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TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN
INDICACIONES GENERALES:
El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:
- Extensión: 10 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía
ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas
se refiere.
Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso
debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.
Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no
será corregido.
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TRABAJO – DCP
Trabajo:
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TRABAJO – DCP
3
TRABAJO – DCP
4
Objetivos del curso o modulo TRABAJO – DCP
A Identificar los elementos con que cuentan para favorecer su proceso de autoconocimiento y
autoaceptación
B Conocer el proceso de desarrollo adolescente a partir del análisis de información científica.
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TRABAJO – DCP
adolescente
6
TRABAJO – DCP
embarazo en la
adolescencia
4/ Tareas / Actividades
4.1 tabla de relación objetivos/tarea
Tiempo
Trabajo
destinado a
Objetivo n°… Tarea encomendada Individual
su
/cooperativo
realización
1 Collage sobre identidad sexual 50 minutos Individual
7
TRABAJO – DCP
Instrumento de
Instrumento de
evaluación
evaluación final y % en la
Objetivo Criterios de evaluación proceso y % de
% de la nota de nota final
la nota de este
este objetivo
objetivo
Lista de cotejo Matriz de valoración
Calidad en la construcción
para evaluar para evaluar
Creatividad
1 elaboración de exposición de 5%
Tiempo y esfuerzo
collage 2.5% collage 2.5% (ver
Atención al tema
(ver anexo 1) anexo 2)
Identificación de ideas principales del texto.
Orden y congruencia en la exposición de Lista de cotejo para
Escala numérica
ideas y argumentos. evaluar una
para evaluar
2 Claridad, precisión, brevedad y originalidad presentación powert 5%
resumen. 2.5%
del resumen. point 2.5% (ver
(ver anexo 3)
Uso de reglas ortográficas. anexo 4)
Redacción (estilo y concordancia del texto)
Tema central y manejo de conceptos
Lista de cotejo Guía de
Organización
para evaluar observación de
3 Comunicación de ideas mediante imágenes 10%
mapa mental 5% presentación oral
Relación entre conceptos
(ver anexo 5) 5% (ver anexo 6)
Creatividad
Mensaje
Matriz de
Lenguaje iconográfico
valoración para Guía de
Originalidad
4 evaluar un cartel exposiciones orales 5%
Formato
2.5 % (ver anexo 2.5% (ver anexo 8)
Actitud y organización
7)
Información
Identificación de las principales ideas.
Lista de cotejo
Capacidad para interpretar y confrontar las
para evaluar Guía de
ideas y conceptos expresados en el video.
5 ficha de observación 2.5 % 5%
Integración de conocimientos y experiencias
conclusión 2.5 % (ver anexo 10)
previas del estudiante.
(ver anexo 9)
Redacción (concordancia del texto)
6 Elementos de comparación Matriz de Matriz de valoración 5%
8
TRABAJO – DCP
Conceptos relevantes
valoración para de la exposición del
Respeta formato
un cuadro cuadro comparativo
Entrega puntual
comparativo 2.5 2.5 % (ver anexo
Uso adecuado de reglas ortográficas
% (ver anexo 11) 12)
Redacción adecuada
Demuestra conocimiento del tema en debate
Participa activamente del debate
Contribuye a mantener el orden y disciplina Lista de cotejo para
Lista de cotejo
durante la actividad evaluar una ficha de
para evaluar un
7 Demuestra capacidad de tolerancia hacia los conclusiones del 10%
debate 7.5 %
demás. debate 2.5 % (ver
(ver anexo 13)
Presenta argumentos precisos, y relevantes anexo 14)
Defiende y justifica sus argumentos
Utiliza un vocabulario adecuado
Profundización del tema Matriz de
Aclaración del tema valoración para Matriz de valoración
8 Calidad en el diseño un cuadro de exposición oral 2% 10%
Organización de los elementos doble entrada 8 (ver anexo 16)
Presentación del cuadro % (ver anexo 15)
Identificación del problema
Innovación de la propuesta
Planteamiento de los objetivos Lista de cotejo para
Matriz de
Marco teórico /referencia evaluar la
valoración de un
9 Metodología exposición del 20%
proyecto 15%
Normas APA proyecto 5% (ver
(ver anexo 17)
Aplica las recomendaciones de los avances anexo 18)
Ortografía
Redacción
Calidad de la información
Organización Matriz de valoración para evaluar un
10 5%
