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Projets

Café Chantant

Piano, Chant

Composition de musique et poème

Grade 8 en chant

Analyse de poème, écriture d’une short story

Lecture d’un livre, ou short story

Dissertation

Présentation oral

Sketchnote

Musique Indépendant (Musique) AMU4M Attentes Projets CRÉATION ET PRÉSENTATION A1.​ intégrer le processus de
Musique Indépendant (Musique) AMU4M
Attentes
Projets
CRÉATION ET PRÉSENTATION
A1.​ intégrer le processus de création de musique au
travail d’interprétation, d’improvisation et de
composition, en insistant sur les étapes de la réalisation
et de l’évaluation.
● Café Chantant
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
A2.​ intégrer les éléments et les principes étudiés en
musique aux aspects du travail d’interprétation,
d’improvisation et de composition, en tenant compte de
l’intention ou du message véhiculé, du continuum
historique étudié et des tendances actuelles.
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
A3.​ utiliser des techniques traditionnelles et actuelles
dans son travail d’interprétation, d’improvisation et de
composition, ainsi que des outils technologiques dans
son travail de recherche, de production et
d’autoévaluation, en établissant des liens avec le
continuum historique étudié.
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
A4. ​présenter les réalisations et les œuvres résultant du
processus de création, selon plusieurs formats et
contextes – aussi bien à petite qu’à grande échelle –,
tout en assumant les responsabilités de la production et
de la gestion.
● Café Chantant
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
ANALYSE ET OBJECTIVATION
B1.​ appliquer, à l’oral et à l’écrit, le processus d’analyse
critique à son travail d’interprétation, d’improvisation,
de composition et d’écoute, en insistant sur les étapes de
Piano, Chant
l’interprétation et du jugement. ● Composition de musique et poème ● Grade 8 en chant
l’interprétation et du jugement.
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
B2.​ établir, à partir du continuum historique étudié et de
son travail en musique, le rapport entre la fonction de
l’art et l’identité personnelle et collective, ainsi que
l’incidence – sur l’actualisation sociale – de l’artiste
comme passeur culturel.
● Piano, Chant
B3.​ analyser comment sa pratique en musique et celle
des milieux professionnels, nationaux et internationaux
contribuent à construire son identité, en l’amenant à
manifester son engagement sur les plans linguistique et
culturel.
● Piano, Chant
B4.​ établir le lien entre l’acquisition de connaissances,
d’habiletés et de compétences en musique, et les
possibilités de métiers, de carrières, d’études
postsecondaires et d’engagement la vie durant dans les
milieux artistique et culturel.
FONDEMENTS THÉORIQUES
● Grade 8 en chant
C1. ​utiliser sa connaissance des aspect théoriques et de
la terminologie de la musique pour approfondir et
communiquer des idées et des intuitions.
● Café Chantant
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
C2.​ établir des liens entre le continuum historique étudié
et les contextes socio historiques, culturels et actuels
correspondants pour effectuer le travail de création,
d’interprétation, d’analyse et de présentation.
● Piano, Chant
● Café Chantant
● Composition de musique et poème
C3. ​faire siennes les conventions en musique pendant l’activité artistique, y compris pendant les activités
C3. ​faire siennes les conventions en musique pendant
l’activité artistique, y compris pendant les activités de la
production et de la gestion.
● Café Chantant
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Grade 8 en chant
English EAE4U Attentes Projets ORAL AND ORAL-VISUAL COMMUNICATION A1.​ use active listening strategies and
English EAE4U
Attentes
Projets
ORAL AND ORAL-VISUAL COMMUNICATION
A1.​ use active listening strategies and higher-order
thinking skills to interpret, make inferences about, and
respond to a variety of situations for a variety of
purposes;
● Piano, Chant
● Composition de musique et poème
● Lecture d’un livre, ou short story
● Présentation oral
A2.​ use appropriate speaking skills and strategies when
communicating in formal and informal situations;
● Piano, Chant
● Grade 8 en chant
● Lecture d’un livre, ou short story
● Présentation oral
A3.​ prepare and deliver a variety of independent and
collaborative oral and oral-visual communications, using
appropriate forms, conventions, and techniques;
● Piano, Chant
● Grade 8 en chant
● Lecture d’un livre, ou short story
● Sketchnote
● Présentation oral
A4.​ analyse their listening and speaking strategies and
set goals to improve their oral communication skills.
● Piano, Chant
● Lecture d’un livre, ou short story
● Présentation oral
READING AND INTERPRETATION
● Composition de musique et poème B1.​ . identify a variety of reading strategies and
● Composition de musique et poème
