3ER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018

3RA SEMANA- SESIÓN Nº 27

Nombre de la Sesión: Usamos las mayúsculas en los textos que escribo

I.E. 22237 GRADO: 3ro Propósito: Hoy vamos a revisar el texto

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN: “ ” que escribieron y, a través de una ficha, lo
DOCENTE: FECHA: __ -04-2018 mostraremos a nuestros compañeros
ÁREA: Comunicación DURACIÓN: 3 horas

ANTES DE LA SESIÓN

• Lee la sesión.
• Fotocopia la ficha para la revisión del texto (Ficha de trabajo 1) y entrega una a cada
estudiante.

Materiales o recursos a utilizar

• Plumones, papelotes, masking tape.
•Ficha de trabajo 1 (una para cada estudiante).
•Hojas bond.
•Lápiz de color para la revisión del texto.
•Lista de cotejo (Anexo 1).

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Produce textos  textualiza sus ideas según  Revisa si en su texto ha empleado los recursos
escritos. las convenciones de la ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
escritura. nombres propios y al comenzar un texto), para dar
claridad y sentido al texto que produce.

INICIO
En grupo clase:
 Invita a los niños y niñas a comentar sobre la sesión desarrollada en la clase del día anterior. Luego,
hazles las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la sesión anterior? ¿Qué texto escribieron? ¿Qué
hicieron para escribir? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Sigue haciendo preguntas: ¿Cómo podemos saber si en el texto que han escrito las ideas representan lo
que quisimos decir? ¿Qué debemos hacer para saber si ya podemos publicar el texto que escribieron?
¿Se entiende? ¿Qué debemos hacer para saber si el texto que han escrito contiene los datos necesarios
para la presentación? Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Comunica a los niños el propósito de la sesión: “Hoy vamos a revisar el texto que escribieron y, a través
de una ficha, lo mostraremos a nuestros compañeros”.
 Pide a tus niños que seleccionen de su cartel de normas de convivencia dos de ellas que les permitan
hablar y escuchar sin interrumpirse durante el desarrollo de la presente sesión
 DESARROLLO
En grupo:
 Pide a los estudiantes que lean la primera versión de su texto de presentación e indica que revisarán su
texto de presentación con el apoyo de una ficha de revisión (Ficha de trabajo 1).
 Explica cómo usar la ficha de revisión. Para ello, lee y explica una a una cada pregunta de la ficha y haz
una demostración
REVISION:
En forma grupal
 Proporciona a cada niño la ficha de revisión (Ficha de trabajo 1). Luego, pídeles que realicen la
corrección de su texto. Para ello, deben leer cada pregunta de la ficha y marcar “Sí” o “No”, según
corresponda.
 Acompaña a los niños y niñas a reconocer en su escrito, aquellas ideas donde no haya mucha claridad.
Para ello, puedes leer el texto en voz alta y preguntarles, si se dieron cuenta de que algo falta o si algo
está mal. Si los alumnos no se dan cuenta del error, debes decirles y señalar dónde está.
 También acompaña este proceso de revisión ayudándolos a reflexionar sobre el uso de la mayúscula y
del punto al final de la oración. Para ello, hazles las siguientes preguntas: ¿Qué nombres han escrito?,
¿En qué parte del texto está? ¿La letra inicial de cada nombre está escrita con mayúscula? ¿Al final de
cada oración usaron el punto? ¿Al final del texto usaron el punto? ¿Al inicio de la oración usaron la
mayúscula? Pídeles que marquen con un círculo los nombres o palabras cuya letra inicial no está escrita
con mayúscula, así como el punto al final de la oración.

 Corrige el uso inadecuado de la tilde, así como la omisión de letras, comas u otras faltas ortográficas.
Recuerda que, durante el proceso de producción del texto, enfatizaste el uso de la mayúscula y del punto
al final de la oración.
 Para la pregunta 5 pide que lean en voz baja todo el texto y después pregúntales si se entiende su
presentación y pídeles que marquen “Sí” o “No”. n Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que
escriban la versión final de su texto.
 Acompaña este proceso, diciéndoles que se fijen qué palabras no están escritas con mayúscula en su letra
que las escriban correctamente. Asimismo, haz que revisen si pusieron el punto al final a cada oración y
pregúntales si entienden lo que han escrito, de lo contrario, deben hacerlo correctamente.
 Finalmente, pide que lean el texto que produjeron. Para ello, inicia tú con la lectura de tu presentación.
Luego, pide que todos ubiquen su texto de presentación en un panel del aula.
 CIERRE
 Orienta a los niños y niñas a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, hazles
las siguientes pregúnteles: ¿de qué conversamos?, ¿para qué? ¿Qué les ayudó a escribir su texto de
presentación?
 Felicita a los estudiantes y diles que estás muy contento(a) porque los ves muy motivados para aprender.
FICHA INFORMATIVA
1.- ¿Qué son las letras mayúsculas?
Las letras mayúsculas son las que tienen mayor tamaño y forma.
2.- ¿Cómo se emplea la letra mayúscula?
Se emplea en la letra inicial de una palabra para resaltarla o para indicar algo especial.
3.- Se escribe con letra inicial mayúscula:
1) 1Los titulares de diarios y revistas. 2Ejemplos

2) 3La primera palabra de un escrito y después de un punto. 4Ejemplo:

3) 5La que sigue a un signo de interrogación o admiración de cierre (?!) 6Ejemplo:

7¿Cómo estás? Dímelo ahora.
8¡Pasaste! Me alegro.
4) 9Después de los dos puntos (:) en una carta o reproduzca citas textuales. 10Ejemplo:

5) 11Los nombres propios de personas, animales, cosas singularizadas, países. 12Ejemplo:

13Mi papá se llama: ________________ y su apellido es ________________.
6) 14Los nombres de constelaciones, estrellas, planetas y astros. 15Ejemplo
16Él _________________ es una estrella.
17Nosotros vivimos en el planeta _________________ que pertenece al Sistema ________________.
7) 18Los puntos cardinales (pero si se refiere a la dirección no). 19Ejemplo:
 20Señale al Norte
 21Vive en el norte del Perú.
8) 22Nombre de divinidades y sus características. 23También los días festivos religiosos y civiles.
24Ejemplo:
 25Dios Todopoderoso. * 26Cristo R___________
 27María Purísima
9) 28Marcas comerciales o nombres propios de objetos. 29Ejemplo:
30Voy a tomar una ________________ (gaseosa).
31Mi mamá me compró un jean ________________ (marca de pantalón).
32Mis colores son ________________ (_______________).
10) 33Nombres de instituciones públicas o privadas. 34Ejemplo:
o 35Leo los libros en la ___________________ Nacional.
o 36La ___________________ celebra misa todos los días.
o 37La ___________________ de Guerra del Perú es gloriosa.
11) 38El título de cualquier obra: 39Ejemplo:
o 40Ayer leí ____________________________ de Ricardo Palma.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. Escribe con mayúscula la letra inicial de la siguiente:

a) Personas: .......iego, .......ngel, .......ofía, .......avier.

b) Países: ........erú, .......olivia, .......rasil, .......hile.
c) Departamentos: .......umbes, .......ca, .......iura.
d) Diarios: “.......a .......epública”, “.......a .......ndustria”, ” ......xpreso”.
e) Mascotas: .......asi, .......elusa, .......oby, .......oly.
f) Ríos: .......mazonas, .......rubamba, .......cayali, .......ímac.

