Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
2
Esta primeira parte da apostila tem, por objetivo, oferecer aos alunos, o
o aluno necessite dar informações sobre seu nome, idade, estado civil e profissão.
poderão ser usadas pelo professor na ordem que entender ser a melhor, para os
3
ATIVIDADE 1
Descrição: Uma folha (ver página seguinte) deverá ser entregue aos alunos, se
eles não tiverem a apostila. Explique cada uma das expressões que eles poderão
expressões em inglês.
todos juntos.
4
5
ATIVIDADE 2
aluno, repita a frase dita e, em seguida, faça a pergunta:” What’s your name?”
Explique, caso o aluno não entenda, que você quer saber o nome dele e forneça a
para vários alunos da sala, até que todos os alunos, tenham respondido à
pergunta feita. Após isso, peça que eles abram a apostila do aluno na página com
esse conteúdo (ver a folha seguinte) e que leiam o diálogo da página. Pergunte se
voz alta e peça para que os alunos o repitam. Peça a participação de dois
6
Pamela: Hi! I’m Pamela Sachs.
What’s your name?
Richard: My name’s Richard
Lane.
Pamela: How are you,Richard?
Richard: I’m fine, thanks. And
you?
Pamela: I’m fine, too.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
7
ATIVIDADE 3
Aqui, você introduzirá os números, pedindo aos alunos que abram na página com
Em seguida, escreva os números de 1 a 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 e 100 na
Em seguida, peça para que abram na página seguinte da apostila deles e avisem
que irão trabalhar em duplas. Cada aluno deverá circular um numeral e encontrar
na palavra. O objetivo do jogo é que nenhuma linha toque ou cruze outra. Ganha o
jogo, aquele que conseguir ligar todos os números às palavras, sem que nenhuma
Ao final da aula, escreva na lousa: “How old are you? I am ___(your age)__ years
old.” Faça esta pergunta oralmente para alguns alunos. Em seguida, depois de
alguns exemplos dados por três ou quatro colegas, peça que cada aluno procure
um par e faça a mesma pergunta oralmente. Circule pela classe para esclarecer
8
1 15 29
2 16 30
3 17 40
4 18 50
5 19 60
6 20 70
7 21 80
8 22 90
9 23 100
10 24
11 25
12 26
13 27
14 28
9
10
ATIVIDADE 4
Inicie a aula, perguntando oralmente aos alunos o nome e a idade de alguns, como
“warm-up” drill. Em seguida, peça aos alunos para que abram a apostila deles na
perguntando aos alunos sobre: tipo de texto; onde o diálogo acontece, quantas
pessoas estão conversando, sobre o quê estão falando. Leia o texto em voz alta e
esclareça quaisquer dúvidas. Peça a três voluntários que interpretem o diálogo para a
classe.
Ao final da aula, peça que escolham um colega para entrevistar. Deverão perguntar o
mesma página.
11
Richard : Good afternoon. What’s your
name?
Paul : I’m Paul.
Richard : Hello, Paul.
Paul : Nice to meet you, Richard.
Who is this?
Richard : This is my nephew Thomas.
Paul : Your nephew?
Richard : Yes, that’s right.
Paul : Nice to meet you, Thomas.
But, How old are you, Richard?
Richard : I’m thirty-four years old. Is this
your nephew too?
Paul : No, this is my friend Simon.
Richard : Nice to meet you, Simon.
Simon Paul: Nice to meet you, too.
Simon Thomas
Richard
Ilustração retirada do livro “Blueprint One” – (Brian Abbs e Ingrd Freebairn), Longman, 1990.
12
ATIVIDADE 5
Introduza o som das letras do alfabeto, para que sejam capazes de soletrar seus
próprios nomes, quando necessário. Uma maneira divertida de fazer isso, é por meio
dos ”cards” das páginas seguintes, em que cada letra é apresentada a partir de uma
palavra diferente. Peça aos alunos para que procurem as palavras dos “cards” no
repita os sons das letras e peça para que cada um repita. Introduza o seguinte diálogo,
com a ajuda de um aluno. Pergunte a ele: “What’s your name?” Após dada a sua
resposta, continue: “How do you spell it?”. Explique, dando um exemplo, a partir do
seu nome: “My name’s Cristina. C-R-I-S-T-I-N-A”. Neste momento, peça para que os
duplas.