B1.​ . identify a variety of reading strategies and use
them appropriately before, during, and after reading to
understand ideas and information in increasingly
complex texts;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Lecture d’un livre, ou short story
● Dissertation
● Sketchnote
● Présentation oral
● Composition de musique et poème
B2.​ . identify and describe the form, structure, and
stylistic elements in a variety of literary texts, including
modern texts and works from various historical periods
and cultures, and in informational texts, including media
texts, produced for a variety of audiences and purposes;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Lecture d’un livre, ou short story
● Présentation oral
● Composition de musique et poème
B3.​ demonstrate a range of critical literacy skills by
analysing and assessing overt and implied messages in a
text, the author’s use of stylistic techniques, and the
perspectives presented in the text;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Lecture d’un livre, ou short story
● Présentation oral
● Composition de musique et poème
B4. ​analyse their skills as readers and interpreters of
texts and set goals for improvement.
● Grade 8 en chant
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Lecture d’un livre, ou short story
● Dissertation ● Sketchnote ● Présentation oral WRITING AND REPRESENTATION C1. ​. use a variety
● Dissertation
● Sketchnote
● Présentation oral
WRITING AND REPRESENTATION
C1. ​. use a variety of pre-writing strategies to generate
ideas, and plan the content and organization of texts
effectively and according to their purpose and audience;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Dissertation
● Présentation oral
C2.​ apply strategies to select, assess, organize, and
document information for research purposes from a
variety of texts and electronic resources;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Dissertation
● Sketchnote
● Présentation oral
C3.​ write texts in a variety of forms and for various
media, applying their knowledge of stylistic techniques
and other characteristics associated with each form;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Dissertation
C4. ​revise, edit, and publish their texts to refine
expression, correct errors, and present their work
effectively;
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Dissertation
● Présentation oral
C5. ​analyse their writing and producing strategies and set goals for improvement. ● Analyse de
C5. ​analyse their writing and producing strategies and
set goals for improvement.
● Analyse de poème, écriture d’une short
story
● Dissertation
● Présentation oral
Histoire CHY4U Attentes Projets PROCESSUS D’ENQUÊTE ET COMPÉTENCES TRANSFÉRABLES 1. ​utiliser le processus
Histoire CHY4U
Attentes
Projets
PROCESSUS D’ENQUÊTE ET COMPÉTENCES TRANSFÉRABLES
1.
​utiliser le processus d’enquête ainsi que les concepts
de la pensée critique en histoire pour explorer divers
aspects de l’histoire mondiale depuis le XVe siècle.
2.
​reconnaître l’utilité des compétences transférables
développées par l’étude de l’histoire dans la vie de tous
les jours ainsi que les diverses possibilités de carrière
faisant appel à une formation en histoire.
LE MONDE DE 1450 À 1650
A1.​ analyser des réalités politiques, économiques et
sociales à travers lesquelles se singularisent les sociétés
du monde entre 1450 et 1650. [ACCENT SUR :
● Dissertation
importance historique, perspective historique]
● Sketchnote
A2.​ analyser des situations et des rapports de force qui
ont suscité des conflits et des guerres, ou motivé des
initiatives de coopération dans le monde entre 1450 et
● Dissertation
1650.
[ACCENT SUR : continuité et changement]
A3.​ analyser l’influence de personnalités marquantes, du
mouvement des idées et de diverses formes d’expression
artistique sur l’identité, la citoyenneté et le patrimoine de
diverses sociétés du monde entre 1450 et 1650.
[ACCENT SUR : cause et conséquence
● Dissertation
● Présentation oral
● Sketchnote
LE MONDE DE 1650 À 1789
B1. ​analyser les contextes politique, économique et
social dans lesquels se sont produits des événements ou
des transformations majeurs dans le monde entre 1650 et
1789.
[ACCENT SUR : continuité et changement]
B2.​ analyser des situations et des rapports de force qui ont suscité des conflits et
B2.​ analyser des situations et des rapports de force qui
ont suscité des conflits et des guerres, ou motivé des
initiatives de coopération dans le monde entre 1650 et
1789.
[ACCENT SUR : perspective historique, cause et
conséquence]
B3.​ analyser l’influence de personnalités marquantes, de
● Piano, Chant
grands courants de pensée et de diverses formes
d’expression artistique sur l’identité, la citoyenneté et le
patrimoine de diverses sociétés du monde entre 1650 et
● Analyse de poème, écriture d’une short
1789.
[ACCENT SUR : importance historique]
story
● Lecture d’un livre, ou short story