2. Coloca la V (Verdadero) ó F (Falso) según corresponda:

1. el niño salió corriendo de su casa. No presenta falta ortográfica. ............. ( )

2. Se escribe letra mayúscula después de un punto ...................................... ( )

3. colegio de ciencias lord kelvin. Presenta faltas ortográficas ..................... ( )

4. Tu nombre y Apellido, se escribe la primera letra con mayúscula ............. ( )

5. Los nombres comunes se escriben con letra mayúscula ........................... ( )

3. Copia nuevamente el siguiente texto pero escribiendo las letra mayúsculas donde sea
conveniente.
mi abuelito tony y yo viajamos a Iquitos. allí navegamos sobre el río amazonas, que desemboca
en el océano atlántico durante los días que estuvimos fuera de lima nos enterábamos de las
noticias a través del diario el comercio de esa ciudad, tengo muy lindos recuerdos de ese viaje.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Completa tus datos solicitados:

Lugar de Nacimiento:

Distrito: .............................................. Provincia: ...............................................

Departamento: .......................................... País: ................................................

Domicilio:
Calle: ............................................ Distrito: .........................................................
Región: ....................................... Departamento: ................................................
 TERCER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018
3RA SEMANA- SESIÓN Nº 28

Nombre de la Sesión: Expresamos números de diferentes formas

I.E. 22237 GRADO: 3RO Propósito: hoy aprenderán a representar

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN: “ ” una cantidad de diferentes formas,
DOCENTE: FECHA: __ -04-2018 usando material Base Diez y las “chapitas
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 2 horas o tapitas numéricas” que han elaborado

ANTES DE LA SESIÓN

Consigue 10 chapitas o tapitas descartables (para cada equipo). Lávalas antes de llevarlas a
clase. Organiza paquetitos con material Base Diez (para cada equipo). Elabora cuadrados
pequeños de papel bond.

Materiales o recursos a utilizar

 Hojas o cuaderno. Chapitas o tapitas.
 Lápices y plumones. Material Base Diez.
 Goma o cinta adhesiva. Papel bond

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Actúa y piensa  Comunica y  Elabora representaciones de números de
matemáticamente en representa ideas hasta tres cifras en forma vivencial,
situaciones de cantidad. matemáticas. concreta y simbólica (números)

INICIO
En grupo clase:
 Recoge los saberes previos de los niños y niñas; conversa con ellos sobre la tarea encargada en la sesión
anterior (las compras en el mercado): ¿qué cosas compraron sus padres?, ¿cuánto pagaron?, ¿cómo lo
pagaron?, ¿con qué billetes y monedas pagaron?, ¿pudieron haber pagado la misma cantidad de otra
manera?
 Recuerda con los estudiantes que durante este mes están organizando los sectores del aula. Comenta que
hoy elaborarán “chapitas o tapitas numéricas”, utilizando, entre otros, material reciclable.
 Organízalos en equipos y, con ayuda de los responsables de materiales, entrega 10 chapitas o tapitas por
equipo. Solicita que escriban los números del 0 al 9 en las chapitas o tapitas. Pueden escribirlos
directamente o en un papel cuadrado pequeño para luego pegarlo en ellas.
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué creen que haremos con las “chapitas o tapitas numéricas”?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar una cantidad de diferentes formas,
usando material Base Diez y las “chapitas o tapitas numéricas” que han elaborado.
 Pídeles que observen el sector de Matemática y que digan qué material los puede ayudar a representar los
números de diferentes formas. Se espera que mencionen el material Base Diez.
 Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor
 DESARROLLO

 Invita a los estudiantes a participar en el siguiente juego:

 Asegura la comprensión de las indicaciones del juego con estas preguntas: ¿qué materiales usaremos?;
¿qué debe hacer el primer jugador?, ¿y los siguientes?; ¿cuántas rondas se jugarán?; ¿cómo se gana el
juego?
 Organiza el juego en los equipos. Verifica que todos tengan “chapitas o tapitas numéricas”, piezas del
material Base Diez suficientes para representar y una hoja para registrar los puntos.
 Da inicio al juego y observa las estrategias que usan en el desarrollo del juego.
 Durante el desarrollo del juego no es conveniente que orientes o ayudes, solo observa cómo representan
los números y si lo hacen correctamente o no. Se espera representaciones como las siguientes: Si se formó
el número 43:

 Al finalizar el juego, pide a los niños y niñas que representen el número que formó el primer jugador, del
modo que ellos crean conveniente. Luego, indica que cuenten las decenas y las unidades, y las dibujen y
escriban en sus cuadernos.

 Solicita que recuerden las otras representaciones que realizaron y hagan lo mismo.
 Pide que cada equipo muestre cómo representó alguna de las cantidades del juego en el que participó.
 Pregunta a la clase si todas las formas representan el mismo número y por qué.
 Solicita que revisen lo representado para verificar que se ha realizado apropiadamente.
 Plantea algunas preguntas: ¿qué número se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco cubitos
(unidades)?, ¿y si tuviera tres barritas y 25 cubitos? Escucha sus respuestas y señala que formen lo
indicado.

 Dialoga con los estudiantes a partir de sus respuestas y explica que es posible representar una misma
cantidad de distintas formas porque han realizado una descomposición del número.
 Formaliza con los niños y niñas lo siguiente:

 Reflexiona con los estudiantes: ¿cómo hicieron para representar los números?, ¿qué material usaron?,
¿cuál es el valor de cada pieza?, ¿se representó un número de una sola forma?
Plantea otras situaciones:
 Propón el siguiente cuadro en la pizarra e indica que, por turnos, algunos estudiantes lo completen.
Pueden comprobar lo hecho usando el material Base Diez.

