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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CUSCO
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CANCHIS
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUIS NIETO MIRANDA
1.4. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
1.5. CICLO/GRADO : IV/CUARTO
1.6. SECCIONES : A, B, C.
1.7. HORAS SEMANALES : 02 HORAS SEMANALES
1.8. DIRECTORA : ANA SOLEDAD, QUISPE FERNANDEZ
1.9. COORDINADORA : EVELYN FLOREZ PACHECO
1.10. DOCENTE : LINO VENTURA APAZA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:


El área de persona, familia y relaciones humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas
autónomas que fortalecen su potencial y como miembros consientes y activos de la sociedad.
En este marco, se aspira que los estudiantes del cuarto año de secundaria fomenten el desarrollo de competencias que
contribuyan a que las personas que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su
potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno. Mediante el logro
de aprendizajes establecidos en los mapas de progresos correspondientes al IV ciclo, los cuales son:
Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y
situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos
grupos: familiares, escolares. Etc.
Argumenta su posición ética que relacione sus horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo
posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y
que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de
conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones e identificando su responsabilidad como ciudadano
del mundo.

III. CONTENIDO TRANSVERSALES:


ENFOQUES CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y/O INDICADORES
 AMBIENTAL Manejo de residuos solidos Conservar limpio el aula y no tener
focos contaminantes en el interior.
 VALORES - Comunicación Interna - Cumplir las normas de
- Liderazgo convivencia
- Respetar los bienes ajenos y
el bien común.
 EMPRENDIMIENTO Elaborar proyectos de vida Estudiantes que visualizan sus
metas.
 INVESTIGACIÓN Elaboración de ensayos Producen artículos de opinión.

IV. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRES INICIO TERMINO H. SEM TOTAL DE TOTAL DE
SEMANAS HORAS
I 12/Mar/18 08/jun18 2 08 16
II 11/junio/18 21/set/18 2 10 20
VACACIONES 30/07/18 12/08/18
III 24/set/18 21/dic/18 2 10 20

TOTAL 28 56

ENFOQUE TRANSVERSAL
Comunicación interna y Liderazgo.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Título de la unidad Afirma su Se desenvuelve Campos temáticos Producto
(situación significativa) identidad éticamente importante

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,


Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

Sustenta sus principios éticos


Numero de semanas y horas

Autorregula sus emociones

decisiones y acciones.
Se valora a si mismo

Unidad I. x x x x x AUTOCONOCIMIENTO:
Titulo La libertad
Practicando la ética en La autoestima
nuestras vidas. La responsabilidad
Situación significativa: La Las atribuciones del éxito
ética diferencia entre el Identidad cultural.
bien y el mal, busca
establecer el sentido REFLEXIÓN FILOSÓFICA
racional de las normas ¿Por qué y para que nos
por las cuales las preguntamos?
conductas se regulan. ¿Qué nos hace humanos?
Ante esto planteamos las El sentido de la vida.
siguientes interrogantes: El sentido de la ética.
¿Por qué la corrupción en
nuestro país? ¿Por qué
los gobernantes que
elegimos demuestran
actitudes incorrectas?
ELABORACIÓN DE DOSSIER

¿Crees que es
importante que las
personas practiquen los
10 semanas / 20 horas

principios y valores para


el bienestar general de
nuestra sociedad?
Unidad II: x x x x ADOLESCENCIA

Dramatización de formas y estilos de comunicación y vida


Título: Expresando mis La comunicación asertiva
ideas me defiendo. Desarrollo personal en el grupo
Situación significativa: VIDA SALUDABLE
Las habilidades Estilos de vida saludable
interpersonales se Factores protectores para afrontar la
consideran necesarias bullying.
para la vida, más aun en Liderazgo en los adolescentes y las
la adolescencia en la que adolescentes.
se ensaya modelos de La organización y participación en
interacción social ante los adolescentes.
esto planteamos las
siguientes preguntas
retadoras:
¿Por qué debemos
10 semanas / 20 horas

