educativo "San Juan - Centro Base" y conceptualizar nuevos conocimientos

sobre el tema. Cabe aclarar que, el presente programa está formado por diversos
capítulos, en donde el lector podrá encontrar los conceptos principales sobre la
Inteligencia Intrapersonal que se pretenden lograr con la aplicación de este
programa a los niños beneficiados.

CAPITULO l: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Formulación del problema:

De acuerdo a la información anteriormente mencionada nos planteamos la siguiente

pregunta:

¿Cuál es el efecto de un programa preventivo para la inteligencia intrapersonal en

estudiantes de primaria de un colegio estatal en San Juan de Miraflores?

1.2 Objetivos generales y específicos:

1.2.1 Objetivo General

Determinar los efectos de un programa preventivo para la inteligencia

intrapersonal en estudiantes de primaria de un colegio estatal en San
Juan de Miraflores.

1.2.2 Objetivos específicos:

 Describir el nivel de inteligencia intrapersonal en estudiantes de

primaria de un colegio estatal en San Juan de Miraflores, antes de la
aplicación del Programa de prevención.
 Describir el nivel de inteligencia intrapersonal en estudiantes de
primaria de un colegio estatal en San Juan de Miraflores, después
de la aplicación del Programa de prevención
 Determinar si existen diferencias significativas a nivel de inteligencia
intrapersonal entre los puntajes pre y post test del grupo
experimental y grupo control.
1.3 Justificación e importancia:

Este estudio resulta importante y necesario también porque se ajusta al marco de

instancias internacionales que apuntan a la educación como el sector responsable de
cumplir un rol activo en la prevención de la misma, como lo señala Salgado (2012)
remitiéndose al informe de la Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI
de “La Organización de las Naciones Unidas para la educación, ciencia y cultura”
(UNESCO), cuando propone organizar la educación en torno a <<cuatro aprendizajes
fundamentales>> considerados pilares del conocimiento en la vida de cada persona:
“aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.
Este último recientemente enfatizado con el objetivo de lograr un clima de convivencia
escolar y desarrollar la inteligencia intrapersonal.

En términos más específicos, la presente investigación se suma a éste último intento:

“aprender a vivir juntos”. La aspiración de controlar los factores que permitan contruir
una sociedad libre de violencia es el último eslabón de los objetivos secuenciales de la
ciencia moderna y se logrará solo mediante el empleo de métodos procedimentales
eficaces. Para efectos de clarificar este proceso, Alarcón (2008) señala los siguientes
objetivos de la investigación científica que dan forma al conjunto de conocimientos
sistemáticos, verificables, replicables, objetivos, etc.: (1) describir, (2) explicar, (3)
predecir, y (4) controlar, éste último, es aporte de un psicólogo científico, B.F. Skinner.

La importancia de la presente investigación radica entonces en el esfuerzo por salir de

la crisis científica por la que atraviesa nuestro país en sus diversas áreas, incluyendo a
la psicología, son contados los psicólogos científicos que publican con cierta
continuidad, menos de una centena. Respecto al estudio del bullying, aún se evidencia
vacíos científicos (MINEDU, 2012), en tanto es necesario adoptar diseños y métodos
científicos para su estudio. En consecuencia, el diseño epidemioógico conductual como
sub área del análisis conductual y de la psicología de la salud, como señala Anicama et
al. (2012), adoptado en el trabajo de investigación que en este momento usted está
leyendo, otorga uno de los procedimientos metodológicos más sólidos y confiables para
identificar y cuantificar la prevalencia de un fenómeno y sus factores asociados dado en
un tiempo determinado.

Por último, y no menos importante, la violencia escolar le cuesta más de 220 millones
de nuevos soles al estado peruano, pérdida económica que podría reducirse si
promueven investigaciones como estas que contribuyan a su enfrentamiento (MINEDU,
2013). Esto hace que abordar el problema ya no solo sea necesario, sino
económicamente absurdo no hacerlo.

1.4 Limitaciones de estudio

La principal limitación que el programa podría presentar es la falta de participación del

grupo a todas las sesiones del programa o el abandono de algún integrante del grupo a
mitad de las sesiones. Para evitar este problema, se realizará una charla inicial de toma
de conciencia para que los adolescentes o púberes comprendan la importancia de
participar en todas las sesiones.

Otra limitación sería el tiempo disponible para aplicar las sesiones, debido que los
investigadores sólo tendrán acceso a los estudiantes en un horario determinado por el
colegio

CAPITULO ll: MARCO TEÓRICO

Los problemas de salud mental de la población infantil urbana que tiene entre 3 y 12
años son del 16% en la ciudad de México según un estudio realizado por Caraveo,
Colmenares y Martínez en el 2002 mediante el Cuestionario de Reporte para Niños
(RQC). Se encontró también que a mayor edad y para ambos sexos, fue superior el
reporte de síntomas. Esto implica que los problemas de salud mental en la niñez son
una realidad que demanda atención y la implementación de estrategias adecuadas de
prevención. Además, indican Caraveo et al, (2002) que los problemas y trastornos
iniciados en la infancia son de gran trascendencia ya que se ha demostrado que los
síntomas emocionales y conductuales en los niños (escolares) son indicadores de la
presencia de trastornos del desarrollo infantil e indicadores de la aparición de posibles
trastornos en la adolescencia y edad adulta. Ciertamente los problemas se pueden tratar
y/o solucionar una vez que aparecen, pero