Redacción reporte 5% (ver anexo 19)
Tiempo de entrega
11 Autenticidad del caso Matriz de valoración del sociodrama 20%
Calidad de la narración del caso 20% (ver anexo 20)
Apertura para la discusión
Complejidad del caso
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6/ TEMARIO
6.1 Lista de temas a tratar e índice de cada uno de ellos
2.1 Identidad Sexual
2.1.1 Sexo
2.1.2 Genero
2.1.3 Sexualidad
2.1.4 Expresiones de la sexualidad
2.2 Métodos Anticonceptivos
2.2.1 Métodos Naturales
2.2.2 Métodos de barrera
2.2.3 Métodos Químicos y hormonales
2.2.4 Métodos Quirúrgicos
2.3 Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)
2.3.1 Principales ETS
2.3.2 Prevención de las ETS
2.4 Embarazo en la adolescencia
2.4.1 Riesgos del embarazo en la adolescencia
2.4.2 Consecuencias personales ante un embarazo en la adolescencia
2.4.3.Consecuencias familiares ante un embarazo en la adolescencia
2.4.4.Consecuencias sociales ante un embarazo en la adolescencia
7/ BIBLIOGRAFÍA
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Anexo 1
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR COLLAGE
Asignatura: _________________________ Docente: ___________________________
Alumno: ________________________________________________________________________ Semestre:
______________________
CRITERIOS SI NO Observaciones
Calidad de la construcción
1. El collage muestra una considerable atención
en su construcción. Sus componentes están
nítidamente cortados
2. Sus componentes están nítidamente cortados
3. Todos elementos están cuidadosa y
seguramente pegados al fondo.
4. No hay marcas, rayones o manchas de
pegamento.
5. Nada cuelga de los bordes
Creatividad
6. El collage muestra originalidad
7. Agrega variedad de detalles novedosos al
mismo
Tiempo y esfuerzo
8. El tiempo de la clase fue usado correctamente
9. El tiempo y esfuerzo fueron los necesarios
durante la planeación y diseño del collage.
Atención al tema
10. El estudiante da una explicación razonable de
cómo cada elemento en el collage está
relacionado al tema asignado
11. Para la mayoría de los elementos, la relación es
clara sin ninguna explicación.
Tabla de Criterios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ponderación cumplidos
% 0.23 0.46 0.69 0.92 1.15 1.38 1.61 1.84 2.07 2.3 2.5
Anexo 2
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Justificación
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Problema de investigación.
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Hipótesis
El proceso de evaluación de las propuestas de aprendizaje influye en la manera en
que el docente diseña su programación educativa.
Objetivo general
Identificar qué aspectos de la evaluación intervienen en la diseño de la programación
educativa que hacen los docentes del Bachillerato de la Universidad Tolteca de México
A. C
Objetivos específicos
Determinar cuál es el concepto que los docentes del Bachillerato de la
Universidad Tolteca de México A. C tienen de la evaluación
Distinguir qué tipo de evaluación emplean los docentes de del Bachillerato de
la Universidad Tolteca de México A. C dentro de su programación educativa
Describir cuáles son los procedimientos de evaluación que siguen los docentes
del Bachillerato de la Universidad Tolteca de México A. C para valorar y medir
el logro de los objetivos de aprendizaje en sus programaciones educativas
Determinar
qué tipo de instrumentos emplean los docentes del Bachillerato de la
Universidad Tolteca de México A. C. para valorar y medir el logro de los
objetivos de aprendizaje en sus programaciones educativas
Metodología de investigación
Tipo de investigación
El tipo de investigación es exploratorio, ya que se tienen como objetivo examinar un
tema específico que ha sido poco estudiando desde la perspectiva en la que se busca
indagar y además nos permitirá familiarizarnos con los elementos involucrados y
obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
competa sobre un contexto particular de la vida real (Hernández, Fernández y
Baptista, 2010).
Universo
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Bibliográfica
1) Díaz, F., Hernández G. (2010). Estrategias Docente para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista (3a ed.) México: Mc Graw-Hill
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