CIERRE
 Indica a los niños y niñas que revisen el trabajo realizado. Aprovecha el momento para aclarar dudas o
corregir errores u omisiones. Pregunta: ¿cómo aprendieron mejor: usando el material o escribiendo las
formas de representar un número?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?
 Verifica con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la sesión y conversen
sobre cómo pueden mejorar para la siguiente.

FICHA DE TRABAJO
1. Representa los números según corresponda:

Número En unidades y decenas Como suma

92

4D 25 U
45 + 30

6U 3D

99

8D

2. Representa los números según corresponda:

Número En unidades, decenas y centenas Como suma
145 1 C, 4D, 5U 100 + 40 + 5

238
362

425

572

684

3. Mateo, Julio y Erasmo recolectan choros para su venta en el mercado

pesquero. ¿Quién ha recolectado más choros

4. Representamos con material Base Diez y en el tablero de valor de posición.

3ER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018

3RA SEMANA- SESIÓN Nº 29
Nombre de la Sesión: Día de la educación

I.E. 22237 GRADO: 3RO PROPÓSITO: Valora la

LUGAR: Chincha Alta
DOCENTE:
ÁREA: Personal social
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
SECCIÓN: importancia de la educación
FECHA: __-04-2018
DURACIÓN: 2 horas
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DE EVALUACION
Problematiza asuntos públicos  Explica la  Registro auxiliar
a partir del procesamiento de importancia de la  Intervención oral
información sobre ello. educación
ESTRATEGIAS MATERIALES
DIDACTICOS

Se les presenta una lámina y dialogan sobre lo observado. Lámina

Niños

Tiras de
preguntas
papelote.
.
INIC IO

 Responden a interrogantes:
• ¿A quiénes observas?
¿En dónde se desarrollan estos hechos?
¿Para qué vamos a la escuela?
¿Cuándo celebramos el día de la educación?
¿Qué es la educación?
-Dialogan y responden a la pregunta, anotando en la pizarra sus ideas para
una posterior contrastación.
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy día
conoceremos la importancia de la educación en la formación de los
niños y niñas y en el desarrollo de los pueblos.
 Se eligen dos normas de convivencia para ser tenidas en cuenta
durante la sesión de aprendizaje.

Problematización: Texto de
DESARR

 Pide a los niños que se sienten en semicírculo para conversar sobre la sesión Personal
Social
de hoy, así todos pueden verse y escucharse.
Cuaderno
 Pregúntales: ¿por qué creen que es importante ir a la escuela? Anota las
OLLO
cosas que van diciendo los niños en un papelote.
 Recalca la importancia de la escuela para el aprendizaje de diversos
aspectos. Puedes ayudar a los niños a que mencionen más cosas recordando
Plumones
lo que hicieron en diferentes espacios, como asambleas, lonchera, recreo,
actividades grupales, etc.
 Pide a los estudiantes que se sienten mirando a la pizarra, para que todos
puedan observar las imágenes y conversar al respecto. Luego diles que Papeles
observen las imágenes del anexo 1 y pregúntales: ¿creen que todos los
niños van a la escuela?, ¿por qué? Si no van a la escuela ¿qué cosas hacen?, Láminas
¿a qué se dedican?, ¿cómo se estarán sintiendo?, ¿se les estará dando un
buen trato o no?, ¿qué podemos hacer?
 Conversa acerca de lo que saben de los niños que no van a la escuela y por
qué creen que pasa esto.

Análisis de la información
 En grupo clase dividido en cuatro Diles que van a realizar una dinámica y
para ello vas a dividir la clase en cuatro grupos. Esta dinámica tiene el
propósito de ponerles en la siguiente situación: cada uno de ellos realizará
un afiche sobre la importancia de la educación, de acuerdo a las
indicaciones de la tarjeta que se les asignará.

 Luego de dar la tarjeta correspondiente a cada grupo, expresa que van a

tener un tiempo para conversar entre los integrantes sobre los siguientes
aspectos: ¿están de acuerdo en la distribución del material?, ¿todos van a
poder trabajar por igual lo solicitado?, ¿qué ha sucedido?
 Una vez que hayan conversado sobre las preguntas, diles que observen las
imágenes del anexo 2 y entrégales un papelote donde anotarán lo que ven y
piensan de las imágenes.
 Terminada la ronda de comentarios de cada grupo, realiza las siguientes
preguntas: ¿todas las escuelas son iguales?, ¿creen que todas las escuelas
tienen las condiciones para aprender por igual?, ¿a qué creen que se deben
las diferencias?
 Espera la respuesta de los niños y conversa con ellos sobre las diferentes
condiciones de la educación en el mundo y la realidad de algunos niños.
 Comenta que la educación es un derecho, pero que también deben darse las
condiciones necesarias para ello. El Estado, la sociedad y las familias deben
velar porque este derecho se cumpla.

Toma de decisiones – Reflexión

 Comenta con los niños la importancia de la escuela y que es muy positivo
que ellos estén asistiendo, así aprenden muchas cosas y se preparan para
desenvolverse en la sociedad cuando sean mayores.
 Resalta el hecho de que muchos niños en el mundo no van a la escuela y
 que debemos valorar este derecho a través de campañas, o conocer la
realidad. Señala que el trabajo infantil y los trabajos pesados atentan contra
el desarrollo e integridad de los niños y vulneran sus derechos.
 Pregúntales a los niños: ¿se cumple con el derecho a educación?,¿cuál es la
institución que permite el cumplimiento de este derecho?, ¿por qué es
importante el derecho a la educación?, ¿qué aprendemos en la escuela?
.
 Realiza las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se sintieron?, Registro
CIERRE

¿hemos podido participar todos?, ¿qué derecho es el que hemos trabajado

en esta sesión?
 Finaliza pidiendo que te digan qué aprendieron hoy.

FICHA INFORMATIVA
DÍA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN

1. ¿Qué se recuerda el 1 de abril? Mediante los acuerdos llevados entre la ONU y la UNESCO, cada 1
de abril se conmemora y recuerda el Día Mundial de la Educación, en el cual se considera a la educación
como uno de los aspectos más relevantes para el Estado. Luego desde el año 2003 hasta el 2012, se
conmemora la "Década de la Educación Inclusiva".
2. ¿Qué función cumple el Estado para con la educación? El Estado aporta una partida del
presupuesto del país para sufragar e impulsar la enseñanza pública, además reconoce, vela y garantiza la
libertad de enseñanza.
3. ¿Qué función cumplen los padres y profesores? Es cierto que los padres educan en el hogar y los
profesores en el colegio, sin embargo, ambos contribuyen en la formación de la integridad física, mental,
intelectual y psicológica de los educandos, ligados al desarrollo de las ciencias, las humanidades, las
técnicas, las artes y el deporte para tener una mente lúcida y una inteligencia cultivada en un cuerpo
sano.
4. La verdadera educación permite formar hombres y mujeres útiles para el futuro, preparándolos para la
vida, siendo dignos profesionales de éxito, con derechos e igualdad, sin discriminaciones de ninguna
clase.
5. Dentro de la tarea educativa, los maestros se dedican a enseñar con las mejores técnicas pedagógicas,
y los estudiantes deben prestar la debida atención, siendo activos en las prácticas propuestas,
realizándolas con mucha rapidez y esfuerzo las tareas encomendadas, y asistir con puntualidad y
pulcritud a sus clases respectivas.

6. Este día sirve para el fortalecimiento de la relación entre los educadores y los alumnos, y entre el hogar
y la escuela, forjando una alianza estratégica en favor del desarrollo progresivo de los alumnos
 FICHA DE TRABAJO

1. ¿Cuáles son los niveles de la educación en el Perú?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. ¿En qué nivel de educación te encuentras?

_______________________________________________________________________

3. ¿Averigua por qué motivo algunos niños y niñas no asisten a la escuela?

_______________________________________________________________________

4. ¿Por qué es importante la educación?

_____________________________________________________________________________

5. Escribe el nombre del Ministro de Educación:

_____________________________________________________________________________

6. Colorea el día de la educación:

 3ER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018
3RA SEMANA- SESIÓN Nº 30

Nombre de la Sesión: Percibimos los diferentes olores de las comidas tradicionales.

I.E. 22237 GRADO: 3ER Propósito: Se espera que los niños y

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN : “ ” las niñas describan la función del
DOCENTE: FECHA: __-04-2018 sentido del olfato y que identifiquen
ÁREA: Ciencia y Tecnología DURACIÓN: 2 horas diversos tipos de olores.

ANTES DE LA SESIÓN
Revisa el set de Laboratorio básico del Módulo de Ciencia y Ambiente 1 o 2. Selecciona
las gradillas, los tubos de ensayo, las cucharitas y las pinzas según las cantidades
requeridas para esta sesión. Ten a la mano zumo de ajos y de limón, así como vinagre y
colonia. Lee las páginas 37 y 44 del libro Ciencia y Ambiente 1. Prepara un papelote con
la tabla de Desarrollo y otro con el texto de la página 44 del libro.

Materiales o recursos a utilizar

Gradillas, tubos de ensayo, pinzas y cucharitas. Ajos, limón, vinagre,
colonia y vendas. Papelotes, lápices, colores, plumones y cinta adhesiva.
Un papelote con la tabla de Desarrollo y otro con el texto de la página 44
del libro Ciencia y Ambiente 1. Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 37 y 44).

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Explica el mundo físico, basado  Comprende y aplica
en conocimientos científicos. conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
DESEMPEÑO
 Identifica a la nariz como órgano del
sentido del olfato.
 Describe la función del sentido del
olfato

INICIO 15

En grupo clase:

 Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los alimentos con los que experimentaron en la sesión
anterior: limón, azúcar, sal y café. Luego, pregúntales: ¿podrían haber identificado esos alimentos sin el
sentido del gusto?, ¿hubieran podido utilizar otra parte de su cuerpo que no sea la lengua para identificarlos?
Escucha atentamente sus respuestas y agradece su participación.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los olores de distintas sustancias e identificarán con qué
órgano pueden hacerlo.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente
favorable.
 DESARROLLO
Situación inicial:
 Pide a los niños y a las niñas que ubiquen la página 44 del libro Ciencia y Ambiente 1; luego,
léeles la historia de Juan e indica que respondan las preguntas.
Escucha sus respuestas.

Planteamiento del Problema:

 Formula las siguientes interrogantes: - ¿Para qué nos sirve el sentido del olfato?, ¿con qué órgano
reconocemos los olores?

Planteamiento de hipótesis:
 Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas que aporten.

Elaboración del plan de indagación:

 Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar si las respuestas que han dado son
correctas? Escúchalos atentamente y anota sus propuestas en la pizarra. Después, encamina las
actividades hacia la experimentación y la lectura de breves textos informativos.

En grupos de cuatro
 Invita a los grupos a jugar “¿Qué es?” e indica que cada uno elija a un representante. Luego, pide que, en
orden, los representantes salgan del aula por unos minutos.
 En una gradilla, coloca cuatro tubos de ensayo con las siguientes sustancias: - Zumo de limón. - Vinagre. -
Zumo de ajos. - Colonia.
 Dirígete a los exteriores del aula y venda los ojos de los representantes de los grupos. Después, regresa
con ellos al aula, tomándolos de la mano y con cuidado, para que no se tropiecen.
 Indica que tienen que identificar las sustancias que se encuentran en los tubos de ensayo, pero sin usar el
sentido del gusto. Pregúntales: ¿cómo lo pueden hacer?, ¿qué parte de su cuerpo piensan utilizar?
Escucha sus respuestas.
 Pide que, por turnos, cada uno huela los tubos de ensayo y diga lo que cree que contienen.
 Pega en la pizarra el papelote que elaboraste para esta parte de la sesión y marca en la tabla los aciertos (
√ ) y los errores (X). Ganará el grupo que tenga más aciertos.
 ¿Qué alimento identifico?

Grupos

Zumo de limón Vinagre Zumo de ajos Colonia

1
2
3
4

¿Cómo identificaron las sustancias?

Identificamos las sustancias oliéndolas.
¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para hacerlo?
Utilizamos nuestra nariz.

Con el grupo clase

 Dialoga con los estudiantes sobre los olores que han identificado. Luego, formula esta pregunta: ¿qué
olores eran agradables y cuáles desagradables? Elabora el siguiente cuadro en la pizarra y anota sus
respuestas:

Sustancia ¿Su olor era agradable o desagradable?