expresar nuestros
sentimientos e ideas de
una forma activa y
respetuosa? ¿Por qué

saludable.
algunos estudiantes
demuestran actitudes y
hábitos poco saludables?
Unidad III: x x x APRENDIZAJE:
Título: Explorando mis  Canales y estilos de
intereses planteo mi aprendizaje con relación a las
proyecto de vida estrategias para aprender.
Situación significativa: las  Aprendizaje autorregulado.
personas a lo largo de  Aprendizaje cooperativo.
nuestras vidas vamos PROYECTO DE VIDA Y USO DEL
desarrollando diversas TIEMPO:
habilidades en las  Habilidades e intereses.
interacciones que se dan  Como preparar la lección
en la familia, en el colegio ocupacional o vacacional.
y en todo los contextos en  Exploración de intereses y

Elaboración de proyecto de vida


los cuales nos definición de proyectos
desenvolvemos estas personales.
habilidades se expresan
10 semanas / 20 horas

 Planificación personal del


al realizar determinadas tiempo.
actividades, tareas o
pasatiempos por lo cual
nos planteamos.
¿Cómo se relacionan tus
decisiones cotidianas con
tus planes futuros?
Unidad IV: x x x x SEXUALIDAD Y GENERO:

Elaboran afiches trípticos o un collage sobre las dimensiones de la


Título: Comprendo mi Concepciones sobre la sexualidad.
sexualidad construyo mi El amor y las parejas.
futuro familiar. Sexualidad y medios de
Situación significativa: Es comunicación.
fundamental una Derechos sexuales y reproductivos.
educación sexual integral Comportamientos que protegen de
para niños y riesgos sexuales.
adolescentes, para que
se conozcan, aprecien y VINCULO FAMILIAR:
se apropien de su cuerpo La importancia de la educación que
y tengan un desarrollo se recibe en la familia.
armónico y seguro. El rol que se desempeña en la
Relacionarse con familia.
equidad e igualdad de Los cambios que se dan en la
género. ¿De qué manera adolescencia al interior de la familia.
los adolescentes pueden Violencia familiar.
09 semanas / 20 horas

evitar riesgos asumiendo


comportamientos
responsables frente a su

sexualidad.
sexualidad? ¿Por qué
cambian las relaciones
familiares durante su
adolescencia?
Total de veces que se 39 4 4 4 2 2
trabajara cada
capacidad.

VI. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Se vincula con el área de comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia aun determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, los cual se evidenciara
en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañaran al producto de esta unidad (portafolio). Y
también con el área de formación cívica y ciudadana.
Unidad II: Se vincula con el área de comunicación en su competencia se expresa oralmente, ya que los estudiantes realizaran
dramatizaciones donde utilizaran variados recursos expresivos e interactuaran con sus compañeros manteniendo el hilo
temático. Y también con el área de ciencia tecnología y ambiente.
Unidad III: se vincula con el área de comunicación y tutoría ya que los estudiantes pondrán en práctica su proyecto de vida.
Unidad IV: Está relacionado con el área de ciencia tecnología y ambiente y formación ciudadana y cívica referido a los derechos
sexuales y familiares.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). TEXTO ESCOLAR 4° GRADO DE SECUNDARIA. PERSONA
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS LIMA: ED. SANTILLANA.
Codito del niño y adolecente.
Declaración universal de los derechos humanos
TIC
Constitución política.
Rutas De Aprendizaje ¿Qué Y Como Aprenden Nuestros Estudiante? Fascículos VI y VII (2015). Ministerio De
Educación
Declaración Universal De Los Derechos Humanos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizaran los siguientes tipos de evaluación.
 Evaluación diagnostica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustara a su
planificación e identificara a aquellos.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además
permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sanativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de
tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

Marangani, marzo del 2018

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PROF. LINO VENTURA APAZA COORDINADORA CC.SS