Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Inteligencia y Creatividad
curso
Código del curso 403040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
175 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: sábado,
lunes, 19 de febrero de 2018 31 de marzo de 2018
Competencia a desarrollar:
1. Comprenderá los conocimientos de Inteligencia y creatividad desde
diferentes ángulos y su proceder desde una perspectiva Bio-Psico-Socio-
Cultural
2. Se apropiará de los conceptos de la inteligencia, desarrollando una
propuesta para una comunidad.
3. Aplicará el software de habilidades cognitivas Parrot, el cual le permitirá el
desarrollo de sus habilidades e integración de las TIC en su proceso de
aprendizaje.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1, la Inteligencia, Unidad 2, Medición y evaluación de la Inteligencia y
Creatividad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE)
Fase 2: Desarrollar procesos interactivos de la inteligencia
Actividades a desarrollar
En el Entorno de APRENDIZAJE COLABORATIVO y APRENDIZAJE
PRACTICO: Foro de trabajo Unidad 1 y 2 - Fase 2, Procesos Interactivos
de la Inteligencia, deberá realizar:

1. Actividad 1: Línea del tiempo. (Grupal)

Desarrollar una línea de tiempo para cada uno de los enfoques y teorías
de la inteligencia, autores, conceptos, características y aplicación.

2. Actividad 2: la Inteligencia. (Individual y Grupal)

Paso 1. Para la realización de la siguiente actividad, es necesario que el

estudiante haga una buena lectura sobre las referencias bibliográficas de
la unidad 1 y 2 (entorno de conocimiento)

Paso 2: Cada estudiante escogerá algún tipo de inteligencia que desee

trabajar con base en la teoría de Howard Gardner y lo enunciará en el foro
de trabajo colaborativo en el siguiente cuadro (debe ser, uno diferente
para cada uno de los integrantes del grupo).

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido

Edisabel Díaz Aroca Musical Rítmica

Paso 3. Teniendo en cuenta que la teoría de Howard Gardner, plantea “El

ser humano es inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades
para lograr sus propósitos”, cada estudiante realizará una propuesta
donde desarrollarán los siguientes puntos: Tipo de inteligencia escogido,
características propias del tipo de inteligencia, Nombre de la actividad,
Objetivo de la actividad, Descripción de la actividad. Plantearán
actividades didácticas en el área educativa, para estudiantes de básica
 primaria, grado 5, dirigidas a estimular las características propias de los
tipos de inteligencia.

Dicha propuesta se presentará en el siguiente formato:

Nombre Tipo de Características Nombre Objetivo Descripción

del inteligencia propias del de la de la de la
estudiante escogido tipo de actividad actividad actividad a
inteligencia a a realizar.
escogido realizar realizar
Edisabel Díaz Musical Rítmica  Capacidad Emociones y El objetivo se realizará
Aroca de percibir y música es que los una clase de
expresar (colocar estudiantes baile donde los
formas música de 5 Grado niños y niñas
musicales. rápida y se estimulen formaran
lenta) Poner parejas.
música
 Facilidad rápida y
para lenta, Se le colocara
aprender Indicar que diferentes
canciones y hay que ritmos de
ritmos. bailar según música rápida y
lo que lenta
 Sensibilidad produce
para alegría, Luego se les
detectar sueño…. preguntara en
rápidamente Poner el cuál de los
cuando un cuerpo más ritmos les
tono no es flojo, el produce alegría
correcto o cuerpo más y cual les
un activo…. produce sueño
instrumento y con cual se
musical no identifican más
está bien para así mirar
afinado. su
estimulación.

 La música
puede
ayudar a
relajarlos
para
favorecer su
atención.
 Tocan un
instrumento
  Cantan

Será socializado en el foro de trabajo colaborativo.

PASO 4. Cada miembro del grupo debe realizar una retroalimentación

constructiva (un aspecto positivo y un aspecto por mejorar) a cada
propuesta presentada por sus compañeros, compartirlo en el foro
colaborativo. Estos aportes serán insumos en el trabajo colaborativo.

Nombre de la actividad Retroalimentación constructiva (un aspecto

realizada por sus positivo y un aspecto por mejorar) a la
compañeros actividad realizada por sus compañeros

3. Actividad 3: Software de habilidades cognitivas Parrot. Individual

Efectuar el reconocimiento del software de habilidades cognitivas Parrot,

(entorno de aprendizaje practico) realice un recorrido exploratorio en cada
uno de los programas o categorías, haga el ejercicio de auto-aplicación en
todas las categorías, (No se debe poner en el trabajo grupal, solo es
un reconocimiento para que usted aprenda como se hace)

Como ética profesional se deben reconocer los instrumentos de evaluación

y su metodología, antes de aplicarlos a otras personas.
Recuerde para entrar al software deben poner:
Nombre de usuario: copiar el correo electrónico que tiene en su perfil,
pegarlo en usuario.
Clave: parrot (minúsculas), favor no cambiarla.

Después de aprender a manejar el software de habilidades cognitivas,

buscaran “una persona” cercana” (familiar, amigo, etc.), para la
aplicación del software.
 Este instrumento será aplicado en la categoría de: VOCABULARIO Y
GRAMÁTICA.

De esta categoría o programa solo se debe escoger una de las siguientes

subcategorías y de esta las lecciones que considere pertinente, para
aplicárselo a la persona escogida.
Subcategoría: VOCABULARIO Y GRAMÁTICA:

• Antónimo y sinónimos
• Completar a partir de la información parcial.
• Definiciones
• Completar frases
• Opuestos y similares

Cada estudiante del grupo escogerá una subcategoría diferente

entre las cinco para su aplicación

Realizar un análisis individual acerca de la aplicación del software a la

persona escogida por cada uno de ustedes. Este análisis debe contener:
observación, análisis y experiencia del estudiante. El producto a presentar
será un solo cuadro que contenga los resultados obtenidos de cada
integrante del grupo con el análisis de la prueba aplicada.

Nombre estudiante
Nombre subcategoría
y Resultados
aplicado a la Persona
escogida
Software de Habilidades cognitivas parrot
Observación de la
actividad
Análisis de la
actividad
Experiencia de la
actividad

4. Entrar a la página web, creada en la fase I: “Bitácora de

aprendizaje_Nombre del estudiante”.
Colocar el resultado de la autoaplicación del test de inteligencia (Tipo o
tipos de inteligencia que les salió al estudiante, (Máximo 2), con sus
respectivas características.
 Entorno de conocimiento: leerá los contenidos de la unidad 1 y
2, requeridos para desarrollar la actividad

Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de la

actividad individual y colaborativa
Entornos
para su
Entorno de aprendizaje practico: desarrollo actividad software
desarrollo
de habilidades cognitivas parrot
Test de inteligencia, tipos de pensamiento
Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del producto
final de la actividad por un estudiante del grupo

Individuales:
 Propuesta. donde desarrollarán los siguientes puntos: Tipo
de inteligencia escogido, características propias del tipo de
inteligencia Nombre de la actividad Objetivo de la actividad
Descripción de la actividad; plantearán actividades
didácticas en el área educativa, para estudiantes de básica
primaria, gado 5, dirigidas a estimular las características
propias de los tipos de inteligencia.
 Software de habilidades cognitivas Parrot. Individual
Productos
 Bitácora de aprendizaje wix
a entregar
Colaborativos:
por el
El grupo deberá entregar en el entorno de Evaluación y
estudiante
Seguimiento un solo documento en Word o PDF, que contenga:
Las siguientes son las actividades solicitadas:
 Actividad 1: Línea de tiempo para cada uno de los
enfoques y teorías de la inteligencia, autores, conceptos,
características y aplicación
 Actividad 2: Propuesta de inteligencias
 Actividad 3: Cuadro de análisis de la aplicación del
Software Parrot, de cada integrante del grupo.
 El documento debe presentar Normas APA.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Realizar búsqueda de información en diferentes

de fuentes científicas, para la construcción de los
actividades trabajos colaborativos. Alguna recomendación para la
para el búsqueda de esta información puede ser revisar las
desarrollo bases de datos de la UNAD (datateca), google
del trabajo académico, Scielo, Redalyc, Dialnet, Biblioteca Luis
colaborativo Ángel Arango. En ningún lugar popular de internet.