Zumo de limón Agradable/desagradable
Vinagre Agradable/desagradable
Zumo de ajos Agradable/desagradable
Colonia Agradable/desagradable

 Nota: Ten presente que determinados olores pueden parecer agradables para algunas personas, pero para
otras pueden parecer lo contrario. Comenta esto con los niños y las niñas y menciona ejemplos de olores
que pueden ser agradables para la gran mayoría, como el olor de la fresa, por ejemplo; o desagradables,
como el olor de un huevo podrido.
 Lee junto con los estudiantes el siguiente texto de la página 44 del libro Ciencia y Ambiente 1, para
confirmar lo que han descubierto a través del trabajo de experimentación:

 Pega en la pizarra el papelote con el texto anterior y subraya en él las respuestas a las preguntas iniciales: -
¿Para qué nos sirve el sentido del olfato?, ¿con qué órgano reconocemos los olores?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Lee las preguntas y las respuestas (hipótesis) formuladas antes de la experimentación. Luego, recuerda a
los estudiantes los datos obtenidos en la experiencia y la información que han leído. Pregúntales: ¿sus
respuestas iniciales coinciden con los resultados de las actividades realizadas? (señala la tabla, el cuadro y
el texto). Escúchalos y comenta que ahora han podido verificar si sus respuestas fueron correctas.
Argumentación
 Invita a cada grupo a presentar su respuesta final y a explicar en qué se han basado para elaborarla. Para
ello, entrégales una tira de papelote y escribe en ella lo que te dicten

Evaluación y comunicación:
 Solicita a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades 2 y 3 de la página 45 del libro Ciencia y
Ambiente 1.

CIERRE 15

 Promueve la reflexión sobre lo realizado, a partir de estas preguntas: ¿para qué sirve el sentido del olfato?,
¿qué los ayudó a comprender la función del sentido del olfato?, ¿qué órgano del cuerpo nos permite
distinguir los olores?; ¿cómo se sintieron al realizar el trabajo de experimentación?, ¿de qué manera
fueron útiles las lecturas?
 Dialoga con todos sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y explica por qué son importantes
cuando se trabaja en equipo.
 FICHA DE TRABAJO

1. Colorea las sustancias que pueden percibir con el olfato.

2. Coloreo y comento el sentido que utiliza la niña para sentir la fragancia de las
flores.
 3ER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018
4TA SEMANA- SESIÓN Nº 31

Nombre de la Sesión: La Comunicación y sus elementos

I.E. 22237 GRADO: 3RO PROPÓSITO: Comprendemos

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN: “ ” un texto de interés.
DOCENTE: FECHA: __ -04-2018
ÁREA: Comunicación DURACIÓN: 2 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
CAPACIDADES DESEMPEÑO
Recupera y reorganiza Identifica los elementos de la
información en diversos tipos comunicación en diversas
de textos orales. situaciones comunicativas

MATERIALES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Y/0 RECURSOS
ACTIVIDADES DE INICIO: Lámina
La profesora les presenta la siguiente imagen a los niños por grupos: Niños
Tiras de
preguntas
papelote.

 Se recuperan los saberes previos a través de las siguientes

interrogantes:
¿De qué país crees que proviene cada uno de las niñas?
¿En qué te basas para dar tu respuesta?
¿Te parece que pueden comunicarse? ¿Por qué?
 Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy día
conoceremos los elementos de la comunicación y su función que
desempeñan, también su importancia para que haya una buena
comunicación.
 Se eligen dos normas de convivencia para ser tenidas en cuenta
durante la sesión de aprendizaje y trabajar en un ambiente de
armonía y de respeto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Ficha técnica
Los seres humanos necesitamos comunicarnos, es decir, expresar lo que
pensamos y sentimos. Para ello, utilizamos diferentes formas de comunicación.
Las más comunes son las siguientes: La comunicación gestual (gestos,
movimientos, etc.,), la comunicación visual (colores, señales, signos, etc.,), la
comunicación acústica (sonidos mecánicos y vocálicos), y la comunicación táctil (a
través del contacto de la piel: caricias, abrazos, etc.)
Por lo general, nos comunicamos utilizando palabras.

1.- ¿Qué es la comunicación? La comunicación es el proceso social en el que participan

dos o más personas para transmitir información a través de un código conocido tanto
por el emisor como por el receptor.

2.- ¿Cuáles son los elementos de la comunicación? Son:

En la comunicación lingüística intervienen los siguientes componentes:

1. Emisor.- es la persona que expresa un mensaje. Se le llama hablante o

codificador.
2. Mensaje.- es lo expresado o comunicado por el emisor. Debe ser
comprendido para que exista comunicación.
3. Receptor.- es que recibe e interpreta. Se le llama oyente o decodificador.
4. Código.- es el idioma utilizado. Se llama código porque es un conjunto de
unidades con sus propias reglas de combinación o estructuración. Posee
un sistema u orden para la emisión e interpretación de los signos (sistema
de signos). El emisor y el receptor poseen un dominio de ese código
5. Canal.- es el medio que se utiliza para transmitir el mensaje. Puede ser el
teléfono, el periódico, una carta, el cine, un fax, la televisión, un cartel, una
banderola, etc. Todo ellos sirven de canal a las ondas sonoras o gráficas
del lenguaje. En el caso de una conversación directa entre dos personas,
el canal es el aire o la atmósfera, ya que ella es la que traslada las ondas
sonoras o acústicas.
Todo acto de comunicación se presenta en un determinado contexto
(situación, circunstancia, época y lugar)

Ejemplificación: Jorge llama por teléfono a Amparo y le dice que no fue al

colegio porque estaba resfriado y le pide las tareas encomendadas por los
profesores.

Emisor: Jorge
Mensaje: solicita las tareas encomendadas.
Receptor: Amparo
Código: castellano o español.
Canal: teléfono.
ACTIVIDADES DE CIERRE: Ficha
 Metacognición. Técnica
Reflexionan en forma oral mediante las interrogantes.
¿Qué aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
 ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMA: LOS ELEMENTOS LA COMUNICACIÓN
 TERCER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018
4TA SEMANA- SESIÓN Nº 32

Nombre de la Sesión: Representamos números de tres cifras

I.E. 22237 GRADO: 3RO Propósito: hoy aprenderán a

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN: “ ” representar el número 100 con material
DOCENTE: FECHA: -04-2018 Base Diez y en el tablero de valor
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 2 horas posicional del sector de Matemática.

ANTES DE LA SESIÓN

Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1) y una copia del tablero de
valor posicional (Anexo 2) para cada estudiante. Forra el tablero de valor
posicional para que sea usado como una pizarra acrílica. Revisa la página 10 del
Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Copias del tablero Base Diez y del tablero de valor posicional. Plumones para
pizarra acrílica. Dos dados y material Base Diez. Cuaderno de trabajo (página 10)

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Actúa y piensa  Comunica y  Elabora representaciones de números de
matemáticamente en representa ideas hasta tres cifras en forma concreta, gráfica
situaciones de cantidad. matemáticas. y simbólica.

INICIO
En grupo clase:
 Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación de conteo de dinero, como se
muestra. Deberán contar en el orden presentado de izquierda a derecha, así: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y
45 nuevos soles.

