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E S C U E L A B A S I C A

REPUBLICA DE CHILE CENTENARIO


ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA “Entro Para Aprender, Salgo Para Emprender”
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ESCUELA CENTENARIO F – 700

PLANIFICACIÓN MENSUAL N° 01
MATEMATICA 5° básico.
UNIDAD N°1: NUMEROS Y OPERATORIA.
MARZO
1º Semestre

Profesor: Victor Illanes Carrasco Profesora Especialista: Sonya Henríquez. Fecha:


MARZO
Valor del mes: Efemérides:

Objetivos de Aprendizajes( OA) Curso:


Matemática 5° básico
OA 1 Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: › identificando el
valor posicional de los dígitos › componiendo y descomponiendo números naturales en forma estándar1 y expandida2
aproximando cantidades › comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico › dando ejemplos de estos
números naturales en contextos reales

OA2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: › anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 ›
doblar y dividir por 2 en forma repetida › usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva3

OA6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: › que
incluyan situaciones con dinero › usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000
SEMANA N°1.
Objetivo de la clase Conceptos claves Habilidades DIDÁCTICA

Bienvenida a los estudiantes y


Clas Argumentar y Inicio :presentar alumnos y profesor
e1
unidades a repasar. Desarrollo : verán unidades a pasar (pincelada)
CLASE 1

comunicar
Cierre: pequeños ejercicios de operatoria

Repaso de unidades vistas el año Argumentar y Inicio: recordar que contendidos trabajaron el año pasado
Clase

pasado Desarrollo : ejercitar aquellos más relevantes como números y


2

comunicar
operatoria
Cierre: realizan pequeño trabajo en grupo.
Realizan prueba de diagnostico Representar / Realizan prueba
Argumentar y
CLASE 3

comunicar

Retroalimentación de prueba Representar / Retroaamilentamos todos los contenidos vistos en la prueba de


diagnostico Argumentar y diagnostico.
CLASE 4

comunicar

Formar números de más de 6 Representar / -Bienvenida, indicaciones del año, etc.


dígitos y menores que 1.000 Argumentar y -Recordar lo que hacíamos en 4°. (video –fotos)
millones identificando el valor comunicar Inicio con laminas (números )pegadas en el pizarrón
CLASE 5

posicional y posición de las Desarrollo trabajan con tabla de valor posicional


cifras de un número. Cierre realizan ejercicios en la pizarra de finalización
Representar / Inicio: Con dos set de tarjetas numeradas en su
Hacer equivalencias en el Argumentar y mesa, selecciona a dos “jugadores” que inician el
sistema de numeración decimal. comunicar/ juego
Modelar Desarrollo: realizan equivalencias básicas que deben
Clase 6

conocer: 1 Decena = 10 unidades 1 Centena = 100 U


Etc.
Cierre. Corrigen actividades intercambiando
cuadernos.
Ubicar grandes números en la . Representar / Inicio : exponer situaciones de la vida en donde
recta numérica (orden de Argumentar y podemos encontrar la recta numérica.
números) comunicar/ Desarrollo: construir y ubicar puntos en la recta
Clase 7

Modelan
numérica, tomando en consideración cada segmento.
Cierre: revisan y realizan último ejercicio ordenar
números en la recta numérica.
Comprender el valor posicional Representar / Inicio : proponer preguntas desafiantes:
de las cifras de un número. Argumentar y ¿Cuántos números hay entre 1 y 10?¿Cuántos
comunicar / números hay entre 10 y 20?
Modelan / Desarrollo: realizan actividad • La idea es que los
Resuelven estudiantes induzcan como va aumentando la
Clase 8

problemas. cantidad de números a medida que crece el rango y


los números son más grandes.
Cierre: lista de números para ser dictado a sus
alumnos, con el fin que permita detectar la confusión
que provoca el cero en la notación posicional del
sistema decimal,
Leer y escribir grandes números Representar / Inicio : inicia la clase colocando su set de billetes en
representados con símbolos y Argumentar y su mesa y pregunta:¿Cuánto dinero tengo en este set
palabras. comunicar de billetes? ¿Cuántos billetes hay en el set?
Desarrollo: deben responder y realizar preguntas
como ¿Cómo se puede pagar $100 000 con el menor
CLASE 9

número de billetes?
Cierre :los alumnos anotan la conclucion que la
comprensión de los valores de los distintos tipos de
billetes del sistema monetario nacional, haciendo
equivalencias entre los mismos (agrupamientos de 10
y de 5 ó múltiplos)

Leer y escribir grandes números Representar / Inicio : El profesor realiza en el pizarrón la siguiente
representados con símbolos y Argumentar y explicación para recordar el concepto de redondeo
palabras redondeando grandes comunicar con la recta numérica.
números usando valor
Desarrollo :explicar diferentes estrategias para usar
posicional
el redondeo a través de actividades
Cierre.: realizar preguntas del tipo dirigida:
CLASE 10

¿Qué aprendimos hoy? Realizar una síntesis de la


clase.
Resolver problemas rutinarios y Representar / Inicio :preguntas y ejemplos en donde encontramos
no rutinarios usando estrategias Argumentar y calcular como por ejemplo el censo
de cálculo para sumar grandes comunicar
números. Desarrollo: prenderán diversas Estrategias para
sumar
Clase 11

Cierre : escribimos ejercicios en la pizarra, los


alumnos deben aplicar las diferentes estrategia hoy
aprendieron.
ejemplo:
456.903+123.453=
Resolver problemas rutinarios y Representar / Inicio: retroalimentamos la clase anterior y
no rutinarios usando estrategias Argumentar y mencionamos que hoy aprenderán lo contrario de
de cálculo restar grandes comunicar sumar
números.
Desarrollo : Estrategias para restar relativas a la
resta son las siguientes:
Clase 12

Avanzar del sustraendo al minuendo


Del minuendo llegar al sustraendo
Descomponiendo y recomponiendo
Cierre: resolver problema aplicando cualquiera de las
3 estrategias 10 minutos.

Verbalizar usando en un Representar / Inicio : El profesor hace un resumen con los alumnos
lenguaje matemático los Argumentar y de los contenidos de la unidad ¿Qué contenidos
conceptos y procedimientos comunicar recuerdan de esta unidad de grandes números?
estudiados en la unidad. (varias respuestas)
Clase 13.

Desarrollo :recapitulamos ejercicios de cada clase y


desarrollamos guía de la unidad
Cierre: revisar con los alumnos los resultados de la
guía y les pide una autoevaluación en los contenidos
puestos en la pizarra.

Calcular multiplicaciones Representar / Inicio : activación de conocimientos y se da a conocer


aplicando repetidamente dobles Argumentar y que en esta clase abordaremos estrategias
y mitades. comunicar específicas para el cálculo de multiplicaciones por 1
dígito y en especial las multiplicaciones por 2 dígitos.
Desarrollo :realizan tabla y diferentes estrategias
Clase 134

para resolver multiplicaciones


Se toman las tablas de 6y 7
Cierre : El profesor pide a sus alumnos que expliquen
en forma oral una de las estrategias estudiadas y
que inventen dos ejemplos para usarla