Ao final da aula, se sobrar tempo, peça para que escrevam letras sortidas nos
letra em voz alta. Os alunos vão marcando na sua cartela de bingo. O 1° aluno que
13
14
15
Mrs. Caldwell: What’s your name,
please?
Mrs. Taylor : My name’s Catherine.
Mrs. Caldwell: How do you spell it?
Mrs. Taylor : C-A-T-H-E-R-I-N-E.
Mrs. Cadwell : What’s your surname?
Mrs. Taylor : Taylor.
Mrs. Caldwell: How do you spell
“Taylor”?
Mrs. Taylor : T-A-Y-L-O-R.
a) angel? b) flowers?
c) candy? d) zipper?
e) umbrella? f) watch?
g) violin? h) yo-yo?
16
ATIVIDADE 6
Peça aos alunos para que abram na página “What’s your job?” da apostila. Pergunte a
seus cadernos.
Em seguida, peça para que virem a página e observem as figuras de profissões. Diga
as profissões em voz alta e peça para que repitam. Neste momento, escolha um aluno
e pergunte: “Are you a teacher?” Se o aluno não compreender sobre o que você está
perguntando, diga:”I’m a teacher. And you? Are you a teacher?” Neste momento, é
provável que o aluno diga: “No.” Escreva na lousa: “Are you a teacher? No, I’m not” e
peça para o aluno repetir a resposta. Escolha outro aluno e pergunte: ”Are you a
student?” O aluno provavelmente, irá responder; “Yes.” Escreva na lousa: “Are you a
student? Yes, I am.” Com esta estrutura aprendida, pergunte para outros alunos sobre
outras profissões, em voz alta. Peça para os alunos escolherem um parceiro e fazer
Terminada esta etapa, escolha um aluno e pergunte, apontando para outro: ”Is he/she
Peça para que voltem à página das profissões ( “What’s your job?”) e que leiam o texto
17
informática e peça para que abram na página
Deverão, então, escrever, em inglês, uma pequena definição e poderão pesquisar uma
Domestic worker
From Wikipedia, the free
encyclopedia
A poster featuring an illustration of a stereotypical uniformed maid.
Domestic workers perform typical domestic chores such as cooking, ironing, washing, cleaning
the house, buying foods and drinks, accompanying the female head of the household for grocery
shopping, taking the family dog for a walk, and taking care of the children. On many places in
some countries, maids replace the role of a nurse in taking care of the elderly and people with
disabilities. Maids often are expected to work at least fifteen hours per day.[citation needed]
18
Doctor
Pilot
Carpenter
Plumber
Lawyer
Fireman
19
secretary
teacher
manicure
maid
Telephone doorman
operator
housekeeper
gardener
retired
nurse
20
21
22
23
24
ATIVIDADE 7
Reveja o conteúdo aprendido na aula anterior, perguntando aos alunos: ‘What’s your
job?”
Peça para que os alunos abram a apostila na página com fotos de diferentes
pessoas. Diga para escolherem uma pessoa, inventar um nome, uma idade e uma
profissão. Faça a mesma pergunta do início da aula, sendo que agora eles terão de
novas, por ordem alfabética. Esta parte do caderno poderá ser chamada de
“Vocabulary”.
25
* *
*Ilustraçôes retirada do livro: “Successful Writing – Proficiency” (Virginia Evans), Express Publishing, 2000.
26
ACROSS_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1. He’s ___ __________. 4. She’s ___ ___________. 7. She’s ___ ___________. 8. She’s __ _______.
DOWN______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. She’s __ _________.
27
ATIVIDADE 8
oralmente: “Are you a student?”; “What’s your job?”, “What’s your name?” etc. Em
seguida, pede-se aos alunos para abrir suas apostilas na página correspondente a
esse conteúdo. Comece a atividade explorando o conhecimento dos alunos sobre qual
o tipo de texto que eles vêem na página. Pergunte a eles, se têm o hábito de
Pergunte se acham uma tarefa fácil de se realizar. Explique que eles terão de tentar
entender quais os empregos que estão sendo oferecidos. Explique que eles não terão
de entender todas as palavras dos anúncios, mas apenas aquelas que forem
Neste momento, eles poderão fazer uso do dicionário. Na segunda metade da aula,
deverão escolher um dos anúncios e explicar para a turma por que o escolheu, quais
28
Textos retirados do livro: “In Touch. A Beginning American
29
ATIVIDADE 9
Nesta aula, há a revisão do conteúdo visto, por meio de exercícios escritos. Peça para
para consulta.
30
1) Answer the questions:
am I a student.
__________________________________
31
4) Answer the questions, according to the pictures:
32
6) Read the advertisements and fill in the blanks with the correct
job from the box below:
Textos retirados do livro: “Changes – student’s book 1” (Jack Richards e outros. Cambridge University Press, 1995.
33
ATIVIDADE 10
Nesta atividade, os alunos irão fazer a revisão das profissões, por meio do jogo
“Memory game”. Faça uma revisão sobre as profissões com os alunos e, em seguida,
peça para que abram a apostila na página correspondente a esse assunto. Peça aos
cartões com as figuras de profissões, bem como as palavras (avalie com a turma se é
possível que façam isso em casa). Em seguida, peça para que embaralhem todos os
cartões (figuras e palavras). Cada jogador deverá virar um cartão com uma figura de
profissão e o cartão com a palavra correspondente para fazer o par. O jogador que
conseguir acertar, tem direito a jogar mais uma vez até errar de novo. Ganha o jogador
Cada ganhador de cada dupla deverá jogar com o ganhador de outra dupla. O
vencedor da segunda dupla deverá jogar também com o vencedor de uma outra
segunda dupla e assim sucessivamente, até restar apenas um vencedor. Premie o seu
inglês).
34
factory worker
housekeeper
35
clerk
secretary
36
teacher
actor
37
architect
scientist
38
cook
flight attendant
39
mechanic
sales woman
40
GRAMMAR
VERB TO BE
SHORT ANSWERS
♦ Is he a teacher?
♦ Yes, he is./No, he isn’t.
POSSESSIVE PRONOUNS
MY book
YOUR pen
HIS pencil
HER blouse
ITS collar
OUR house
YOUR school
THEIR car
41
APPLYING FOR A JOB
2nd Bimester – Termo 1
42
ATIVIDADE 1
Inicie a aula, perguntando a alguns alunos: ”What’s your job?”. Em seguida, pergunte a
um aluno, apontando para o seu colega: “What’s his job?”. Faça esta mesma pergunta,
algumas vezes. Peça aos alunos para que abram a apostila (ver página seguinte).
Peça que observem a figura no topo da página. Diga: “Look, listen and repeat”,
explicando que toda vez que estes comandos forem dados antes de um exercício, eles
deverão observar uma ilustração e ao mesmo tempo, ouvir frases ou texto e repetir as
frases ouvidas. Diga de novo: “Look, listen and repeat”. Diga: “ 13...He’s a hotel
correspondentes. Então, diga:” Look, listen and repeat.” Chame a atenção para as
instruções, relembrando-os do que terão de fazer. Aí, diga: “13...What’s his job?/
diga: “13”, ao que o aluno deverá dizer: “What’s his job?”. Repita este processo com os
n°s 14 a 19.
43
Peça aos alunos para trabalharem em pares, escolhendo o colega de trás, da frente
ou ao seu lado. Dê o modelo do que eles terão de fazer, dizendo para um aluno: “13.
What’s his job?” O aluno deverá responder: “He’s a hotel manager.” Os alunos
deverão, em pares, repetir este modelo para os n°s 14 a 19. Em seguida, peça para
Depois, peça para que observem a figura 2 da página com as profissõies e diga:”Look,
Neste momento, peça para que trabalhem em pares, dando o modelo: “20...What’s his
job?...He’s a pilot.” Os alunos, repetem este mesmo processo para os n°s 21 a 24.