 A partir de la situación de conteo, recoge los saberes previos y pregunta: ¿fue fácil contar?, ¿por qué?; ¿qué
hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?; ¿podríamos buscar otra
forma de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos? Oriéntalos para que digan que si ordenan
primero todos los billetes y luego las monedas sería mucho más fácil.
 Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes.
 Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el número que representa la cantidad total de dinero.
Comenta que hasta ahora escribieron y representaron números con dos cifras.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el número 100 con material Base Diez y
en el tablero de valor posicional del sector de Matemática.

DESARROLLO

 Invita a los niños y niñas a participar en un juego en el que usarán, entre otros, el material Base Diez.
 Presenta las instrucciones y los materiales que utilizarán.

 Con ayuda de los responsables de materiales, entrega el material Base Diez a los equipos.
 Realiza preguntas para asegurar la comprensión del reto planteado en el juego. Por ejemplo: ¿qué
materiales necesitan?, ¿cómo se deben organizar?, ¿qué debe hacer el primer participante?, ¿qué debe
hacer el monitor?, ¿cómo deben realizar los canjes?, ¿cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una
barra?, ¿cuántas barras necesitan para canjearlas por una placa?, ¿cuándo termina el juego?
 Bríndales un tiempo adecuado para organizarse: elegir al monitor, establecer los turnos, etc.; luego, indica
que empiecen y que tengan siempre presentes las reglas del juego.
 Observa el desarrollo del juego en cada equipo. Recuérdales que deben registrar sus puntos (con los cubitos
y las barras) en el tablero y realizar los canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como se indicó en las
instrucciones.
 Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual; por ejemplo, ¿cuántos cubitos estás
colocando en esta columna?, ¿cuántos cubitos te faltan para cambiarlos por una barra?, ¿qué cantidad
 tienes en total?, ¿cuánto te falta para ganar el juego?, ¿qué números deben salir en los dados para que
puedas ganar.
 A continuación, una posible situación en la etapa final del juego:

 Cuando haya concluido el juego, dibuja en la pizarra un tablero de valor posicional y pregunta: ¿conocen
este tablero?, ¿para qué sirve?, ¿cómo lo usamos?, ¿se parece al tablero de puntos que usaron en el juego?,
¿por qué? Escucha sus respuestas y realiza las aclaraciones que consideres necesarias
 A partir del número que cada uno representó en su tablero, formula algunas preguntas, por ejemplo:
¿Quién obtuvo más?, ¿quién obtuvo menos? ¿Cuánto te faltó para tener 8 barras? ¿Crees que si lanzas los
dados y obtienes 7 puntos lograrás formar una barra más? ¿Cuántas barras y cuántos cubitos te faltan para
formar la placa?
 Comenta que ahora escogerás una de las situaciones que se presentó en el juego y que todos te ayudarán a
representar. Por ejemplo, escribe en la pizarra:

 Pide que representen la situación y no olvides que deben verbalizar las cantidades mientras realizan las
representaciones: 9D, 3U, 7U, etc.

 Para formalizar la noción de la centena en el sistema de numeración decimal, solicita que representen el
número 100 en el tablero de valor posicional considerando las siguientes pautas: Pregunta: ¿cuántas
placas hay?; entonces, escriban 1 en el lugar que ocupan las centenas
 Vuelve a preguntar: ¿cuántas barras hay? Como no hay ninguna, los estudiantes deberán escribir 0.
Finalmente: ¿cuántos cubitos hay? Como tampoco hay, también deberán escribir 0.

 Propicia un diálogo sobre nuestro sistema de numeración y sus principales características mediante las
siguientes preguntas: ¿qué dígitos usamos para representar los números?, ¿qué pasa cuando se reúnen 10
unidades de un tipo (orden)?, ¿qué significa cuando colocamos el 0 en alguna ubicación del tablero de
valor posicional?
 Reflexiona con los estudiantes a través de estas interrogantes: ¿qué representa una placa?, ¿qué
representa una barra?, ¿y un cubito?; ¿qué pasa cuando se reúnen 10 unidades?, ¿qué pasa cuando se
reúnen 10 barras?; ¿a cuántas unidades equivale una barra?, ¿y una placa?; ¿con 9 barras y 10 cubitos
pueden canjear una placa?, ¿por qué?
Plantea otras situaciones:
 Propón el siguiente problema:
CIERRE
 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, pregunta: ¿lograron representar las
cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución del
problema?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?, ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100? Revisa con ellos el
cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.
 Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.

FICHA DE TRABAJO
REPRESENTAMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS
1. Observo y explico esta representación
 3ER GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018
4TA SEMANA- SESIÓN Nº 33

Nombre de la Sesión: Fecha cívica: Día Mundial de la salud

I.E. 22237 GRADO: 3RO PROPÓSITO: hoy analizarán

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN : “ ” en diversas fuentes de
DOCENTE: FECHA: __ - 04 -2018 información cómo se pueden
ÁREA: Personal Social DURACIÓN: 2 horas
prevenir las enfermedades
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
EVALUACION
Convive de manera democrática en Interactúa respetando al Explica la  Observación
cualquier contexto o circunstancia, otro u otra en sus importancia del Día  Registro auxiliar
y con todas las personas sin diferencias e incluyendo a Mundial de la salud  Verificación de
distinción todos y todas tareas
 Intervención oral
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN ESTRATEGIAS MATERIALES
TOS DIDACTICOS


INIC IO

Saluda amablemente a los estudiantes y muéstrales imágenes como las siguientes. Lámina
Luego, pide que señalen en cuáles se observan actitudes saludables y en cuáles Niños
no.
  Plantea estas interrogantes: ¿qué actividades realizan ustedes para tener una vida
saludable?, ¿con qué frecuencia las ponen en práctica?; ¿qué significa estar
saludable?, ¿el mal estado de salud afecta el rendimiento en la escuela?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy analizarán en diversas fuentes de
información cómo se pueden prevenir las enfermedades. De esta manera,
también podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud.
 Pregúntales: ¿cuál fue la última vez que estuvieron mal de salud?, ¿se enferman
con frecuencia o son niños y niñas saludables?
 Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión
Problematizacion Texto de
DESARROLLO

Pide que ahora observen y analicen el gráfico de barras “Primeras causas de Personal
Social
muerte en el periodo escolar (5-17 años)” Cuaderno

