónde hay menos, que grupos están iguales.
- Se entrega a cada grupo paletas y ganchos
O de ropa, los manipulan y forman grupos
L Construcción del
¿Dónde hay más, dónde menos o están
L aprendizaje
iguales?
O - Realizan la correspondencia (cada gancho
muerde una pelota) y responden.
- En el franelógrafo se colocan siluetas. Ejm:
perros y casas. Siluetas
- Forman los conjuntos, realizan la
correspondencia y responden (dónde hay
mas, menos o igual).

C - En una ficha compara y pinta el conjunto Ficha de

Aplica lo aprendido donde haya más elementos. trabajo,
I crayolas
E
R Evaluación - Realizan la auto-evaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Dibujo más piñas que plátanos.

 Dibujo menos pelotas que osos.

 “UTILICEMOS CUANTIFICADORES MÁS QUE – MENOS
QUE – TANTOS COMO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Utiliza cuantificadores (uno, ninguno,
CANTIDAD estimación y calculo. muchos, pocos, etc) para comparar
colecciones con seguridad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos y saludamos
- Saludamos a Dios y a la Virgen rezando
I Actividades permanentes - Cantamos canciones variadas
N de entrada
- Actualizamos carteles
I - Vamos al baño
C
I Carteles
O Utilización libre de los - Acciones de rutina.
sectores

D Despertando el interés - Se muestra a los niños una bolsa de Bolsa de

E caramelos. caramelos
 Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Les gusta los caramelos? ¿Qué
previos sabor tienen? ¿Cuántos hay?

Planteamiento del - ¿Habrá más caramelos o habrá más niños?

conflicto cognitivo
- Cuantificadores: más que – menos que
Presentación del tema
- Se entrega a cada niño un caramelo y Chapas
comparan donde había más. Cuentas
- Se entrega a cada grupo un envase con
S chapas y otro con cuentas. ¿Qué grupos
A tenemos, dónde habrá más, en dónde habrá
R menos, habrá tantas chapas como cuentas?
R
- Proceden a comparar colocan una cuenta en Franelógrafo
O
cada chapa y comprueban sus hipótesis Siluetas
L
L - En el franelógrafo se colocan siluetas de
Construcción del árboles y monos o bebés con biberones
O aprendizaje mezcladas. Los niños las clasifican y luego
realizan la correspondencia y comprueban
donde hay más o menos o si hay tantos Siluetas de
como. caramelos
- En la pizarra se coloca un grupo de
caramelos (siluetas) y se pide a un niño que
dibuje más caramelos que el modelo a otro
que dibuje menos caramelos que el modelo Plumón de
y a otro que dibuje tantos caramelos como el pizarra
modelo.

- Se les entrega una ficha de trabajo en donde Ficha de

C dibujarán más – menos o igual cantidad que trabajo
Aplica lo aprendido Lápiz,
I el modelo.
E crayolas
R - Se realiza la heteroevaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
 Pinta los conjuntos que tengan más elementos.