44
45
Texto retiradosdo livro: “American Streamline - Departures” -Bernard Hartley e Pter Viney, Oxford University Press, 1983.,
ATIVIDADE 2
Inicie a aula, revisando oralmente as questões:”What’s your name?; “How old are
you?”; “What’s your job?”. Introduza a pergunta:”What course are you in?”, juntamente
nacionalidades, no entanto, você poderá introduzir a questão “Where are you from?” ,
com a resposta “I’m from Brazil.” Caso você tenha algum aluno em sala, de outra
Explique que quando alguém se candidata a uma vaga, seja numa escola, trabalho,
Peça para que abram a apostila e observem a “form” que aparece no topo da
página. Pergunte-os sobre que tipo de “form” que acham que pode ser (“registration
as palavras novas. Peça, neste momento, para que os alunos identifiquem qual o tipo
fita, toque o diálogo para que escutem. Em seguida, pergunte sobre o que trata o
perguntas, como:”What’s his name?”; “What’s his phone number?”; What course is he
Na página seguinte da apostila dos alunos, há uma “ form” em branco. Você deverá
pedir aos alunos para que a preencham, com os seus próprios dados. Esclareça
46
datas.Explique-lhes que endereços não se traduzem (não há necessidade de neste
momento, introduzir os n°s ordinais, a não ser que a turma tenha um ritmo rápido de
componente da dupla deverá passar a sua “form” para o seu parceiro. Peça para que
Num segundo momento, trocam-se os papéis. Ao final, peça que uma dupla se
47
Texto e ilustração retirados do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria
48
TIlustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria
49
ATIVIDADE 3
Nesta atividade, os alunos deverão fazer alguns exercícios escritos para revisão de
Peça para que os alunos abram suas apostilas na página seguinte e que a partir da
50
GIBSON SHEILA
682-4876
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________
51
• Write the addresses on the envelopes:
Ilustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough,
Longaman, 1980.
52
• Complete the conversation with words from the list and
53
Marie: Good __________________________________.
Marie: Marie.
Marie:_____________ Fifth_______________________.
Marie: ___________________________.
Marie: ___________________________.
Sally : ____________course_____________you____________?
Marie: _________________________.
54
ATIVIDADE 4
O objetivo desta atividade é permitir que o aluno conheça e identifique outro tipo de
“form”. Desta vez, uma ficha para ingressar em uma academia de ginástica.
Em primeiro lugar, peça para que os alunos abram a apostila na página com o
formulário de Adam Jermaine. Em seguida, pergunte a eles que tipo de “form” acham
que a figura no topo da página está mostrando. Aí pergunte a um dos alunos: “What’s
his name?”. O aluno deverá responder: “Adam Jermaine”. Continue: ”What’s his
surname?”; ‘What’s his address?”; “What’s his phone number?” e “How old is he?”. Os
alunos deverão responder às questões oralmente. A cada resposta dada, você deverá
Neste momento, explique aos alunos que eles terão uma atividade de “LISTENING”.
Eles ouvirão os n°s que constam do quadro na mesma página e deverão repeti-los.
Na última parte da aula, explique aos alunos que eles farão uma outra atividade de
e Chris. Eles deverão ser capazes de anotar as informações que estão faltando na
“form”.
55
Exercício 2: 3 13 11 30 14 15 23 40 60 59 18 90 100
Exercício 10:
56
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
57
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
Nesta atividade, os alunos terão de ser capazes de identificar alguns tipos de texto e
extrair as informações relevantes dos mesmos. É importante que se enfatize que eles
não deverão compreender todas as palavras dos textos, mas aprender a extrair o que
texto.
Peça aos alunos que abram suas apostilas na página com o anúncio da “Crown
School” e observem os textos. Pergunte a eles, que tipo de textos acham que são e
por que chegaram a tal conclusão. Em seguida, peça que virem a página e observem
o exercício. Explique-lhes que terão que voltar aos anúncios “ads” e pegar a
oferecidos” e a “idade mínima” para freqüentar tais cursos. Diga-lhes que poderão usar
tarefa, não permitindo que procurem todas as palavras dos anúncios, para evitar
cansaço e desinteresse.
59
Ilustrações retiradas do livro: “Functions of English”, Leo James, Cambridge University Press, 1981.
60
Use the information in the advertisements to complete this chart. Put a tick
( ) in the appropriate box where the answer is “yes” and put a question
mark (?) if the answer is not clear from the advertisement:
a) in London
b) in country
c) near sea
e) in center of town/city
2.Accommodation
a) in institution
b) in hostel
c) with families
a) over 20
b) over 25
a) summer
b) intensive
c) technical
d) secretarial
e) English literature
61
f) Speech and drama
5. Minimum age
a) 15
b) 16
c) 17
62
ATIVIDADE 6
Nesta atividade, os alunos farão alguns exercícios escritos de revisão dos conteúdos
iniciarem o 1º exercício.
