LOS ADOLESCENTES UNIVERSITARIOS Y LA

UNIVERSIDAD
 Publicado por HECTOR TREJO CHAMORRO el enero 20, 2018 a las
9:33pm en Didáctica y Pedagogía
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Las universidades se enfrentan cada día con una realidad que no se puede tapar con el
dedo. Jóvenes adolescentes ingresan a la universidad sin la experiencia personal y
formativa que se requiere para asumir una profesión. Rodrigo Parra (1994) dice que la
universidad ha elaborado en décadas anteriores una organización social, una cultura,
unos servicios destinados a jóvenes de mayor edad y, consecuentemente, de una
mayor madurez social. En el fondo dice el pensador, se está hablando de un volumen
considerable de adolescentes que acceden a la universidad y de la la manera como
ellos viven ese nuevo mundo.
Se discute sobre la forma de ser de este adolescente como un nómada digital, nacido
frente a una pantalla y con actitudes y comportamientos distintos al joven de otros
tiempos. Se conocen estudios sobre la manera como este adolescente aprende en
distintos contextos y medios, con distintas estrategias y herramientas nacidas del
mundo de la información y comunicación. Luego, la universidad como una caja
cerrada, con docentes adultos preparados para otros tiempos, no logran compaginar
con la mentalidad de este joven universitario.
Parra (1994) manifiesta que los adolescente universitarios encuentran, en una primera
instancia, que el espacio físico de la universidad es inadecuado; no hay espacios para
los estudiantes donde trabajar, reunirse. La biblioteca los desencanta, la atención
administrativa es autoritaria y predominan las reglas burocráticas sobre las
necesidades humanas. Por otra parte, la organización del trabajo, las reglas existentes
sobre la responsabilidad del trabajo académico, conducen a una intensidad horaria y
de trabajos que ese excesivo y genera un intenso temor a los exámenes, al fracaso y
estrés. Pero lo que mas sientes los adolescentes universitarios, los llamados
"primiparos", es la pobreza de sus relaciones con los docentes. Hablan de maestros
como burocráticos, autoritarios y pobres académicamente, "lochos", faltos de interés,
de pasión por la docencia y algunos apáticos a este tipo de juventud. También están
desactualizados en tecnologías de información y comunicación, no salen de la cátedra
magistral y de la fotocopia o el libro clásico.
En fin, la universidad, la universidad avanza con sus proceso de acreditación local e
internacional, incluye en sus contrataciones lo doctores con los mas altos
reconocimientos, construye megaestructuras, compra grandes volúmenes de libros y
base de datos, pero no hace estudios sobre sus destinatarios: los adolescentes que
ingresan a los claustros clásicos con visiones, formas de pensar distintos, espacios
distintos, formas de aprendizaje distintos y relaciones distintas.
El adolescente de esta nueva universidad que un no existe es un tipo humano "light"
que lleva implícito según Rojas (1998) un verdadero mensaje: todo es ligero, suave,
descafeinado, liviano, aéreo, débil..." (p.81). Podríamos decir que estamos ante el
retrato de un nuevo tipo humano cuyo lema es tomarlo todo sin calorías. En este
contexto de nuevas juventudes y de estudiantes que ingresan a la universidad, esta
"no diseña programas eficaces para facilitar la transición entre la educación media y
superior ni establece en su organización social unas normas y valores que generen
relaciones entre estudiantes y docentes que tenga un carácter integral de formación,
que no solo se dirija a la transmisión, muchas veces autoritaria, de información sobre
una disciplina académica" (Parra, 1994, p 17)de igual forma, la universidad no esta
preparada para recibir a este tipo de joven en los primeros semestre, presentándose
como fenómeno universitario la "deserción".
Las preguntas que subyacen a esta problemática y que merecen espacial atención son:
a. ¿Como asumen las universidades latinoamericanas el proceso de adaptación a la
educación superior del estudiante adolescente?
b. ¿Cómo se adaptan los estudiantes adolescentes y de los primeros semestres a las
formas administrativas y académicas de las universidades clásicas?
c. ¿Qué hacen las universidades para motivar a los estudiantes en los primeros
semestres?
d. ¿Que mecanismo utilizan los estudiantes adolescente para comunicarse con los
docentes?
e. ¿Cuales son los imaginarios sociales que los adolescentes universitarios tienen al
ingresar a la universidad?.
Para ampliar esta idea de investigación solicito sus aportes respecto a los
procesos que tienen las universidades para atender a estudiantes
adolescentes en los primeros semestres