Plumones

Papeles

Láminas

 Propón que realicen preguntas respecto al gráfico observado. Para

motivarlos, podrías formular las siguientes: ¿cuáles son las principales
causas de muerte de los niños y niñas en edad escolar?, ¿cuál es la mayor
cantidad de muertes según el Minsa? (recuerda que 0,01 x 1000 hab.
significa 1 muerte por cada 100 000 habitantes), ¿cómo se podría reducir
las muertes por accidentes de transporte terrestre?, ¿se pueden evitar las
enfermedades respiratorias agudas?
Analisis de la información:
 Conduce el análisis del gráfico recordándoles cómo se debe leer y solicita
que identifiquen cuál es la primera causa de muerte en el periodo escolar.
Comenta brevemente la importancia de presentar datos de manera
resumida y fácil de interpretar.
  Comunica la siguiente reflexión expresamente: “Muchas de las
enfermedades que causan la muerte en los niños y adolescentes pueden
prevenirse; por ello, es necesario reconocer la gran importancia de
prevenir enfermedades, pues con la prevención no solo se reduce los
riesgos de sufrirlas o de morir, sino también los gastos en medicinas que
afectan nuestra economía”.
 Sugiere que, entre otras posibles acciones a fin de vivenciar sus resultados,
organicen un botiquín escolar. Para ello, formula estas preguntas: ¿qué
debe contener un botiquín escolar bien implementado?, ¿cada cuánto
tiempo debemos revisarlo?, ¿frente a qué tipos de situaciones se puede
utilizar el botiquín escolar? Solicita que investiguen sobre el contenido de
un botiquín escolar e indica que se pondrán de acuerdo para
implementarlo
Toma de decisiones - Reflexión
Diles a los niños que piensen en cuatro recomendaciones para una vida
saludable.
Luego infórmales que van a trabajar una ficha (anexo 2) sobre medidas
preventivas para la salud.
Reflexionan en forma oral: Lista de
CIERRE

¿Qué aprendimos? cotejo

¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?

FICHA INFORMATIVA
El 7 de abril se celebra en todo el mundo el Día Mundial de la Salud. En1948, en la Primera Asamblea
Mundial de la Salud se propuso que hubiera un “Día Mundial de la Salud” para conmemorar la
fundación de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Es en 1950 cuando se instaura el día 7 de
abril como Día Mundial de la Salud.
Se define la Salud como un “estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la
ausencia de enfermedad o dolencia”. Tal y como reza en esta definición la salud abarca muchos
aspectos del día a día. La pérdida de salud puede venir por la alteración de numerosos factores.
Algunos de ellos internos (alteraciones genéticas, disfunciones de órganos) y otros externos
(problemas de salud pública, tóxicos ambientales, hábitos de vida poco saludables). Es por esto por lo
que conseguir un estado total de salud es bastante difícil.
El tema de nuestra campaña para el Día Mundial de la Salud de 2017 es la depresión.
La depresión afecta a personas de todas las edades y condiciones sociales y de todos los países.
Provoca angustia mental y afecta a la capacidad de las personas para llevar a cabo incluso las
tareas cotidianas más simples, lo que tiene en ocasiones efectos nefastos sobre las relaciones con
la familia y los amigos y sobre la capacidad de ganarse la vida. En el peor de los casos, la depresión
puede provocar el suicidio, que actualmente es la segunda causa de muerte entre las personas.
No obstante, la depresión se puede prevenir y tratar. Una mejor comprensión de qué es la
depresión y de cómo puede prevenirse y tratarse contribuirá a reducir la estigmatización asociada
a la enfermedad y conllevará un aumento del número de personas que piden ayuda.
¿En qué consiste la prevención de enfermedades? Consiste en orientar y educar a la población en la
tarea de cuidar su salud.
Detectar un riesgo o una enfermedad en sus estadios iniciales será muy provechoso para la persona y
su familia, y finalmente para la sociedad, pues se evitarán o disminuirán años de enfermedad y las
complicaciones que esto conlleva.
¿Cuáles son las recomendaciones para una alimentación saludable por cada etapa de vida?
a) Etapa escolar (6 a 9 años)
• Promover el consumo de una alimentación balanceada y variada de la misma olla familiar.
• Fomentar el incremento en la cantidad de alimentos de acuerdo a la edad y al apetito de las
niñas y los niños.
• Tener en cuenta la higiene en la preparación y el consumo de los alimentos.
• Cuidar el lavado de manos con agua y jabón de las niñas y los niños, antes y después de ingerir
los alimentos, y el cepillado de dientes después de las comidas, así como la autonomía en la
alimentación de la niña o el niño.
• Favorecer los horarios agradables tanto en la institución educativa como en la familia para el
consumo de los alimentos.
• Promover la actividad física en base al juego, de acuerdo a la edad y a los intereses de la niño
b) Adolescente (de 10 a 17 años) Promover la importancia del:
– Consumo de una alimentación balanceada y variada de la misma olla familiar, teniendo en cuenta la
edad, el sexo y la actividad física que realiza la o el adolescente.
– Desayuno consistente para cubrir sus necesidades de energía durante las actividades intelectuales y
físicas que realiza.
– Refrigerios saludables que incluyan diariamente frutas, jugos, refrescos de frutas naturales o agua sola.
• Incentivar el consumo diario de frutas y verduras.
• Incentivar el consumo de 3 tazas de leche diaria en cualquier forma de preparación.
• Motivar para que la hora de comer sea un espacio agradable de relajamiento, de comunicación y
aprendizaje sobre normas de alimentación.
• Tomar en consideración especial a las y los adolescentes que trabajan y los que empiezan a tener una
presión excesiva con los horarios de estudio en la secundaria o la universidad, que condiciona el no dar
prioridad a una alimentación sana y el usar el recurso fácil de las “comidas rápidas”.
• Promover el ejercicio y el deporte en las y los adolescentes

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

TEMA: DIA MUNDIAL DE LA SALUD
1. Escribe las medidas preventivas para conservar la salud

Medidas preventivas para la salud.

 ________________________________________________________________
_________

 ________________________________________________________________
_________

 ________________________________________________________________
_________

 ________________________________________________________________
_________
  ________________________________________________________________
_________

2. Responde:

a. ¿Qué es la salud?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. ¿Qué significa OMS?

________________________________________________________________________

c. ¿Cómo cuidas tu salud?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Observan las imágenes y encuentran la diferencia.

Sano Enfermo

3RO GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018

4TA SEMANA- SESIÓN Nº 34

Nombre de la Sesión: Los apóstoles de Jesús

I.E. 22237 GRADO: 3RO PROPÓSITO: Identifica la

LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN: misión de los apóstoles de
DOCENTE: FECHA: __-04-2018 Jesús
ÁREA: Educación Religiosa DURACIÓN: 2 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Muestra signos de valores y Interioriza los gestos de Jesús: caridad,  Identifica los apóstoles
virtudes cristianas, en perdón, reconciliación, humildad y los de Jesús.
acciones concretas de aplica en su vida diaria
convivencia humana.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN MATERIALES
TOS ESTRATEGIAS DIDACTICOS

Motivacion: Lámina
Observan la imagen y dialogan. Niños y
INICIO

niñas

Recuperacion de saberes previos

¿Qué están haciendo?
¿Con quienes se encuentra Jesús?
¿Por qué están reunidos?
Conflicto cognitivo:
¿Quiénes eran los doce apostoles?
¿Qué mision tenían los doce apostoles?
DESARROLLO LOS APOSTOLES DE JESUS
Cuaderno

Apóstol quiere decir enviado y es el título más apropiado al referirse a los Texto de
DOCE. Ellos fueron escogidos con el propósito de ser enviados a predicar Mat.
el evangelio. Plumones
¿Quiénes eran los 12 apóstoles? Los 12 hombres que Jesús escogió
como apóstoles venían de diferentes situaciones sociales y poseían
caracteres distintos.
Papeles
“Los nombres de los doce apóstoles son estos: primero Simón, llamado
Pedro, y Andrés su hermano; Jacobo hijo de Zebedeo, y Juan su
hermano; Felipe, Bartolomé, Tomás, Mateo el publicano, Jacobo hijo de
Ficha
Alfeo, Lebeo, por sobrenombre Tadeo, Simón el cananita, y Judas
Iscariote, el que también le entregó.”

Mucha gente escuchaba y seguía a Jesús entre las personas que estaban más
cerca. El escogió a doce para que sean sus apóstoles y vayan por muchos
lugares para hablar de Dios y sanar a los enfermos.

Hoy en día también hay discípulos de Jesús son todas las personas que creen en
Él y siguen su ejemplo haciendo el bien a los demás.

Da otros ejemplos de discípulos de Jesús aquí en la tierra

- Juan Pablo II - ________________________

- Teresa de Calcula - ________________________

- San Francisco de Asís - ________________________

Reflexionan en forma oral:

Lista de
¿Qué aprendimos? cotejo
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
 Autoevaluación
Registro
CIERRE
 Coevaluacion
 Heteroevaluación

FICHA DE TRABAJO
1. Leen detenidamente el nombre de los 12 discípulos.
2. En el crucigrama escribe cada nombre de acuerdo a la letra con que empieza.
 Responde:
¿Cuál es tu verdadera misión como discípulo de Jesús?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3RO GRADO - UNIDAD Nº 1- 2018

4TA SEMANA- SESIÓN Nº 35

Nombre de la Sesión: Cuidado de los sentidos

I.E. 22237 GRADO: 3RO PROPÓSITO: Conoce
LUGAR: Chincha Alta SECCIÓN : “ ” medidas para proteger sus
DOCENTE: FECHA : __ - 04 -2018
ÁREA: Ciencia y Ambiente DURACIÓN: 2 horas
sentidos

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Explica el mundo físico, basado en  Comprende y aplica  Cuida sus sentidos para conservar
conocimientos científicos conocimientos científicos y la salud.
argumenta científicamente
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN MATERIALES
ESTRATEGIAS
TOS DIDACTICOS
Se le presenta una lámina y dialogan: Lámina
Niños
Tiras de
preguntas
papelote.
INIC IO

 Responden las siguientes preguntas:

¿Crees que es correcto que el niño vea la televisión muy cerca?

¿Es correcto que la niña se introduzca un palito al oído?
¿Por qué la mamá le echa un protector solar a la piel de su hijo?
¿Cómo debemos cuidar nuestra piel cuando estamos mucho tiempo bajo el
sol?
¿Cómo cuidamos nuestros órganos de los sentidos?
 Anotan sus respuestas en papelotes sus ideas para una posterior
contrastación.
 Se da a conocer el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las
reglas de higiene y cuidado de los sentidos para preservar la salud
de nuestro cuerpo.
 Se eligen dos normas de convivencia para ser tenidas en cuenta
durante la sesión de aprendizaje.
DESARROLLO
Texto de
CÓMO CUIDAMOS LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Personal
Social

El cuidado de la piel
Cuaderno
• La piel, el cabello y las uñas necesitan un aseo diario con agua tibia y
jabón.
Plumones
• Las uñas deben ser recortadas periódicamente y el cabello debe estar
limpio y bien peinado.

El cuidado de los oídos Papeles

Láminas
• Los oídos deben estar limpios y se deben secar muy bien después de
bañarse.
• No debes introducir ningún objeto por el conducto auditivo porque
puedes dañar el tímpano.
• Debes tener cuidado con los sonidos demasiados fuertes, ya que
pueden dañar tus oídos.

EI cuidado de los ojos

No debes frotarte los ojos con las manos sucias.
No debes mirar directamente al sol.
Debes visitar al oculista si tienes problemas con tu vista.

EI cuidado de Olfato

 Evito juegos bruscos que produzcan golpes en mi nariz.

 Me sueno la nariz con mucho cuidado para evitar pequeñas
hemorragias.
 No introduzco objetos largos en las fosas nasales.
 No inhalo olores fuertes.

EI cuidado de Gusto

 Mantengo limpia la cavidad bucal cepillándome los dientes después

de cada comida.
 No introduzco objetos a la cavidad bucal.

Investigar. Averigüen qué enfermedades pueden afectar a los órganos Ficha técnica
de los sentidos.
¿Cómo cuidabas los órganos de tus sentidos antes de estudiar este
tema y cómo los cuidarás a partir de ahora?

¿Qué aprendimos? Lista de

¿Para qué lo aprendimos? cotejo
¿Cómo lo aprendimos?
 Autoevaluación Registro
 Coevaluación.
 Heteroevaluación
 CIERRE

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

TEMA: CUIDADO DE LOS SENTIDOS
1. Observa los dibujos y marca con X la respuesta correcta.

a) Debemos meternos los dedos a la nariz.

b) Limpiaré mi nariz con mi polo.
c) Usaré siempre pañuelo.

a) Las orejas se limpian con hisopo.

b) Escucharé ruidos fuertes.
c) Las orejas me las llenaré de agua.
 a) Me frotaré la vista con las manos sucias.
b) Miraré la televisión cerca.
c) Cuidaré mis ojos.

a) Cuidaré mi lengua no comiendo cosas picantes.

b) Me morderé la lengua.
c) Me cepillo los dientes una vez al día.

2. Enumera cuidados de los sentidos en el siguiente cuadro:

Sentidos Cuidados

Olfato

Gusto

Tacto