Ensine-os sobre alguns adjetivos que descrevem sentimentos e/ou características das
63
1) What am I?
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.
64
2) Answer to the following questions, according to the picture and
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.
Is he busy? _____________________________.
65
ATIVIDADE 7
Nesta atividade, os alunos entrarão em contato com outro tipo de “form”. Peça que os
Peça que olhem o texto do topo da página e digam que tipo de texto acham que é
(“application form” em uma imobiliária). Peça a eles que o leiam e esclareça prováveis
dúvidas sobre vocabulário. Em seguida, peça para que olhem o texto da parte de
baixo da página e digam que tipo de texto é (diálogo). Pergunte-lhes sobre quantas
pessoas estão conversando, onde estão, quem são, e sobre o que falam. Em seguida,
leia o diálogo para eles. Leia o diálogo de novo, e desta vez, peça que repitam as
perguntas, oralmente:
3) Is she married?
66
Ilustração retirada do livro “Starting Strategies One”, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longaman, 1977.
67
• You are looking for an apartment too. Fulfill the application form
below:
Ilustrações retiradas do livro:” Starting Strategies One”, Bian Abbs e Ingrid Freebairn, Longamn, 1977.
• Write the numbers from 1 to nine and complete the puzzle. Write
68
ATIVIDADE 8
Nesta atividade, os alunos irão aprender adjetivos que informam sobre traços de
personalidade. Peça para que os alunos abram suas apostilas na página com as
figuras que ilustram sentimentos e sensações. Peça que olhem as duas figuras no
topo da página que descrevem dois dos novos adjetivos. Pergunte-os sobre o
exercício. Feito isto, discuta com os alunos sobre pessoas que eles conhecem e que
poderiam ser descritas com tais adjetivos. O 2° exercício pede para que:
aprendidos.;
69
Ilustrações retiradas do livro” New Interchange”, J.C. Richards e outros, Cambridge University Press, 1998.
word.
• Write about someone you know and about yourself, using the
adjectives above:
70
ATIVIDADE 9
Peça para que abram suas apostilas na página com as descrições, começando com
David O’Brien e observem a ficha informativa de David O’Brien. Faça perguntas orais
pergunte aos alunos que tipo de emprego seria adequado para ele. Explique para a
turma que as outras pessoas que aparecem nas fotos estão, assim como David,
71
Name: David O’Brien
Age: 22
Personality:outgoing, fashionable, self-
confident, athletic, adventurous.
Previous jobs: model, personal trainer.
Present job: flight attendant.
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
72
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
73
ATIVIDADE 10
aprendidas. Antes do início desta aula, peça para que os alunos confeccionem os
No dia da aula, peça que os alunos se reúnam nos grupos que vão jogar (de 2 a 4
REGRAS DO JOGO:
do tabuleiro.
• Inicia o jogo, o jogador que tirar o maior n°, depois de jogar o dado.
de cartões ”Problem”. Trata-se de um problema que uma pessoa que procura emprego
costuma encontrar. O aluno lerá o problema em voz alta e deverá fazer o que manda o
cartão.
• Se o jogador parar na casa “Stop and Talk”, terá de pegar um cartão do monte
74
75
“PROBLEM” CARDS:
You don’t use creativity to solve problems. (Você não usa criatividade
Go back 3 spaces.
Go back 4 spaces.
Go back 4 spaces.
Go back 4 spaces.
You don’t know English or a 2nd language.(Você não sabe Inglês ou uma
segunda língua).
76
“STOP AND TALK” CARDS
77
GRAMMAR
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
This is an umbrella.
This is a bus.
That is a ruler.
That is an apple.
78
BIBLIOGRAFIA:
Alexander L.G., Tadman J., Swan D.K. Target One – workbook. Longman,
Norwich, 1977.
Richards, Jack C, Hull, Jonathan e Proctor, Susan. Changes (student’s book 1).
Siqueira, VALTER Lellis e Pellizon, Edson Leone.Enjoy It (vol2 ).Atual Editora, São
Paulo, 1995.
Yeadon, Tony. Project GB Family Life. Mary Glasgow Publications, London, 1978.
79