Es importante que los grupos colaborativos no se

repartan simplemente las partes del documento y
luego las peguen, debido a que estas dinámicas de
trabajo no favorecen el aprendizaje.

Se sugiere que todos los integrantes participen con

sus aprendizajes individuales activamente, en cada
apartado de los productos, buscando construir,
retroalimentar o mejorar los aportes que haga el
grupo.

No deje de copiar la bibliografía en el momento en

que consulte un autor, tesis de doctorado, tesis de
maestrías o de pregrado. Bibliografía y link de videos
consultados individualmente. Consultados
grupalmente.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
Roles a que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
desarrollar que no se les incluirá en el producto a entregar.
por el
estudiante Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
dentro del normas de presentación de trabajos exigidas por el
grupo docente.
colaborativo
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
 Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Roles y En cada trabajo colaborativo, el grupo debe escoger a
responsabili un estudiante, quien se responsabiliza de subir un
dades para único archivo, en el entorno de evaluación y
la seguimiento.
producción
de Revise constantemente las fechas propuestas en la
entregables Agenda del curso, para que conozca en qué momento
por los se abrirá y cerrara cada ejercicio. Estas fechas no se
estudiantes modificarán o se harán reaperturas.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
Uso de referencias, citas, elaboración y presentación de
referencias tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según
normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Barranquilla [Colombia]: Universidad del
Norte. (pp.130-146). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=ed
s-live
 El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
Políticas de
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
evaluados Puntaje
individualmente Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
presentó sus
El estudiante aportes al comienzo
Participación mantuvo su o al final de la El estudiante no
individual del participación actividad, pero no participó en la
estudiante en el durante todo el mantuvo su entrega de aportes 15
foro y en las desarrollo de la participación significativos.
actividades actividad. durante todo el
desarrollo del
mismo.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Propuesta, con La propuesta tiene
todos los puntos algunos puntos No realizo la
Actividad 2: la
solicitados en la solicitados en la propuesta 30
Inteligencia
guía. guía
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante no
El estudiante realizo el respectivo
realizo el respectivo
Análisis acerca realizo el respectivo análisis de la
análisis de la
de la aplicación análisis de la aplicación del
aplicación del
del software de aplicación del software de
software de 30
habilidades software de habilidades
habilidades
cognitivas habilidades cognitivas (parrot),
cognitivas
(parrot) cognitivas (Parrot) con ciertas
(parrot )
inconsistencias
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
grupalmente
 La línea de tiempo
El estudiante no
Línea de tiempo para cada uno de
presentó la línea de
para cada uno de los enfoques y
Coloca algunas tiempo para cada
los enfoques y teorías de la
teorías y enfoques, uno de los
teorías de la inteligencia,
le hizo falta mayor enfoques y teorías
inteligencia, autores, conceptos, 30
argumentación de la inteligencia,
autores, características y
teórica. autores, conceptos,
conceptos, aplicación
características y
características y presentado por el
aplicación.
aplicación estudiante,
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Retroalimentación
constructiva a cada Coloca parcialmente No coloca la
Retroalimentación propuesta retroalimentación retroalimentación
30
constructiva presentada por sus constructiva constructiva
compañeros
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El trabajo presenta El trabajo no
El trabajo presenta
referencias y presenta
referencias, pero no
Normas APA cumplen con referencias o no 20
usa normas APA.
normas APA. usa normas APA.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
La redacción es
presenta entre 5 y El documento
adecuada,
10 errores presenta más de 10
las ideas expuestas
ortográficos, de errores en la
Redacción y son coherentes, sin
redacción o ortografía y
ortografía errores en la
puntuación con deficiencias en la
ortografía, ni en la 20
dificultades en la redacción
puntuación.
articulación
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 175