FICHA DE PERFIL BÁSICO Y DE NECESIDADES DE CAPACIDADES DE LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS

Estimado(a) maestra(o):

En el marco del acompañamiento pedagógico, se requiere contar con información actualizada sobre el perfil básico
e identificar las demandas de fortalecimiento de competencias profesionales, los cuales constituirán insumos
básicos para la planificación y ejecución del acompañamiento pedagógico y así atender a sus necesidades reales de
fortalecimiento de competencias a través de acciones formativas que aporten a su desarrollo profesional.
En este sentido, le solicitamos llenar la información de las dos partes de la ficha, marcar en los casilleros el nivel de
prioridad de los temas propuestos, según corresponda, los mismos que están asociados a los desempeños
priorizados del MBDD a fortalecer a través del acompañamiento pedagógico.

PARTE I

REGIÓN PROVINCIA DISTRITO

UGEL IE FECHA
Nombre del Acompañante Pedagógico DNI

DATOS PERSONALES
Nombres y apellidos del
DNI
docente
Lugar y fecha de Reside en el distrito mismo
Edad SÍ NO
nacimiento o centro poblado de la IE
Dirección domiciliaria
Correo electrónico Teléfono
Celular
de casa
Lengua materna del Segunda
docente lengua

FORMACIÓN PROFESIONAL
Otros
Título pedagógico SÍ NO Licenciatura SÍ NO Sin título SÍ NO
(especificar
Segunda
Especialidad
especialidad
Centro de
Año de
estudios Lugar
egreso
superiores
Estudios de post SÍ NO En caso de los cursos de especialización, registrar los realizados en los últimos 5 años.
CON
grado TEMÁTICA/MENCIÓN CONCLUIDO
CERTIFICACIÓN
Cursos de
SÍ NO SÍ NO
especialización
Diplomado SÍ NO SÍ NO
Segunda
SÍ NO SÍ NO
especialidad
Maestría SÍ NO SÍ NO
Doctorado SÍ NO SÍ NO
Está inscrito en Manejo de espacios y
SÍ NO excelente Bueno Regular No usa
Perú Educa herramientas tecnológicas
 EXPERIENCIA PROFESIONAL
Total años de En educación En educación primaria
En la IE
servicio primaria multigrado
Se desempeña en el nivel N° de estudiantes
SI NO GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
de su especialidad a su cargo
Si es nombrado, cuál es
Situación laboral Nombrado Contratado Otro
su escala magisterial
Solo llenar cuando el docente Situación Titular en el
Encargado Otro
es también director laboral cargo
Total años de servicio En IIEE
En la IE
como director multigrado

PARTE II

DEMANDAS DEL DOCENTE/DIRECTOR

1.1 ¿Ha recibido acompañamiento pedagógico en los últimos dos años?

Sí No

1.2 Conocimientos generales:

A continuación te presentamos una lista de contenidos temáticos de los cuales debe priorizar marcando con una “X”
valor correspondiente, teniendo en cuenta lo siguiente:
1: es prioritario;
2: medianamente prioritario;
3: no es prioritario

Nivel de prioridad
N° Currículo nacional
1 2 3

1 Aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica Regular.

Nueva visión de la profesión docente. Desempeños que se esperan de la práctica docente

2
según el Marco del Buen Desempeño Docente.

Enfoque del currículo de la Educación Básica. Rol del docente para el desarrollo de
3
competencias en los estudiantes.

Corrientes cognitiva y socioculturales del aprendizaje y los principios psicopedagógicos

4
que sustenta el enfoque pedagógico del Currículo Nacional.

5 Gestión escolar en instituciones educativas multigrado de ámbito rural

Atención pedagógica en aulas multigrado. Atención directa e indirecta, simultánea y

6
diferenciada.

1.3 Conocimientos específicos

A continuación te presentamos una lista de contenidos temáticos de los cuales debe priorizar marcando con una
“X” valor correspondiente, teniendo en cuenta lo siguiente:
1: es prioritario;
2: medianamente prioritario;
3: No es proritario
 Propicia un ambiente de respeto y proximidad Nivel de prioridad
N°
1 2 3
1
Clima favorable para el aprendizaje. Resolución de conflictos en el aula
Nivel de prioridad
N Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
1 2 3
1 Estrategias positivas para promover y reforzar el buen comportamiento
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Nivel de prioridad
N°
1 1 1
1 Estrategias metodológicas de participación activa de los estudiantes en su
aprendizaje

Nivel de prioridad
N° Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
1 1 1
1 Cómo hacer uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de la sesión

Nivel de prioridad
N° Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
1 2 3
Aprendizaje autónomo y estrategias pedagógicas para su desarrollo. Aprender a
1
aprender.
Actividades pedagógicas que exigen una alta demanda cognitiva de los estudiantes, que
2 promueven la capacidad de análisis, razonamiento, predicción, resolución de problemas,
argumentación, otros.
3 Desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes.

Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y para Nivel de prioridad
N° retroalimentar a los estudiantes 1 2 3
1 Enfoque de evaluación de aprendizajes basado en competencias
El papel de la retroalimentación en el desarrollo de la sesión para el logro de los
2 aprendizajes de los estudiantes. Estrategias pedagógicas para una retroalimentación
efectiva. Desde la didáctica cómo emplear el error de forma constructiva, como una
oportunidad de aprendizaje.
Métodos y técnicas de evaluación según los aprendizajes esperados (competencias,
3
capacidades y actitudes) que se buscan desarrollar en las áreas curriculares.
Instrumentos para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes
4
en forma individual o en grupo.

Nivel de prioridad
N° Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos
1 2 3
1 Uso de las TICs (XO) para la enseñanza y aprendizaje de las áreas curriculares.
Uso de cuadernos de autoaprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Rol del
2 docente en la conducción de la sesión haciendo uso de cuadernos de autoaprendizaje.
Uso de los kits de robótica como recurso pedagógico, en el proceso de enseñanza y
3
aprendizaje de las áreas curriculares
Uso de materiales concretos, entregado por el MINEDU, en el proceso de enseñanza y
4
aprendizaje del área de matemática
Uso de materiales (kit de ciencias), entregado por el MINEDU, en el proceso de
5
enseñanza y aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente
Elementos del contexto que pueden ser utilizados como material y/o recursos
6
pedagógicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
 Nivel de prioridad
N° Caracterización del estudiante y su contexto
1 2 3
Características del niño y la niña y el contexto rural. Desarrollo evolutivo del niño,
1 aspectos: psicomotor, cognitivo y socioemocional.
Procedimientos e instrumentos para el diagnóstico de necesidades e intereses de
2 aprendizajes de los estudiantes.
Procedimientos e instrumentos para el diagnóstico de necesidades e intereses de
3 aprendizajes de los estudiantes.
4 Estilo de aprendizaje de los estudiantes y estilo docente.

Educación inclusiva. Procedimientos e instrumentos para identificar necesidades

5 educativas especiales básicas.

Nivel de prioridad
N° Manejo de enfoques y didácticas de las áreas curriculares
1 2 3
Didáctica del área curricular de matemática: fundamentos, enfoque, aprendizajes,
procesos didácticos y estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias
1
del área.
Didáctica del área curricular de Comunicación: fundamentos, enfoque, aprendizajes,
procesos didácticos y estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias
2
del área.
Didáctica del área curricular de Ciencia y Ambiente: fundamentos, enfoque, aprendizajes,
procesos didácticos y estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias
3
del área.
Didáctica del área curricular de Personal Social: fundamentos, enfoque, aprendizajes,
procesos didácticos y estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias
4
del área.
Didáctica de las otras áreas curriculares del nivel primaria: fundamentos, enfoque,
aprendizajes, procesos didácticos y estrategias metodológicas para el desarrollo de las
5
competencias del área.

Nivel de prioridad
N° Manejo de enfoques y didácticas de las áreas curriculares
1 2 3
Estándares nacionales del aprendizaje. Mapas de progreso ¿Cómo se desarrollan las
1 competencias a lo largo de la Educación Básica Regular? ¿Cuáles son los niveles de
competencias que deben evidenciar los estudiantes de III, IV y V ciclo?
Elaboración de la programación anual para aula multigrado (unidocente y/o multigrado
2 incompleto), según sea su caso, en el marco de las orientaciones actuales brindadas por
el DISER/MINEDU enmarcado en el enfoque de currículo por competencias.
Elaboración de unidades de aprendizaje para aula multigrado (unidocente y/o multigrado
3 incompleto), según sea su caso, en el marco de las orientaciones actuales brindadas por
el DISER/MINEDU enmarcado en el enfoque de currículo por competencias.
Elaboración de proyectos de aprendizaje para aula multigrado (unidocente y/o
4 multigrado incompleto), según sea su caso, en el marco de las orientaciones actuales
brindadas por el DISER/MINEDU enmarcado en el enfoque de currículo por competencias

Programación de sesiones de aprendizaje para aula multigrado (unidocente y/o

5 multigrado incompleto), según sea su caso, en el marco de las orientaciones actuales
brindadas por el DISER/MINEDU enmarcado en el enfoque de currículo por
competencias.
Los procesos pedagógicos para el desarrollo de competencias en el diseño de la sesión y
6
su articulación con las estrategias de atención multigrado.
7 Formas de organización de los estudiantes en aula multigrado, en el diseño de la sesión.
 Nivel de prioridad
Participación en comunidades de interaprendizaje
N° 1 2 3
Enfoque de reflexión crítica de la práctica pedagógica para su mejora permanente y la
1
innovación del trabajo en el aula, para el logro de aprendizajes de los estudiantes.
2 Cómo elaborar el portafolio docente

Nivel de prioridad
N° Relación escuela, familia y comunidad
1 2 3
Estrategias para incorporar a los padres de familia y comunidad en el aprendizaje de sus
1
hijos

1.4 ¿Considera tener las siguientes competencias informáticas para el desarrollo de las sesiones haciendo uso de
estos recursos? Si su respuesta es “SÍ”, marque el casillero según corresponda:

1: manejo óptimo y 2: manejo regular.

Y si su respuesta es “NO” marque el número 0.

Nivel de prioridad
N° Competencias informáticas
0 1 2
1 Word para elaboración de documentos de programación, materiales educativos

2 Excel para registrar y analizar datos

Elaboración estadística con Excel sobre resultados de aprendizajes de los estudiantes

3

4 Power point para presentaciones

5 Programas o software educativos para la enseñanza de las áreas

6 Skype para comunicación institucional por internet

1.5 Liste de manera prioritaria otros temas de su interés vinculado a los conocimientos que requiere para el
ejercicio de su labor, que no han sido considerados en los cuadros anteriores.

N° Competencias informáticas
1

1.6 Según su opinión, ¿cuáles serían las dos principales mejoras que se deberían hacer en las IIEE multigrado
monolingüe castellano de ámbito rural?

FIRMA DEL/ DE LA DOCENTE FIRMA DEL/ DE LA ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:

N° DNI: N° DNI:
Firma: Firma: